春到梅花山
小学一年级语文《春到梅花山》原文、教案及教学反思
小学一年级语文《春到梅花山》原文、教案及教学反思【#一年级# 导语】《春到梅花山》记叙了早春时节梅花山梅花盛开的动人景象和人们游览梅花山，观赏梅花的情景。
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【篇一】小学一年级语文《春到梅花山》原文早春，寒气还没有退尽，满山的梅花就开放了。
盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片彩云。
那一朵一朵的梅花，晶莹透亮，散发出淡淡的清香。
人们喜爱报春的梅花。
一到休息日，通往梅花山的大道上，便涌动着看花的人流，梅花山成了欢乐的海洋。
【篇二】小学一年级语文《春到梅花山》教案一、教学要求：1、学会本课生字，认识新偏旁，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，理解早春时节梅花山盛开时的美景和游人观赏梅花的盛况，激发学生热爱大自然的思想感情。
二、教学重难点：理解课文内容，感受梅花开放时的动人景象，让学生置身于春光之中，受到美的熏陶。
三、教学准备：教学软件生字卡片四、教学时间：三教时第一教时一、教学要求：1、初读课文，理解课文内容，感受梅花山的美。
2、学习生字词，理解词义。
二、教学重难点：整体感知，感受梅花山的美。
三、教学准备：教学软件生字卡片四、教学过程：（一）板书课题，提问导入1、板书课题，谁能说说这个题目的意思？2、看到这个题目，小朋友们一定要问：梅花山在哪里？春天来到梅花山怎么样？对吗？3、简介梅花山：梅花山位于南京中山门外钟山的南部，在东郊风景区内。
每年到了红梅花开的时候，许多人都来到这里游览。
4、春天来到梅花山怎么样呢？我们来看看课文是怎么写的。
（二）初读课文1、引导看软件，用自己的话从图上看到什么？2、要求学生：（1）标出自然段的序号。
（2）画出生字词。
3、学生自由读课文，读准字音，读通课文，尝试理解生字词的意思。
4、了解自读情况。
（1）出示生字词和带有生字词的语句。
寒气还没有退尽。
(一年级语文教案)《春到梅花山》听课记录及评课稿
《春到梅花山》听课记录及评课稿一年级语文教案执教班级：一（6）班执教时间：____年3月16日执教教师：徐俊听课、评课教师：常冉●一、复习导入。
1、师：小朋友，想去梅花山看梅花吗？先来读一读该课的词语，读对了词语,咱们就去看梅花。
2、（课件出示生字词）“开火车”读生词，齐读生词。
●二、精读课文。
1、过渡：现在，就让咱们跟随小作者去看梅花吧。
2、学习第一自然段。
⑴出示课文的第一自然段。
（出示课件）红笔标出：“盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片彩云，那一朵一朵的梅花，晶莹透亮，散发出淡淡的清香。
”指名读句子。
自由读。
（用自己喜欢的方式读，边读边想）【评：在教学过程中教予学生读书的方法，引导学生变机械的阅读为思考性的阅读】⑵小朋友，你们读了这句话想到了什么？说说看。
指名说。
师生交流：（出示课件）①盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片彩云。
“盛开”完全开放，“你挨着我，我挨着你”是说花非常之多之密，“像蓝天下的片片彩云”是说花儿色彩绚丽，开遍山坡。
②“那一朵一朵的梅花，晶莹透亮，“散发出淡淡的清香”。
“晶莹透亮”写出梅花的光亮可爱，“散发出淡淡的清香”写出梅花的香味雅而不俗，沁人心脾。
联想到那首王安石的《梅花》：遥知不是雪，为暗香有来。
“暗香”就是指这淡淡的清香。
教师根据学生的回答，用红笔标出“片片”、“清香”、“淡淡”、“彩云”、“晶莹特亮”、“挨着”。
