小学美术教育与素质教育有效整合
谈美术教育在中小学全面素质教育中的作用
谈美术教育在中小学全面素质教育中的作用一、引言在当今社会，全面素质教育成为了教育改革的主流，注重培养学生的综合能力和全面发展。
作为一门对培养学生创新精神、审美情趣和艺术修养具有重要意义的学科，美术教育在中小学全面素质教育中扮演着重要的角色，本文将从多个角度探讨美术教育在中小学全面素质教育中的作用。
二、美术教育培养学生的审美意识和创新精神1.培养学生的审美意识美术教育能够进一步培养学生对美的认知和理解，提高其艺术鉴赏和欣赏能力，激发学生对美的热爱和追求。
通过学习绘画、雕塑、摄影等艺术形式，学生能够感受到艺术作品的美感，提高审美情趣，对美的要素和艺术表达方式有更深刻的认识。
2.培养学生的创新精神美术教育注重培养学生的创造力和想象力，通过创作艺术作品的过程，激发学生的创新意识和创造能力。
美术教育能够培养学生的观察力、表达力和思维能力，提高学生解决问题的能力和创新意识，为学生的综合素质发展提供了有力支持。
三、美术教育促进学科融合和跨学科学习1.促进学科融合美术教育可以与其他学科进行融合，激发学生学习其他学科的兴趣。
比如，在美术课中，教师可以引导学生通过绘画、雕塑等方式了解自然科学、语言文学、历史等学科的知识，使学生在创作的过程中对其他学科的学习有更深入的了解。
2.跨学科学习美术教育可以与其他学科进行跨学科学习，促进学生的综合素质发展。
比如，在美术作品中体现了数学的几何形状，学生在进行创作时不仅仅是艺术的表达，更是对数学知识的应用。
通过跨学科学习，学生能够将不同学科的知识进行整合，培养全面发展的综合能力。
四、美术教育促进学生的情感与态度的培养1.培养学生的情感体验与表达能力美术教育通过绘画、雕塑等艺术形式，为学生提供了一个情感表达的平台。
学生可以通过美术作品表达自己的情感和体验，培养情感的交流和表达能力。
而且，学生在欣赏他人的艺术作品时，能够产生共鸣，增加对他人情感的理解和欣赏，并培养学生的同理心和人际交往能力。
小学美术教育与素质教育的联系
小学美术教育与素质教育的联系
小学美术教育与素质教育有着密切的联系。
素质教育强调培养学生的全面发展，包括
智力、身体、美育、劳动、道德、美德等各个方面。
而美术教育作为美育的重要组成
部分，旨在培养学生的审美情操、创造力、想象力和艺术修养。
具体来说，小学美术教育与素质教育的联系主要表现在以下几个方面：
1.培养审美能力：美术教育通过观察、分析、欣赏艺术作品，培养学生的审美能力和
艺术鉴赏能力。
这有助于学生提高对美的感受力和判断力，培养学生对艺术的兴趣和
爱好，从而丰富他们的精神世界和提高综合素质。
2.促进创造力发展：美术教育注重培养学生的创造力和想象力，通过艺术创作活动，
激发学生的创造潜能，培养他们的创造思维和创作能力。
这有助于学生培养独立思考、独立解决问题的能力，提高学生的创新意识和创新能力。
3.培养艺术修养：美术教育不仅注重培养学生的艺术技能，还注重培养学生的文化素
养和艺术修养。
通过学习艺术史、文化传统等知识，学生能够更好地理解艺术作品，
培养对文化、历史、社会的认知能力和综合素质。
总结起来，小学美术教育通过培养审美能力、促进创造力发展、培养艺术修养等方面
的教育目标，与素质教育的培养全面发展的理念相契合。
通过美术教育，学生可以获
得更广阔的视野和丰富的艺术体验，提高综合素质和创新能力，为其全面发展打下良
好的基础。
小学美术教育与素质教育的有效整合
能 较 好 地 用 图 画 表 现 出 春天 的勃 勃 生 机 。
三、 ห้องสมุดไป่ตู้ 美素 质— — 艺 术 感 受 的 熏 陶
