在阅读教学中如何培养学生的自学能力
如何培养初中学生的自学能力
如何培养初中学生的自学能力自学能力是学生在学习中必备的一项基本能力，特别是在初中阶段，培养学生的自学能力对他们未来的学习和成长起着至关重要的作用。
本文将从培养学习兴趣、提高学习方法和建立良好学习习惯三个方面，探讨如何有效培养初中学生的自学能力。
一、培养学习兴趣学习兴趣是自学能力的基石，只有对学习内容有浓厚的兴趣，学生才能在自主学习中保持持久的动力。
因此，培养初中学生的学习兴趣至关重要。
首先，教师应根据学生的兴趣爱好设计多样化的教学任务和活动，让学生在学习中感受到乐趣。
例如，在语文课上，教师可以让学生选取自己喜欢的文学作品进行阅读与讨论，或者组织学生参观文化名胜，激发他们对文化历史的兴趣。
这样的教学方式可以增强学生的主动性和参与度，从而激发他们的学习热情。
其次，学校可以组织一些丰富多彩的课外活动，如科学实验、艺术展示等，让学生通过亲身体验和参与感受到知识的魅力。
此外，学校图书馆的建设和课外阅读活动也是培养学生学习兴趣的重要途径，学校应提供丰富多样的图书资源和鼓励学生自主阅读。
二、提高学习方法学习方法直接关系到学生的学习效果，有效的学习方法是培养学生自学能力的关键。
以下是一些帮助初中学生提高学习方法的方法和建议。
首先，教师应引导学生掌握科学的学习方法。
教师可以在课堂教学中进行学习方法的指导，告诉学生如何合理安排学习时间、如何制定学习计划、如何高效记忆、如何进行思维导图等。
同时，教师还可以组织学生进行学习小组，通过合作学习和互相交流，培养学生解决问题的能力和独立思考的能力。
其次，学生应养成良好的学习习惯。
比如，学生可以制定学习计划，合理安排时间，每天坚持复习和预习，做到及时复习巩固所学知识。
此外，学生在学习时应找到适合自己的学习方法，如通过画图、总结、做题等方式巩固和运用所学知识。
三、建立良好学习习惯良好的学习习惯是培养学生自学能力的重要保障。
下面介绍几种建立良好学习习惯的方法。
首先，学生应定期进行自我反思和总结。
阅读教学中学生自学能力的培养
常喜欢的段落 ，然后对其 中的内容进
行深入的思考 和分析 ， 这样 ，课文的 内容是学生 自己选择的，每个学乍在
学 习 的时候态 度是非 常积 极 的，因
此 ，在整个 阅读过程中，学生的兴趣
非常高涨 ， 对学习也会投入很大的来自 力。 高教学质量有着重要意义。
一 ．
培养学生的阅读兴趣
合学习的过程 ，教师必须给学生渗透 语文学科内容是非常广泛 的，涉及的 知识也比较 多。学生要想学好语文课
生间的相互点评 ，解决 其中的问题 。
实践经验可以充 分证 明，这种教学方 法， 能够使学生 由浅入深地理解课文 的中心思想 ，同时还能让学生体会到
解决问题的喜悦 心情 。 三． 教给 学生掌 握 自学 的学 习方
是一种高层次的学 习方法。首先 ， 在
课 堂上，教师应该给学生营造一种轻
阅读课文时，町以将不懂 的词汇用笔
做上记号 ， 然后查阅词典 ，在阅读的 同时 口 Ｉ 以联 系生活实际，也 呵以对上 下 文进行衔 接 ，对于需 要背 诵 的课 文 应该反 复 的阅 读，在理解 的基 础 上背诵课 文 ，学生 町以理解 每一 句 话 的意思 ，然后 进行 记忆 ，同时 还 可 以抓住 每一 句话 中 比较 关键 的词
己喜欢的 ， 并且带有一定 的趣味性的
练习 ，学生应该把听说读写巧妙的结 合起来 ，让 学生不仅仅会 阅读课 文 ， 同时还能将 阅读的内容用简短的语青
（ 一 ）选择 ｆ １ 己喜爱 的内容 在学习中，学生都有 自己的兴趣
爱好，也有 自己的主张 ，他们 的学 习 生活应 该 富有童 真 ，学 生也具 有童 心， 往往他们感兴趣 的阅读内容都是 他们非 常喜 欢 的 ，例如 学生 在学 习 《 美丽 的小兴 安岭》 时 ，教师可 以不
阅读教学中,如何培养小学生语文自学能力