【评：充分发挥学生在课堂上的主体性。
学生生动化的语言，教师机智地引导，让学生从文本对话中再现生动形象的梅花山画面，“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，每个学生在自己的眼中构建了一个美丽的梅花山，更好地辅助学生理解课文，读好课文。
】⑶指导朗读①师：小朋友们想象中的梅花上可真是美不胜收阿！让我们一起去看看吧！（播放配音录像）【评：先在文本对话中引发学生的思考，进行自我艺术世界的构建，再给学生以视觉的冲击，完善艺术世界的构建，使学生更好地理解课文。
春到梅花山作文
春到梅花山作文春到梅花山作文篇一春天到了，在迎春花的喇叭声的召唤下，南京的市花——梅花蓬蓬勃勃的开放了。
我和爸爸就到“天下第一梅山”的南京梅花山去看梅花。
一到梅花山景区大门口，就有一股香气扑鼻而来，淡淡的，幽幽的。
隔这么远，就能闻到花香，那是多大一片梅林啊！据说南京梅花山有梅树4万余株，350多个品种。
是全国著名的观梅胜地。
买了票，进了景区，就看见远处的一座小山上开满了梅花。
那里是花的海洋，也是人的海洋。
看着这漫山遍野的梅花，我情不自禁地想起了一个词“灿若云霞”。
我们爬上小山，看见了各种颜色的梅花，白的似雪，粉的似霞，红的似锦，绿的似玉……一枝枝，一簇簇，一大片一大片，它们都在竞相开放，争奇斗艳。
梅林成了花的海洋，难怪人们称这是一片香雪海。
走进梅林，整个人就进入了花的世界，香气的世界。
遒劲如蛟龙般的梅枝上梅花有的含苞待放，有的害羞地半开着，有的迎风怒放，在春光中骄傲地展示着美丽。
我最喜欢看白梅花。
白梅花一朵有五片花瓣，晶莹剔透的花瓣中间是淡黄色的花蕊，像白玉盘托着金丝篮。
一阵风吹来，就有淡淡的清香散开。
没有油菜花浓郁，没有桂花香甜，但是一种沁人心脾的清香，让人感觉到春风拂面，舒服极了。
我们登上山顶的博爱阁。
向四周看去，从脚下开始，梅花一片接着一片，聚成了香雪海。
远处的中山陵松柏翠绿，旁边的山上也是朦朦胧胧的墨绿色。
春到梅花山，是春天唤醒了梅花山，还是梅花山的梅花点燃了春天？春到梅花山作文篇二梅花山，就是有许多梅花的山。
春天到了，梅花山上的梅花开了，大片大片的梅花，发出了令人陶醉的香味。
一朵朵梅花，宛如一只只五颜六色的小蜜蜂，有粉色的、有白色的、有黄色的……梅花迷人的香味吸引了一大群人，人们都对梅花的香味赞叹不绝。
人们有的竖起大拇指，有的脸上露出了甜蜜的笑容，有的在议论着梅花怎么就这么香呢……梅花的香味真迷人啊！梅花不但香味迷人，而且形态还十分可爱。
有的梅花鼓着花苞，像马上就要爆掉似的；有的已经开了，有三瓣的，有四瓣的，还有五瓣六瓣，像是要迎接蜜蜂的到来。
苏一年级语下4春到梅花山
hán hái
jì n
āi
piàn
寒还尽挨片
心寒 还是 尽力 挨近 一片 寒冷 还在 用尽 挨个 片刻
我会认
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第一句总写人们喜爱梅花。
第二句具体写人们怎么喜爱它。
涌动
人流
涌动 人流
人们喜欢梅花，一有空就到梅花山 去踏青、赏梅。到了休息日，人就更多 了，请你边读边想象当时的情景，说说 你在什么地方看到过那么多人？
ห้องสมุดไป่ตู้
人们喜爱/报春的梅花。一到 /休息日，通往梅花山的大道上，
便/涌动着/看花的人流，梅花山 /成了/欢乐的海洋。
fā
xiū
xī huān
tuì
盛晶莹透涌
盛开 水晶 晶莹 透亮 涌出 兴盛 晶亮 透明 涌起
形近字辨析:
一边-还有-欢迎-进来-远方
同音字辨析:
jì n
jì ng
东西—休息
尽力—进来
偏旁: 宀：寒、自：息、又：欢、扌：挨、 艹：落、节、花、芽、芦、苇、莹、 氵：涌、波、海、洋、溪、泳、游、 辶：还、退、透、边、进、迎、远、 多音字:
