浅谈如何提高高中历史课堂教学效率
浅析怎样提高高中历史课堂教学效率
言的艺术美 ， 要让学生喜欢你说话 、 喜欢你 的课 ，当你～进教室 ， 学生就有主动去学 习
历史 的兴奋劲 ，要让学生感受到听你 的历史 课 是一种艺术上的享受 。这确实是一种难办 到、更是一种 高超 的教学艺术 ，而这种高超
首先 ， 新教材 打破了传统 的以历史事件 发生 、发展来编排的模式 ， 这要求学生有较 好 的知识储 备 ， 但 由于学生的个体差异 ， 对 基础 知识较 差的学生 ， 就如空中楼阁。这就
伏有致 、疏密相间的课堂结构美” 、“ 启发诱
政治发展 的必然性 ， 深刻理解思想是行动的
先导 。因此 ，在课 堂教学开展前可安排学生 自学 ” 学史之窗 ” 和” 模块链接 ” 扩展知识面 ，
补充基础知识 。
讨论 、辩论 ， 合作探究等多种形式 ， 让每一
位学生都有所想 、 有所问 、 有所讲 、 有 所学 、
２ ． 设 置具有层次 和符合学 生实 际的教 学 目 标 。课堂教学中 ， 教学 目标是课堂教学的
核心 、灵魂 和方 向。教师的课堂教学行为 ，
我们历史教师应该认真探索的教 改课题 。 笔 者结 合 自己 的教学实 践经验 ，浅谈 几点体
会。
一
必须要围绕教学 目标来开展。由于学生的人 体差异和学 习能力 的差异是客观存在在。像 吃饭 一样 ， 既要让多数学生吃饱 ， 又要少数 学生吃好 ， 这就要求教师在关注 “ 平均水平 ”
的教学 艺术来 自我们教 师渊博 的历史知识 和对专业课的精深理解与熟练把握 ， 来自 我
准之一 。应该是学生积极 主动参与 的程度 。
在一堂课上 ，如果有 ７ ０ ％以上的学 生以主人
如何提高高中历史课堂教学效率
如何提高高中历史课堂教学效率关键词：培养兴趣；研究教材；学习动机历史学反映过去的客观事实，而这种客观事实既不能重演，更不能通过实践去感知。
因此，一个教师枯燥的教学方法会引起学生学习枯燥，没有兴趣，不能达到预期的效果，课堂教学效率不高。
主观和客观因素导致课堂教学难点，如何提高高中历史课堂教学效率迫在眉睫。
在新课堂的形势下，高效的课堂越来越引起教师的重视，历史教师如何在有限的时间讲出尽可能多的精华，困难的问题能够深入浅出的直白讲出，使学生很容易地听明白获得了知识，也提高了教学效率。
一、培养学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，没有了兴趣就像船没有了浆，是永远航行不了的。
学生的学习是被动的，可想而知效率是不高的。
相反，学生对他们感兴趣的学科，将专门研究，努力探索，将会达到事半功倍的效果。
运用多种途径丰富历史课堂，能让历史“活”起来，让学生“动”起来，让历史人物“站起来”，使学生印象深刻，有效创设情境，激发学生学习历史的兴趣，从而提高课堂效率，对历史思维能力的培养。
浓厚的学习兴趣可以是学习历史的主要动力，这种动力能使学生刻苦钻研。
杨振宁曾经说过：“成功的真正秘诀就是兴趣。
”学生一旦发生兴趣，就会发挥对学习的主动性和积极性。
对学习历史要想学、爱学，才能是学好历史的重中之重。
所以，激发学生学习的兴趣，是提高学生成绩的首要前提，也是教学质量提高的关键之处。
教师在授课的时候，要带动学生的积极性，使枯燥的课程变得有乐趣，学生也要跟着老师的步伐走。
二、课前深入研究教材及认真备课只有在课下深入地研究教材，精心为学生准备，我们才能确定教学目标、教学方法，并且有一个针对性，采取有效的策略教学，在教学过程中实施，使学生掌握知识点，从而提高教学的效率。
