初中语文九下六单元24课《诗词曲五首：过零丁洋、山坡羊·潼关怀古》
统编版初中语文网络教学资源·九年级·下册
第六单元·阅读 24 诗词曲五首
第三课时 《过零丁洋》 《山坡羊▪潼关怀古》
了解文天祥、张养浩的生平及写作背景， 有感情地朗读并背诵这两首诗歌。
通过品味重点词语，理解诗意；辨析诗 句中的修辞手法和表达方式，运用知人 论世的方法，体会诗情。
学 习学 目习
目
树立正确的生死观，思索历史，关注现 实。
为官清廉，爱民如子。
天历二年，因关中旱灾，被任命赈 济灾民。他目睹了“饥民相食”的 惨状，愤愤不平，散尽家财，尽力 救灾。到官四月，忧劳以死。
学习鉴赏诗歌的方法
作业
课
通过品味重点词语，理 解诗意
背诵并默写这 两首诗歌
堂
能辨析诗句中运用的 积累蕴含骨气的
小
修辞手法及表达方式 名句
结
运用知人论世的方法
过零丁洋
辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。
山河破碎风飘絮，
人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
悲
壮
郁
扬
沉痛、悲凉 沉郁悲壮
壮烈、激昂
写作时间、 地点
过 零 丁 洋
写作背景
点击此处 添加字
文天祥于宋末帝赵昺祥兴元年被元 军所俘。次年，经过零丁洋时，元 军逼迫他写信招降宋军爱国将领， 文天祥愤然拒绝并奋笔疾书，写下 了这首永垂千古的述志诗。
推荐阅读
体会诗情
《正气歌》 《山坡羊▪骊山怀古》
读史书使人明智，读诗书使人灵秀
课下收集
民族英雄 有骨气的名句
舍生取义 生死观
对待历史 ？
山坡羊
曲牌名
山坡羊•潼关怀古
题目
潼关 怀古
诗歌类型
潼关
怀古
关防要隘
南乡子•登京口北固亭有 怀
怀念历史 抒发情怀 苍劲悲凉
山坡羊•潼关怀古
写景
张养浩
峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。
望西都，意踌躇。伤心秦汉经行处，宫阙万间
都做了土。 兴，百姓苦；亡，百姓苦。
标标
孟子说：
生，亦我所欲也；义，亦我所欲也；二 者不可得兼，舍生而取义者也。
点击此处 添加字
过零丁洋
文天祥
字履善 又字宋瑞 号文山
吉州庐陵人
南宋（时代）政
治家、文学家
过零丁洋
文天祥
辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。 山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。 惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。 人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
知人论世
写作时间、 地点
过 零 丁 洋
科举入仕
辛苦遭逢起一经， 干戈寥落四周星。
山河破碎风飘絮， 身世浮沉雨打萍。
战斗四年 对偶、比喻
悲哀
惶恐滩头说惶恐， 零丁洋里叹零丁。
地名
心情
人生自古谁无死？ 留取丹心照汗青。
双关
直抒胸臆 忠贞爱国 视死如归
留人 取生 丹自 心古 照谁 汗无 青死 。？
孟子说： 富贵不能淫， 贫贱不能移， 威武不能屈， 此之谓大丈夫。
怀古抒情
议论
山坡羊•潼关怀古
峰峦众多 波涛汹涌
？
大兴土木
峰峦如聚， 波涛如怒， 山河表里潼关路。
望西都，意踌躇。 伤心秦汉经行处， 宫阙万间都做了土。
地势险要
兴，百姓苦； 亡，百姓苦。
战乱四起
对立
统治者
批判
劳动人民
同情
王朝更迭
知 人 论 世
？ 百姓苦难 张养浩：
如何挖掉百姓 的苦根呢？
字希孟，好云庄，山东济南人， 元代 文学家。所作散曲以豪放 著称。
第六单元·阅读 24 诗词曲五首
第三课时 《过零丁洋》 《山坡羊▪潼关怀古》
了解文天祥、张养浩的生平及写作背景， 有感情地朗读并背诵这两首诗歌。
通过品味重点词语，理解诗意；辨析诗 句中的修辞手法和表达方式，运用知人 论世的方法，体会诗情。
学 习学 目习
目
树立正确的生死观，思索历史，关注现 实。
为官清廉，爱民如子。
天历二年，因关中旱灾，被任命赈 济灾民。他目睹了“饥民相食”的 惨状，愤愤不平，散尽家财，尽力 救灾。到官四月，忧劳以死。
学习鉴赏诗歌的方法
作业
课