板书：
早春梅 花开
片片彩云
吐露 含娇
晶莹透亮 喜 爱 梅 花 花海 人潮 热 爱 自 然
春到 梅花山
涌动的人 群 人们赏 梅来 欢乐的海 洋
我会认
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小学一年级语文教案《春到梅花山》案例
小学一年级语文教案《春到梅花山》案例生：（有感情地齐读）：一到休息日，通往梅花山的大道上，便涌动着看花的人流，梅花山成了欢乐的海洋。
师：小朋友认真想想，那个地点的海洋指的是确实海洋吗？
生：不是，是指来看梅花的人专门多。
师：欢乐在那个地点又是什么意思呢？
生：我明白，梅花山上现在专门喧闹。
师：小朋友真聪慧！想象一下，梅花山上什么缘故会如此喧闹？
（一学生站起来）：老师，让我说，看花的人们一边看梅花一边在说话。
师：好，请小朋友想象一下他们会说些什么呢？
生甲：(用手作梅花状，鼻子凑上前)那个地点的梅花真香啊！
生乙：那个地点的梅花不但花多，而且颜色也多，就像天上的彩云一样。
师：你能用课文中的话说，真了不得。
生（丙）：我要把这漂亮的梅花拍下来，带回家好好看看。
生（丁）：我来用鼻子闻一下，把它的香味留在心中。
又一学生站起来说：那个地点的梅花又香又漂亮，我真想一直留在那个地点。
师：小朋友们说得真好！春天一到，来梅花山看梅花的人专门多，人们一边看一边在颂扬梅花的美和幽香，因此梅花山成了――（学生齐说）欢乐的海洋。
评析：这一教学片段从“欢乐的海洋”入手，让学生利用挂图充分明白得春天的梅花山是欢乐的海洋，在此基础上，引导学生畅谈看到的、从图上观看到的、想到的，如此做，进一步揭示了“梅花山成了欢乐的海洋”的内涵，加深了学生对这句的明白得，学生的观看力和想象力也得到了锤炼和提高。
一年级语文第二册《春到梅花山》教学反思
（封面）
一年级语文第二册《春到梅花山》教学
反思
授课学科：
授课年级：
授课教师：
授课时间：
XX学校
《春到梅花山》一文是苏教版一年级第二册的一篇意境很美的文章。
课文图文并貌地描述了早春时节梅花山梅花盛开时的动人景象和人们游览梅花山、观赏梅花的盛况。
《语文新课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。
”“是发展的主体”。
在语文教学过程中，教师应是“组织者”、“引导者”、“参与者”。
因而，本课的教学，无须老师过多的讲解，孩子们对语言文字的意蕴和情趣具有很强的领悟和欣赏能力。
在孩子们眼中，一个词就是一幅画，一个词就是一首诗，一个词就是一个童话。
课文的重点是梅花开放时的动人景象，要借助图片，紧扣词句，形成画面。
让学生置身于春光花海中学习课文，把观察、想象、朗读结合起来，感悟意境美和语言美，培养其语感。
文中有这样一句话，“盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的朵朵白云。
”我根据低年级孩子年龄特点和生理特点，我在和孩子们学习理解“梅花你挨着我，我挨着你”时，我让一对同桌的小朋友上台做出“挨”的动作，让学生从亲身实践中理解“挨”的意思。
然后让学生用俏皮可爱的语气读出“你挨着我，我挨着你”。
小学一年级下册语文《春到梅花山》教案（二篇）
小学一年级下册语文《春到梅花山》教案【教学目标】1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，知道梅花是报春的使者，以及人们喜爱梅花的原因。
3、通过朗读感悟，感受梅花盛开，人流涌动的情景，激发学生热爱大自然的思想感情。
【教学流程】一、激趣导入1、启发谈话：春姐姐真神奇，她轻轻一吹，梅花山就醒来了。
齐读课题。
2、师生共同简介梅花山。
3、今天，我们也到梅花山去郊游，好吗?一起唱《郊游》歌。
