感悟文韵芬芳,例谈初中文言文有效教学策略
浅谈提高初中语文文言文教学有效性的策略和方法
浅谈提高初中语文文言文教学有效性的策略和方法随着教育教学的不断发展，初中语文文言文教学的有效性已经成为教育界和学生家长们关注的焦点。
如何提高初中语文文言文教学的有效性，使学生更加深入地理解和掌握古代文化和语言，已经成为一个亟待解决的问题。
本文将从策略和方法两方面探讨如何提高初中语文文言文教学的有效性。
为了提高初中语文文言文教学的有效性，教师需要注重学生文言文阅读的能力培养。
在传统的文言文教学中，教师往往注重学生的记忆和理解能力，忽视了学生的阅读能力。
通过阅读，学生才能更深入地理解文言文的意义和魅力。
教师可以采取以下策略和方法来提高学生的文言文阅读能力：一、搭建文言文阅读平台。
教师可以通过课堂、阅读角、课外阅读等渠道，激发学生对文言文的兴趣，引导他们积极参与文言文阅读。
可以鼓励学生在阅读过程中互相交流，建立学生之间的学习共同体，相互促进。
二、设置文言文阅读目标。
教师可以制定文言文阅读计划，将复杂的文言文材料分解为小部分，逐步引导学生完成阅读任务。
通过布置阅读任务和作业，激励学生树立目标，提高学生的阅读动力。
三、使用多元教学资源。
教师可以利用多种教学资源，如课外读物、网络资源、多媒体教学等，开展文言文阅读活动。
通过多元教学资源的使用，可以激发学生的学习兴趣，提高学生对文言文的理解和感悟。
一、引导学生注重文言文写作基本功。
教师可以通过示范、指导、批评等方式，帮助学生掌握文言文的基本写作技巧，如造句、文辞、对仗等。
可以采用丰富多样的写作训练，提高学生的写作技巧和水平。
二、设计文言文写作任务。
教师可以设置各种不同的文言文写作任务，如命题作文、材料作文、心得体会等，让学生在写作中锻炼自己的文言文写作能力。
通过设置多种写作任务，可以激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。
三、培养学生独立写作能力。
教师可以通过自主学习、合作学习等方式，帮助学生逐步具备独立写作的能力。
可以鼓励学生多进行自主练习，培养学生的写作自信心和独立思考能力。
浅析初中文言文课堂教学有效策略
浅析初中文言文课堂教学有效策略初中文言文课堂教学是培养学生对古代文化的理解和欣赏能力的重要环节。
由于文言文的复杂性和学生学习兴趣的差异，教师在开展文言文教学时常常面临许多困难。
本文将分析并提出一些有效的策略，以提升初中文言文课堂教学的效果。
针对学生对文言文学习的抵触情绪，教师可以采用生动有趣的方式来引导学生进入文言文的世界。
可以通过讲述有趣的古代故事、揭示文言文中的智慧和哲理等方式来激发学生的学习兴趣。
教师可以将古代文言文与现实生活相结合，让学生感受到文言文在当今社会中的影响和价值。
教师可以利用多媒体技术以及互动教学方法来提升文言文课堂的趣味性和互动性。
可以使用视频、音频、图片等多媒体资源来展示古代文化的魅力，同时也可以邀请学生参与课堂讨论或小组活动，提高学生参与度和主动性。
通过多媒体和互动的方式，可以更好地激发学生的学习兴趣和积极性。
教师可以采用分层次教学的方式来满足学生的不同需求。
由于学生的阅读和理解能力存在差异，教师可以将文言文课堂分为基础知识讲解，阅读理解和写作等不同层次的教学环节。
在基础知识讲解中，教师可以详细讲解文言文的语法、词汇和句式等基础知识。
在阅读理解环节中，教师可以提供不同难度的文言文材料，让学生按照自己的能力选择并阅读。
在写作环节中，教师可以要求学生模仿古人的文风进行写作训练，提高学生的语言表达能力。
教师可以通过形成性评价来提供及时反馈，帮助学生改进学习方法和提高学习效果。
形成性评价是指教师在课堂上对学生的学习情况进行及时监测和评估，并及时给予学生反馈和指导。