1.深入研究教材我们应该进一步研究课程标准，上课之前，明确教学目标，这是大部分学校的要求；从不同的角度准确地解析材料，教师要深入研究材料，根据学校的教学设备，学生的实际情况，有效地利用好教材，而不是照本宣科。
浅谈如何构建高中历史高效课堂
浅谈如何构建高中历史高效课堂浅谈如何构建高中历史高效课堂高中历史是一门重要的学科，通过学习历史可以了解人类文明的发展历程，培养学生的历史意识和人文素养。
然而，由于历史知识的庞杂性和抽象性，学生在学习历史时往往缺乏兴趣和动力，导致课堂效率不高。
构建高中历史高效课堂，既要注重培养学生的历史知识和思维能力，又要激发学生的学习兴趣和积极性。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法、评价方式等方面，探讨如何构建高中历史高效课堂。
一、明确教学目标构建高中历史高效课堂首先要明确教学目标。
历史学科的教学目标应该包括学生获得历史知识、培养历史思维能力、提升历史意识和人文素养等方面。
历史知识的教学目标应该明确掌握每个历史时期的重要事件、人物和重要文献等内容；历史思维能力的教学目标应该注重培养学生的批判性思维、分析能力和辨别真伪能力等；历史意识和人文素养的教学目标应该注重培养学生的人文情怀、价值观念和文化自觉等。
二、合理安排教学内容高中历史的教学内容非常广泛，涉及的时代范围广，题材繁多。
在构建高效课堂时，应该合理安排教学内容，注重重点和难点的讲解。
在讲授历史知识时，教师可以分模块进行，便于学生理解和记忆。
在重点和难点的讲解上，教师可以通过引入历史故事、真实案例等方式，激发学生对历史的兴趣和好奇心。
此外，教师还可以根据学生的实际情况，选择与学生生活经验相结合的教学内容，增强课堂的互动性和参与性。
三、灵活运用教学方法高中历史课堂的教学方法应该灵活多样，既要注重讲解与讨论结合，又要注重课堂实践与实践结合。
在讲解与讨论结合方面，教师可以通过讲述和讨论相结合的方式，既让学生了解历史知识，又让学生通过讨论展示自己的思考和分析能力。
在课堂实践与实践结合方面，教师可以通过实地考察、文献查找和数据分析等方式，让学生亲自参与历史研究和学习过程，提高学生的历史思维能力和历史素养。
四、创设良好的课堂氛围高中历史课堂的氛围对于提高课堂效率至关重要。
如何提高高中历史课堂教学效率
如何提高高中历史课堂教学效率摘要：现阶段高中学生承受着巨大的压力和责任。
因此，目前，对高中生的每个学科都有极高效率的要求。
作为老师，应尽可能提高教学效率，帮助学生节省尽可能多的时间，增加宝贵时间的利用，并让学生在有效的课堂学习中有所收获。
因此，本文将讨论如何提高高中历史学科的课堂教学效率。
关键词：中学历史；教学效果；方法策略高中学习是学生生活中最困难和压力最大的学习。
因此，作为高中老师，现在应该努力寻找提高教学效率，帮助学生节省时间学习的教学方法，使学生的学习变得更加有效。
对于高中历史课而言，高中历史老师教授的历史课程具有挑战性，涉及很多知识。
本文将详细讨论如何在教学过程中帮助学生提高学习效率，以及提高老师自己的教学效率。
一、制定计划并设定目标在教学之前，高中历史教师需要为自己的课堂制定一些计划，以使课堂更加有条理和精简，以便学生可以更轻松地遵循教师的教学方法，思考课堂中的问题并。
高中历史老师要为班级教学制定合理的计划，以充分利用学生的宝贵时间。
同时，历史老师可以帮助学生提高对历史知识的了解。
当然，老师计划的课程应该是全面而具体的。
在课上利用十分钟讲课，然后在接下来的几分钟中应该做什么，以此类推。
也就是说，以这种方式改进的教室可以让学生在学习高中历史的内容时拥有清晰明确的思想，从而提高了学生学习的有效性。