通过品味重点词语，理 解诗意
背诵并默写这 两首诗歌
堂
能辨析诗句中运用的 积累蕴含骨气的
小
修辞手法及表达方式 名句
结
运用知人论世的方法
过零丁洋
辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。
山河破碎风飘絮，
人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
悲
壮
郁
扬
沉痛、悲凉 沉郁悲壮
壮烈、激昂
写作时间、 地点
过 零 丁 洋
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文天祥于宋末帝赵昺祥兴元年被元 军所俘。次年，经过零丁洋时，元 军逼迫他写信招降宋军爱国将领， 文天祥愤然拒绝并奋笔疾书，写下 了这首永垂千古的述志诗。
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舍生取义 生死观
对待历史 ？
山坡羊
曲牌名
山坡羊•潼关怀古
题目
潼关 怀古
诗歌类型
潼关
怀古
关防要隘
南乡子•登京口北固亭有 怀
怀念历史 抒发情怀 苍劲悲凉
山坡羊•潼关怀古
写景
张养浩
峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。
望西都，意踌躇。伤心秦汉经行处，宫阙万间
都做了土。 兴，百姓苦；亡，百姓苦。
标标
孟子说：
生，亦我所欲也；义，亦我所欲也；二 者不可得兼，舍生而取义者也。
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过零丁洋
文天祥
字履善 又字宋瑞 号文山
吉州庐陵人
南宋（时代）政
治家、文学家
过零丁洋
文天祥
辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。 山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。 惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。 人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
知人论世
写作时间、 地点
过 零 丁 洋
科举入仕
辛苦遭逢起一经， 干戈寥落四周星。
山河破碎风飘絮， 身世浮沉雨打萍。
战斗四年 对偶、比喻
悲哀
惶恐滩头说惶恐， 零丁洋里叹零丁。
地名
心情
人生自古谁无死？ 留取丹心照汗青。
双关
直抒胸臆 忠贞爱国 视死如归
留人 取生 丹自 心古 照谁 汗无 青死 。？
孟子说： 富贵不能淫， 贫贱不能移， 威武不能屈， 此之谓大丈夫。
怀古抒情
议论
山坡羊•潼关怀古
峰峦众多 波涛汹涌
？
大兴土木
峰峦如聚， 波涛如怒， 山河表里潼关路。
望西都，意踌躇。 伤心秦汉经行处， 宫阙万间都做了土。
地势险要
兴，百姓苦； 亡，百姓苦。
战乱四起
对立
统治者
批判
劳动人民
同情
王朝更迭
知 人 论 世
？ 百姓苦难 张养浩：
如何挖掉百姓 的苦根呢？
字希孟，好云庄，山东济南人， 元代 文学家。所作散曲以豪放 著称。
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部编版语文教材九年级下册 第24课《诗词曲五首——山坡羊潼关怀古》课件
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朗读课文
tónɡ
山坡羊添·潼关怀古 关路。峰lq望峦uuáèn西如都聚，，关 文 字 内 容意波张c加 相 关 文 字 内h踌涛养óu躇如浩ch关 内 容。怒ú 伤，添 关 文 字 内 容心山秦河汉表经里行潼 处，宫阙万间都做容了土。兴，百姓苦； 亡，百姓苦。
题目解析
其散曲多描写弃官后的田园隐逸生活，流 露出对官场黑暗的不满。作品题材广泛， 风格清逸豪放。
作者简介
因正直不阿而频频弹劾时政，触怒权贵被罢官。 后复出任礼部尚书，参与中书省政务。数年后 辞官隐退，朝廷屡次征召，皆不赴任。
作者简介
忧国忧民，德才兼备
政治上，他推行科举，为国家 选拔贤才。遵循儒家学说，编 写了《三事忠告》。最后，因 劳累过度，卒于任上。据《元 史》记载，关中百姓对他的去 世悲痛不已，犹如失去双亲一 般。