通过形成性评价，教师可以帮助学生发现自己的学习问题，并提供相应的解决方案。
教师还可以利用学生的反馈意见和建议来优化教学设计和教学方法，从而提高文言文课堂教学的效果。
初中文言文课堂教学有效策略包括引导学生进入古代文言文世界、利用多媒体和互动教学提升趣味性和互动性、采用分层次教学满足不同需求以及通过形成性评价提供及时反馈等。
浅析初中文言文课堂教学有效策略
浅析初中文言文课堂教学有效策略初中文言文课堂教学是培养学生对古代文化的了解和理解的重要环节，也是对学生语文素养的综合考察。
为了提高初中文言文课堂教学的有效性，可以采取以下策略：注重与现实生活的联系。
传统的文言文教材内容往往与学生的生活相距甚远，缺乏现实的对应关系，导致学生对文言文的学习兴趣不高。
教师可以通过分析文言文与现实生活之间的共通之处，让学生在学习文言文的过程中产生共鸣。
可以将文言文中的人物、事件与当代社会中的相似情境进行对比，明确文言文对现实生活的意义和启示，以增强学生的学习动力。
巧妙运用多媒体技术。
在传统的文言文教学中，教师通常只依靠教科书和黑板来进行授课，教学内容呈现单调，学生的学习兴趣不高。
为了激发学生的学习热情，教师可以将多媒体技术运用到文言文课堂教学中。
通过利用幻灯片、电子白板等多媒体设备展示文言文的句子结构、词语搭配、意象描写等内容，使学生能够更直观、形象地理解和记忆文言文的知识点，提高学习效果。
强调语境翻译的重要性。
文言文的阅读和理解对于学生来说是一项挑战，特别是对于初学者来说，更是难上加难。
为了帮助学生解决这一难题，教师可以通过举例、引导学生查找词语出处等方式，帮助学生理解文言文中的词义、句意以及修辞手法等。
教师还可以引导学生对比古代用法和现代用法的区别，使学生能够更好地理解和运用文言文，提高阅读和写作能力。
组织形式多样化。
传统的文言文课堂教学往往以教师主导的讲授为主，学生被动接受知识。
为了激发学生的学习兴趣和积极参与度，教师可以采用多样化的组织形式。
可以组织小组合作学习、角色扮演、辩论赛等活动，让学生在合作与竞争中学习、交流和应用文言文知识。
还可以让学生进行文言文作文、古文背诵等综合能力训练，提高学生的文言文掌握技能。
初中文言文课堂教学有效策略包括注重与现实生活联系、巧妙运用多媒体技术、强调语境翻译的重要性以及组织形式多样化等。
通过采取这些策略，可以提高学生对文言文的理解和学习兴趣，培养学生的文言文素养和综合语文能力。
浅析初中文言文课堂教学有效策略
浅析初中文言文课堂教学有效策略随着教育教学改革的不断深入，初中文言文课堂教学也面临着新的挑战和机遇。
文言文是中国古代文化的瑰宝，也是中华民族传统文化的重要组成部分。
如何有效地进行文言文课堂教学，让学生在学习中体会到古代文化的魅力，成为了当今文言文教学的重要课题。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法和评价方式等方面，浅析初中文言文课堂教学的有效策略。
一、明确教学目标在进行文言文教学时，首先要明确教学目标，即要让学生在学习文言文过程中，不仅能够掌握古代汉语的基本语法和词汇，还要能够了解古代文化、思想和价值观。
教师要重点培养学生的古文阅读能力和古文鉴赏能力，让学生能够通过阅读古代文献，了解和感受古人的智慧和情感，培养学生的文学情趣和审美情感。
这也符合当前素质教育的要求，培养学生的综合素质，提高学生的综合能力。
二、合理选用教材在文言文课堂教学中，选用适合学生的教材是至关重要的。
教材应该既能够让学生理解古代文化，又能够贴近学生的生活和兴趣，激发学生学习的积极性。
教师要根据学生的实际情况，选择各种类型的古文教材，如课文、文学作品、历史典籍等，注重选择那些既有一定文学价值，又有一定时代价值、社会价值和情感价值的文言文材料。