教师不仅在课程中要有详细的目标，而且学生在学习过程中也应有一些目标，但由于高中生学习任务艰巨，有时他们会根据自己的学习情况而采取不同的学习方式，因此教师应注意指导学生制定明确的学习目标，以逐步实现目标，从而理解老师课堂中所教授历史知识并克服自身学习的障碍。
例如，老师可以通过问一些小问题向学生提问，使用这些问题测试学生的学习成果，并告知学生明确的历史学习目标，让学生总结他们在课堂上学习的内容。
这会让学生更加热衷于学习，帮助学生尽可能多地学习历史知识。
因此，老师和学生都有明确的目标学习目标，可以帮助双方进步，改善并进一步提高课堂表现。
构建高效高中历史课堂的有效策略
构建高效高中历史课堂的有效策略构建高效历史课堂，需要历史老师认真的学习教育理论，高效率的完成教学目标，提高课堂学习效果，从而打造高效的课堂教学。
本文对此进行了分析研究。
高中历史课堂有效策略历史是高中课程里一门重要的课程。
学习历史，可以培养高中生的爱国情怀，可以熏陶他们的爱国意识，拓宽他们的历史知识。
在高中历史教学过程中，构建高效课堂，可以提高同学们的学习效率，改善不良状态，从而在成绩上有所上升。
高中历史课是向同学们讲授历史知识，构建高效历史课堂，需要历史老师认真的学习教育理论，高效率的完成教学目标，提高课堂学习效果，从而打造高效的课堂教学。
那么，我们应如何构建高效的历史课堂呢？一、做好师生之间的课堂互动传统的教学模式一般都是老师讲，学生听。
这种灌输知识的方法虽然简单，但是效率低下，不能调动高中生们对学习历史的积极性，而且容易造成学生注意力不集中的状况。
我们想要打造高效的高中历史课堂，就需要改变这种传统教学模式，做好课堂上的师生互动。
打造高效历史课堂，最重要的是要抓住自主、探究、合作这三个点。
其目标就是培养学生自主学习的能力。
我们把师生互动放在打造高效课堂的第一步，是为了活跃课堂，使学生们都可以参与到历史的学习中去，让学生学会思考、参与竞争、合作探究。
打造高效课堂，需要老师转变教学理念，做一个引导者而非传教者，要让学生明白，他们才是学习的主体，让同学们从被动学转换到主动学。
历史，使一些过去发生的事情，很多同学对这个学科不感兴趣，要想使学生感兴趣，就需要教师逐渐引导，组织好课堂教学。
历史教师要合理利用自己的专业知识和教育学知识，吸引同学们主动学习。
师生之间的互动有很多种，最简便的一种是提问，在课堂上，老师提出问题让同学们回答，或者给同学们分成小组，小组内或各个小组之间相互提问，增加每个学生的存在感，使学生们感觉到自己的独特性。
现在课堂上都用多媒体讲课，师生们可以好好利用多媒体资源，丰富自己的知识，毕竟只有知识丰富了，才能刚开的开展高效历史课堂。
如何提高高中历史课堂教学效率 王 伟
如何提高高中历史课堂教学效率王伟课堂教学是教师传授知识与学生获取知识的双向交流过程。
教师要在有限的45分钟内讲“活”历史，做到举重若轻，难度大的问题能深入浅出地讲出来，增大学生在单位时间内获得知识的密度，提高教学效果和学生的学习效率，是我们历史教师应该认真探索的教改课题。
下面试结合自己的教学实践和思考，谈几点体会。
一、熟练地驾驭教材首先要宏观把握教材。
备课时，要把每节课都放在整个历史长河中，居高临下地讲述。
要做到这一点，必须通读教材，掌握历史阶段特征。
例如讲述中国近现代史时要宏观把握三条线索：中国人民的屈辱史、抗争史和探索史。
那么以后讲任何一节时都可放入一条线索中去，使学生能更清楚地把握历史。
其次是微观拓宽教材。
中学历史教科书曾被一些史界同仁形象地称为“压缩饼干”。
因此，我们在使用教材时，对一些内容必须进行必要的充实和具体化，使之生动形象和更易理解。
