小学数学人教2011课标版二年级人教版二年级数学下《简单推理》教学反思
二年级下册简单推理教学反思
二年级下册简单推理教学反思
在二年级下册的简单推理教学中，我观察到了一些需要改进的方面以及对学生学习的影响。
首先，我发现在教授推理概念时，一些学生对于逻辑思维和推断能力的理解有困难。
这可能是因为他们在这个年龄阶段还没有完全发展出抽象思维能力。
为了帮助学生更好地理解推理，我会采取
使用图像和实物：通过使用图片和实际物品来辅助教学，可以帮助学生更直观地理解推理方法。
例如，我会使用具体的例子和问题，让学生观察并推断事物之间的关系。
引导性问题：我会提出一些引导性的问题，逐步引导学生思考和推理。
这样可以培养学生的逻辑思维和推断能力，同时也能让他们在课堂上积极参与。
小组合作学习：通过小组合作学习的方式，让学生互相交流和讨论自己的推理思路。
这样不仅可以提高学生合作能力，还能从不同的角度听取其他同学的意见和推理过程。
实践活动：我会设计一些实践活动，让学生在实际操作中体验推理的过程。
例如，给学生几个物品，要求他们根据给出的条件进行推理，找出正确的解决方法。
通过以上的改进措施，我相信学生们将能够更好地理解和掌握推理概念。
这样不仅可以提高他们的推理能力，还能培养他们的逻辑思维和问题解决能力。
人教二年级下册《简单推理》教学设计及教学反思
人教二年级下册《简单推理》教学设计及教学反思教学目标：1、通过观察、猜测等活动，让学生经历简单的推理过程，理解逻辑推理的含义，初步获得一些简单推理的经验。
2、能借助连线、列表等方式整理信息，并按一定的方法进行推理。
3、在简单推理的过程中，培养学生初步的观察、分析、推理和有条理地进行数学表达的能力。
4、使学生感受推理在生活中的广泛应用，初步培养学生有顺序地、全面思考问题的意识。
教学重难点:教学重点：理解逻辑推理的含义，经历简单的推理过程，初步获得一些简单推理的经验。
教学难点：初步培养学生有序地、全面思考问题及数学表达的能力。
教具准备:课件，红帽子、黄帽子、蓝帽子各一个，学习单。
教学过程:课前交流：解释聪明的“聪”字的组成，让学生明白要想变聪明需要有善于倾听的耳朵，善于观察的眼睛，善于表达的嘴巴，而调动这些感官需要我们用心。
这些是学习数学的必要装备。
）师：听说咋们班的孩子都很聪明。
不知道是不是这样，让我忍不住想考考大家，你们有勇气接受挑战吗？（生：有）师：现在请大家仔细读一读幻灯片上的内容，想一想括号里应该填什么？想清楚的同学就坐端正，用你的行动来告诉我。
（生：审题并思考，然后坐端正）师：孩子们都知道括号里应该填什么了吗？（生：知道）师：不要直接揭晓答案，先把答案储存在你的小脑袋里。
我们要加大难度，边运动边回答。
（师生一起做课前操，并揭晓答案）师：我们班的孩子就是了不起，思维敏捷，动作也很优美。
请坐。
【设计意图：1.调动课堂气氛，拉近与学生的距离。
2.为学生用不是......就是......这组连词描述两种物体的推理过程做好铺垫。
】一、创设情境，激趣导入师：现在带上你的必要装备，开始今天的数学学习之旅。
请你按照我的要求做一做。
摸你的一只耳朵？（生：有的摸左耳，有的摸右耳）师：咦？为什么有的孩子摸左耳，有的孩子摸右耳？（生：因为我们有两只耳朵，老师只说摸一只，并没有说摸哪只？）师：是这样的吗？我来验证一下？摸你的右耳！（生：都摸右耳）师：大家相互看一下大家摸得一样吗？（生：一样）师：还可以怎么问？让大家还是都摸右耳？仔细想一想！（生：摸你的一只耳朵，不是左耳）师：同桌讨论一下！看这个方法可行吗？如果可行，想一想为什么？（生：可行，因为我们只有两只耳朵，所以不是左耳就是右耳。