阅读教学中，如何培养小学生语文自学能力《义务教育语文课程标准》指出：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜索和处理信息的能力。
语文教育应该而且能够为造就现代社会所需要的一代新人发挥重要作用。
”由此可见，小学生语文自学能力的培养和语文综合素养的提高便成了现代社会公民的人文素养、科学素养、创新精神以及诸多能力培养与发展的奠基工程之一。
今天有幸借贵刊这一平台，就“阅读教学中，如何培养小学生语文自学能力”这一话题，结合自己执教《落花生》教学过程中的部分案例，浅谈一下自己的尝试和体会，与大家共同交流与探讨。
众所周知，“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”是语文课程的三维目标。
三个维度之间相互渗透有机整合，而又有所侧重，其中，“过程与方法”则关注的既包括教师教学的过程和方法，又包括学生学习的过程和方法。
而小学生语文能力正是通过一定的学习方式方法不断实践而生成的。
因此，在阅读教学中，我特别注重从教师的教学方法选择与设计和学生的语文学习过程与方法指导方面研究探讨如何培养小学生语文自学能力，以增强阅读教学研究的实效性。
一、在阅读教学过程的设计方面，关注学生语文自学能力的培养阅读教学是培养学生语文自学能力的重要途径之一。
因此，在阅读教学中我始终恪守“以学定教，先学后导”的基本理念设计课堂阅读教学环节，尽可能做到层次清、坡度缓、重实践、易操作，以强化学生的阅读训练过程。
在执教《落花生》一文时，我是按课前预习—创境激趣—整体感知—自主探究—合作交流—汇报展示—拓展提高—总结升华的流程设计阅读教学思路的。
体现以人为本原则，突出了学生是语文学习的主人，而教师只是指导者或引导者。
通过教师引导学生走进文本、自主探究、解读文本，与文本亲密对话，进行生本互动；指导学生与同学与老师合作交流，进行师生互动、生生互动，使学生在读、说、悟、写诸多语文实践过程中，训练语文基本技能，培养语文自学能力，提高语文综合素养。
如何在阅读教学中培养学生的自学能力
如何在阅读教学中培养学生的自学能力自学能力是学生在已有的知识基础上，运用正确的学习方法，独立地进行学习的一种能力。
为了开发学生的智力，充分调动其学习的积极性，发挥其在学习中的主体作用，提高学生的整体素质，那么，怎样在阅读教学中培养学生的自学能力呢？一、激发自学的兴趣对学习感兴趣的学生，学习会更加主动，积极，产生愉快紧张的情绪和主动的意志努力状态，从而提高自己学习活动的效率和效果。
为此，在教学过程中，要采用下列方法来激发学生自学的兴趣：1、以境引趣：只有带学生进入课文所讲的境界中，才能引起他们自学的兴趣。
对《黄山奇石》、《桂林山水》、《火烧云》等文章，在教学时，充分利用挂图，幻灯片，再现书中所写的情境，播放配乐课文录音，视听结合。
让学生从具体、鲜明的画面和生动、形象的语言描述中产生如见其人、如闻其声、如临其境的感觉。
学生学习的积极性会大大提高。
2、以读生趣：只有让学生反复朗读课文，以读激情，才能使他们产生浓厚的兴趣去自学课文。
如教《再见了，亲人》一文，我采用了“以读激情，语音传情，以情悟文”的“知情合一”的教学方法，并配合采用“导语拨动情思”、“范读诱发情思”、“多读激发情思”等方法，激发学生强烈的阅读兴趣和情感，使他们带着最佳的自学心境，进行品词品句，理解课文内容，收到了良好的学习效果。
3、以疑激趣：学生在学习过程中遇到疑问，才能激起他们自学的欲望和兴趣，所以，在指导学生自学课文时，我强调学生要一边读一边想，尤其在“想”字上下工夫，学会设疑，释疑。
4、以辩激趣：即在学生了解课文内容的基础上引导学生进行探究，让学生以辩论的形式与文本对话，紧扣课文难点，各抒己见。