还可以借助多媒体技术，如音频、视频等，使教学内容更加生动形象，激发学生的学习兴趣，加深对文言文的理解和记忆。
三、灵活采用教学方法在文言文教学中，灵活多样的教学方法是提高教学效果的重要保障。
教师可以采用讲解法、示范法、讨论法、体验法、实践法等多种教学方法，使学生在不同的情境中学习文言文，培养学生的自主学习能力和实际运用能力。
在讲解课上，教师可用通俗的语言解释古文的含义和用法，引导学生理解古代文化和生活风俗；在示范课上，教师可以通过朗诵古诗词、演绎古文话题等方式，让学生亲身感受古人的语言表达和情感表达，引发学生的共鸣和思考；在讨论课上，教师可以组织学生分组讨论古文的含义和价值，培养学生的合作意识和交流能力，激发学生的主动学习热情。
浅谈初中文言文教学的有效策略
浅谈初中文言文教学的有效策略作为中国传统文化的重要组成部分，文言文在我国的语文教学中一直占据着重要位置。
而在初中阶段，文言文的教学更是具有重要的意义，因为这一时期是学生理解和掌握文言文基础知识的关键时期。
由于文言文语言老旧，语法繁杂，所以文言文教学一直备受关注。
探索一些有效的文言文教学策略对提高学生的文言文水平具有重要意义。
下面将就浅谈初中文言文教学的有效策略展开讨论。
初中文言文教学的有效策略之一是激发学生学习的兴趣。
在教学过程中，老师可以通过设计一些生动有趣的教学内容、注重教学方法的灵活性、以及注重学生的情感教育等方法来激发学生学习文言文的兴趣。
老师可以通过讲解一些与学生现实生活紧密相关的文言文课文，引导学生思考古代故事与现代人生的关联，自然引发学生的兴趣和学习动力。
还可以通过有声有色的情境氛围，欣赏精美的文言文诗词曲文等方式，引起学生对文言文的浓厚兴趣，从而激发学生对文言文的学习热情。
初中文言文教学的有效策略还包括培养学生的文言文阅读能力。
这是非常关键的一环，因为文言文的阅读能力决定了学生对古文阅读和理解能力的水平。
在教学过程中，老师可以通过讲解文言文课文的意思和作者的用词句法，引导学生去品味文言文的语言之美。
老师还要引导学生多读一些优美的文言文诗文，加深学生对古文之美的理解。
通过这种方式，可以提高学生对文言文的阅读理解能力，帮助他们更好地理解古文。
老师还可以设计一些文言文阅读的练习题目，鼓励学生多读多练，从而提高学生的阅读水平。
初中文言文教学的有效策略还包括利用现代技术手段辅助教学。
现代技术手段包括多媒体教学、网络资源等等。
在教学中，老师可以通过多媒体教学方式，将一些文言文名篇、文言文诗词曲文通过投影仪呈现给学生，使学生在视觉和听觉上都得到了训练。
老师还可以利用网络资源，比如一些优质的文言文课文视频，让学生在家中进行复习，加深学生对文言文的记忆，提高学生的学习效果。
初中文言文教学的有效策略是非常关键的。
浅谈提高初中语文文言文教学有效性的策略和方法
浅谈提高初中语文文言文教学有效性的策略和方法提高初中语文文言文教学的有效性是语文教育中的一项重要任务。
对于初中生来说，文言文的教学具有一定的难度和挑战性，我们需要采取一些策略和方法来增强教学的有效性。
以下是一些提高初中语文文言文教学有效性的策略和方法：一、合理布置教学内容合理布置文言文教学内容是提高教学有效性的重要前提。
教师应根据学生的实际情况，选择适当的文言文教材和课文。
可以选择一些生动活泼、富有情感色彩的文言文作为教学内容，让学生通过阅读和分析这些文言文，更好地理解和感受古代人的思想和情感。
二、激发学生的学习兴趣语文教学应注重激发学生的学习兴趣，让学生在学习中感到快乐和满足。
对于初中生来说，文言文是一种相对陌生和繁琐的文字，如果教师能够运用一些生动有趣的教学方法，引起学生的兴趣，就可以提高文言文教学的有效性。
教师可以用一些有趣的故事或情境来引导学生理解文言文的内容，可以设计一些趣味性的活动或游戏来让学生参与增加学生对文言文的兴趣。