关于阿房宫，《三辅黄图》记载：“阿房宫，又称阿城。 秦惠文王建造此宫殿未成便去世，秦始皇扩建其规模，宏 伟广阔达三百余里。宫殿离舍遍布山谷，相连的道路通向 骊山，长达八百余里。”后来项羽率军西进攻占咸阳，“焚 烧秦宫，大火三月不熄”，见《史记·项羽本纪》。因此有 “阿房一炬”之说。
明确的是，秦汉王朝为彰显时代辉煌，举国之力修建阿房 宫和未央宫等雄伟建筑。然而，随着秦汉王朝的覆灭，这 些建筑化为焦土。曾经的辉煌转瞬即逝，随之而来的是朝 代更迭和百姓在战火中的苦难。
重点赏析
望西都，意踌躇。伤心秦汉经行处，宫阙 万间都做了土。
潼关以西约三千里便是昔日六朝古都西京长安。诗 人登高远眺，不禁感慨万千。如今，昔日辉煌的宫 殿早已化为断壁残垣，令人心生苍凉之意。然而， 作者并非为宫殿化为尘土而悲伤，而是感怀时间的 流逝与逝者如斯的感慨。
《过零丁洋》《山坡羊》
过零丁洋
辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。
山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。
惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。
人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
悲
壮
郁
扬
沉痛、悲凉 沉郁悲壮
壮烈、激昂
写作时间、 地点
过 零 丁 洋
写作背景
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文天祥于宋末帝赵昺祥兴元年被元 军所俘。次年，经过零丁洋时，元 军逼迫他写信招降宋军爱国将领， 文天祥愤然拒绝并奋笔疾书，写下 了这首永垂千古的述志诗。
推荐阅读
体会诗情
《正气歌》 《山坡羊▪骊山怀古》
读史书使人明智，读诗书使人灵秀
为官清廉，爱民如子。
天历二年，因关中旱灾，被任命赈 济灾民。他目睹了“饥民相食”的 惨状，愤愤不平，散尽家财，尽力 救灾。到官四月，忧劳以死。
学习鉴赏诗歌的方法
作业
课
通过品味重点词语，理 解诗意
背诵并默写这 两首诗歌
堂
能辨析诗句中运用的 积累蕴含骨气的
小
修辞手法及表达方式 名句
结
运用知人论世的方法
生，亦我所欲也；义，亦我所欲也；二 者不可得兼，舍生而取义者也。
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过零丁洋
文天祥
字履善 又字宋瑞 号文山
吉州庐陵人
南宋（时代）政
治家、文学家
过零丁洋
文天祥
辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。 山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。 惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。 人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
第六单元·阅读 24 诗词曲五首
《过零丁洋》 《山坡羊▪潼关怀古》
了解文天祥、张养浩的生平及写作背景， 有感情地朗读并背诵这两首诗歌。
最新部编版九年级语文下册 24《诗词曲五首》课后习题参考答案
24 《诗词曲五首》课后习题参考答案一、找出《白雪歌送武判官归京》中写景的句子，说说作者是如何描写边塞风光的，写出了怎样的特点。
参考答案：“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。
忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
”前两句中，“北风卷地”四字，妙在由风见雪。
“白草折”显出风来势猛。
八月秋高，而北地已满天飞雪。
“胡天八月即飞雪”，一个“即”字，生动地写出了南方来的人少见多怪的惊奇口吻。
后两句诗人以“春风”使梨花盛开，比拟“北风”使雪花飞舞，极为新颖贴切。
以春景写冬景，发挥联想，运用比喻，既写出诗人的欣喜之情，又表现了边塞特有的奇异风光。
“忽如”二字不仅写出“胡天”变幻无常，大雪来得急骤之态，而且再次传达出诗人惊喜、好奇的神情。