例如，教学《中彩那天》时，学生就父亲是否该还车展开了激烈的讨论：一方认为父亲应该留下车，这样既可以使家里的境况好转，又能实现梦寐以求的愿望；另一方则坚持不是自己的东西坚决不要。
通过辩论，学生最后终于理解了父亲的做法，对父亲佩服至极。
二、树立自学的信心要真正使学生成为学习的主人，就必须想方设法让学生摆脱在堂上“你讲我听”的思想束搏，在课堂上安排充足的时间让学生自学。
在阅读教学中注重培养学生自学能力论文
在阅读教学中注重培养学生自学能力摘要：在语文教学中，需要培养学生多方面的能力，我认为最基本的是培养学生的自学能力。
因为，它可以解决学习如何学习的问题。
下面就语文自学能力的培养谈谈个人浅见。
关键词：语文阅读教学自学能力一、咬文嚼字，学会品味文章的精华。
文学作品的阅读，讲得越多，学生就越没兴趣。
因此，应该教会学生自己品味精华部分。
1、学会弄清文义。
指导学生运用工具书排除词语障碍，联系上下句理解句意，把握文章的主要内容。
2、学会发现文章的精华之处。
一要注意那些发人深思，令人感动，给人留下深刻印象之处，如《背影》第六段描写父亲为“我”买橘子，最能体现父亲的爱子之情，令人感动不已，这地方就需要仔细品味，分析对父亲的描写，体会表现人物思想感情的句子。
二是借助课文“预习提示”或课后练习得到启示。
如《社戏》的“预习提示”中“这篇小说，最有诗意的地方，是夏夜行船、船头看戏、月下归航这些充满江南水乡生活气息的画面。
”这就告诉我们，这些地方是文章重要部分，它生动描绘了一群天真活泼，机灵能干，热情好客，淳朴善良的农家少年形象，而那些洋溢着豆麦蕴藻之香的乡间夜景，又为烘托人物形象，抒发感情起到重要作用，从而就体会作者对少年时代生活的怀念，特别是对农家小朋友诚挚情谊的眷恋，文章的中心也就把握了。
另外，课文中的“训练重点”也可以指引学生自学课文，把握训练重点，避免偏差。
学生在品味文章精华部分的时候，自学能力中理解能力、评点能力也得到提高。
二、敢于放手，培养学生创造性思维。
世界上各种各样的文章数不胜数，在学校听教师讲解的文章只占其微乎其微的一部分，绝大多数的文章要靠学生自己去读，去思考。
如果总依赖教师，势必缺乏自信心，即使看完文章，也浮光掠影，仅得其皮毛。
就算读了许多书，阅读和写作能力都甚少得到提高。
朱熹说：“书要自己去熟读，道理要自己去探究。
”因此，教师要抛开学生什么都不行的顾虑，大胆放手，培养学生独力思考的习惯，并从旁指导，让学生探索阅读规律，提高阅读技巧，同时要及时小结方法、规律，积累起来，可指导日后的阅读或应用于写作，这样随着自学能力的提高，学生就可以脱离教师和现成的参考资料，自己分析文章，求得理解。
高中语文教学中培养学生自学能力的初步研究
高中语文教学中培养学生自学能力的初步研究一、引言在高中语文教学中，培养学生的自学能力至关重要。
自学能力是学生自我发展、实现全面素质提高的基础，也是适应未来社会发展的必备能力。
然而，在传统的语文教学中，教师往往侧重于知识的传授，而忽视对学生自学能力的培养。
因此，如何有效地提高学生的自学能力，已成为当前语文教学的重要任务。
二、学生自学能力的重要性1. 增强学生自我学习能力：具备自学能力的学生能够自我引导、自我学习、自我评估，进而提高学习效率。
2. 提升学生综合素质：自学能力是全面素质的重要组成部分，具备自学能力的学生能够更好地适应社会的发展和变化。
3. 培养适应未来社会的能力：随着科技的发展，学生需要具备自我获取、处理和应用知识的能力，以适应未来社会的发展。
三、培养学生自学能力的策略1. 改变传统教学观念：教师应从知识的传授者转变为学习的指导者，注重培养学生的独立思考和学习能力。
2. 提供丰富的学习资源：提供多元化的学习资源，如电子书籍、网络课程、在线讨论社区等，帮助学生养成自学的习惯。
3. 倡导自主学习：设定自主学习课程，让学生有机会自主选择、决定学习内容，独立完成学习任务。