简单的推理教学反思
《简单的推理》教学反思《数学广角》是义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）二年级下册的教学内容。
为了调动起学生学习的积极性，让学生在轻松愉快的气氛中学习，我设计了猜老师手中的数字，猜三本书，猜图形，等一系列的活动，活动中把推理思想方法渗透给学生，让学生在不知不觉中去感知如何推理。
本堂课我做到了如下几点一、创设游戏引入，激发学生探究的兴趣低年级的学生对游戏永远充满了兴趣。
首先出示猜数游戏，在没有任何提示的情况下让学生进行猜想，进而引导学生了解要想猜对必须要有提示，体验所给的提示不同，所猜的结果也不一样，调动学生猜的兴趣和积极性。
然后通过猜书活动、猜图形等活动，引导学生根据已知条件进行判断并得出结论，使学生经历推理过程，并初步理解逻辑推理的含义，即推理就是我们根据已知条件获得一个结论的方法。
二、关注学生的生活经验和知识背景。
数学该是从学生的生活经验和已有知识背景出发，向学生提供充分的从事数学活动和交流的机会。
“自主、探究、合作学习”是新课程改革特别提倡的学习方式。
本节课设计时，注意选择合作的时机与形式，让学生合作学习。
在教学关键点时，为了使每一位学生都能充分参与，我选择了让学生同桌合作。
在学生合作探究之前，都提出明确的问题和要求，让学生知道合作学习解决什么问题。
在学生合作探究中，尽量保证了学生合作学习的时间，并恰当地给予指导。
合作探究后，能够及时、正确的评价，适时激发学生学习的积极性和主动性。
三、帮助学生建立多种推理模式。
根据以往的教学经验学生在推理的过程中基本上都是边读边思考借助语言表述，因此在设计本堂课时我注重引导他们借助连线来推理，也可以借助表格来推理，简化了推理过程，让孩子们感受了思考问题方式的多样性和简洁性。
总之本堂课做到了面向全体，学生的主体地位比较突出，学生参与的面比较广，很好地调动了学生的积极性，激发了学生的兴趣。
但以后要注意低年级孩子的课堂组织教学。
人教版二年级下册数学《推理》教学反思
人教版二年级下册数学《推理》教学反思二年级下册《推理》教学反思本节课主要要求孩子们能根据提供的信息，进行判断、推理，得出结论，使学生初步接触和运用排除法。
二年级的孩子由于他们的年龄特点，他们具有较高的研究热情，我试着没用教材列举的简单事例，而是让学生参与到抽奖的活动中，使学生在具体的情境中感受简单推理的过程，初步获得一些简单推理的经验，培养学生初步的分析推理能力、合作能力。
在开始时通过猜一位同学抽的奖项，从最简单的随意猜测到简单推理，既活跃课堂气氛，又能使学生尽快进入角色，参与到研究活动中来。
在最后设计有层次的练，充分调动学生的练兴趣。
既巩固了新知又拓展学生的思维，让不同层次的学生都得到发展，不同的学生得到不同的发展。
但实际的课堂还有很多值得反思和探讨的地方：一、多媒体和推理过程的紧密结合简单推理是逻辑思维能力的一个部分，作为二年级的学生，简单的推理只是个开始，学生在生活中，数学问题中已经无形的接触了一些简单的推理知识，已经积累了一些合情推理的知识经验，只不过没有意识到这是推理的内容而已。
而这节课由“含有两个条件的推理”到“含有三个条件的推理”的过程中信息较多，我是通过课件有趣的动画人物，引导学生步步表述这一过程，来突破推理叙述这一教学难点。
而且做为一名新老师，更应发挥多媒体设备的作用。
二、语言的简洁性和有效性数学的课堂应体现简洁性。
虽然以前也上过公开课，但相比之下在这次的准备课中我学到了备课时不仅仅要考虑这节课的流程设计，体会更多的是教师语言的细致，对于学生每一种出现的回答都能做到充分的预设和简练的提问方式，具有明确的指向性并起着足够的引导作用。
