惊弓之鸟第一课时教学设计
《惊弓之鸟》第一课时教学设计

《惊弓之鸟》第一课时教学设计《惊弓之鸟》第一课时教学设计范文课时目标1、会准确读本课生字词,知道惊弓之鸟这个成语的字面含义。
2、知道更羸是怎样根据大雁飞得慢,叫得悲惨,一步一步推断出不用箭就能使那只大雁掉下来的?3、会找重点段落,读懂自然段的意思。
4、会有感情地朗读课文。
教学重点1、理解更羸是怎样根据大雁飞得慢,叫得悲惨,知道这是一只受过箭伤的大雁,怎么知道不用箭,只要拉了一下弓,这只大雁就能掉下来。
2、抓住重点段进行读懂自然段的训练。
教学准备投影、录音教学课时2课时教学过程一、检查预习引入1、同学们,昨天布置了让大家自读28课惊弓之鸟,自学生词,下面谁先来汇报一下你学生字的情况。
2、出示生字卡wèi?cǎn??yù??pīn?gēngléi?bēng魏(魏国) 惨(悲惨) 愈(愈合) 拼(拼命) 更羸嘣3、学生个别读、全班齐读1次。
4、自学中还遇到哪些不会读的字呢?5、这节课我们就一起来学习28.惊弓之鸟。
(齐读课题)6、看了课题,你知道这个鸟审指什鸟呢?(大雁)7、谁来说说你所知道大雁的有关生活习性呢?(大雁是群居动物,飞行时有时排成个人字,有时排成个一字)(出示挂图)同学们真聪明、知道的知识真多。
二、学习课文1、下面大家自由朗读课文,找找你想老师、同学帮助你解答什么问题?2、自由朗读、质疑。
3、质疑汇报刚才同学们提出了许多问题,这节课我们要解决的学习目标是(出示课时目标:1、2、3、4)4、请同学们自己组合学习小组,先自由朗读课文,然后带着小组学习提示(幻灯出示)学习课文。
5、小组学习,讨论汇报过渡:刚才,同学们在小组学习中气氛很热烈,态度很认真,下面谁先来汇报一下你学习的情况?(1)一只大雁从远处慢慢地飞来,边飞边鸣。
板书:看到慢慢地飞来听到边飞边鸣(小组学习提示1)更羸从大雁慢慢飞,边飞边鸣,分析出这是一只受伤失群的大雁,是因为他是射箭能手,养成注意观察的习惯,才会对魏王说:自己不用箭,只用弓就能射下大雁。
《惊弓之鸟》第一课时的教学设计一等奖

《惊弓之鸟》第一课时的教学设计一等奖1、《惊弓之鸟》第一课时的教学设计一等奖教学目标知识目标:学会本课生字新词;理解课文内容,能用自己的话复述课文;了解成语的意思,并学会运用。
能力目标:感受作品中生动的形象和优美的语言,进行有感情的朗读;初步培养逻辑推理能力。
德育目标:学习善于观察、勤于思考的优秀品质。
教学模式读练为主的“三环六步”教学。
一、导入新课、揭题。
导入方法:回顾成语故事。
二、初读课文、质疑。
[设计意图]新课程标准提出“在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力创造潜能……”创造的意识来自于问题和质疑。
古人云:“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。
”建立在仔细观察和认真思考基础上的质疑精神是对好奇心的推进,只有善于发现问题和提出问题的人才能产生创造的冲动。
这样的设计激发了学生的创造思维,并对学习产生了浓厚的兴趣。
三、交代学习任务。
理解课文内容,学习善于观察、勤于思考的品质。
练习复述课文。
了解成语,学会运用成语。
四、速读课文,了解故事梗概。
课文主要讲了一件什么事?五、理解、感悟第九自然段。
1自由读,思考:(1)更羸说了几句话?(2)用“———”划出更羸看到的、听到的句子。
(3)用“———”划出他分析的句子。
2全班交流。
3变式练习:(1)大雁飞得慢,因为()。
因为(),所以()。
(2)大雁叫得悲惨,因为()。
因为(),所以()。
4同桌对读,边读边记。
5填空练习:(1)更羸看到这只大雁飞得慢,叫得悲惨,就判断出这只鸟()。
(2)这只鸟所以一听到弓弦响就拼命往高处飞,是因为()。