4. 激发学生学习兴趣：采用多种教学方法，如情景模拟、问题解决、小组讨论等，以激发学生的学习兴趣和主动性。
5. 指导学生学习方法：教授有效的学习方法，如记忆技巧、阅读技巧、写作技巧等，帮助学生提高学习效率。
四、实施方法1. 制定自学计划：教师帮助学生制定个人自学计划，包括学习目标、学习时间表和评估标准。
2. 组织自学活动：定期组织自学活动，如读书会、研讨会、实践操作等，让学生在交流中互相学习、共同进步。
3. 定期检查和评估：定期检查学生的自学进度和成果，给予反馈和建议，帮助学生调整学习策略。
4. 鼓励学生展示成果：提供机会让学生展示自学成果，如课堂演讲、论文写作、项目展示等，以增强学生的自信心和积极性。
5. 持续激励和引导：对于表现良好的学生，给予适当的奖励和鼓励；对于遇到困难的学生，给予及时的指导和帮助。
浅谈在阅读教学中培养学生的自学能力
怎样 克服 ； —— 生生 交流 ；悟— —领 会人 物精 神 。然 后 ，学 生 议 按 照 这 四步 方法 自学 “ 开凿 隧道 ”和 “ 设计 线路 ”部分 。这样 的 点 拨 提高 了学生 阅读 课文 的能 力 。
２ 以疑 激趣 ． 一
阅读教 学 中培养学 生 的 自学能力 ， 充 分发挥 学生 的 主体作 应 用 。教 师不 能用 自己的认 知结 果取代 学生 的认 知 过程 ， 而要 在学
生 已有 的知识 基础 上 引导他 们 独立思 考 ，主动 求知 ，敢 想敢 说 ，
使 其有所 发现 ， 所 创造 ，主动 获取相 关 知识 ， 高语 文学 习技 有 提
《 语文课程标准》指出：“ 要重视培养学生的 自学能力。要
引导学 生积 极参 加 听说读 写 的实践 ， 视在 实践 中学 习语言 ， 重 理
解 语言 ，运用语 言 。 ”因此 ， 学 中教师 应激 发学 生 的 自学 兴趣 ， 教 使 其逐 步养成 自学 的习惯 。
１ 以境 引 趣 ．
又能 实现 梦寐 以求 的愿 望 ； 另一方 则坚 持不 是 自己的东西 坚决 不 要 。通 过辩 论 ，学 生最 后 终 于理 解 了父 亲 的 做法 ，对父 亲 佩服
至极 。
即 只要把 开头 的句 、段 、章 精讲 ，引导 学生 掌握 方法 ，其余 的 句 、段 、章学 生通 过 自读 就可 迎 刃而解 。例如 ， 詹 天佑 》的 《 第二 部分 有三 个 自然段 ，主要 意思分 别是 “ 勘测 线路 ” 开凿 隧 、“ 道 ” “ 计线 路 ” 、 设 。这三 个 自然段 结 构相 似 ，每层 都先 讲詹 天 佑 遇到 了怎 样 的困难 ， 讲他 是 怎样克 服 的 。教学 “ 再 勘测 线路 ”这
在阅读教学中如何培养学生的自学能力
浅论在阅读教学中如何培养学生的自学能力在小学语文教学中，教师的任务之一就是培养学生的阅读能力。
阅读能力对学生今后的学习和工作都有着至关重要的作用，因为无论是学习哪个学科，都离不开初步的阅读判断，因此阅读能力可以说影响深远。
阅读是学生通过自己的感官进行独立学习，并经过教师的指引，优化方法，提高能力，运用已有的知识基础投入到更深一层的学习中去。
教学大纲告诉我们要重视学生的自学能力，引导学生“在实践中学习语言，理解语言，运用语言。
要教给学生一些学习方法，鼓励他们采用适合自己的方法，主动地进行学习……逐步培养学生的自学习惯”。
这就为我们指出了教学的方向，即要调动学生学习的积极性，发挥他们在学习中的主体作用，提高学生的整体素质，使学生产生学习的欲望，产生探知的欲望，从而使学生逐步养成自己学习的好习惯。
一、采用多种方式激活学生的阅读热情很多人觉得教师无非就是在教小孩子怎么认字，可是应该怎么教，如何让学生学会，其实是一门很辛苦也很有艺术性的事情。
教师在课堂上所扮演的角色，除了引导者、讲授者，还应该是一个艺术家，用画龙点睛的寥寥数语，激发学生的学习兴趣，使得坐在下面的学生如同看电影一样，充满了期待的目光，成为兴致浓厚的观众和听众。
