氧气学案
化学教案《氧气的性质》
化学教案《氧气的性质》化学教案《氧气的性质》（通用8篇）在教学工作者实际的教学活动中，时常会需要准备好教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
那么你有了解过教案吗？以下是店铺帮大家整理的化学教案《氧气的性质》，希望能够帮助到大家。
化学教案《氧气的性质》篇1一、教学目标(一)知识目标：1、认识氧气的主要物理性质;2、观察和描述木炭、铁丝、蜡烛等在空气和氧气中燃烧的不同现象，从中归纳出氧气的化学性质。
(二)能力目标：逐步体会通过实验来研究物质及其变化规律的科学方法。
(三)情感目标:通过氧气化学性质的探究性实验，使学生获得自主、合作、探究的学习态度。
二、教学重点：氧气的化学性质;三、教学难点：通过实验来探究氧气化学性质及对实验现象进行观察、描述和分析。
四、教学过程【引入新课】很高兴能和同学们一块上一节课，我昨天从集市上买了一个很漂亮的小鱼缸，顺便买了6条金鱼放在里面，可今天早上发现我的金鱼全飘在了水面上，请同学们帮我分析一下可能是什么原因?氧气是空气的主要成分之一，它与人类生活关系非常密切，难怪人们常说“氧气是养生之气”。
了解物质的性质是认识物质的主要环节，氧气到底有哪些性质呢?是我们今天探究的主要内容。
出示一瓶氧气，请学生们观察【提出问题】①在通常情况下氧气的色、态、味?并通过你的观察描述其物理性质。
学生：无色、无味的气体【提供资料】课件上提供资料：已知氧气的密度是1.429克/升，空气的密度是1.293克/升，你从中得到什么结论?(密度比空气略大) 【提出问题】提出问题：水中溶解有氧气吗?学生：有问：什么事例能证明学生可能回答水中有生物存在，生物离不开氧气【图片】河塘中的增氧机问：水中有氧气，又为什么用增氧机，说明水中溶解的氧气多不多，易溶解在水中吗?学生回答--不易引出水中溶有氧气，水中溶有氧气不多(氧气不易溶解于水)，指导学生归纳出氧气的溶解性。
学生：氧气的溶解性是不易溶于水。
师：任何事物都不是一成不变的，如果条件改变固态氧、液态氧是什么颜色?实验证明，氧气在—183时，变为淡蓝色液体，在—218时，变为淡蓝色雪花状固体。
氧气的性质公开课学案
（2）为什么在做硫在氧气中燃烧的实验时，要在集气瓶底部预先放一部分水？
结合上述两个实验，思考下列问题：
（1）木条和硫能在空气和氧气中燃烧，这说明了氧气可以
化学性质比较
（2）物质在空气中与纯氧气中燃烧哪个剧烈？
2、下列有关氧气说法错误的是（）
A．用带火星的木条可以检验氧气
B．木炭在氧气中燃烧生成的气体能使带火星的木条复燃
C．鱼类能在水中生活，证明氧气易溶于水
D．铁丝能在氧气中燃烧，火星四溅，产生黑色固体
3、下列说法中正确的是（）
A.木炭燃烧后生成黑色固体B.铁丝在空气中能够燃烧
C.红磷不能在空气中燃烧D.硫燃烧后生成有刺激性气味的气体
实验现象：带火星的木条在氧气中。
思考：
现象
结论
实验前
实验后
带火星的木条在空气中，仅有。
将木条放入氧气瓶中后木条又重新。
（2）木条的这些变化说明了氧气可以支持
讨论交流：利用以上的实验现象，如何检验一瓶气体是氧气？
装置图
硫在空气中
燃烧的现象
硫在氧气中
燃烧的现象
文字及符号表达式
硫在空气中燃烧发出__________色的火焰，放出_____________气味的气体，并_______热量。
硫在氧气中燃烧比在空气中燃烧__________，发出__________色的火焰，放出__________气味的气体，并_______热量。
硫的物理性质
硫在常温下是____色____态。
2、探究硫在空气中和氧气中的燃烧：观看视频，阅读教材回答下列问题：