比如我在教学探究“含有两个条件的推理”时，就一句提问方式的转变，更有效果的引导学生从两种思维去得到两种结论，有效发展了学生的思维水平。
出示：分别装有一、二、三等奖的小纸片，XXX说：“我抽的不是一等奖”。
师：从这个线索中你得到了哪些信息？通过让学生自己去探究所得信息，然后全班交流，教师再作适当的总结，这样就不会限制学生的思维，从而又能得到有效的结论。
人教版二年级下册数学《推理》教学反思
人教版二年级下册数学《推理》教学反思本节课的目标是让二年级的学生初步接触和运用排除法，通过提供信息进行判断和推理，从而培养学生的分析推理能力和合作能力。
为了让学生更好地理解简单推理的过程，我设计了一个抽奖活动，让学生在具体情境中感受简单推理的过程，并初步获得一些推理的经验。
在开始时，我通过猜一位同学抽的奖项，从最简单的随意猜测到简单推理，来活跃课堂气氛，让学生尽快进入角色，参与到研究活动中来。
在最后的练中，我设计了有层次的练，既巩固了新知，又拓展了学生的思维，让不同层次的学生都得到了发展。
然而，实际的课堂还有许多值得反思和探讨的地方。
首先是多媒体和推理过程的紧密结合。
在这节课中，我通过课件中有趣的动画人物，引导学生步步表述推理过程，来突破推理叙述这一教学难点。
同时，作为一名新老师，我应该发挥多媒体设备的作用，让学生更好地理解推理的过程。
其次是语言的简洁性和有效性。
在备课时，我学到了不仅要考虑课堂的流程设计，还要考虑教师语言的细致。
对于学生每一种回答都要充分预设和简练的提问方式，具有明确的指向性并起着足够的引导作用。
比如在教学探究“含有两个条件的推理”时，我通过一句提问方式的转变，更有效地引导学生从两种思维去得到两种结论，有效发展了学生的思维水平。
最后是教学活动的有效性。
在这节课中，我通过三个活动教学环节来达成教学目标。
通过“猜一猜”一名同学抽到的是几等奖，调动孩子们研究的热情。
先让孩子任意的猜，再引导孩子思考为什么“瞎猜”很难猜得到，启发孩子发现要想猜得准需要借助一定的条件，使学生感知并明确有依据的猜才有效。
通过这样的教学活动，我达到了教学目标，让学生初步掌握了简单推理的过程。
首先，教师可以给学生两条信息，让他们进行推理猜测。
例如，XXX说：“我抽的不是二等奖。
”学生可以根据这个信息推理出三个人分别抽到的是几等奖，并解释推理方法。
接下来，可以给学生三条信息进行推理猜测，让他们在轻松、愉快的氛围中体验简单逻辑推理的过程，培养他们的分析推理能力和合作、交流能力。
小学数学人教2011课标版二年级简单的推理教学反思 (5)
《数学广角——简单的推理》教学反思绥芬河市北寒小学朱刘祥本节课主要是通过活动让学生感受简单地推理过程，要求孩子们能根据提供的信息进行判断、推理，得出结论，使学生初步接触和运用排除法，并了解连线法、表格法。
二年级的孩子由于他们的年龄特点，他们具有较高的学习热情，尤其是让他们参与活动，他们的积极性都会很高。
因此特设计了演一演环节，让学生在活动中学知识，同时渗透了数学的思想方法，初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。
针对本节课的反思如下：一、深入学习教材“数学广角——推理”这一课简单介绍了简单的逻辑推理方法，本节课学习通过“两种事物推理以及三种事物推理”由简到难的顺序探究，让学生在尝试、推理等活动解决简单的逻辑问题，培养学生初步的分析及推进能力，以及有顺序地、全面地思考问题的意识。
二、明确学习目标本节课的学习目标是：第一，我会用排除法进行两种事物的推理，抓住不是什么就是什么。