三、培养学生的阅读能力提高学生的阅读能力是提高文言文教学有效性的一个重要方面。
对于初中生来说，他们在阅读文言文时常常会遇到很多生字和生词，教师应在课堂上进行相关的扩展讲解，帮助学生理解课文的背景、意义和结构，并且，要引导学生通过大量的阅读文言文来培养他们的阅读能力。
可以组织一些文言文朗读和背诵活动，让学生熟悉古代语言、节奏和韵律，提高他们的语感和理解能力。
四、注重语法知识的讲解语法是文言文教学中的一个关键点。
许多初中生在学习文言文时会遇到很多语法难点和问题，教师应注重对语法知识的讲解和强化。
可以通过一些案例分析和习题训练来帮助学生理解和掌握文言文的语法规则，要多与学生进行交流和互动，解答学生的问题，及时纠正学生的错误，提升他们的语法水平和能力。
五、组织交流和互动教师应注重组织学生之间的交流和互动，培养学生独立思考和表达的能力。
可以通过小组讨论、角色扮演和演讲等形式来进行交流和互动，让学生在互相学习和交流中相互促进，共同提高。
浅析初中文言文课堂教学有效策略
浅析初中文言文课堂教学有效策略初中文言文课堂教学是培养学生对文言文的理解和运用能力，使学生能够正确使用和理解古代汉语的一种教学模式。
在初中文言文课堂教学中，如果能够采取一些有效的策略，就能够提高学生的兴趣，激发学习的积极性，达到更好的教学效果。
一、充分利用多媒体工具在文言文教学中，可以使用多媒体工具，如投影仪、电脑等，通过播放图片、音频和视频等信息，使学生能够形象地感受到文言文的意境和特点。
在讲解《孟子》的时候，可以播放孟子思想的相关视频，让学生更加深入地理解并感受文言文的价值和魅力。
二、形成良好的学习氛围在初中文言文教学中，可以通过组织朗读、演讲、赏析和辩论等活动，使学生能够在真实的情境下感受文言文的韵律和表达方式。
教师还可以引导学生在学习过程中发表自己的观点和见解，培养学生的批判性思维和创造性思维。
三、加强实践性教学在初中文言文教学中，可以注重实践性教学，通过带领学生参观博物馆、古建筑、文化遗址等相关场所，使学生能够亲自感受古代文化的魅力和价值，增强学生对文言文的兴趣和理解。
在学习《诗经》的时候，可以组织学生去采风、写景，亲身体验古代诗歌的创作过程。
四、运用分层次教学方法在初中文言文教学中，可以采用分层次教学方法，根据学生的学习情况和兴趣爱好，设置不同的课程内容和教学目标，使学生能够在自己的学习范围内进行更深入的学习和理解。
教师还可以根据学生的实际情况，给予不同层次的辅导和指导，以帮助学生更好地掌握文言文的基本知识和技能。
五、培养学生的学习策略在初中文言文教学中，教师应帮助学生培养自主学习的能力，掌握一些学习策略和技巧，帮助学生更好地理解文言文的内容和意义。
在学习文言文的方法上，可以教会学生采用查字典、阅读注释、对比翻译等方法，提高学生的阅读和理解能力。
浅谈初中语文文言文教学的有效策略
浅谈初中语文文言文教学的有效策略文言文是中国传统文化的瑰宝，也是中国语文学科中的重要内容之一。
作为初中语文教学中的一部分，文言文教学一直备受关注。
由于文言文的特殊性，很多学生对于文言文的学习常常感到困难和无趣。
如何有效地进行初中语文文言文教学成为了教师们急需解决的问题。
在这篇文章中，我们将针对初中语文文言文教学的有效策略进行探讨，希望能够为广大语文教师提供一些有益的参考。
我们需要明确文言文教学的核心目标。
文言文教学不仅仅是为了让学生掌握古代汉语的语法和词汇，更重要的是让学生了解中国古代文化，培养学生的审美情感和文学修养。
在进行文言文教学时，教师需要注重培养学生的文学意识和审美情感，引导学生欣赏文言文的优美之处，激发学生对于古代文化的兴趣和热爱。
我们需要采取多种形式的教学策略来激发学生的学习兴趣。
文言文教学不能仅仅停留在让学生死记硬背古文课文和注释，而是要通过多种形式的教学来激发学生的学习兴趣。