【从儿童的童话视角出发，创设梅花山醒来了的情境，学生对此表现出极大的兴趣，急于想知道醒来的梅花山是什么样子。
因此，学生很快便进入主动学习的状态。
】二、初读感知1、(出示梅花山的画面)我们现在来到了梅花山。
下面，请文字帮忙，带你去游览梅花山。
学生自由朗读课文。
2、听老师朗读课文，边听边想：梅花山是个怎样的世界?3、默读课文。
思考：从哪些句子感受到梅花山的美呢?把你最喜欢的句子找出来，再好好读读这些句子。
【此环节设计了三种形式的读：自由读、听读和默读(新课标要求低年段学生学会默读)。
这样设计，不但让学生充分地接近文本，而且培养了学生各种读的能力，同时又体现了朗读的层次性，一遍有一遍的目的，一遍比一遍要求高。
学生在各种不同的要求面前，读书的积极性很高，又读得有趣有味，又充分感知了文本。
】三、品读感悟1、从哪些地方感受到梅花山的美呢?或你最喜欢哪些句子呢?为什么?(以下环节，以学定教，随机生成，学生交流哪处，就顺势品读哪处)学生用朗读的方式找出句子。
2、教师指导交流：说说为什么喜欢这句。
学生谈自己的感受与理解。
【新课标指出：在教学活动中，教师应是“组织者、引导者、参与者”。
本环节，无须教师的讲解，学生边读边思，没有什么烦琐的问题，只是给学生搭建了一个交流的舞台。
给学生充分的自由空间，引导他们谈出自己的理解，尽情地抒发自己的感受。
学生拥有了读的时间，说的权利，真正体现了自主阅读，实现了个性化阅读。
通过交流，学生对语言文字的意蕴和情趣有了很强的领悟和欣赏能力。
春到梅花山 教学课件
片 发
一片 几片 zhǐ片 叶片
发现 发芽 出发 散发
休 尽
休息 休学 休止zhǐ 休养 尽力 尽心 尽头 用尽
挨 息
挨着 挨个 挨打 挨家挨户 休息 出息 平息 安息
欢 还
欢乐 欢心 欢迎 欢笑 还有 还是 还好 还来
寒
寒风 小寒 角数枝梅， 凌寒独自开。 遥知不足雪 ，为有暗香来。
还 没 有 散 海 发 洋
挨 着 休 息 退 尽
晶莹透亮
早春，寒气还没有退尽，满山的 梅花就开放了。盛开的梅花，你挨 着我，我挨着你，像蓝天下的片片 彩云。那一朵一朵的梅花，晶莹透 亮，散发出淡淡的清香。
人们喜爱报春的梅花。一到 休息日，通往梅花山的大道上， 便涌动着看花的人流，梅花山成 了欢乐的海洋。
hán qì 寒 气 piàn piàn 片 片 huān lè 欢 乐
hái méi yǒu 还 没 有 sàn fā 散 发 hǎi yáng 海 洋
āi zhe 挨 着 xiū xī 休 息 tuìjì n 退 尽
jīng yí ng tòu liàng 晶 莹 透 亮
寒 气 片 欢 片 乐
梅花山的梅花开的怎么样呢？
盛开的梅花，你挨着我， 我挨着你，像蓝天下的片片彩 云．
你挨着我，我挨着你
你挨着我， 我挨着你
盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝 天下的片片彩云。
一朵一朵的梅花开的怎么样呢？
那一朵一朵的梅花，晶 莹透亮，散发出淡淡的清 香。
那一朵一朵的梅花，晶 莹透亮，散发出淡淡的清 香。
盛开的梅花，你（ ）我， 我（ ）你，像蓝天下的 （ ）。那一朵一朵的梅花， （ ），散发出（ ）的清香。
一到休息日，通往梅花 山的大道上，便涌动着看 花的人流，梅花山成了欢 乐的海洋。
春到梅花山
春到梅花山教材分析???《春到梅花山》是苏教版语文第二册第二单元中的一篇美文。
课文记叙了早春时节梅花山梅花盛开时的动人景象和人们浏览梅花山、观赏梅花的情景。
让学生置身于春光中学习课文，把观察、想象、朗读结合起来，感悟意境美和语言美，培养其语感。
教学目标1.知识与能力：能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.过程与方法：通过观察图片，加深体会，从而有感情地朗读课文并理解课文内容。