为了激活学生的阅读热情，我觉得我们应该采取多种方式，让学生产生阅读的兴趣。
提出问题，让学生自己寻找答案，是引发学生阅读兴趣的法则之一。
如在学习《草船借箭》这篇课文的时候，在阅读课文时，我就采用一连串的疑问，让学生带着问题去阅读。
“周瑜说：‘先生和我想的一样，现在军中缺的是箭，想请先生负责赶造十万支。
’周瑜和诸葛亮想的真一样吗？为什么要让诸葛亮‘赶造十万支箭’呢？如果完不成的话，双方将会怎样？”学生在读文章第三段的时候，不由得恍然大悟，原来这是周瑜在有意陷害诸葛亮，不但不支持诸葛亮，反而“造箭用的材料不给他准备齐全”。
读到这里的时候，课堂气氛一下子变得紧张起来。
我又提出问题：“周瑜处处设置阻挠，还让诸葛亮在三天三夜内赶造完毕，这么艰巨的任务，诸葛亮能完成吗？诸葛亮不安排人去赶紧造箭，为什么又要找鲁肃借船呢？”学生当然是回答不出来这些问题的，但会带着兴趣读下去，想一探究竟。
培养学生自学能力在初中语文课外阅读教学中的重要性
试析培养学生自学能力在初中语文课外阅读教学中的重要性摘要：初中语文课外阅读教学很大成分上依靠学生自我学习，这就要求在语文教学中，要积极培养学生的自学能力，促使学生知道”学什么”、”怎么学”，以实现学生语文能力的提升。
关键词：初中语文课外阅读教学自学能力培养初中语文教学中，课外阅读教学所占的比重较大，这不仅丰富着学生的知识空间，而且刺激学生进行自主学习探究，这就要求在实际教学中关注于学生自学能力的培养，让学生学会求知、学会做事、学会协作，以实现语文学习的实效性。
一、技能知识掌握的前提学生自学的前提是学生”会学”，拿到阅读教材时，知道先做什么（通读）、再做什么（通意）、最后做什么（深化情感），以及在学习中怎样把握学习中的知识，而这就要求教师面向学生自学技能进行教学。
初中语文课外阅读所涉及的知识众多，且一般不通过课堂教学的形式开展，这就使得课外知识的丰富性很难深入到学生的知识视野。
而在实现学生自学能力培养的前提下，教师在教书过程中，注意让学生从知识中找到前后因果关系，理清作者的思路，并对文章结构、问题设置、作者情感等各方面进行思考研究，进而将分析课文的技能掌握，这就变知识教学为技术教学，不仅给学生传授了可运用的知识，而且将学习方法传授给学生，这就为学生进行后期知识、技能的学习提供了良好的前提准备。
如在《羚羊木雕》课文教学中，让学生围绕”是谁的”、”送给谁”和”为什么送”进行问题探索，让学生了解羚羊木雕是友谊的象征，并让学生明确事件发生的过程，体味每一次万芳对”我”付出，以及我的情感变化，那么凭借这课的教学，让学生明确，在进行记叙文学习时，要抓住课文的主要内容和主要事件，并理清文章事件顺序，通过文章的学习，感受作者的情感等，这就为学生进行自主性学习，提供了良好的指导方法。
二、课堂参与力的保障初中学生的主观愿望性较强，在学习中往往以自己的兴趣、爱好、情感走向为基础，而要将学生引入到教学之中，并在教学中培养学生的自学能力，则要求对学生进行兴趣教学，进而促使学生自学能力的提升和课堂教学效果的实现。
在阅读教学中培养学生自学能力
浅谈在阅读教学中培养学生的自学能力语文为了开发学生的智力，充分调动其学习的积极性，发挥其在学习中的主体作用，提高学生的整体素质，我们必须在阅读教学的过程中，重视培养学生的自学能力。
自学能力是学生在已有知识的基础上运用正确方法，独立地进行学习的一种能力。
《语文课程标准》指出：培养学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
学会运用多种阅读方法。
能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