(3)这只鸟所以掉下来是因为()。
(4)更羸知道这只大雁一听到弦响就会害怕,用劲儿往上飞,会使旧伤裂开。
所以判断只要(),这只大雁就会()。
6引读。
[设计意图]新课程标准指出:“阅读是学生个性化行为。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考……”这一环节层层推理,步步深入,是对学生阅读、理解、感悟后的一个检验,同时加深了“只要一拉弓,大雁就落下来”这一看似不可能的事件的可信度,激起了学生继续学习的欲望。
《惊弓之鸟》第一课时教学设计_1.doc

《惊弓之鸟》第一课时教学设计-3、学会本课生字新词,理解能手、本事、孤单失群、大吃一惊的意思,并懂得惊弓之鸟这个成语的意思。
4、练习复述课文。
【教学重点、难点】1、教学重点:理解更羸说的话;继续进行读懂自然段的训练。
2、教学难点:理解更羸观察、思维的过程及判断的正确。
【课前准备】多媒体课件。
【教学时间】2课时。
【教学过程】第一课时一、成语导入,揭示目标1、成语导入:小朋友,咱们以前学过一些成语,有哪些?还有很多,今天咱们再来学习一个成语故事,题目是──(出示卡片:惊弓之鸟)2、揭示目标:成语故事,要学懂什么?这节课,我们重点学懂这个故事的内容。
二、自读课文,提出要求把书打开,自己轻轻地读课文,把课文读通,想想:课文主要说了谁的什么事。
不懂的地方呆会儿提出来。
三、检查自读情况,质疑问难1、初步了解内容:课文主要说了谁的什么事?(指1~2名学生说)板书:不用箭只拉弦掉下来2、学习第1自然段:更羸是怎样一个人?(指1~2名学生说)这就是课文第一自然段告诉人们的。
(多媒体显示:第1自然段)相继学习部分词语:⑴更:正音:更是个多音字,念准了。
(学生开火车读)⑵魏国:释义:魏国是古时候战国时期的一个国家。
正音:一起读。
⑶能手:什么叫能手?(指1~2名学生说)(多媒体显示:能手变红)手这儿有三种解释,选择哪一种?击掌表示。
(多媒体显示:手的三种解释)课文中说更羸是魏国有名的──(射箭能手)。
你们想他射箭的本领怎样?(多媒体显示:射箭能手变红)来,咱们把这一段读读好。
(多媒体显示:第1自然段)3、学习生词:课文中的这三个新词你们读懂了吗?(多媒体显示:悲惨、愈合、拼命)悲惨第一个请你读。
(学生开火车读)什么意思?愈合这个一起读。
什么意思?拼命前鼻音、后鼻音分清楚。
(学生开火车读)什么意思?4、质疑问难:还有哪些地方不懂,提出来。
小朋友提的问题都挺好,学了课文你们就会明白的。
四、学习2~8自然段1、过渡:(指板书)更羸不用箭,只拉弦,就使空中的一只大雁掉下来。
《惊弓之鸟》教案第一课时_教案教学设计

《惊弓之鸟》教案第一课时教学过程:一、导入新课,板书文题。
1.导语:同学们,这个学期,我们学习了两则寓言故事,从中受到了启发和教育今天我们将要学的新课是一则成语故事。
在学习新课文之前,我想请同学们猜猜这些成语。
出示:生猜成语,猜对了给予表扬和肯定师:其实在我们的生活中有很多这样的成语,你积累了哪些呢?指名说二、指导自学。
师:今天我们又来学习一则有趣的成语故事,题目是惊弓之鸟(板书课题)这个成语的背后有一个好听的故事。
现在就让我们一起走进这个故事,默读课文,注意以下几个要求1.自由默读课文。
要求:(1)一边读一边将遇到的生字、生词圈画出来。
(2)读通每个句子,注意在长句中用“/”标出句中的停顿。
(3)把每个自然段用数码标记清楚。
三、检查自学情况。
1、检查单个生字师:同学们都读好了是吗?这里有几个生字想考考你们。
出示:魏弦惨悲愈羸嘣拼(1)指名读生字师:谁能来和这些生字打个招呼呢?指名读提示:魏国”的魏读作wèi。
“更羸”人名,读作gēngléi。
“嘣”象声词,后鼻音,读作bēng。
“悲惨”的惨,平舌音,读cǎn。
