谈谈信息技术在地理教学中的应用

要： 信息技术的迅猛发展 ， 全球定位秉统、 对地 观测秉统， 地理信息秉统的广泛应 用， 敷字地球概 念的建立 ， 为地球课地理课程标准》有助于学生意受不 同区域 的自然地 理 ， 人 文地理特征 ， 从 地理的视 角认识和欣ｔ我们所生存 的这个世界， 从 而提升 生活品味和精神体 验层次； 增进学生对地理环境 的理解和适应能力， 有助于学生形成正确 的情感态度与价值观 和良好的行为习惯， 培养 学生应 对人 口． 资源． 环境与发展 问题 的初 步认识 能力。 这将有利于为国家乃至全球 的环境保护和可持续发展培 养活跃的， 有ｔ任 意的公 民。 关键词 ： 信息技术 地理教学 兴趣
中图分类号： Ｇ ６ ３ ２
文献标识码 ： Ａ
文章编号 ： ｌ ６ ７ ４ — ０ ９ ８ ｘ （ ２ ０ ｌ ４ ） ０ ６ （ ｃ ） 一 ０ ｌ ｌ ４ — ０ １
媒体资源具 有直观 、 快捷 、 丰富、 生 动 等特点， 易 于收 集 和 整理 ， 它 不 仅是 地理 教 学的资 源库 ， 也 是 地 理 教 学 资 源 中 比较 活 跃 的 因素 。 因此 ， 广泛 利 用地 理 教 学 中的 媒 体资源， 提 高地 理教 学 的 效 率 至 关 重要 。 在 地理 教学中， 教 师 要 将 信 息 技 术 与 地 理 教 学 有机 结合 ， 即把 现 代信 息 技 术 中的各 种 手 段较完美、 较 理 想 的 融 合 到 教 学之 中。 教 师 还 可 以借 助 网络 资源 丰 富教 学 方 式 、 方法 ， 引 导 学 生 主 动 利 用 网 络 资 源 学 习地 理 培 养 学 生 运 用信 息 技 术 进 行 学 习 、 实践 、 创 新 等
能 力
３ 利用 信 息 技 术 与 地 理 课 程 整 合 的 优 要 认 真 选 择 课 题 。如 在 义 务 教 育七 年 级 教 势。 引导 开 展 形 式 各 异 、 内容 多样 的 探 材 中的 澳 大 利 亚 》一 课 涉及 到 澳 大利 亚 的 位置、 地形、 动物、 人 口、 经济 、 城 市等 诸 多 究 性学 习 ， 为学 生 展示 自我
垫 ！ Ｑ ：
Ｓｃｉ ｅｎ ｃｅ ｅ ｎｄ Ｔｅ ｃｈ ｎｏｌ ｏｇ ｙ Ｉ ｎ ｎｏ ｖａｔ ｉ ｏｎ Ｈｅｒ ａ ｌ ｄ
创 新 教 育
谈 谈 信 息 技术 在地 理 教 学 中的应 用
杨晓静 （ 河北省唐山市乐亭县闰各庄初级 中学
摘
河北唐 山 ０ ６ ３ ６ ０ ０ ）
术 与 地 理 课 程 的 有机 整 合不 仅 能 较 好 的 引 以突破 教材 的重点和难 点， 又可 以 减 少 课 导 学 生 开 展 多种 形式 多种 内容 的 探 究 性 学 发挥 传 统 教学 手 段 和 多 习， 而且 还 能 为 学生 创造 多种 表 达知 识 的机 件 制 作 中的 工作量 ， 媒体 教 学 的优 势 ， 达 到 事半 功倍 的 效 果 。 会， 这样 学生 的思 维 能 力 才 能 被 激 活 ， 才会 第三 ， 注 意 多种 媒体 的有 机 结 合。 产 生 大 胆 的联 想 ， 提 出 更 多、 更 新 的想 法 ， 多媒 体 教 学 课 件 可 以 将文 字 、 图 片、 声 学 到 更 多的 知识 ， 各方面 的 能 力也 会随 之 提 音、 动画、 视 频等各种媒体 有机 结合， 使 用 高。 时 目的 是 为了提 高课 堂 效 率 ， 在 制 作 课 件 前
内容 ， 引 用语 言 描 述 ， 学 生很 难 留下 深 刻 的 印象 。 这 就 要 借 助多媒 体 的帮 忙 。 第二， 注意 “ 辅 助性 ” ， 关 注 教 学效 果 。 在 一节课 中， 将传 统 教学 方法 （ 如 板 书、 板 图、 板 画、 谈话法、 讨论法等） 和 课 件 演 示有机结合， 有 时 会 收 到 更 好 的 教 学 效 果。 因此 ， 课 件 制 作 中 要 突 出其 “ 辅助性” 不可 喧宾夺主 。 课 件 主 要 用 来 解 决 一 节 课
信 息技 术 的应 用可 以 突 破时 间、 空 间、 微观、 宏 观 的 限制 ， 将地 理 教 学 中的 地 理 事 物、 情 景 过 程 全 部 再 现 于课 堂 ， 便 于 学 生
认识地 理规律 ， 为学 生 进 行 多样 的 探 究 性 学 习创设 更 广 阔的 空 间 。 前苏 联 著 名 的教 育 家 苏 霍 姆 林 斯 基说 ：“ 在 人 的心 灵 深 处 ， 都 有一种根澡 蒂固的需要 ， 这 种 需 要 特 别 强 烈， 这 种 需要 就 要 表 现 。 ” 可 见， 利 用 信息 技
１ 运 用信 息技 术 ， 创 设情 境 ， 引发 探 究
兴 趣 是 求 知的 内在 动 力， 兴 趣 是 最好 的 老 师， 没 有 任 何兴 趣 的学 习， 学 生 就 会 感 到 枯燥无味。 “ 自知 者不 如 好之 者， 好之 者 不如 乐 之者 ” ， 因此， 教 师 要 想 办 法 激 发 学 生 的 兴趣 ， 只有 有 兴 趣 ， 学 生 才会 积 极 主 动的 学 习， 学 习就 会 学 得 轻 松 而 富 有成 效 。 在 地 理 教 学 中， 教 师 利 用信 息技 术 ， 将 图像 和 音 响 效 果 引入 到 课 堂 教学 当 中， 不仅 让学 生对 课 堂 有 了新 鲜 的 感觉 ， 而且 也 激 发了学 生 的浓 厚 的学 习兴 趣 ， 如在讲授 《 滚 滚长 江 一 课 时， 我 就 截 取了 《 话说 长 江 》 的 影 视 片段 ， 从 不 同感 官对 学 生 进 行 引导 刺 激 ， 即 吸引 了学 生 的注 意 力 ， 给 学 生 以 美的 享 受 ， 同时 又调 动 了学生 的 求知 欲 望 ， 是 学 生对 该课 内容产 生 了浓 厚 的兴 趣 ， 这 是 教 师就 可 顺 势 利 导 ， 引导 学 生对 长 江 其他 问 题 的探 究 与思 考。