第二，我明白了三种事物推理时要先找确定的。
三、精心组织课堂教学（一）激趣引入著名的教育家魏书生曾经说过：“好的导入像磁石，能把人们分散的注意力一下子聚拢过来，好的导入又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。
”本节课开始，让孩子猜一猜邀请的嘉宾而导入新课，这一环节激发了学生的学习兴趣，激起了学生探索新知的欲望，由此导入新课有趣自然而合理。
（二）新知探究本节课在探究新知的过程中，通过由两种事物的推理过渡到三种事物的推理，由简到难，学生接受新知较容易一些。
在三种事物推理时呈现问题、理解题意、分析问题、解决问题等环节，在解决问题的时候，让学生通过组内说一说、演一演等方式来体会、经历、分析推理的这一学习过程。
在学习过程中，教师引导学生在推理时先找到最关键的条件，由这个条件往往能直接得到一个结论，这个结论可以帮助我们进行下一步推理，直到得出最后的结论，以此让学生体会：推理首先抓住“先确定一种”，层层深入，步步推进，最终推导出结论，设计这一环节，可以使学生进一步理解推理的含义，体验推理的过程，同时培养学生有序、全面地思考问题的意识，及培养学生进行数学语言表达的能力。
人教版二年级下册《推理》教学设计含教学反思
人教版二年级下册《推理》教学设计含教学反思[学习目标]1.通过观察、猜测等活动,让学生经历简单的推理过程,理解逻辑推理的含义，初步获得一些简单推理的经验。
2.能借助连线、列表等方式整理信息，并按一定的方法进行推理。
3.在简单推理的过程中，培养学生初步的观察、分析、推理和有条理地进行数学表达的能力。
[学习重点]理解逻辑推理的含义，经历简单的推理过程，初步获得一些简单推理的经验。
[学习难点]初步培养学生有序、全面地思考问题及数学表达的能力。
[学具、教具准备]课件、卡片、练习本[学习过程](一)激趣引入教师:同学们，你们喜欢玩游戏吗?教师:接下来我们就玩个猜一猜的游戏。
老师想请两名同学做老师的助手，一起合作完成。
谁愿意来？教师请两名学生上讲台。
教师(呈现两张不同颜色的卡片，背面向学生):将两张卡片分别交给两名学生，两名学生将卡片拿在手里并放在背后，不要让其他同学看见。
教师:现在请大家猜一猜它们分别拿的什么颜色的卡片，看谁猜得最准。
（学生猜的乱。
）教师:大家猜什么颜色的都有，那到底是什么呢?请听老师的提示，一张是粉色的，一张是蓝色的！学生再猜测。
教师:这两种情况，到底是哪一种呢?你们能确定吗?教师，请听老师第二个提示，A同学拿的不是蓝色。
你现在能猜出来他手里拿的是什么颜色了吗?教师:你能说说你是怎么猜的吗?学生: A同学拿的不是蓝色，就一定拿的是粉色。
教师:为什么就一定拿的是粉色？学生:因为只有粉色和蓝色，除了是蓝色，就是粉色。
不是蓝色就是粉色。
教师:听明白了吗?也就是两个里排除了一个，只剩另一个了。
那B同学手中的是什么颜色?学生:因为A同学拿的不是蓝色，那么粉色就在B的手上。
两名学生亮出图片，揭晓答案。
教师:很好，我们刚才在游戏中顺利地猜出了两名同学手里拿的动物卡片。
那对于刚才的游戏，你有什么想说的?教师:对，这就说明在猜的时候我们不能漫无目的地随便猜，而要根据所给的信息来猜。
像这样根据已经知道的信息，逐步推出结论的过程，在数学上称为推理。
《简单推理》教学反思
《简单推理》教学反思
本课是二年级下册数学广角的内容，本课旨在让学生了解简单的推理知识，初步获得一些简单推理的经验，能进行含有三个条件的简单推理，体验逻辑的思想与方法，培养学生初步观察、分析、推理的能力和有条理地思考问题的意识。