3.情感态度与价值观：感受梅花山梅花盛开、人流涌动的情景，激发热爱大自然的感情。
教学重点：感受梅花开放时的动人景象。
教学难点：体会文章的意境美和语言美。
教学过程?一、激情导入： 1、同学们，春天到了，春姑娘悄悄地来了。
这节课让我们跟着春姑娘的脚步继续去梅花山欣赏梅花。
谁来美美地读课题。
2、春姑娘还为大家送来了许多词语，谁来读。
教师相机评价鼓励。
3、同学们读得那么好，春姑娘还为大家送来了一幅梅花图。
你觉得梅花怎么呢？二、品读课文，学习第一自然段。
（一）、过渡：是呀，梅花山的梅花美，课文写得更美，那课文哪一小节具体地描写了梅花的美呢？请同学们自由朗读课文第一小节，找找梅花美在哪里？（二）、学习远看梅花师：同学们现在我们就来到了梅花山的山脚下，我们向山顶望去，远远地看盛开的梅花怎么样？美在哪里？【评：在教学过程中教予学生读书的方法，引导学生变机械的阅读为思考性的阅读】相机引出句子“盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片彩云。
”理解“挨”a 盛开的梅花是这样的？你能把“挨着”换个词吗？梅花一朵靠着一朵，说明——梅花开得多而密，b看课件你们觉得这些挨挨挤挤的梅花美吗？板书：美在多）c师：这些挨挨挤挤的梅花就像我们活泼可爱的小朋友一样，你追我赶，竞相开放呢，你们喜欢它们吗？你来试试读出你的喜欢指名学生读，生齐读。
【评：充分发挥学生在课堂上的主体性。
学生生动化的语言，教师机智地引导，让学生从文本对话中再现生动形象的梅花山画面，“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，每个学生在自己的眼中构建了一个美丽的梅花山，更好地辅助学生理解课文，读好课文。
4、春到梅花山第一课时
教学内容4、春到梅花山教材版本苏教版教学课时共 3 课时第 1 课时课型新授课教学目标1、学会本课生字，认识新偏旁，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，理解早春时节梅花山盛开时的美景和游人观赏梅花的盛况，激发学生热爱大自然的思想感情。
教学重点学会本课生字，认识新偏旁，理解由生字组成的词语。
教学难点理解早春时节梅花山盛开时的美景和游人观赏梅花的盛况，激发学生热爱大自然的思想感情。
教学准备教学课件、生字卡片。
教学过程修注栏（一）板书课题，提问导入1、板书课题，谁能说说这个题目的意思？2、看到这个题目，小朋友们一定要问：梅花山在哪里？春天来到梅花山怎么样？对吗？3、简介梅花山：梅花山位于南京中山门外钟山的南部，在东郊风景区内。
每年到了红梅花开的时候，许多人都来到这里游览。
4、春天来到梅花山怎么样呢？我们来看看课文是怎么写的。
（二）初读课文1、引导看软件，用自己的话从图上看到什么？2、要求学生：（1）标出自然段的序号。
（2）画出生字词。
3、学生自由读课文，读准字音，读通课文，尝试理解生字词的意思。
4、了解自读情况。
（1）出示生字词和带有生字词的语句。
寒气还没有退尽。
盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片彩云。
散发休息欢乐晶莹透亮涌动（2）学生拼读生字词。
指名认读带有生字词的语句，教师正音，领读生字词。
（3）学生相互交流理解生字词的意思。
（4）我们怎样才能记住下面这些字？请大家想好办法。
出示生字词：寒还退尽挨片发休息欢各小组间比赛朗读课文，尝试理解生字词，相互试着说说生字词的意思。
如何记住这些字，各小组各自学生自主记忆，交流记忆生字的方法。
指名发言。
归纳：部件法：休息换一换：吹歌诀法：尽5、自由读课文，看看课文一共有几句话？（1）指名读第一自然段。