“愈合”的愈,整体音节,读作yù。
“拼命”的拼,前鼻音,读作pīn。
(2)巧记生字师:今天这些生字比较难记,你有什么好办法让我们一下就记住它吗?可以用上那么平时用到的办法,比如:加一加,减一减,编字谜等办法。
指名说师:知道什么是弦吗?看老师画(用简笔画画出弦)2、检查词语师:刚才单个的生字记起来很简单,现在来点有难度的。
看生字带来了好朋友你还认识吗?出示词语:更羸魏国射箭打猎大雁拉弦悲惨愈合孤单失群(1)认读词语师:谁来当当小老师来带领大家读一读指名领读(2)理解词语指导理解打猎的意思,并出示大雁图片了解大雁及其活动(板书大雁)四、精学课文,思考讨论1、课文写到几个人物?主要写谁?指名说师:了解更羸吗?谁来介绍一下更羸?(板书更羸)(更羸、魏王两个人。
主要人物是更羸)出示:更羸是古时候魏国有名的射箭能手。
惊弓之鸟教学设计第一课时

篇一:惊弓之鸟第一课时教学设计《惊弓之鸟》教学设计教学分析:(一)教材分析:本文为一篇成语故事,语言朴实生动、含意深远,是一篇很有说服力的推理文章。
文章按照先果后因的顺序展开叙述,适宜学生入情入境地朗读。
课文最后一段以环环相扣的说理,分析推断大雁掉下来的原因,非常利于引导学生进行逻辑思维与表达的训练。
(二)学情分析:学生已经积累了一些寓言、成语故事的阅读经验,运用已有读书方法读懂故事情节并不难。
然而学生深入品读文章,抓住关键词句,读出文字背后的内容还会有障碍。
尤其对文章最后一段话的逻辑关系、连句成段的方法缺乏深入准确的思考分析,对懂得课文蕴含的深刻道理,掌握成语的意思会有一定困难。
教学目标:1、学习本课生字词语,通过集体认读、随机读写、联系语境等手段,理解“能手”“大吃一惊”“孤单失群”“愈合”“裂开”等词语的意思。
通过比较辨析“直”字在不同语境中的不同意思。
2、通过分角色朗读,反复朗读,体会人物的态度变化。
3、理解“惊弓之鸟”这个成语的意思。
4、读懂并理清最后一段更羸话语的层次,并体会怎样把一段话说清楚。
从更羸善于观察、分析中受到启发,懂得对事物要仔细观察、善于分析、推理,才能作出正确的判断,学习有层次、有条理地表达。
教学重点:理解更羸为什么被称为是有名的射箭能手;有感情地朗读课文,体会人物的心理变化。
教学难点:联系事情的发展经过,读懂读透第九自然段,揣摩更羸思维的过程。
教学过程:一、谈话激趣、导入新课师:同学们,到现在我们已经学习了很多成语故事了。
它们不但有精彩的故事,而且还会让我们从中受到启发。
同学们都积累了哪些成语,举手告诉大家。
(生举例)今天我们来学习另一个成语故事——《惊弓之鸟》。
请大家一起来读一下。
(师板书,生读题。
)师:同学们,在课题中,“之”是什么意思,有同学知道吗?生:“之”是“的”的意思。
师:这位同学肯定平时善于积累。
那么凭你们的理解,你们试着来说说课题是什么意思。
生:害怕弓箭的鸟。
《惊弓之鸟》小学语文(第一课时)教学设计

惊弓之鸟小学语文(第一课时)教学设计教学目的通过教学让孩子们了解到“惊弓之鸟”的内涵和背景,理解并运用部分生字、词语及对基础语文知识进行系统化学习,为下一步掌握语文知识打下良好的基础。
教学重点难点•重点:学生能够理解“惊弓之鸟”的内涵与背景,并应用所学知识完整朗读课文。
•难点:在短时间内,让学生了解到“惊弓之鸟”的内涵与文化底蕴。
教学准备•教师需要准备教案、课件、PPT、黑板、粉笔、文具等教学工具。
•学生需要工具和课本。
教学过程活动一:导入1.教师介绍课程主题,并让学生回忆“惊弓之鸟”指什么,为什么称之为“惊弓之鸟”。
2.学生人群交流,集体讨论指导其得出“惊弓之鸟”的含义与背景。
活动二:学习1.教师利用黑板或PPT介绍文化传统内涵及书写格式。
2.学生跟读课文及阅读理解,明确生字、词语的意思和用法。
3.边读边解释生词、引导学生理解语法、修辞表达与技巧。