教资初中化学氧气教案
教资初中化学氧气教案一、教学目标1. 了解氧气的性质和存在形式。
2. 掌握氧气的制取方法和实验方法。
3. 了解氧气在生活和工业中的应用。
4. 培养学生的观察、实验和分析能力。
二、教学重点和难点重点：氧气的性质和存在形式，氧气的制取方法和实验方法。
难点：氧气的应用领域和氧气与其他物质的反应。
三、教学过程1. 导入教师通过引入氧气在我们生活中的重要性，引起学生对氧气的关注，激发学生学习的兴趣。
2. 学习（1）氧气的性质和存在形式通过实验展示氧气与蜡烛反应产生火焰并放大声音，引导学生猜测氧气的性质。
介绍氧气的存在形式：空气中的氧气、水中的氧气等。
（2）氧气的制取方法和实验方法介绍氧气的制取方法：通过加热高锰酸钾或氯酸钾制取氧气。
展示氧气的实验方法：氧气的性质实验。
亲自指导学生进行氧气的制取和实验操作，并引导学生观察现象，分析结论。
3. 巩固通过提问、讨论等方式巩固学生对氧气的理解，确保学生对氧气的性质、存在形式、制取方法和实验方法有较好的掌握。
4. 拓展介绍氧气在生活和工业中的应用，如气球充气、氧气瓶等，激发学生对氧气应用领域的好奇。
引导学生对氧气与其他物质的反应进行探究，如氧气与铁的反应等。
5. 总结对本节课内容进行总结，强调氧气在我们日常生活和工业中的重要性，并对氧气的性质和实验方法进行概括和归纳。
四、课后作业1. 回顾学习到的氧气的性质和存在形式。
2. 了解氧气在生活和工业中的应用。
3. 总结氧气的制取和实验方法。
五、教学反思通过本节课的教学，学生基本掌握了氧气的性质、存在形式、制取方法和实验方法等知识。
在教学过程中，应多展示实验、引导学生思考和讨论，提高学生的实践能力和思维能力。
同时，引导学生关注实验安全，严格遵守实验规范，确保实验顺利进行。
《氧气的性质》学案
《氧气的性质》学案北京2019课标版《氧气的性质》学案衡阳市第十六中学肖国辉【学习目标】：（1）知道氧气的物理性质。
（2）掌握氧气的化学性质【学习过程】：一、氧气的物理性质活动一、探讨氧气的物理性质（学习方法）：阅读教材P33第一、二段自学氧气的物理性质1．资料一：氧气，的密度是1.429克／升，空气的密度是克1.293／升资料二：氧气的沸点为-183℃，凝固点-218℃资料三：鱼在水中呼吸的氧气来自哪里？这些水中的氧气是否能供人在水中游泳呼吸，由此可推知氧气溶于水？不溶于水？微溶于水？根据上面的资料和生活经验完成下列填空（1）氧气是色味的气体（2）氧气的密度比空气密度（填“大”或“小”）（3）氧气溶于水（填“能”或“不”或“微”）（4）氧气（色）-183℃液氧（色）-218℃固态氧（色状）二、氧气的化学性质活动二、探究如何检验氧气4.氧气有三态二、氧气的化学性质三、课堂反馈1．写出下列变化的文字表达式：（1）一种淡黄色粉末在空气中燃烧发出微弱的淡蓝色火焰。
（2）一种暗红色粉末在氧气中燃烧，并产生大量白烟。
（3）一种银白色的金属在氧气中燃烧火星四射，生成黑色固体。
（4）一种黑色粉末在氧气中剧烈燃烧，发出白光，生成的无色气体能使澄清石灰水变浑浊。
2、下图是铁丝在氧气中燃烧实验的操作图。
试回答下列问题：（1）铁丝的一端所系火柴的作用是______________；瓶中放水的作用________________________________________________（2）在实验中可以观察到的现象是：铁丝在氧气中___ ____，生成一种____色的固体（填写产物的名称）。
3、下列有关实验现象的描述正确的是（）A．红磷在空气中燃烧，产生大量白雾B．木炭在空气中燃烧，发白光在空气中燃烧，C．铁丝在空气中燃烧，火星四射，生成黑色固体D．硫在氧气中燃烧，发出蓝紫色的火焰。