当然，拓宽是适当地，像教材有关内容的顺延、史料的补充、理论的深化等等，这对提高学生的读史兴趣、激发学生的情感是很有好处的。
就理论的深化来说，因高考越来越把历史思维能力的考查作为主要内容，而有些理论性问题又使学生感到高深莫测、无所适从，所以我们在课堂教学中就应适时地把有关辩证唯物主义和历史唯物主义的理论观点向学生进行渗透，使学生有规可循、心中有数，从而提高思维能力。
例如我在讲述太平天国运动的历史作用时，引用了赵尔巽在《清史稿》中的有关论述：“秀全以匹夫倡革命……中国危亡，实兆于此。
”让学生思考这一观点，然后对学生进行阶级斗争观点的辅导，即：阶级斗争是阶级社会历史发展的直接动力，它突出地表现在社会形态更替的质变过程中，还表现在同一社会形态内部发展的量变过程中。
赵尔巽的观点主要错在否定了阶级斗争的历史作用。
二、严谨的课堂结构严谨的课堂结构是上好一节课的关键所在。
要做到这一点，使学生学活历史，我认为必须处理好三个关系：1.课堂气氛“严”与“活”的关系。
教师必须具备较强的课堂气氛控制能力。
如何提高高中历史课堂教学效率 边青
如何提高高中历史课堂教学效率边青历史学反映过去的客观事实,而这种客观事实既不能重演,更不能通过实践去感知。
因此,一个教师枯燥的教学方法会引起学生学习枯燥,没有兴趣,不能达到预期的效果,课堂教学效率不高。
主观和客观因素导致课堂教学难点,如何提高高中历史课堂教学效率迫在眉睫。
在新课堂的形势下,高效的课堂越来越引起教师的重视,历史教师如何在有限的时间讲出尽可能多的精华,困难的问题能够深入浅出地直白讲出,使学生很容易地听明白获得了知识,也提高了教学效率。
我的体会如下：一、精心备课，精心设计课堂教学课堂教学效率如何，关键在于备课。
因为备好课是搞好教学的基础之基础，根本之根本。
教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果，上课时才能得心应手，左右逢源。
现在高考历史更加侧重于对能力的考查，因此对备课的要求是多方面的，至少要做好以下几点：一要做到全面。
既备学生，即了解学生的知识底细；又备目标，明确教学目标；同时还要备教材和教法，明确课文的重点、难点内容；根据不同的课程内容和课程类型，确定不同的教学方法。
二要把握好教材的深度。
能否把握好教材的深度是完成教学任务、讲好一节课的重要基础。
当前的现状是相当一部分老师浅化了教材的要求或者是一锅夹生饭。
在课堂上要不就是照本宣科，要不就是丢三落四。
如一老师在教《第二次鸦片战争》“ 进攻北京和火烧圆明园” 这一目时，只简略地讲了一下时间、国家、北京条约。
对教材中行动激人的小字既不讲也不读，结果是老师讲得淡然无味，学生听得昏昏欲睡，这种教法显然没达到教学目标，如果在这里能结合小字内容挖掘一下教材，学生对“ 血洗北京城，火烧圆明园” 就会产生深刻的印象，从而激起对侵略者的仇恨，加深对中华民族国耻的认识，以激励奋发图强振兴中华的斗志。
二、比较对照，辨析异同，纵横串联，培养学生的能力，提高教学效率比较教学法是学习和研究历史的一种重要方法。
复习课中运用比较法可以对教材的重点内容进行前后贯通、中外交错的复习指导，这有利于培养学生的理解、应用、分析、综合、比较、评价问题的能力。
浅论如何提高高中历史课堂教学效率
境， 内心会受到很强烈的冲击和感染 。在学习高中《 世界近 现
代史（ 上册 ） 》 第四章第六节 《 帝国主义 国家 间的矛盾和第一次 世界大战》 时， 我选择 了一部以第一 次世界大 战为背景 的电影 《 西线无 战事》 ， 截取了其中激烈 的战争场面 ， 让学 生直 观感受 战争 的残酷 ，为学 习这一章节和反思战争的根本 原因做了充
一
、