活动三:应用1.学生以“第一课惊弓之鸟”为主题,分组四人合作进行讨论和小组朗读课文。
2.指导他们使用所学知识,独立完成有关练习,并交流解释作业问题。
活动四:巩固1.学生阅读文章,并听课老师的讲解。
2.学生整合所学知识,完成练习并检查。
3.学生表述,加深对课文的理解。
活动五:结束1.教师对学生完成情况进行表扬。
2.鼓励学生查询练习中的问题并做出补充。
3.教师展示下一课的内容。
总结通过运用朗读、阅读、讲解等多种教学手段,本课教学设计上很好地达到了课程目标和教学要求。
此次活动不仅让学生了解到“惊弓之鸟”的内涵和背景,还加深了他们对语文知识的理解,提高了语文思维能力和课堂参与度。
《惊弓之鸟》(第一课时)教学设计

《惊弓之鸟》(第一课时)教学设计
《惊弓之鸟》(第一课时)教学设计近两周在三年搞教学调研,深入课堂听老师上课的同时,自己也为她们作了两堂示范课。
结课后,身坐办公室,对上课情况作一整理。
第一板块:释意质疑,导入新课。
1.原本语文课是邓老师上的,今天李老师和我们一起学习语文你心情怎么样?(生:奇怪,疑惑,紧张,高兴……)
2.今天很多小朋友都没有想到,李老师来给大家上课,心里觉得奇怪,用一个什么字可以说这个意思?(生:惊。
)“惊”字可以组成什么词?(生:惊奇,惊讶,惊吓,惊动,惊慌,惊醒……)
3.这堂课学一个和“惊”字有关的成语故事,师板课题:惊弓之鸟,“惊”在这个成语中是什么意思?(惊吓)
4.指名读课题,质疑:你有什么问题?(讲了什么故事?从哪里读出这是一只受到惊吓的鸟?)
第二板块:读通课文,梳理文意。
1.自由快速练习朗读文本,思考:讲了什么故事?从哪里读出这是一只受到惊吓的鸟?
2.自由快速练习默读文本,边思考以上两个问题,边划找生字新词。
3.指名逐段读课文,其间学读生字新词。
4.这篇课文讲了一个什么故事?(更羸拉一下弓,大雁就掉。
《惊弓之鸟》第一课时教学教案

《惊弓之鸟》第一课时教学教案《惊弓之鸟》第一课时教学教案(精选12篇)《惊弓之鸟》第一课时教学教案篇1【教学目标】1、理解课文内容,从更羸善于观察,善于分析中受到启发。
2、通过理解更羸说的一段话,读懂自然段意思的训练,并体会怎样把一段话写清楚。
3、学会本课生字新词,理解能手、本事、孤单失群、大吃一惊的意思,并懂得惊弓之鸟这个成语的意思。
4、练习复述课文。
【教学重点、难点】1、教学重点:理解更羸说的话;继续进行读懂自然段的训练。
2、教学难点:理解更羸观察、思维的过程及判断的正确。
【课前准备】多媒体课件。
【教学时间】2课时。
【教学过程】第一课时一、成语导入,揭示目标1、成语导入:小朋友,咱们以前学过一些成语,有哪些?还有很多,今天咱们再来学习一个成语故事,题目是──(出示卡片:惊弓之鸟)2、揭示目标:成语故事,要学懂什么?这节课,我们重点学懂这个故事的内容。
二、自读课文,提出要求把书打开,自己轻轻地读课文,把课文读通,想想:课文主要说了谁的什么事。
不懂的地方呆会儿提出来。
三、检查自读情况,质疑问难1、初步了解内容:课文主要说了谁的什么事?(指1~2名学生说)板书:不用箭只拉弦掉下来2、学习第1自然段:更羸是怎样一个人?(指1~2名学生说)这就是课文第一自然段告诉人们的。
(多媒体显示:第1自然段)相继学习部分词语:⑴更:正音:更是个多音字,念准了。
(学生开火车读)⑵魏国:释义:魏国是古时候战国时期的一个国家。
正音:一起读。
⑶能手:什么叫能手?(指1~2名学生说)(多媒体显示:能手变红)手这儿有三种解释,选择哪一种?击掌表示。
(多媒体显示:手的三种解释)课文中说更羸是魏国有名的──(射箭能手)。
你们想他射箭的本领怎样?(多媒体显示:射箭能手变红)来,咱们把这一段读读好。
(多媒体显示:第1自然段)3、学习生词:课文中的这三个新词你们读懂了吗?(多媒体显示:悲惨、愈合、拼命)悲惨第一个请你读。