可以采用朗读、演讲、讨论等形式来进行文言文教学，让学生在参与动手的过程中感受古文的魅力。
可以通过课外阅读、文学作品欣赏等方式来拓展学生的文学视野，让学生从多个角度去理解和欣赏文言文的魅力。
这样一来，学生不仅能够在课堂上感受到文言文的魅力，也能够在课外拓展自己的文学视野，从而更加深入地了解和领悟文言文的特殊魅力。
我们还需要借助现代技术手段来提升文言文教学的效果。
随着信息技术的不断发展，我们可以借助现代技术手段来丰富文言文教学的内容和形式。
可以利用多媒体教学手段来进行文言文的讲解和训练，让学生通过图片、音频、视频等多种形式来感受古文的魅力。
可以利用互联网资源来进行文言文的拓展学习，让学生在课外也能够通过互联网等渠道来进行自主学习，从而更好地掌握文言文的知识和技巧。
我们需要注重培养学生的文言文学习策略和方法。
文言文的学习需要一定的技巧和方法，而且每个学生的学习方式和能力都有所不同。
在进行文言文教学时，教师需要注重培养学生的学习策略和方法，让学生能够根据自己的特点和需求来选择合适的学习方法。
浅谈初中文言文教学的有效策略
浅谈初中文言文教学的有效策略一、激发学生学习兴趣二、注重教学方法的灵活运用在初中文言文教学中，教学方法的灵活运用是非常重要的。
传统的文言文教学注重课文的默写和注释，但这种单一的教学方法可能会使学生对文言文的学习兴趣减退。
教师需要在教学中灵活运用不同的教学方法，比如故事讲解、课外阅读、诗歌赏析等方式，来激发学生学习的热情，提高学生的学习效果。
教师还可以结合多媒体教学、互动式教学等现代化教学手段，使文言文教学更加生动有趣，提高学生的学习积极性。
三、重视语境教学文言文作为古代语言，往往会使学生感到陌生。
在文言文教学中，教师需要重视语境教学，即通过创设各种语境，使学生更好地理解和运用文言文。
教师可以通过引导学生进行对话、剧本表演、情景再现等方式，让学生在实际情境中理解文言文，从而提高学生的语言运用能力。
四、注重文言文与现代生活的联系在文言文教学中，教师需要注重文言文与现代生活的联系，让学生认识到文言文在现实生活中的重要性。
教师可以通过介绍文言文在现代文化中的影响、文言文与现代汉语之间的联系等方式，让学生认识到文言文的价值所在，激发学生学习的兴趣。
五、开展课外文化活动在文言文教学过程中，教师还可以开展一些课外文化活动，比如组织学生观赏古代戏曲、参观古代建筑等，让学生近距离接触古代文化，从而提高学生对文言文的学习热情。
教师还可以鼓励学生参加文言文比赛、朗诵比赛等，让学生在实践中提高文言文表达能力，增强学生对文言文的学习信心。
在短短的几千字里，我们只是简单地谈及了一些初中文言文教学的有效策略。
要想真正提高文言文教学的效果，还需要教师在实践中不断探索和创新，不断完善自己的教学理念和方法。
相信在这样的共同努力下，初中文言文教学必将朝着更加高效、生动和有趣的方向迈进。
浅谈提高初中语文文言文教学有效性的策略和方法
浅谈提高初中语文文言文教学有效性的策略和方法提高初中语文文言文教学的有效性是一个重要而复杂的问题。
文言文是中华民族的文化瑰宝，对学生的语言能力、思维能力和文化素养的培养都具有重要意义。
在教学实践中，我们可以采取以下策略和方法来提高初中语文文言文教学的有效性。
要注重培养学生的兴趣。
文言文教学常常被学生认为是枯燥乏味的，因此在教学过程中，我们可以采用一些趣味化的教学方法，如运用音乐、戏剧、动画等多媒体手段，让学生通过多种形式感受文言文的美和魅力，激发他们对文言文的兴趣和好奇心。
教师可以引导学生接触一些具有趣味性的文言文作品，如《孔子家语》、《骆驼祥子》等，让学生在阅读中感受到文言文的魅力，进而主动积极参与到文言文教学中来。
要注重培养学生的阅读能力。
文言文的阅读是一项复杂而独特的能力，学生需要能够准确理解古代汉语的语义、词义和句法结构，理解作者的用意、写作技巧和修辞手法，进而能够独立分析和解读文言文的内容和意境。