指导停顿。
朗读。
（2）齐读。
（3）指名读第二自然段的第二句。
（4）齐读。
（三）布置作业1、写写、识记生字词。
2、练习正确、流利地朗读课文。
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课题：4、春到梅花山
导学案导学设计
【学习目标】
1、学会本课生字，认识五个新偏旁，理
解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、感受早春梅花山梅花盛开的兴旺景象，
激发学生热爱生机勃勃的大自然。
【重点难点】
1、能有感情地朗读课文。
2、紧扣文中的词句，把观察、想象、朗读
结合起来。
让学生感悟意境美和语音美培
养其语感。
【知识链接】
梅花山：位于江苏南京中山门外东郊风
景区，是南京市有名的旅游景点之一，更
是观赏梅花的好去处。
【学习过程】
【探究活动一】导入:揭题、解题
1、读题《春到梅花山》
【探究活动二】引导看图
看幻灯片，按照由远及近的顺序观察画面，回答：
1、画上画的是什么地方？（一座山）
2、画了那些景物？
（近处是梅花，看花的人流，人流一直延伸到山上，山顶有一座凉亭）
3、这些景物怎么样？
（梅花颜色很漂亮，像一片一片的彩云）【探究活动三】初读课文，感知大意【导学过程】
第一课时
教学内容：初读感知、写字
教学过程：
一、导入
1、复习背诵《小池塘》
2、通过上一篇课文的学习，我们知道春姑娘来到了小池塘，她给小池塘带来了五彩的世界。
今天，春姑娘又打扮一新，来到了梅花山，带来了什么呢？今天我们来学习第4课《春到梅花山》。
2、板书课题，生跟读。
二、引导看图
出示幻图片，引导观察。
要求学生由近及远观察画面，看看图上画的是什么地方？画了哪些景物？这些景物怎么样？指名说说。
1、自读课文，注意生字读音：
退______ 盛______ 晶______
莹_______ 透_______ 涌______
寒_______ 还_______ 挨______
2、给课文标上小节号。
3、读词语：
寒气退尽还有挨着盛开
晶莹透亮片片散发休息涌动
4、读句子：
将下面两句话画上停顿号。
（1）那一朵/一朵的梅花，晶莹透亮，散发出/淡淡的清香。
（2）一到休息日，通往/梅花山的大道上，便涌动着看花的人流，梅花山成了/欢乐的海洋
【探究活动四】初步理解课文
1、听老师读课文，将不会读的生字圈画。
2、自由说说梅花开放的时间，梅花开放时候的样子，赏花的人怎么表现自己喜爱梅花的？
【探究活动五】教学生字
跟老师学写生字，书空记忆，课本描红三、初读课文，感知大意
1、自读课文。
要求；边读课文边画出不认识的生字词，借助拼音多读几遍。
2、再读课文。
要求：读准字音，读通句子，并画上小节号。
3、生按要求读课文，师巡视指导。
4、检查：
读词：寒气退尽还挨着盛开晶莹透亮
片片散发休息涌动欢乐
（1）自读，有什么音值得注意？然后正音。
（2）让学生开火车读，个别读，集体读。
读句子，指导读好停顿：
（1）那一朵/一朵的梅花，晶莹透亮，散发出/淡淡的清香。
（2）一到休息日，通往/梅花山的大道上，便涌动着看花的人流，梅花山成了/欢乐的海洋
5、指名分段朗读课文，评议。
四、初步理解课文。
1、师范读课文，学生边听边思考：春天到了梅花山，梅花山上怎么样？自由说说，可以说课文中的句子，也可以加入自己的想象、理解说话。
4．整体感知：找一找，课文中哪个自然段写的是梅花？哪个自然段写的是赏花的人？读相关句子，想象。
5．学生自由读课文，想象画面。
五、教学生字。
1、出示生字卡，齐读生字词。
2、自学课后生字笔顺表，记忆笔顺。
3、启发：你们有什么办法来记忆这些生字呢？让学生发表自己的想法。
老师作重点提示：
寒、挨、息：重点指导记忆。