“千树万树梨花开”的壮美意境，颇富浪漫色彩。
二、《过零丁洋》中的“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”是千古名句，试结合全诗及作者生平，谈谈你的理解。
参考答案：南宋末年，文天祥在潮州与元军作战，被俘，途经零丁洋时，元军逼迫他招降坚守崖山的宋军，他写下了这首诗。
“人生自古谁无死？留取丹心照汗青。
”自古以来，人世间谁能免于一死？只求留下一颗赤胆忠心，永远照耀在史册上。
此句慷慨陈词，直抒胸中正气，表现出舍生取义、视死如归的坚定信念和昂扬斗志。
三、《南乡子·登京口北固亭有怀》和《山坡羊·潼关怀古》均为怀古之作，说说它们分别咏叹了怎样的历史，表达了怎样的怀古之情。
参考答案：在《南乡子·登京口北固亭有怀》中，作者热情赞颂了孙权的不畏强敌，其实是借古讽今，对苟且偷安、毫无振作之气的南宋朝廷进行了暗讽，表现了诗人的爱国情怀。
《山坡羊·潼关怀古》中，作者抚今追昔，从历代王朝的兴衰更替，想到人民的苦难，一针见血地点出封建统治阶级与人民的对立，表现了作者对历史的思索和对人民的同情。
四、《十五从军征》是一首叙事诗。
试发挥想象，扩充细节，将这首诗改写成一篇记叙文。
参考答案：改写《十五从军征》秋天已经接近尾声了，连树上的最后一片叶子也已凋落。
人教版九年级语文下册 24 诗词曲五首 南乡子·登京口北固亭有怀 过零丁洋山坡羊·潼关怀古 教案(表格式)
学生讨论：人难免一死，为祖国舍生取义，一片丹心永垂史册。这两句诗直抒胸臆，抒发了诗人以死明志、为国捐躯的豪情壮志，表现了民族气节。
学生回答：共写了三层。第一层：“峰峦如聚……山河表里潼关路。”写潼关地势险要，是历代兵家必争之地……
小组讨论后回答：作者对人民疾苦的同情，对历史兴亡的感叹。
8’
7’
教学内容及流程
学生举手介绍，预期：辛弃疾，字幼安，号稼轩。南宋豪放派词人、将领，与苏轼合称“苏辛”，与李清照并称“济南二安”。
学生认真倾听教师的范读
自由朗读，把握文章的内容
小组派代表概括，全班展示
学生尝试回答：“悠悠”既指时间之漫长久远，又指词人思绪之无穷。“不尽长江滚滚流”，借用杜甫《登高》诗句“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，以此透露作者情感：无奈，伤感，抑郁。
教学过程
教学内容及流程
教师活动
学生活动
二次备课
1、明确目标
1、组织教学
2、导入新课
3、出示目标
复习检测：
请同学们背诵上节课所学两首古诗。
请两名同学到板前默写
今天我们继续学习余下的三首。
学生准备好教材等学习用品
学生举手背诵、默写
同学之间互相倾听与评议
齐读学习目标
教学内容及流程
教师活动
学生活动
二次备课
2、实施目标
教师范读，要求：听准字音，把握节奏。
组织学生自由朗读，熟悉理解文章内容。
请同学们用自己的话概括诗歌内容，教师适当点拨与指引。
组织同学分析如下问题：
（1）“千古兴亡多少事？悠悠。不尽长江滚滚流。”句中的“悠悠”一语双关，有哪两层含义？这一句是自问自答，这一问一答表达了作者什么样的情感？
（2）赏析“天下英雄谁敌手？曹刘。生子当如孙仲谋”。
学生回答：共写了三层。第一层：“峰峦如聚……山河表里潼关路。”写潼关地势险要，是历代兵家必争之地……
小组讨论后回答：作者对人民疾苦的同情，对历史兴亡的感叹。
8’
7’
教学内容及流程
学生举手介绍，预期：辛弃疾，字幼安，号稼轩。南宋豪放派词人、将领，与苏轼合称“苏辛”，与李清照并称“济南二安”。
学生认真倾听教师的范读
自由朗读，把握文章的内容
小组派代表概括，全班展示
学生尝试回答：“悠悠”既指时间之漫长久远，又指词人思绪之无穷。“不尽长江滚滚流”，借用杜甫《登高》诗句“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，以此透露作者情感：无奈，伤感，抑郁。
教学过程
教学内容及流程
教师活动
学生活动
二次备课
1、明确目标
1、组织教学
2、导入新课
3、出示目标
复习检测：
请同学们背诵上节课所学两首古诗。
请两名同学到板前默写
今天我们继续学习余下的三首。
学生准备好教材等学习用品
学生举手背诵、默写
同学之间互相倾听与评议
齐读学习目标
教学内容及流程
教师活动
学生活动