通过“猜一猜”的游戏活动，导入新课，从最简单的随意猜测到简单的推理，让学生经历简单推理的过程，初步获得一些简单推理的经验。
通过小组合作、说一说、演一演等多种形式，让每一个学生都能参与到学习活动中来，让他们明白，三个条件的推理，其实是可以转化为两个条件的推理的，并使学生感受到生活、活动中有“数学”，激发学生热爱数学的浓厚兴趣。
但在实际教学中，教师说的过多，应该把时间尽可能多的给学生，充分发挥学生的主动性；在练习的处理上，初衷是让学生明白，简单的推理采取连线法，稍复杂的采取表格法，因教师讲的过多，导致最后的拓展题没能在规定教学时间内完成。
在今后的教学中，一定会深钻教材，深钻学生，根据学生的实际情况出发，因材施教，提高数学教学质量，培养数学学习素养，让学生会学数学，更要会用数学，这样的学习才是有价值的学习。
小学数学人教2011课标版二年级简单推理教学反思
《简单的推理》教学反思博孜达克农场中心校郭莲珠《简单的推理》这节课主要要求孩子们能根据提供的信息，进行判断、推理，得出结论，在这个过程中，使学生初步接触和运用排除法。
二年级的孩子由于他们的年龄特点，他们具有较高的学习热情，所以我这节课主要就是情境学习和小组交流，让学生在具体的情境中感受简单推理的过程，并能初步获得一些简单推理的经验，同时，在这个过程也可以培养学生初步的分析推理能力、合作能力。
在开始时通过猜一猜谁是姐姐妹妹的活动，利用学生熟悉的生活素材，从最简单的随意猜测到简单推理，既活跃了课堂气氛，又能使学生尽快进入角色，参与到学习活动中来。
在学习过程中，我层层递进，从两个条件的推理到三个条件的推理，逐步让学生学会简单的推理。
在练习环节，我采用闯关的形式，层次分明，有坡度、有新意，充分体现生活化、自主化、开放化。
既巩固了新知又拓展学生的思维，让不同层次的学生都得到发展，不同的学生得到不同的发展。
这次课堂教学，让我收获颇多。
但教学过程中，我还有很多需要改进的地方，值得我反思的地方。
一、没有关注到全部的学生。
学生的水平参差不齐，特别是农村学校的孩子，两级分化严重，二年级的孩子都有所体现。
在上课的过程中，有个别孩子注意力差，刚听一会就开始跑神、开小差，针对这些孩子，我应该时时关注，发现苗头，及时提醒。
二、语言的简洁性和有效性有待加强数学的课堂教学主要体现的是有效性和简洁性。
但这次课堂教学过程，我没有完全做到课堂教学简洁性，没有给学生充分的独立思考的时间。
在课堂的教学过程中，我应该让学生对描述推理过程，这是这节课的难点，我只是仅仅的让个别同学进行了描述，其实，可以让孩子们，给同桌或者小组的成员完整的描述一下，这样不但有助于学生学习推理，也培养了学生的语言表达能力。
每一次的反思都是一次对自己的鞭策，都是一次让自己前进的机会。
我相信，只有在一次又一次的教学反思中，我的教学水平才会有很大的提高。
人教版二年级下册数学《推理》教学反思
人教版二年级下册数学《推理》教学反思二年级下册《推理》教学反思本节课主要要求孩子们能根据提供的信息，进行判断、推理，得出结论，使学生初步接触和运用排除法。
二年级的孩子由于他们的年龄特点，他们具有较高的学习热情，我试着没用教材列举的简单事例，而是让学生参与到抽奖的活动中，使学生在具体的情境中感受简单推理的过程，初步获得一些简单推理的经验，培养学生初步的分析推理能力、合作能力。
在开始时通过猜一位同学抽的奖项，从最简单的随意猜测到简单推理，既活跃课堂气氛，又能使学生尽快进入角色，参与到学习活动中来。
在最后设计有层次的练习，充分调动学生的练习兴趣。
既巩固了新知又拓展学生的思维，让不同层次的学生都得到发展，不同的学生得到不同的发展。