为了提高学生的阅读能力，教师可以通过导读、讲解、分析等手段，对文言文的语言特点、词汇用法、句式结构等进行深入讲解和分析，帮助学生理解文言文的内涵和外延。
教师还可以组织学生进行课外拓展阅读，使学生接触更多的古代文献和名著，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
要注重培养学生的思维能力。
文言文教学不仅要求学生准确理解文本，还要求他们能够思考和表达自己的观点。
在教学中，教师可以引导学生开展文言文作品的分析、评价和创作，帮助他们培养批判思维和创造性思维能力。
在学习《名人传》这一名篇时，可以引导学生分析文中的人物形象、情节安排、背景意义等，让学生思考作者的用意和写作精神，从而培养学生的批判思维和文学鉴赏能力。
要注重培养学生的写作能力。
文言文的写作是语文教学的重要内容之一，也是学生语言综合能力的体现。
在教学中，教师可以通过写作指导、写作练习等方式，帮助学生掌握文言文写作的基本技巧和方法。
可以教导学生如何写好议论文、对联、诗词等，让学生从实践中感悟文言文的魅力，提高他们的写作能力和修辞技巧。
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感悟文韵芬芳，例谈初中文言文有效教学策略
摘要：在现行的初中语文教材中，文言文以及古诗文类课文一共占到了教材总量的30%。
由此可见，在如今的初中语文教材中，古文的教学是一个十分重要的板块。
而其中又尤以文言文为难点重点，在中考试题中占有较大分值。
因此，对于教育工作者来说，如何更好的开展文言文教学，成为了一大研究课题。
本文从初中语文教材入手，简要的讲解在文言文教学中可以使用的五种教学方法。
关键字：语文文言文教学策略
一、诵读法
正所谓“诵读正是解读文言文的敲门砖”。
由于文言文时代久远，很多字词的用法以及句式结构都不一样。
因此，在开展文言文教学时，应当先让学生熟读文言文，让学生熟悉其中的句式，词语，了解文中的语气，培养他们的语感，并进而尝试理解文中含义。
正如“读书百遍，其义自现。
”说的一样，文言文中的很多简单的句式和字词能在学生一遍遍的熟读当中自然而然领会贯通，这就大大提高了学生的学习效率，缩短了教师的教学时间。
因此，在教授文言文时，就需要教师主动引导学生去熟读并背诵文言文。
某位教师在教学《爱莲说》这一课时，对于其中的一些生词、多音词，如蕃（fán）、予（yú）、淤（yū）、濯（zhuó）、亵（xiè）、噫(yī)、鲜(xiǎn)，就着重进行了重点教学，带领学生反复进行了诵读，让学生们认识并学会这些词的音和义。
而后，这位教师还让学生按照要求进行听读，模仿老师的示范朗读而自己练习，全班学生齐声诵读，以及让学生个人自由诵读，或是上讲台为大家示范朗读。
通过这些措施，这位教师在教导学生课文之前让学生以熟读课文的方式，培养出了充分的语感，体悟到了课文的情蕴。
二、质疑法
古语云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。
”不管在学习哪门科目哪种知识，质疑精神都是十分重要的。
因此，在开展文言文教学时，要引导学生对不懂的地方大胆的提出疑问。
“师者，传道授业解惑也。
”只有帮助学生解决了内心的疑问，才能让他们理解文意，学到知识，才能实现“授业传道”的目标。
因此，积极采用质疑法，首先要引导学生提出质疑，其后再由老师提出问题，让学生带着疑问去学习整篇课文，不仅可以提高他们的求知欲，点燃他们的学习热情，还可以帮助学生培养质疑的精神，为他们以后个人的成长打下良好的基础。
如，某位教师在上《陋室铭》这一课时，向学生提出了这样一个问题：“陋室真的简陋吗？”在提出这个问题后，她积极鼓励学生思考并发言。