二次备课
2、实施目标
教师范读，要求：听准字音，把握节奏。
组织学生自由朗读，熟悉理解文章内容。
请同学们用自己的话概括诗歌内容，教师适当点拨与指引。
组织同学分析如下问题：
（1）“千古兴亡多少事？悠悠。不尽长江滚滚流。”句中的“悠悠”一语双关，有哪两层含义？这一句是自问自答，这一问一答表达了作者什么样的情感？
（2）赏析“天下英雄谁敌手？曹刘。生子当如孙仲谋”。
九下24课《诗词曲五首》中考赏析2020整理
九下24课《诗词曲五首》赏析《十五从军征》杜甫1.【主旨】全诗以白描手法勾勒了一个应征多年的的老兵的回乡见闻，表现了老兵的孤独和凄凉，揭露封建兵役制度给人民带来的深重灾难，表达了作者对战争的厌恶之情和对劳动人民的深切同情。
2.请从修辞角度赏析“十五从军征，八十始得归”。
“十五”“八十”运用夸张的修辞手法，写出了老兵从军时间之久，兵役之繁重。
3.赏析“始”字的表达效果。
“始”是“才”的意思，巧妙地传达出主人公多年来思念家乡，期盼与亲人团聚的迫切心情，给全诗笼罩上一层凄凉悲伤的感情色彩。
4.请简要赏析“遥看是君家，松柏冢累累”。
这两句是远景描写，写出了庭院因无人打扫而凄凉破败的景象，同时选取了象征死亡的松柏、坟墓来暗示老兵的亲友已逝，以哀景写哀情，与下文相呼应。
5.赏析“兔从狗窦入，雉从梁上飞。
中庭生旅谷，井上生旅葵。
”运用白描手法，选取狗洞、房梁、庭院、水井四个典型景物，组成四个镜头，寥寥几笔呈现出一幅荒凉破败的图画，衬托出老兵内心的凄凉与失望。
6.赏析“舂谷持作饭，采葵持作羹”。
动作描写，“舂”“持”“采”等动词，表现了老兵对家人团聚的期盼和最终失望哀伤的心情。
7.简要赏析“出门东向看，泪落沾我衣”。
描写老兵出门张望与老泪纵横这一细节，将举目无亲、孤身一人的老兵形象刻画得栩栩如生，将其悲痛欲绝的茫然1.主旨：这首诗以西北边塞的奇寒雪景为背景，以咏雪为主线，抒发了作者对友人依依惜别和因友人返京而产生的惆怅之情。
2.这首诗以什么为线索？描绘了哪四幅场景图？（5分）以“雪”为线索；描绘了边塞飞雪图、军营酷寒图、军中饯别图、雪地送别图3.“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”是脍炙人口的名句，请你说说其中的妙处。
（4分）以春景写冬景，运用比喻，联想，既写出诗人欣喜之情，又表现了边塞特有的奇异风光。
4. 说说“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”两句诗在结构和写法上的妙处。
(4分)答：在结构上起承上启下的作用。
由咏雪过渡到送别。
第24课《诗词曲五首——山坡羊潼关怀古》课件+2023—2024学年统编版语文九年级下册
张养 浩
新课导入
01 初步了解元曲的体裁常识，理解诗歌的内
容。
02 体会咏史诗表达的民本思想。 03 结合经历，探究人物时代悲喜色彩。
张养浩（1270—1329），字希孟，号云庄， 山东济南人，元代文学家，他诗文兼擅，而以散曲著 称。元武宗朝，入拜监察御史，因批评时政被免职。 后复官至礼部尚书，参议中书省事。元英宗至治二年 （1322）辞官归隐，此后屡召不赴。元文宗天历二 年（1329），关中大旱，出任陕西行台中丞。到官 四月，劳瘁去世，追封滨国公，谥文忠。
3.“望西都，意踌蹰”描写了怎样的情景？“伤心秦 汉经行处，宫阙万间都做了土”又如何理解？
远望古都，诱发怀古情思，内心百感交集。“意踌蹰”三字，写 出作者心头忧郁的情感无以言表的状态。他望着这个曾经扮演过秦汉 等朝无数历史故事的地方，无数兴亡的业绩都已经过去了，那代表着 盛世的宫阙都已化为尘土，宫阙的存废又代表了时代的变异。面对如 今的荒凉顿生悲凉伤感之情。这是国家由盛到衰的真实写照。
他的散曲多写归隐生活，寄寓对时政的 不满，怀古和写景之作也各具特色。晚年在 陕西赈济饥民时，写了九首怀古曲，这是最 有名的一首。其有散曲集《云庄休居自适小 乐府》，以及《归田类稿》《云庄集》。
《全元散曲》录其小令一百六十一首， 套数二套。
天历二年（1329年）陕西大旱，饥民相 食，灾情十分严峻。经历过宦海浮沉的张养 浩本已厌倦官场生活，弃官归养；但得知关 中百姓外境危困，毅然受命，出任陕西行台 中丞，赈济灾民，也正因为这个原因，他途 经潼关。有感而发，写下了这首小令。