(学生开火车读)什么意思?愈合这个一起读。
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优质课小学语文三年级下册
《惊弓之鸟》教学设计
汤阴县菜园镇葛庄学校
顾廷林
《惊弓之鸟》教学设计
汤阴县菜园镇葛庄学校顾廷林【学习目标】
1、会认5个生字。
正确读写”惊弓之鸟、魏国”等词语,懂得“惊弓之鸟”等词语的意思。
2、抓住关键词句,理解课文内容。
3、从课文的学习中受到启发,懂得只有善于观察、善于分析,才能对事物有正确的认识;学习对事物进行分析推理的方法。
【学习重点】
学懂更羸说的话,体会更羸的分析是正确的。
【学习难点】
理解更羸说的一段话,联系全文内容体会更羸分析判断的合理与正确性。
根据魏王由“不信”到“吃惊”“奇怪”的态度变化,使学生明确,把观察、思考与实践经验结合起来的思维方法是正确的,是值得学习
【教学内容】
《惊弓之鸟》是一则成语故事,讲的是古时候魏国一位有名的射箭能手更羸不用箭,只需拉弓,便使天上飞过的一只大雁掉下来的事。
从中反映出更羸善于思考,并能根据所见所闻作出
正确分析。
全文不仅用字极为准确,而且在写法上也极有特点,那就是:小至更羸对大雁分析的句子,大至整篇课文的结构安排,都是通过倒装因果关系的句段组合来谋篇布局的。
字里行间启发学生懂得只有善于观察、善于分析,才能对事物有正确的认识。
学习对事物进行分析推理的方法。
【教学方法】
1、角色扮演教学法:课堂上根据教材内容中人物的要求扮演相应角色,进行分角色朗读。
2、朗读体会法:简化阅读教学中的讲读环节,扣住关键句,指导学生反复诵读,在诵读中积极思考,以读促思,从而体会更羸善于观察,勤于思考。
3、小组合作学习,交流展示。
4.运用电教课件,电化教室,直观、有趣教学。
【评价设计】
1、针对目标1,在第一课时可以通过指名读词语、读课文来完成,还可以让学生说说文中词语的意思,达到读准字音、读准词句的目的,在读的基础上进行书写指导达到会认会写,并摘抄自己喜欢的句子。
2、针对目标2,在第一课时让学生在读的基础上,根据事情的起因、经过、结果说出课文的主要内容,达到朗读流利,第二课时通过对关键词句的理解,再让学生自读,分角色读,指名读,齐读,看学生能否有感情的朗读。
3、针对目标3,通过课堂观察,教师引导学生发言,小组交流,看学生能否感受到更羸善于观察,善于分析,能否明白这过程是一种分析推理,并通过课堂习题来检测学生对目标的完成情况。
教学过程:
第一课时
一、导入新课,课件板书文题,范读全文。
1.导语:同学们,这个学期,我们学习了两则寓言故事,从中受到了启发和教育。
今天我们将要学的新课是一则成语故事——《惊弓之鸟》。
这则故事的内容特别新奇有趣,会使大家领悟出更多的东西,尤其能启发我们在认识事物的过程中,运用正确的思维方法,作出正确判断。
2.出示课件,观看《惊弓之鸟》情景动画片。
二、初读课文,整体感知。
1.指导自学。
自由默读课文。
要求:
(1)一边读一边将遇到的生字、生词圈画出来。
(2)读通每个句子,注意在长句中的停顿。
2.听课件朗读。
要求:
(1)看清句子的标点符号,试着读出说话人的语气来。
(2)把不理解的词画在书上,查字典或联系上下文理解。
三、检查自学情况。
1.指名学生朗读全文,结合正音。
2.指名学生解决不理解的词语,并鼓励查阅工具书的同学帮助解释。
3.课件出示生字:
指导学生巩固生字(辨形、正音)。
四、思考:课文主要写了一件什么事?。
1.课件出示:课文写到几个人物?主要写谁?为什么?(更羸、魏王两个人。
主要人物是更羸,他是“有名的射箭能手”;他只张弓不搭箭就使大雁从半空里直掉下来。
)
2 、齐读全文,理清叙述的顺序。
出示课件思考:课文写了一件什么事?