欢：是“又字旁”，跟“又”有什么区别？“又”怕踢到对方，所以就把那一笔捺改为点了。
片：第一笔是撇不是竖。
休：用会意字的特点来记忆，一个人靠在一棵大树上休息。
4、指导书写。
重点指导：
还：书写时，“之”要包住“不”。
第二课时
【探究活动一】复习
1、复习生字，认读，书空，说说偏旁部首。
寒、还、尽、挨、片、发、休、息、欢
2、读长句子：
“盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，向蓝天下的片片彩云。
”“一到休息日，通往梅花山的大道上，便涌动着看花的人流。
”
3、同桌之间说一说梅花山是什么样的？【探究活动二】看图，读课文第一自然段1、看图，从人们所穿衣服上理解“寒气还没有退尽。
”
做手势理解“盛开”
看图理解“挨”
看图体会晶莹透亮”
学生想像梅花的样子，再读课文的时候能够读出赞叹的语气。
【探究活动三】细读课文第二自然段
1、读课文第二段
2、说一说人们对梅花态度怎么样？
（人们很喜欢梅花，以至于看花的人们在大道上涌动着，梅花山成了欢乐的海洋）自：位置要居中。
息：下面的“心”要写得扁一些。
退：注意第６笔是点。
挨、休、欢：左窄右宽。
师范写“还、自、息、挨”，生描红、仿写。
生描红、临写剩余的生字，师巡视每指导。
第二课时
教学内容：朗读、理解课文内容，帮助学生感受梅花盛开、人流涌动的情景，受到美的熏陶，激发他们对大自然的热爱之情写字。
教学过程：
一、复习
1．抽读生字卡片
2．指读两个长句子（第一、二小节的第二句）
3．回忆：梅花山的梅花是什么样的？
二、看图，读课文第一自然段
1、自读，思考：这节共有几句话？你读懂了什么？
2、讨论
重点理解：
（1）满山的梅花在什么时候开放？
（2）梅花开得多（盛开挨片片满山）
梅花开得美（像蓝天下的片片彩云）
有条件可以播放画面激发学习兴趣，加强感知。
（3）梅花发出淡淡的香味
比较句子：
那梅花，散发出清香。
那一朵一朵的梅花，晶莹透亮，散发出淡淡的清香。
读一读，你喜欢哪一句？为什么？指导有感情朗读第３句。
3、练习背诵。
三、细读第二自然段
1、引读：盛开的梅花是那样的吸引人，所以人们喜欢（生读……）一到休息日便怎么样呢？（生读……），梅花山成了（生读……）
2、读后，你觉得人们对待梅花的态度怎样？从什么地方可
3、通过读课文，你觉得“便”，能换成（）字，再说一说什么叫看花的“人流”，在哪里见到过？
4、用“有的。
有的。
还有的。
”说一句话。
【探究活动四】交流赏析
同桌之间互相读课文，注意读出感情，把人们对梅花的喜欢读出来
【探究活动五】拓展
找一找三亚的春天，画一幅画。
课堂检测：
一、照样子填一填，再读一读。
例题：（一片片）彩云
（）蜜蜂（）羊儿（）梅花（）山二、围绕春天说一、两句话。
____________________________________ __________________________________ 以看出呢？（学生交流、师相机指导）
3、第一句中的“便”可以换成另外的词吗？
什么是“人流”？结合生活实际谈谈认识。
4、“梅花山成了欢乐的海洋”说明来梅花山观赏梅花的人很多，很高兴，他们在干什么？用上句式：梅花山成了欢乐的海洋，有的在（），有的（），还有的（）
5、小朋友，这么多的人来到了梅花山，看了美丽的梅花后，都十分开心，这里成了——欢乐的海洋！
四、交流赏读。
这篇课文向我们介绍了早春时节，梅花山的梅花盛开时的动人景象和人们游览、观赏梅花山的盛况。
谁愿意为大家做一下梅花山的导游，给大家介绍一下呢？可以配乐朗读或表演朗读。
五、拓展
继续去找春天，仔细观察，看有没有新发现。
有兴趣就写下来或画下来。
课堂检测，巩固知识。
（5分钟）
教后反思：
４、春到梅花山
盛开片片彩云
梅花
挨着透亮、清香
喜爱
人们涌动人流。