第一层：前三句写潼关雄伟险要 的地势。 第二层：中间四句，写作者途径 潼关时的所见之感。 第三层：最后四句总写作者沉痛 的感慨。
环环相扣，层层深入， 浑然一体。全曲景中藏情 情中有景，情景交融。
新课导入
01 初步了解元曲的体裁常识，理解诗歌的内
容。
02 体会咏史诗表达的民本思想。 03 结合经历，探究人物时代悲喜色彩。
张养浩（1270—1329），字希孟，号云庄， 山东济南人，元代文学家，他诗文兼擅，而以散曲著 称。元武宗朝，入拜监察御史，因批评时政被免职。 后复官至礼部尚书，参议中书省事。元英宗至治二年 （1322）辞官归隐，此后屡召不赴。元文宗天历二 年（1329），关中大旱，出任陕西行台中丞。到官 四月，劳瘁去世，追封滨国公，谥文忠。
3.“望西都，意踌蹰”描写了怎样的情景？“伤心秦 汉经行处，宫阙万间都做了土”又如何理解？
远望古都，诱发怀古情思，内心百感交集。“意踌蹰”三字，写 出作者心头忧郁的情感无以言表的状态。他望着这个曾经扮演过秦汉 等朝无数历史故事的地方，无数兴亡的业绩都已经过去了，那代表着 盛世的宫阙都已化为尘土，宫阙的存废又代表了时代的变异。面对如 今的荒凉顿生悲凉伤感之情。这是国家由盛到衰的真实写照。
他的散曲多写归隐生活，寄寓对时政的 不满，怀古和写景之作也各具特色。晚年在 陕西赈济饥民时，写了九首怀古曲，这是最 有名的一首。其有散曲集《云庄休居自适小 乐府》，以及《归田类稿》《云庄集》。
《全元散曲》录其小令一百六十一首， 套数二套。
天历二年（1329年）陕西大旱，饥民相 食，灾情十分严峻。经历过宦海浮沉的张养 浩本已厌倦官场生活，弃官归养；但得知关 中百姓外境危困，毅然受命，出任陕西行台 中丞，赈济灾民，也正因为这个原因，他途 经潼关。有感而发，写下了这首小令。
第一层：前三句写潼关雄伟险要 的地势。 第二层：中间四句，写作者途径 潼关时的所见之感。 第三层：最后四句总写作者沉痛 的感慨。
环环相扣，层层深入， 浑然一体。全曲景中藏情 情中有景，情景交融。
第24课《诗词曲五首——山坡羊·潼关怀古》课件(共20张PPT)部编版语文九年级下册
译文：令人伤心的是途中所见的秦汉宫殿遗址， 万间宫殿早已化作了尘土。一朝兴盛，百姓受苦 ；一朝灭亡，百姓依旧受苦。
14
课文研读
3.“宫阙万间都做了土”反映了怎样的历史场景？表达了作者怎 样的思想感情？
写出了朝代由盛到衰的过程，暗含着无数悲戚的历史，使改朝换代的战争惨烈 画面跃然纸上。 作者遥望古都长安，思绪万千，曾经的辉煌，如今却是一片荒凉，心中顿生悲 凉哀泣之感。
19
谢谢欣赏
20
6
解题
➢ 山 坡 羊——
（决 定 这 首 散 曲 的 格 式 ， 规 定 了 曲 子 的 句 数
、字数、平仄、押韵格式 ）
➢ 潼 关 怀 古—— （潼关——古关口名，现属陕西省潼关县，
关城建在华山山腰，下临黄河，非常险要。）
7
潼关战场
➢ 秦国从晋国夺取潼关之后，开始剿灭 六国的大业。
➢ 东魏乘关中大荒，发兵10余万 ，准 备击灭西魏，后败。
➢ 元代散曲的思想内容，大致可以分为以下几个方面：①反映元代社 会的黑暗现实，寄托对人民苦难的同情。如张养浩的《山坡羊·潼 关怀古》。②慨叹世情险恶，向往归隐田园。如马致远的《夜行 船·秋思》。③歌唱爱情及描写闺怨。④写景。
➢ 元代散曲创作的风格是多样的，一般认为，主要可以分豪放、清丽 两派。
9
朗读指导
16
文章主旨
《山坡羊·潼关怀古》通过描写潼关险 要的地势，抒发了对历代王朝兴亡的感 慨，表现了作者对历史的思索，表达了 作者对人民的同情。
17
文本特色
写景、抒情、议论有机结合
➢ 作者先描写潼关雄伟险要的地势，然后从万间宫阙化为废墟生发了感慨， 最后发表议论，得出结论：兴，百姓苦；亡，百姓苦。雄浑苍茫的景色、 真挚深沉的情感和精辟的议论三者完美结合，使全曲具有强烈的艺术感染 力。
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课文研读
3.“宫阙万间都做了土”反映了怎样的历史场景？表达了作者怎 样的思想感情？
写出了朝代由盛到衰的过程，暗含着无数悲戚的历史，使改朝换代的战争惨烈 画面跃然纸上。 作者遥望古都长安，思绪万千，曾经的辉煌，如今却是一片荒凉，心中顿生悲 凉哀泣之感。
19
谢谢欣赏
20
6
解题
➢ 山 坡 羊——