课文先写更羸向魏王提出不用箭,只拉弓,大雁就能掉下来;接着试了一下,只拉弓,不用箭,大雁果然从半空里直掉下来;最后更羸介绍他是怎样知道只要拉一下弓,大雁就能掉下来的。
五、、展示目标,局部探究。
1、知道魏国是指哪里吗?
魏国是战国时期的一个小国,离现在已经有两千多年了。
请生齐读“魏国”。
2、看了课题,我想你们一定发现了这个成语里藏着两样事物,分别是——弓、鸟。
(1)看课文插图,认识“弓”、“箭”
(2)这“鸟”指的就是——大雁。
出示“大雁”图。
了解大雁吗?
3、更羸是一个怎样的人呢?你从课文哪里知道的?
生读文章第一自然段,读一读这句话,说说你了解了什么,或你不了解什么?
什么是“射箭能手”吗?用一个词语来形容他的射箭技术(百发百中)
在我们生活中还有许多能手,比如画画特别好的,我们可以称他为——画画能手;唱歌特别好听的,可以称他为——唱歌能手。
而更羸在——射箭方面特别有能耐,所以我们称他为——射箭能手。
谁能来读一读句子,这里的有名,你能用其他词语代替吗?(著名)能用四字代替吗?(远近闻名、举世闻名)让我们把对更羸的赞美读到句子中去。
齐读。
出示课件
师:你怎么理解“能手”(课件点红)?
师:比如某些同学很会画画,我们就叫他画画能手;很会唱歌,我们就叫他----唱歌能手。
而更羸射箭百发百中,我们就叫他----(生)射箭能手,而且他可不是一般的射箭能手,是魏国──生(有名)的射箭能手呢。
让我们一起读读这句话。
师:更羸是有名的射箭能手,你从什么地方体会到这一点的?自由默读课文,划出相关句子。
生交流
(一)如何射雁
生交流
课件出示:更羸并不取箭,他左手拿弓,右手拉弦,只听得嘣的一声响,那只大雁直往上飞,拍了两下翅膀,忽然从半空里直掉下来。
师:是这句吗?是啊,更羸不取箭,只拉弦,就能让大雁从半空中直掉下来,这件事真奇怪,让我们再来读读。
师:这是弓,出示“弓”的图片,这是箭,出示“箭”的图片。
弓上哪一部分是弦呢?拨动弦会发出什么声响?你能把这句话连起来读读。
预设:嗯,弦声还不够响,大雁没听见,所以没掉下来。
再读读。
师:嗯,这么响,连老师都吓了一跳,难怪大雁吓得直掉下来。
师:让我们再读读这句话。
生读
幻灯出示:更羸(),只听得(),那只大雁()。
再读这段话,你有问题要问吗?引导理解两个“直”的意思幻灯出示(词解)。
(课件)师:这句话中竟然有两个“直”,仔细读读,这两个“直”意思一样吗?
生读句子体会
交流(飞得急掉得快)
带着自己的体会再读句子。
师:是啊,(动画演示)大雁一听到弦响,就拼命地往上飞,拍了两下翅膀,又从半空中直往下掉。
课件演示:(拉弦鸟落)
过渡:大雁一听到弦响,就拼命地往上飞,拍了两下翅膀,又从半空中直往下掉,这是为什么呢?为什么会发生这么奇怪的事?请同学们再次默读课文,划出相关语句。
板书设计:。