但实际的课堂还有很多值得反思和探讨的地方：一、多媒体和推理过程的紧密结合简单推理是逻辑思维能力的一个部分，作为二年级的学生，简单的推理只是个开始，学生在生活中，数学问题中已经无形的接触了一些简单的推理知识，已经积累了一些合情推理的知识经验，只不过没有意识到这是推理的内容而已。
而这节课由“含有两个条件的推理”到“含有三个条件的推理”的过程中信息较多，我是通过课件有趣的动画人物，引导学生步步表述这一过程，来突破推理叙述这一教学难点。
而且做为一名新老师，更应发挥多媒体设备的作用。
二、语言的简洁性和有效性数学的课堂应体现简洁性。
虽然以前也上过公开课，但相比之下在这次的准备课中我学到了备课时不仅仅要考虑这节课的流程设计，体会更多的是教师语言的细致，对于学生每一种出现的回答都能做到充分的预设和简练的提问方式，具有明确的指向性并起着足够的引导作用。
比如我在教学探究“含有两个条件的推理”时，就一句提问方式的转变，更有效果的引导学生从两种思维去得到两种结论，有效发展了学生的思维水平。
出示：分别装有一、二、三等奖的小纸片，小明说：“我抽的不是一等奖”。
师：从这个线索中你得到了哪些信息？通过让学生自己去探究所得信息，然后全班交流，教师再作适当的总结，这样就不会限制学生的思维，从而又能得到有效的结论。
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二年级数学下册《简单的推理》教学反思
本节课主要是通过活动让学生感受简单的推理过程，要求孩子们能根据提供的信息，进行判断、推理，得出结论，使学生初步接触和运用排除法。
教材试图通过一些生动有趣的简单事例，运用操作、实验、猜测等直观手段解决这些问题，体会数学思想方法在生活中的用途，初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识，激发学生学好数学的信心。
二年级的孩子由于他们的年龄特点，他们具有较高的学习热情，尤其是让他们参与的活动，他们的积极性都很高。
在开始时通过“数学乐园”的猜一猜，挖掘学生熟悉的生活素材，从最简单的随意猜测到简单推理，既活跃课堂气氛，又能使学生尽快进入角色，参与到学习活动中来。
在最后设计形式生动的练习，充分调动学生的练习兴趣，练习层次分明，有坡度、有新意，充分体现生活化、自主化、开放化。
既巩固了新知又拓展学生的思维，让不同层次的学生都得到发展，不同的学生得到不同的发展。
但实际的课堂还有很多值得反思和探讨的地方：
一、要优化数学课堂语言
数学的课堂因体现简洁性。
这次我在备课时不仅仅要考虑这节课的流程设计，体会更多的是教师语言的细致严谨，具有明确的指向性并起着足够的引导作用。
比如我在教学探究“含有两个条件的推理”时，就一句提问方式的转变，更有效果的引导学生从两种思维去得到两种结论，有效发展了学生的思维水平。
出示：他们分别拿着语文书和数学书，熊二说：“我拿的不是数学书”。
师：从这个线索中你得到了哪些信息？
通过让学生自己去探究所得信息，然后全班交流，教师再作适当的总结，这样就不会限制学生的思维，从而又能得到有效的结论。
二、教学活动的有效性
在教学中，我通过“熊出没”三个闯关活动教学环节来达成教学目标。
通过“闯关”的活动，调动孩子们学习的热情。
先让孩子任意的猜，再引导孩子思考为什么“瞎猜”很难猜得到，启发孩子发现要想猜得准需要借助一定的条件，使学生感知并明确有依据的猜才有效。
让学生在宽松、愉快的游戏氛围中体验简单逻辑推理的过程，引导学生总结出“有理、有序、有法”使他们感受逻辑推理的魅力，培养了他们的分析推理能力和合作、交流能力。
作为青年教师，我需要学习的还有很多。
在以后的教育教学中，我将更加努力的去提高自身的综合素质能力。