初中人教版化学氧气教案
初中人教版化学氧气教案
目标：了解氧气的特性、用途和制备方法。
一、导入（5分钟）
让学生观察和描述以下实验现象：将一根点燃的火柴放入瓶中，火焰熄灭，瓶内产生了一
些烟雾。
请学生思考火焰为何熄灭以及瓶内产生烟雾的原因。
二、呈现（10分钟）
1.介绍氧气的特性：氧气是一种无色、无味、无臭的气体，它是我们呼吸所必需的气体，
也是支持燃烧的氧化剂。
2.氧气的用途：氧气广泛用于医疗、工业、水处理等领域，而且还可以用来制备氧化物等。
3.制备氧气的方法：通过加热氧化铅、过氧化氢分解或者电解水等方法制备氧气。
三、实践（15分钟）
1.实验一：用过氧化氢分解法制备氧气。
学生们可以在实验室中操作，观察氧气的性质并
进行化学实验。
2.实验二：用电解水制备氧气。
学生们分组进行实验，观察电解水过程中产生氧气的现象。
四、总结（5分钟）
请学生总结氧气的特性、用途和制备方法，可以简单总结一下制备氧气的方法及实验中观
察到的现象。
五、拓展（10分钟）
1.了解氧气在空气中的比例。
2.探究不同燃料燃烧时与氧气的反应。
六、作业（5分钟）
布置作业：请学生了解氧气在空气中的比例，以及探究不同燃料在氧气中燃烧的反应。
七、板书设计
1.氧气的特性、用途和制备方法
2.制备氧气的实验步骤和观察现象
3.扩展知识：氧气在空气中的比例和不同燃料与氧气的反应。
这是初中人教版化学氧气教案范本，希望对你有所帮助。
氧气教案(精选13篇)
氧气教案（精选13篇）氧气教案篇1教材分析：本节课是典型的物质制取课，是在上节课学习《课题3制取氧气》（第一课时）的基础上，对试验室制取氧气的原理进行复习，对试验室用KMnO4制取氧气的试验装置和试验操作进行分析归纳总结，使同学了解试验室制取气体的思路和方法。
为此后系统的学习二氧化碳的制取奠定了理论和实践基础。
试验室制取氧气的操作也是中考试验操作考试的内容之一，因此本节课具有特别重要的地位。
学情分析：氧气是同学比较熟识的物质，通过前面的学习，同学已经具备观看试验和进行简洁的试验操作的力量。
而且在第一课时中，同学也初步了解了试验室制取氧气的方法和原理，因此同学可以在此基础上同学可以经受和体验科学探究活动，激发学习化学的乐观性。
教学目标：（一）学问与技能1、了解试验室用KMnO4制取氧气的反应原理、试验装置、试验操作。
2、了解试验室中制取气体的思路和方法。
（二）过程与方法1、通过对试验装置的探究，培育同学的试验及合作力量。
2、初步具有对学问进行分析、对比和迁移的力量。
（三）情感态度与价值观经受和体验科学探究活动，激发同学学习化学的爱好。
教学重点：氧气的制法和试验操作。
教学难点：1、对一般气体制取方法的总结归纳，使同学学会发觉并总结事物的一般规律。
2、培育同学的合作意识及勤于思索求实创新的科学态度。
教法和学法：本节课实行以探究为主的教学方法。
在教学过程中，老师扮演着引导者的角色，而同学则扮演着探究和自主学习的角色。
并且充分利用多媒体演示与试验演示相结合的方式，使老师提出的一个个问题被同学在探究和自主学习的过程中得到解决。
从而使同学获得学问，力量得到提升。
教学用具：药品：KMnO4教学过程：环节1：复习提问导入新课［提问］上节课我们学到了几种试验室制取氧气的方法？［复习］带领同学复习试验室中制氧气的三种方法：加热KMnO4、分解H2O2或加热KClO3。
［引出主体］结合上节课的所学内容，本节课我们重点争论KMnO4制O2的过程。
初中化学课题2氧气 学案
生成黑色固体__________
结论：氧气的化学性质__________，能供给呼吸，___________（助燃性），但________________________________.