立的思考能力 ， 完全可以理解教材中的难点， 点到即可， 无需 各样 的探索性问题 时， 无论有何不妥或是不成熟 的想法 ， 都要 细致的讲解 。这就导致学生对相关知识点懵懵懂懂 ，一知半 用肯定 的思维去发 现其 中的亮点和新 异性 ， 帮助分析 ， 的兴趣 。 ２ 、 做好充分的准备 。 组织开展各项课堂活动。 充分的准备来 自于教师和学生的双重准备 ，只有课 堂的 教 学才 会 更 深 刻 。 主体双方做好充分 准备 ， 才能取得历史课堂教学的成功 。 这就 关键词 ： 教师主导 读 图 多媒体 历 史 再 现 需要 教师首先深入解读课标 ， 解读教材 ， 明确学 习 目标 ， 定 好 活动形式 ， 安排好活动步骤等。从学生角度 ， 教师做好鼓动工 有效的课堂教学对于促进 学生发展 ，实现预期 的教学结 作 ， 选好活动 负责人 ， 设计好活动 内容。 若 以小组形式 ， 应选出 负责收集整理学生的活动内容 ， 并带头积极发言 。 果有着非常大的意义 。 在历史课堂教学中 ， 提高课 堂效率是教 小组长 ， 学 的关键 ， 必须把学生的学 与教师的导有效地结合起来 ， 才能 三、 利用历史地图 ， 直观解读历史 达到事半功倍 的效果 。通过最好 的教学设计来提升课堂教学 １ 、 历史地图是浓缩 的历史 ， 是对客观历史进程更直观 、 更 质量 ，促进其全 面发展而展开的师生 和谐共处友好发展 的教 简明的反 映。因此 ， 借助地图来 学历史 ， 往往能达到事半功倍 学活动 。在新课 程改革标准的要求 下 ， 需要知识与能力并重 、 的效果 。 况且 ， 历史地图里面很多 隐性的知识也是文字无法表 过程和方法齐行 、 态度和情感端正 ， 全面反思 和改革我们 的高 述的 ， 特别是近年来 的历史高考 中， 涉及地 图的试题 比重也越 因为历史地图题具有题型 多样 、 考查全 面的特点 ， 它 中历史教学。只有 当学生带着积极 的态度和正确 的学 习观去 来越大 ， 学习历史 ， 才能真正体现历史教学的价值。 正越来越受到命题者的青 睐 ， 这也体现 了素质教育能力考查 高中历史课堂教学存在的问题 的宗 旨。 １ 、 学生的兴趣低落 ， 态度不端正 ２ 、 解读历史地 图， 是高 中生应该 具备的一项基本技能 ， 这 常言说 ， 兴趣是最好 的老师 ， 学好历史 也一样 ， 没有兴趣 项技能涉及到学生的动手动脑能力 ，有利于提高学生的智力 做引导 ， 肯定没有动力。当下学生学习历史的兴趣并不高 ， 且 水平。 态度 也不端正 ， 认 为只要记记背背就能对付 ， 殊不知 ， 高 中历 ３ 、 培养解 图能力 ， 并不是简单的事 ， 首先要 了解地 图上相 史除了相应基础知识 外 ， 更倾 向于综合 的分析和理性 的思维 。 关 的图例 ， 只有 弄清 了图例， 才能有针对性地去看图 、 识图、 析 不端正的学习态度导致学生不肯深入的思考 ， 懒惰散漫 ， 从 而 图。 其次要联系教材 ， 熟悉教材内容是培养解图能力 的前提条 使得历史课堂效率无法大 幅提升 。 件， 如果不熟悉教材 ， 单纯的去谈解 图能力 ， 则成了无源之水 ， ２ 、 教 师主导作用不利 。 教学活动准备不 充分。 ， 无本之木。再次要挖掘隐 『 生知识。在太平天国部分 ， 有同学在 学生学习历史的兴趣并不是与生俱来的 ，要靠学生 自身 学习教材时 ， 不细致的考虑太平军西征的起点和北伐的起点 ， 的努力和教师积极正确 的去引导去培养 。 可是 ， 教师往往忽视 想当然的认 为是一个地方 ， 通过读图 ， 发现太平军西征 的起点 了 自身的主导作用 ，在课前设计方面 、课堂互动方面过于简 是天京 ， 太平军北伐的起点不是天京， 而是扬州。 