那么，我认为在阅读教学中培养学生的自学能力应做到以下几点：1激发学生的兴趣阅读教学是语文教学的主要训练场，辐射广，学生的知识、技能、思维、情操等素质教育都可以通过阅读教学获得。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。
”我国古代教育家孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”说明兴趣对于学生学习有着十分重要的作用。
认知心理告诉我们，人们对知识和事物的认识往往是以直观感觉开始的，年龄越小的儿童越是明星。
他们对生动、具体、形象、色彩鲜艳的事物容易感兴趣。
为此，我们可以在阅读教学设计上，重点做到以下几点：11 注重学习情景创设创设情景，以激发学生兴趣为前提；以突破教学重难点为内容；与优化教学方法相结合；与培养创新思维和实践能力相结合；与陶冶学生情操相协调。
例如，教学《桂林山水》时，我充分利用电教媒体，再现书中所写的情境，并播放配乐课文录音。
结果，学生从真实、鲜明的画面和生动、形象的语言描述中体会到了桂林山环水绕、水倒映山的特点以及“舟行碧波上，人在画中游”的感受，产生了如临其境的感觉。
自然，学生的学习积极性也随之高涨。
12 允许发挥学生主体作用教学设计中抓住“情景激趣”、“自学质疑”、“协作学习”、“会话表达”四个重要环节，充分调动学生主动学习的积极性。
例如，教学《草船借箭》时，一学生提出质疑：为什么用“借”，而不用“取”“骗”等其他词？于是，我引导学生自主阅读课文，小组合作讨论，相互交流，评选代表发言。
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在阅读教学中如何培养学生的自学能力摘要：自学能力，是学生在已有的知识基础上，运用正确的学习方法，独立地进行学习的能力。
“授之以鱼，不如授之以渔”。
作为一名小学语文老师，我们应该教会学生自学的方法以便他们在课外阅读过程中能够汲取更多的营养，开拓他们的视野，为他们的终身学习打下坚实的基础。
关键词：小学语文阅读教学自学能力培养
《语文新课标》明确指出：“要重视培养学生的自学能力。
要引导学生积极参加听说读写的实践，重视在实践中学习语言，理解语言，运用语言。
要教给学生一些学习方法，鼓励他们采用适合自己的方法，主动地进行学习。
……逐步培养学生的自学习惯。
”为了开发学生的智力，充分调动其学习的积极性，发挥其在学习中的主体作用，提高学生的整体素质，我们必须在阅读教学的过程中，重视培养学生的自学能力。
一、充分体现学生的主体地位
阅读教学中培养学生的自学能力，应充分发挥学生的主体作用。
教师不能用自己的认知结果取代学生的认知过程，而要在学生已有的知识基础上引导他们独立思考，主动求知，敢想敢说，使其有所发现，有所创造，主动获取相关知识，提高语文学习技能。
1、联系上下文理解词语。
《语文课程标准》指出：“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。
能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
”其实，课文中
意思并不深奥的词句，很多答案就在文中，有些学生却领会不到。
这时，教师应用以读点拨法，引导学生反复诵读，求得其解。
例如，理解《我的伯父鲁迅先生》中“囫囵吞枣”和“张冠李戴”两个词的意思时，我让学生反复读第二节中的第五句话，学生反复读后终于明白：前半句是“张冠李戴”的意思，后半句是“囫囵吞枣”的解释。
正所谓“书读百遍，其义自见”。
2、对于结构相似的句、段、章，我们可采用以类点拨法。
即只要把开头的句、段、章精讲，引导学生掌握方法，其余的句、段、章学生通过自读就可迎刃而解。
例如，《詹天佑》的第二部分有三个自然段，主要意思分别是“勘测线路”“开凿隧道”“设计线路”。
这三个自然段结构相似，每层都先讲詹天佑遇到了怎样的困难，再讲他怎样克服的。