4.讨论:
(1).铁丝为什么要成螺旋状？ __________________________________
把带火星的木条伸入盛有氧气的集气瓶中
（1）如何证明一瓶气体是氧气？
用___________________________________,如果_____________,则证明是氧气。
（2）如何区分一瓶氧气、空气、二氧化碳气体？
3.观察实验2 3及2 4,观察记录实验现象并完成下表:
实验
名称
实验现象
反应后生
成的物质反应Leabharlann 文字表达式空气中氧气中
硫的燃烧
可见的_______火焰
明亮的________火焰， 放出热量
生成有__________气味的无色气体_______
木炭的燃烧
持续红热，没有火焰
发_______
生成能使澄清石灰水变_______的气体________
铁的燃烧
不燃烧
_____________
(2).铁丝底端为什么要系上一根火柴？___________________________
(3).瓶底部为什么要装少量的水？
防止________________________使瓶底_________.可用__________代替。
（4）.实验有什么共同之处？
课题
一、氧气的物理性质
1.在通常情况下,氧气是一种_______色_______味的气体,密度比空气_,氧气________溶于水,液态氧为______________,固态氧为_________________。
课题2氧气教学设计
课题 2 氧气教学设计一、教材分析本节内容选自第二单元课题2 氧气，包含了氧气的物理性质、氧气的检验和氧气的化学性质。
本课题以实验为基础，通过观察氧气的颜色、状态，闻气味介绍总结了氧气的物理性质。
通过木炭、硫、铁丝在空气中和在氧气中燃烧现象的不同，探讨出燃烧的剧烈程度与氧气的浓度有关，总结出氧气的化学性质。
通过第一单元的学习，学生具备了药品的取用、加热，仪器的正确使用方法以及注意事项等基本实验操作技能。
为加深学生对氧气性质的认识，提高学生的实验操作技能，我们将以教师演示实验为主的课堂改为学生实验探究课，让学生在实验中获得知识，在交流讨论中得到提升。
本实验要求学生对实验现象要多角度观察，并能初步学会对实验现象的分析获得结论。
除此之外，本实验要求每个小组成员分工明确，有事可做。
通过交流讨论、团结协作顺利完成实验，解决实验探究过程中遇到的问题，培养了学生交流与合作的能力。
在本实验课中容易出现安全隐患的地方，就是加热的操作以及硫的燃烧实验部分会造成环境污染。
硫在氧气中燃烧会产生大量的二氧化硫，对教师和学生的身体健康造成有害影响，也不利于对学生进行环境保护教育。
所以，如果要在学生实验中增加此实验，必须改进，同时对学生进行安全和环保意识教育。
二、学情分析九年级学生初学化学，兴趣浓厚，甚至对每一个实验都充满探究欲望，但大部分的学生仅停留在对实验现象的表面认识。
单纯觉得实验本身有趣，而忽略了对实验本质的探究。
学生已学完第一单元知识，具备了药品取用、加热，各仪器使用方法和注意事项，但也仅处于初级模仿阶段，加上我校学生大多来自农村，学习的主动性较差，创造力欠缺，所以，要求学生课前必须做好充分准备，课堂上也需要教师加以引导。
氧气是学生熟悉的一种气体，但对它的性质未做过系统的探究。
本节内容为氧气的性质，对于初学化学的学生来说比较难以理解。
因此教学中要利用实物观察和实物探究，培养学生实验操作—现象分析—得出结论的思维模式。
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氧气学案
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我们周围的空气
课题2
氧气
九年级
班
姓名
时间：XX年
月
日
【学习目标】
．认识氧气的主要物理性质；
2．观察和描述木炭、硫、铁丝等在空气中燃烧的现象，从中归纳出氧气的化学性质；
3．了解氧气与人类关系密切；
【学习重点】氧气的化学性质以及化学反应的概念。
【学习难点】理解氧气的化学性质比较活泼。
【课前预习】
、凭借自己日常的生活经验，你能说出你对氧气都有哪些认识吗？（只要是与氧气相关的内容都可以，每位同学均
可参与展示）