化， 这就使得 学生无法兴奋起来 ， 培养兴趣更是无从谈 起。久 总之 ， 进行高中历史教学时 ， 要充分发挥教 师的主导作用 而久之 ， 必然造成学生 的厌学情绪 ， 导致学生慢慢失去学习的 和学生的主体作用 。 教师是引导者和组织者 ， 教师应该首先突 信心 。 破 自己 ， 积极学 习， 多方面寻求打破历史 课堂效率低 的僵 局 ， （ ３ ） 轻视讲解 ， 过于强化背诵 也只有教师先 动起来 ， 给 自己不断 的充 电， 才有进一 步调 动学 高中历 史 ， 思想性强 ， 理性思维深邃 ， 需要教师深入到位 生的积极性。 学生的主体作用也不容忽视 ， 只有多方面调动学 的讲解 ， 不过 ， 教师往往轻视讲解 ， 认为高 中学生 已经 有了独 生的积极性 ， 历史课堂才能才能充满活力 。 当学生提 出面各种
优化高中历史课堂,提高课堂教学效率论文
优化高中历史课堂，提高课堂教学效率课堂教学是师生共同合作完成教学任务的重要阵地，是历史教学中实施新理念的关键，搞好历史课堂教学，提高教学效率就能有效推进历史教学改革的深入。
笔者通过多年的教学，积累了一些经验和教训，就提高课堂教学效率浅谈一点心得体会。
一、认真钻研教材吃透教材并熟练地驾驭教材首先要宏观把握教材。
备课时，把每节课都放在整个历史长河中去，居高临下地讲述。
要做到这一点，必须通读教材，掌握历史阶段特征。
例如高一世界近现代史下册第一章是《无产阶级革命运动和民族解放运动的高涨》，包括四节内容，这四节前后联系可看作是一个整体：俄国十月革命、资本主义世界无产阶级革命运动和亚、非、拉各国的民族解放运动，是总的世界革命运动的三个组成部分，共同促成世界现代史首次革命高潮，这是以俄国十月革命为开端，以西方资本主义国家里的无产阶级革命斗争为主导，以被压迫民族为同盟军的一次世界规模的革命运动。
这样讲述，学生就有了一个宏观的认识。
再比如讲《“工农武装割据”的形成》，应重点讲清概念——工农武装割据：中国革命走农村包围城市的道路，即在中国共产党领导下，把武装斗争、土地革命、根据地建设的紧密结合，并让学生按本书内容内在联系连线，这样就把其内在联系讲透了。
其难点是中国实施“工农武装割据”的原因，这就要按毛泽东的论述，结合中国当时实际国情，逐条分析讲述，使学生认识更加深刻。
二、实现信息技术与历史教学的有机整合如在讲《笫二次世界大战的扩大和转折》时，我把莫斯科战役录像、太平洋战场地图、日军偷袭珍珠港图片、莫斯科红场图片、中途岛录像、德军进攻斯大林格勒地图、苏军反攻地图、斯大林格勒录像等按教材次序编进了多媒体计算机。
尽管信息量大，但由于多媒体计算机具有综合信息的功能，可以利用视听互动的功能，通过大量的文字、图片、声音、影视资料等素材，有序地、生动地进行展示，学生都被电脑屏幕的画面深深感染了。
同时创设了一种与课堂内容相适应的气氛，使学生产生了身临其境的感觉，调动了学生学习的积极性，大大提高了学习成绩。
如何提高高中历史课堂教学实效性
况： 教师讲得 头头是道 ， 学生听得莫 名其妙 ； 教师讲得天 花乱坠 ， 坏了周礼 。孔子愤怒地说 ： “ 是可忍 ， 孰不可忍也 ！” 学生听得 昏昏欲睡。为了避免上述现象 ， 我使用 的方 法就是编写
通过这样 的情 境创设 ， 可以将历史知识 化抽象 为形象 ， 化枯 学案。在学案中除了明确点明学习的 目标 、 学 习的重点 、 学 习的难 燥为生 动， 可以弥补教材的不足。但 是我们在选取材料时 ， 需要精 点、 努力的方 向以外 ， 还将学案的主体结构分三个 环节来呈现 ： “ 自 挑细选 ， 不应该 片面追求花哨 ， 需要考 虑所选 的材料是 否可 以最