（决 定 这 首 散 曲 的 格 式 ， 规 定 了 曲 子 的 句 数
、字数、平仄、押韵格式 ）
➢ 潼 关 怀 古—— （潼关——古关口名，现属陕西省潼关县，
关城建在华山山腰，下临黄河，非常险要。）
7
潼关战场
➢ 秦国从晋国夺取潼关之后，开始剿灭 六国的大业。
➢ 东魏乘关中大荒，发兵10余万 ，准 备击灭西魏，后败。
➢ 元代散曲的思想内容，大致可以分为以下几个方面：①反映元代社 会的黑暗现实，寄托对人民苦难的同情。如张养浩的《山坡羊·潼 关怀古》。②慨叹世情险恶，向往归隐田园。如马致远的《夜行 船·秋思》。③歌唱爱情及描写闺怨。④写景。
➢ 元代散曲创作的风格是多样的，一般认为，主要可以分豪放、清丽 两派。
9
朗读指导
16
文章主旨
《山坡羊·潼关怀古》通过描写潼关险 要的地势，抒发了对历代王朝兴亡的感 慨，表现了作者对历史的思索，表达了 作者对人民的同情。
17
文本特色
写景、抒情、议论有机结合
➢ 作者先描写潼关雄伟险要的地势，然后从万间宫阙化为废墟生发了感慨， 最后发表议论，得出结论：兴，百姓苦；亡，百姓苦。雄浑苍茫的景色、 真挚深沉的情感和精辟的议论三者完美结合，使全曲具有强烈的艺术感染 力。
初中语文九下六单元24课《诗词曲五首：过零丁洋、山坡羊·潼关怀古》教案
㈡了解诗人，识记重点。
㈢听范读，初步感知诗情，再由诗情指导朗读。
1、从词语中感受沉痛、悲凉的感情。
2、感受最后两句的感情变化。
3、根据沉郁悲壮的格调，来确定朗读方法。
㈣通晓诗意，辨析手法，深入体会诗情。
1、理解诗题，了解写作背景，为鉴赏诗歌打下基础。
2、抓住“起一经”“ 干戈”“ 四周星”词语，明确首联写的两件事。
2.通过品味重点词语，辨析手法，理解诗意；运用知人论世的方法，深入体会诗情。
3.树立正确的生死观和历史观。
五、教学重难点
重点：品味语言，理解诗意，体会重点诗句蕴含的感情；掌握从修辞方法、表达方式等角度鉴赏诗歌的方法。
难点：体味两首诗歌艺术特点；用知人论世的方法，深入体会作者的思想感情。
六、教学过程
一、学习《过零丁洋》
3、 推荐阅读《正气歌》《山坡羊▪骊山怀古》 Nhomakorabea七、教学反思
3、明确颈联运用的对偶和比喻两种修辞方法及作用。
4、颈联设计巧妙，堪称诗史绝唱，分析其中的妙处。
5、尾联影响深远，体会其中的感情，感受诗人的形象。
㈤拓展延伸
你还能例举出历史上的民族英雄吗？吟诵出透着骨气的名句吗？
二、学习《山坡羊•潼关怀古》
1了解析诗题，明确怀古诗的特点，由《南乡子•登京口北固亭有怀》进入赏析。
三、学情分析
通过前两节课的学习，学生已经对诗歌鉴赏的方法有了一定的了解。本节课将带领学生继续探究鉴赏诗歌的方法，帮助学生建立系统的诗歌学习方法。同时，让学生从诗歌中汲取精神营养，结合当前疫情，激发学生对舍生取义的民族英雄的崇敬之情，以及培养学生通过思索历史，关注现实的思维方式。
四、教学目标
1.了解文天祥、张养浩的生平及写作背景，有感情朗诵并背诵两首诗词。
㈢听范读，初步感知诗情，再由诗情指导朗读。
1、从词语中感受沉痛、悲凉的感情。
2、感受最后两句的感情变化。
3、根据沉郁悲壮的格调，来确定朗读方法。
㈣通晓诗意，辨析手法，深入体会诗情。
1、理解诗题，了解写作背景，为鉴赏诗歌打下基础。
2、抓住“起一经”“ 干戈”“ 四周星”词语，明确首联写的两件事。
2.通过品味重点词语，辨析手法，理解诗意；运用知人论世的方法，深入体会诗情。
3.树立正确的生死观和历史观。
五、教学重难点
重点：品味语言，理解诗意，体会重点诗句蕴含的感情；掌握从修辞方法、表达方式等角度鉴赏诗歌的方法。
难点：体味两首诗歌艺术特点；用知人论世的方法，深入体会作者的思想感情。
六、教学过程
一、学习《过零丁洋》
3、 推荐阅读《正气歌》《山坡羊▪骊山怀古》 Nhomakorabea七、教学反思
3、明确颈联运用的对偶和比喻两种修辞方法及作用。
4、颈联设计巧妙，堪称诗史绝唱，分析其中的妙处。
5、尾联影响深远，体会其中的感情，感受诗人的形象。
㈤拓展延伸
你还能例举出历史上的民族英雄吗？吟诵出透着骨气的名句吗？
二、学习《山坡羊•潼关怀古》
1了解析诗题，明确怀古诗的特点，由《南乡子•登京口北固亭有怀》进入赏析。
三、学情分析