而在老师的鼓舞下，学生们纷纷说出了自己的想法，有些学生还举出了文中引用孔子的那一句话：“何陋之有？”来佐证自己认为“陋室不陋”的想法。
最后老师再带着全体学生学习了一遍文章的主题思想，从而让学生明白了“陋室不陋”的道理，使得整堂课的教学起到了很好的效果，学生们都对《陋室铭》吃得很透。
三、自主法
（一）、组成学习小组，实现自主讨论学习
教育不仅要教授学生知识，更要教授他们学习的方法。
所谓“授人以鱼不如授人以渔”。
文言文的学习不能仅仅局限在课堂上。
因此，在开展教学时，教育
工作者应当让学生做到充分自主学习。
引导他们组成学习小组，对课文里的问题进行讨论学习，博采众长，集思广益，进而独立自主的解决问题。
当出现他们实在无法凭自己的能力解决的问题时，教师再加以点拨，帮助他们解决。
如此一来，不仅可以让学生习得知识，还能培养他们自主克服困难的精神，养成良好的学习习惯，使得他们在没有老师的情况下也能通过和伙伴的讨论自主完成学习任务。
这对于学生以后的成长和发展是大有裨益的。
（二）、自主翻译课文
学习文言文，弄清其中的词句是十分必要的。
因此，翻译文言文就不可避免。
在文言文教学时，教育工作者大可放手尝试让学生完全自主翻译的做法，再让学生自我指出翻译过程中的错误。
如此一来，可以让学生在不断的尝试中并犯错中，以最快的速度掌握文言文里的句式语法，获得经验，为其以后的学习打下良好基础。
之后若遇到没有学习过的文言文，也可以依靠自己的力量去弄明白其中的意思。
如在文言文《爱莲说》里，有一句“水陆草木之花，可爱者甚蕃”，这句话的难点在于“蕃”字的意思，而只要让学生弄明白了这个字的意思，那么整句话就不难翻译了。
某位教师在指导学生进行翻译的过程中，针对学生的学习能力，引导学生对于不认识的字词根据上下文意思进行大胆的猜测，从而帮助学生得出了通顺合理的翻译。
而在翻译“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖”这句时，这位教师又引导学生对句式的语法进行分析类比，通过对“出……而……”和“濯……而……”的类比，学生在教师的引导下迅速得出了两句话意思其实相近的结论。
通过引导学生自主翻译课文，不仅能让学生快速掌握一篇文言文，还能让学生发现文言文其实并没有想象中那么晦涩难懂，从而改变看法，甚至喜欢上文言文。
四、练习法
任何知识的传授和掌握都离不开练习。
因此在文言文的教学中，教育工作者不止要在课堂上帮助学生理解课文意思，掌握学习技巧。
还要让他们运用自己所学的知识。
可以让学生们课堂练习，也可以让他们课后练习。
总之，“要实现有效控制就必须要有反馈。
”必要且适量的练习不仅能帮助学生加深对课文的理解和记忆，更能巩固他们所学习的知识技能，从而让从老师那里得来的东西真正成为自己的东西。
某位教师在讲解杜甫的《茅屋为秋风所破歌》时，让学生反复地诵读背诵并默写这首诗歌，并对其中的字句逐字逐句地理解和翻译，在这些练习中，学生深刻的体会到了杜甫蕴含在文中的那种忧国忧民的情思，并领会了一代诗圣的行文表达以及炼字的功力，对学生的写作能力产生了很大的影响。
结论：
文言文的教学方法因人而异，往往根据不同的课文内容以及不同的教师而有所不同。
具体如何实施还要根据教学对象的情况而因材施教。
然而不管是什么样的方法，都离不开对学生文言文语感的培养，对学生质疑精神的培养，对学生自主学习能力的培养，以及对学生的练习。
而从根本来说，所有的教学方法都是源于一个指导思想，那就是“如何更好的帮助学生成长和发展”。
参考文献：
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[3]连晓琴.初中文言文课堂教学探究[J].华章，2011（36）
[4]谢颖.实施有效教学策略，让文言课堂灵动起来[J].语文天地，2012（01）。