关键 词 ： 历史教学； 实效性； 思维能力 课 堂 是 教 学 活 动 的 主 阵地 ， 实 效 是 课 堂 教 学 的生 命 。 在有 限 讲 授孔子思想 时谈到孔子提倡 “ 礼” ， 学生就显 得很茫然 ， 不知道
的４ ５分钟时间 内 ， 如何提 高课 堂实效性 ， 使学 生在知识 与技能 、 怎 样理 解 ， 我创 设 了这 样 的情 境 ： 过程与方法 、 情 感态度和价值 观上协调发展 ， 是每个 老师必须 面 在奴隶社会 中， 等级制度在奴隶主阶级 内部也十分森严 。按
经 验交 流
２ ０ １ ３年 ９月 ８
如何提高高中历 史课童教学实效性
文／ 刘巧 茹
摘
要： 课 堂是教 学活动的主 阵地 ， 实效是课 堂教 学的生命。作为高 中历史老师 ， 必须面对 的问题就是如何提 高历史课 堂教 学实
效。主要从学案的编制 、 教 学情境 的创设 、 有效问题 的设置 、 学习方法的指 导四个方面来谈对这 一问题的看法。
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、
熟练地驾驭教 材
学生思考 法 、 师 生讨论法 等等 。教师 应视 问题 的难 易 节 时都可放 入一条 线索 中去 ， 使学 生能更清楚 地把握 历史 。 讲 授法 、 其 次是微观 拓宽教材 。中学历史教 科书 曾被 一些 史界 同仁 形 程 度采用不 同的方法 。 若是概念性 、 知识性的 问题 由教师直接 如“ 什 么是五 色旗 ” 、 “ 沙 文主义 是指 什么 ” ； 分析 理解 型 象地 称为 “ 压缩 饼干 ” 。因此 ， 我们 在使用教材 时 ， 对一些 内容 解 答 ，
史教 师应该认 真探 索的教 改课题。
【 关键词 】 高 中英语
课 堂教学
效率
提高
课堂教 学效率 ， 也就 是学生在短 暂的课堂 教学 中 ， 知识水 过程 中“ 疑” 与“ 释” 的关 系。“ 学 而不思则 罔 ， 思而 不学则殆 。”
平和学 习能力得 到显著 的提 高 。而学 生的学 习兴趣和 学 习积 教学过 程 中， 教师正 确处 理 “ 疑” 与“ 释” 的关 系 ， 也是提 高学生 上课时 ， 可多用 一些设 问句 、 反 问句来设疑 ， 极性 则是 提高课堂 教学效 率的主要保 障 。 在新课标 背景下 ， 如 思维能 力的途径 。
的考查作为主要内容，而有些理论性问题又使学生感到高深 钱 。” 所 以教师 要把握 一个 原则 ： “ 不愤不启 ， 不悱 不发 。”
莫测 、 无所适 从 ， 所 以我们 在课堂教 学 中就应适 时地把有 关辩 证唯 物主义 和历 史唯 物主义 的理 论观 点 向学生进 行渗 透 ， 使
三、 营造 乐学的氛 围 。 激发 学生的探 究兴趣
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浅谈如何提 高高 中 历史课 堂教学效率
韩庆ｉ Ｉ Ｉ Ｉ （ 河南省内黄县第一高级中学， 内 黄４ ５ ６ ３ ０ ０ ）
【 摘 要 】 课 堂教 学是教 师传授 知识 与学生获取 知识 的双 向交流过 程。 教 师要在有 限 的 ４ ５ 分钟 内 讲“ 活” 历史 ， 做 到举重若 轻， 难度 大 的问题 能深入浅 出地讲 出来 ， 增 大学 生在 单位 时间 内获得 知识 的 密度 ， 提 高教 学效 果和 学生 的学 习效 率 ， 是 我们历
一
必 须进行必 要的充 实和具体化 ， 使 之生动形象 和更 易理解 。 当 的题则应 引导学生 回答 ， 如“ 蒋介 石为什 么一定要发动 内战 ” ，