教学“勘测线路”这部分时，我引导学生“读——初知大意；思——遇到什么问题,怎样克服；议——生生交流；悟——领会人物精神”。
然后，学生按照这四步方法自学“开凿隧道”和“设计线路”部分。
这样的点拨提高了学生阅读课文的能力。
3、有过渡句或过渡段的课文，教师可以引导学生联系上下文阅读理解，使学生很快明白，过渡句或过渡段既是对上文的总结概括，又是对下文的提纲挈领。
如教学《赵州桥》时，教师抓住“赵州桥不但坚固，而且美观”这一句挖掘，学生很快就会明白，本文主要介绍了赵州桥坚固、美观两大特点。
二、引导学生自主探究
《语文课程标准》指出：“要重视培养学生的自学能力。
要引导
学生积极参加听说读写的实践，重视在实践中学习语言，理解语言，运用语言。
”因此，教学中教师应激发学生的自学兴趣，使其逐步养成自学的习惯。
1、以境引趣。
我们在教学中经常会遇到优美的写景文，教师要千方百计地带领学生进入课文所讲的境界中，引起他们自学的兴趣。
对《第一场雪》、《桂林山水》、《草原》等文章，在教学时，充分利用挂图，幻灯片，再现书中所写的情境，播放优美的配乐课文录音，制作好的多媒体课件视听结合。
让学生从具体、鲜明的画面和生动、形象的语言描述中产生如见其人、如闻其声、如临其境的感觉。
学生学习的积极性就更显得高涨了。
2、以疑激趣。
即学生遇到疑问时，教师因势利导，激起他们自学的欲望。
例如，教学《草船借箭》时，一学生提出质疑：为什么用“借“，而不用“取”“骗”等其他词？于是，我引导学生自主阅读课文，自主讨论，自主探究。
最终，学生领悟了“借”的用法之妙，领会了诸葛亮的神机妙算。
3、以辩激趣。
即在学生了解课文内容的基础上引导学生进行探究，让学生以辩论的形式与文本对话，紧扣课文难点，各抒己见。
例如，教学《中彩那天》时，学生就父亲是否该还车展开了激烈的讨论：一方认为父亲应该留下车，这样既可以使家里的境况好转，又能实现梦寐以求的愿望；另一方则坚持不是自己的东西坚决不要。
通过辩论，学生最后终于理解了父亲的做法，对父亲佩服至极。
三、教给学生自学的方法
爱因斯坦曾说过：“勤劳的汗水加珍惜时间再加合理的方法等于成功”。
这就告诉我们方法是多么重要呀！为了进一步提高学生的自学的能力，教师必须在阅读教学中适时地把“金钥匙”——自学的方法交给学生，让学生自己手执金钥匙，去打开语文的知识大门，读懂各类文章。
北师大版的语文教材中每个单元课文中的“金钥匙”给我了很多的启迪，我在教学中很好地借鉴了“金钥匙”的栏目，真正通过与课文实例的结合初步培养学生的自学能力，这是让我感到欣慰和满足的地方。
有的课文各段内容的写作方法相似，就精讲一段，启发学生用学到的方法去自学其它各段，这样做，有利于培养学生的自学能力。
如对《蛇与庄稼》一文的教学，先精讲第一段，让学生了解蛇与庄稼的关系，接着让学生运用分析“蛇与庄稼”的关系的方法自学第二段，老师适当加以点拨，让学生弄清楚猫与苜蓿之间的复杂关系，最后放手让学生用同样的方法，独立自学第三段，弄明白随地吐痰与人生病的复杂关系。
在引基础上，引导学生结合课外阅读得到的知识，举了不少例子。
可见，学生对某些事物相互联系的规律已初步掌握，但更重要的是，通过这样指导学生读书，他们的自学能力又有了提高。
方法是能力的核心因素，要把学习方法转化学习能力，就需要引导学生反复实践，所以我常常选择不同类型的短文，让学生运用所学到的方法，去自学，读懂短文，在班里还积极开展课外阅读，定期交流学习经验召开读书交流会并评选优秀读书员，使同学们能
互相学习，通过长期反复实践，使学生逐步形成较强的自学能力。
同时温故而知新，学生在阅读中还养成了一些有实用的新的自学能力，真可谓一举两得。
总之，通过阅读培养学生的自学能力不是一蹴而就的，只要我们充分发挥学生的学习自主性，引导学生自读自悟，培养学生善于阅读的能力，就能把阅读教学真正指向学生的发展，为学生的终身阅读、终身学习服务。