通过前两节课的学习，学生已经对诗歌鉴赏的方法有了一定的了解。本节课将带领学生继续探究鉴赏诗歌的方法，帮助学生建立系统的诗歌学习方法。同时，让学生从诗歌中汲取精神营养，结合当前疫情，激发学生对舍生取义的民族英雄的崇敬之情，以及培养学生通过思索历史，关注现实的思维方式。
四、教学目标
1.了解文天祥、张养浩的生平及写作背景，有感情朗诵并背诵两首诗词。
第24课《诗词曲五首》(《南乡子 登京口北固亭有怀》《过零丁洋》《山坡羊 潼关怀古》)课件
诗歌鉴赏
（1）“辛苦遭逢起一经”中“一经”指的是儒家经典。 （2）颔联用风飘絮和雨打萍之景，运用比喻形象地概括了国家 局势和个人经历，表达了作者身世坎坷如雨中浮萍的悲痛的感情。 （3）诗的尾联“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，“汗青” 的意思是史册，该联表达了作者的以死明志的决心、威武不屈的民族 气节和舍生取义的生死观。（围绕作者所表达的情感、气节、决心、 态度、精神等回答即可）
（4）诗中以“风飘絮”、“雨打萍”的形 象比喻，抒写了国破家亡的悲哀；借惶恐滩和 零丁洋两个地名，暗示了形势的险恶和作者境 况的危苦
（5）“风飘絮”、“雨打萍”分别比做 国家形势危急和个人命运漂浮不定，其作用是 形象地写出了国事到自身艰辛危苦。
赏析“山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍”。
示例一：运用比喻的修辞方法，把危亡的国势比作风 中柳絮，把坎坷的身世比作雨中浮萍，将个人命运与国家 命运联系在一起，生动形象地抒写了国破家亡的悲哀。
（2）写作背景 这首诗当作于宋祥兴二年（公元1279年）。 公元宋祥兴元年（1278年），文天祥在广东海 丰北五坡岭兵败被俘，押到船上，次年过零丁 洋时作此诗。被押解至崖山后，张弘范逼迫他 写信招降固守崖山的张世杰、陆秀夫等人，文 天祥出示此诗以明志。
诗歌断句
辛苦遭逢/起一经，干戈寥落/四周星。 山河破碎/风飘絮，身世浮沉/雨打萍。 惶恐滩头/说惶恐，零丁洋里/叹零丁。 人生自古/谁无死？留取丹心/照汗青。
3.问答入词 三问三答，层层深入，层层推进，表现出 词人感情的悲怆，又不失雄壮的情怀。
主旨分析
词人登楼远望，想到中原沦陷的故土，触景 生情，又借曹刘来衬托孙权的英雄形象，表 达了他对苟且偷安的南宋朝廷的强烈不满， 也流露出他收复中原的强烈愿望。
九下第六单元《古诗词曲五首》山坡羊潼关怀古
作业
基础性：背诵《山坡羊·潼关怀古》 拓展性：课外阅读张养浩的《山坡羊·骊 山怀古》，品读两首元曲。
赈灾民。他命驾西秦过程中，亲睹人民的深重灾难，感慨叹喟， 愤愤不平，终因过分操劳而殉职。
抒情
3.为什么说“兴，百姓苦；亡，百姓苦” ？抒发了作者怎样的情怀？
表达了作者对人民的深切同情和对封建统治着的无比愤慨。
总结
Байду номын сангаас
怀古诗的情感意蕴： 或伤感悲凉 或苍劲雄健 或雄浑壮阔 或含蓄沉郁
总结
本文是一篇怀古抒怀之作，通过描写潼关 地势的险要和朝代的兴衰，在苍劲雄健、含蓄 沉郁的笔风下，表达了作者对苦难中挣扎的劳 苦大众的深切同情和对历代统治者的谴责。
千古怅叹为哪般？
——部编版教材九年级下册第24课《山坡羊·潼关怀古》
山坡羊·潼关怀古
【元】张养浩
峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。 望西都，意踌躇。
伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土。 兴，百姓苦；亡，百姓苦。
写景
1.你从文中看见了怎样的山、水景色？
峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。
一个“聚”字，化静为动，赋予群峰以生命和意志， 生动地表现了群峰聚集的动态。
一个“怒”字赋予河水以人的情感和意志，生动形象 地写出了黄河汹涌澎湃、奔腾咆哮的气势。
怀古
2.作者看见此情此景产生踌躇之情，作者 因为什么事情而感到躇踌？
望西都，意踌躇。 伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土。
“踌躇”是犹豫、徘徊不定，心事重重之意。 诗人顿生悲凉伤感之情。
怀古
【创作背景】 张养浩，50岁时，辞官归隐，决意不再涉仕途。 天历二年（1329年），张养浩被任命为陕西行台中丞，以