然， 拓宽是适 当地 ， 像教材有关 内容 的顺 延 、 史料的补充 、 理 论 教 师可 引导学生分析蒋 介石 的阶 级属性 ，然后剖析 当时 中国 从 而得 出正确结论 。 苏联 教育家赞 可 的深化等 等 ， 这 对提 高学生的读史 兴趣 、 激发学 生的情感 是很 社 会的现 实及国际形 势 ， 有好处 的。 就理论 的深化来说 ， 因高考越来越 把历史思 维能力 夫说过 ： “ 教会学 生思考 ， 这对学生 来说 ， 是一种最有 价值 的本
点 和盘托 出 ， 而是 提供 了 四则材料 ， 在学 生阅读 、 思 考 的基 础 当然设 计问题要有 启发性和深 刻性 ， 不宜过 首先 要宏观把 握教材 。 备课 时 ， 要把 每节课都 放在整个历 上加 以点拨提示 。 也 不能过 易 ； 不应停 留在 要求 学生 用“ 是” 、 “ 不是 ” 来 回答 史长河 中 ， 居高临下 地讲述 。 要 做到这一 点 ， 必 须通读教材 ， 掌 难 ， 握历 史阶段特 征 。例如 讲述 中国近 现代史 时要宏观 把握三 条 上 ， 也 不应高 不可 攀 、 无从 下手 ， 而 是难 易适度 ， “ 跳一跳 就能 。 设疑 的 目的在于释 疑 ， 释疑 的方法 多种 多样 ， 如教师 线索 ： 中国人 民的屈辱史 、 抗争 史和探索 史 。那么 以后讲任 何 摘得 到 ”
变“ 要我 学” 为“ 我要学” 。例如 ： 何激发 学生的学 习兴趣 ，使 学生积极 主动的 参加到课 堂学 习 让学生 的思维处 于活跃状态 ， 中， 以提 高课堂教学 的效率 ， 是每位 教育者苦 心研究 的问题 。 讲第一 次国共合 作的必要性 和可能性 时 ，我不 是简单地 将要
二、 严 谨的课 堂结构
都 一直使用 多媒体教学 ，因为多媒体的时候可 以通过 深 严谨的课 堂结构是上 好一节课 的关键所 在 。要 做到 这一 教 师一定 的时间和精 力 ， 点， 使 学生 学活 历史 ， 就要 处 理好 以下关 系 ： 首先 ， 课 堂气 氛 挖 教材 ，比如 利用课本 中的 图片来帮助学 生对历 史进行 完整 “ 严” 与“ 活” 的关 系 。教师 必 须具 备较 强 的课 堂 气氛 控制 能 形象的理解 。
一
即： 阶级 斗争是 阶级 社会历 史发展 的直 接动力 ， 它突 出地表现 在社会 形态更 替的质变过 程 中，还 表现在 同一社会 形态 内部
定程度上提 高了学生 的学 习热情 。
２ 、 借助课本 插图 ， 增强高 中历史教学 的直观性 。 现在的学 比如使用 多媒 体教 学 ， 通 过影 片 发展 的量变过 程 中。赵 尔巽的观 点主要错在 否定 了阶级斗 争 生 更喜欢 比较 直观性 的教 学 ， 和 图片让学生 来很好地对 知识进行 理解 。但 每堂课 我们不能 的历 史作 用。
在开幕 式上 ， 把我 国古 代的造纸术 、 印刷 术 、 指南针和 火药 有关论述 ： “ 秀 全 以匹夫 倡革命 ……中国危亡 ， 实兆 于此 ０” 让 候 ，
学生 思考 这一观 点 ，然后 对学生 进行 阶级 斗争观 点 的辅导 ，
四大发 明都很 好地 串联 了起来 ， 气 势磅礴 ， 绚丽 多彩 ， 这 就从
１ 、 设计巧妙 的课堂导入 ， 先声 夺人 。比如 ， 在 指导学生 学
学生有规 可循 、 心 中有数 ， 从而提 高思维能力 。例如 我在讲述 习 中国古代文化科 技的时候 ，我们就可 以借助影 像和 图片来 太平 天国 运动 的历史 作用 时 ， 引 用了赵 尔巽在 《 清史 稿》 中的 吸 引学 生的眼球 。 大 家都记得 在 ２ ０ ０ ８年北 京举办奥运 会的 时