2、在大家罗列了有关氧气的很多内容后，我们能否将这些内容进行归类呢？
3、在通常情况下，氧气是一种_____色____味的气体，密度比空气_______，氧气______
溶于水，液态氧为___________色，固态氧为_______色。
4、可燃物在空气中燃烧会生成含有氧元素的物质，如：五氧化二磷（P2o5）.氧化镁（mgo）.二氧化硫（So2）二氧化碳（co2）等。
化学反应可以用文字表达式来表示，例：木炭在氧
气中燃烧可表示为。
5、下列物质在氧气中燃烧，集气瓶中需放少量水或细沙的是
（
）
A．铁丝
B．木炭
c．红磷
D．蜡烛
6、下列反应不属于缓慢氧化的是（
）
A．动植物的呼吸作用
B．铁制品锈蚀
c．食品腐烂D．电灯发光.放热
7、氧气是一种化学性质比较活泼的气体，以下对氧气化学性质的描述正确的是（
）
A．跟其他物质的反应都属于氧化反应
B．它跟其他物质的反应都属于缓慢氧化
c．它跟其他物质的反应都有发光.放热现象
D．其他物质的反应都有火焰产生
【课堂探究】
一、自主学习
在第一单元我们已经知道化学是研究物质的，通过对物质的性质、组成、结构、变化规律以及物质间相互作用关系进行研究，从而使我们能更清晰准确地认识周围的事物。
而“氧气”就是我们步入化学殿堂所要研究探讨的第一种常见物质。
现在，就让我们从科学家的角度来重新认识一下我们赖以生存的氧气吧！
阅读课本p33,完成下表：
气体名称
颜色
常温状态
气味
标况密度
沸点
凝固点
是否易溶于水
以上是对该气体
性质的描述。
二、观察思考
．
观察老师演示实验[2-2]，观察记录实验现象并分析。
实验步骤
实验现象
现象分析及结论
把带火星的木条伸入盛有氧气的集气瓶中（若置于空气中会有何现象）
氧气：
空气：
小贴士：此方法通常用于氧气区别于其它气体的鉴别。
2．
观察老师演示实验[2-3]及[2-4]，观察记录实验现象并完成下表：
实验名称
实验现象
反应前的物质
反应后生成的物质
反应的文字表达式
空气中
氧气中
硫的燃烧
木炭的燃烧
铁的燃烧
[思考]1其物质的燃烧与氧气有密切的关系，我们又怎样解释物质在空气与氧气中燃烧的不同吗？
2通过以上实验我们能发现这三个反应有什么共同特征？
[自学]阅读课本p35，找出化合反应、氧化反应、缓慢氧化的定义并识记。
三、我的收获
本节课你收获到了什么？你还有什么困惑？
四、有效训练
．检验集气瓶中的气体是不是氧气时，应
，
检验集气瓶是否收集满氧气时，应。
2.下列物质在氧气中燃烧，生成黑色固体物质的是
A．铁丝
B．木炭
c．白磷
D．硫粉
3．下列关于燃烧现象的描述，正确的是
A．硫在氧气中燃烧发出淡蓝色的火焰
B．红磷在空气中燃烧发出蓝紫色火焰
c．镁条在空气中燃烧发出耀眼的白光
D．铁丝在空气中剧烈燃烧，火星四射
4．（如图所示装置，有洗气、储气等用途，在医院给病人输氧气时，也利用了类似的装置，并在装置中盛放大约半瓶蒸馏水。
以下说法正确的是：
A．b导管连接供给氧气的钢瓶
B．a导管连接病人吸氧气的塑胶管
c．该装置可用来观察是否有氧气输出
D．该装置不能用来观察输出氧气的速度
5．在一定条件下下列反应都能发生，其中既属于化合反应有属于氧化反应的是
A.葡萄糖+氧气→水+二氧化碳
B.高锰酸钾→锰酸钾+二氧化锰+氧气
c.镁+氧气→氧化镁
D.氢气+氮气→氨气
【课后提升】
、某同学对一个储气桶内存放的气体探究如下：收集满两瓶气体，按下图所示进行实验，用带火星的木条分别以甲.乙两种方式迅速插入，发现木条复燃，木条在甲中燃烧比在乙中更旺。
根据实验现象可得出结论是：该气体可能是__ __它具有的性质是
（1）
（2）__
__
2、人们如果长期呼吸氧气浓度超过70%的空气，就会导致肺气肿.肺炎等疾病。
1934年，前苏联医生埃皮诺夫曾把小鼠放在含氧75％的空气中，7天后小鼠全部患肺炎而死。
这是因为人类及动物长期生活在氧气含量为21％的空气里，身体各部分器官适应了这个浓度，其它浓度都有碍于人体的新陈代谢：空气中约占五分之四的氮气“冲淡”了氧气，这种冲淡作用是十分重要的，它可以减弱纯净氧气对动物机体的剧烈作用。
当然，空气中氧的含量太低也不行。
若空气中氧减少到16％-20％，人就会脉搏加快，血压上升，影响注意力和想象力，氧气浓度减少到6％-10％，人就会恶心因心
力衰竭而死亡。