素 质 教育 是 依 据 人 的 发 展 和 社 会 发 展 的 实 际 需 要 ．以 全 面 提 高 全 体学 生 的 基 本 素 质 为 根 本 目的 ， 以尊 重 学 生 主 体 和 主动精神 ， 注重开发 人的智慧潜 能 ， 注重形成人 的健全个 性 ， 发 挥 人 的 自主性 和 创 造 性 等 主 体 性 品 质 为 根 本 特 征 的 教 育 。 素质 教育 下 ，教 师 必须 把 今 天 的 教 育 和 未 来 的社 会 需 要 联 系 起来 ， 树立发展的教育观 ， 着 力 研 究 和 培 养 学 生 适 应 新 世 纪 所 需 要 的基 本素 质 。 思 维 素 质— — 发 散 性 思 维 的 开 发 在美 术 教 学 巾 。 让 学 生 进 行 艺 术 创 造并 非 易 事 ， 因 为他 们 完 成作 业 大部 分 是 临摹 。 这 样 一 年 两 年 之后 ， 学 生 的创 造 性 思 维 在 临摹 中逐 渐 减 弱 ， 已经 习惯 了 照抄 别人 的模 式 ， 以 习惯 性 思维为主。 当然 ． 临摹能力是必需的 ， 但 在小 学 阶段 ， 即 使 临 摹 也要 以能 临 出独 特 的个 性 为 佳 。 想 象 力 和 创 造 性 思 维 的培 养 和开 发 ， 是 现代 美 术 教育 最 主要 的特 征 之 一 。 我 在教学“ 线条的魅力 ” 时， 结 合 课 文 让 学 生 用 铅 笔 随 心 所 欲 地 画 各 种 线 条 ．然 后 在 分割 的块 面 上 填 上 自 己认 为 好 看 的颜 色 ， 结 果每个学生都 画得很美 ， 有 的 乍 看 起 来 是 山水 ， 有 的则 像 树 林 … …这 不 但 调 动 了学 生 的 主 观 能 动 性 ，而 且 提 高 了学 生 对 线 条 及 色 彩 搭 配 的 感 受 能 力 。 另外 ， 指 导 学 生 画线 条 与 画色 块 时 使 用 不 同 的握 笔 方 法 。 形 成 良好 的用 色 习 惯 等 ． 从 大处 着 眼 ． 小 处 着笔 ， 不 但 有 助 于 培养 学 生 良好 的 美 术 习 惯 及 健全 的艺 术 素 质 ．而 且 对 学 生 良 好 生 活 习 惯 及 行 为 习 惯 的养
小学美术教学与素质教育
小学美术教学与素质教育美术教育是一个以培养学生感受、表现、鉴赏、创造美的能力，从而促使学生追求人生的情趣与理想境界等为目标的教育。
素质教育是一种以提高被教育者诸方面素质为目标的教育模式。
其中一个重要方面是增强学生的想象力与创造力。
小学美术教育离不开大胆的想象，想象力是创造的源泉，同时也是美术教育的灵魂。
将美术教学同素质教育紧密融合，探索有效的教育方式，培养美术方面的高素质人才，是世纪教育的重要课题。
1.善于欣赏，提高审美能力小学生喜欢模仿，教师的一言一行、一举一动就会给学生潜移默化的影响。
所以教师的审美观点对小学生的审美方向起到关键作用。
在培养学生审美素质时，必须使他们树立健康的审美观，学会辨别美和丑，欣赏美，爱美并接受美的陶冶。
在现实教学过程中，要讲解一些大师名作，通过感悟大师的审美品质提高学生的审美能力。
在绘画过程中，要让学生看到教师作画的具体步骤和细节。
让他们在学会绘画技能的同时，感受教师的一笔一画所表现的对大自然和生活的欣赏。
当孩子们形成了高尚健康的审美观时，面对一幅幅美术作品时才能深入了解作品的深刻内涵和其所要表达的思想感情，从而提高鉴别水平，即对真善美和假丑恶的判断能力，这才是美术教育的真正目的。
欣赏大自然，感受生活中的美。
大自然孕育了一切美好的事物，春天的花红草绿，夏天的碧海蓝天，秋天的飘飘红叶，冬天的皑皑白雪。
蓝天白云，奇花异草，青山绿水，旭日斜阳等自然界绚丽多彩的景象和事物及形形色色的人和事都是我们获取表象的丰富源泉。
让孩子们更亲密地欣赏大自然和接触生活，从中体会到大自然万物万事的美，懂得生活中的美，艺术上的美都来源于生活。
我们要领着学生放飞思想，把美术课堂搬到室外，再把课外获得的美景知识带回课堂，让绚丽的景色在课堂中释放光彩。
正如罗丹所说：“所谓大师，就是这样的人，他们用自己的眼睛看别人看过的东西，在别人司空见惯的东西上能够发现出美来。
”在欣赏大自然中，引导学生观察，让学生置身于美好的自然环境中，对学生审美能力的培养将起到潜移默化的作用。
小学美术教学如何适应素质教育
一
能力 。另外 ，指导学生画线条与画 色块时使用不 同的握笔方法 ，形成 他 们 良好 的用 色 习惯 等 ，大 处着 眼 ，小处着笔 ，不但有助培养学 生 良好 的美 术 习惯及 健 全 的艺术 素
为习惯 的养成也会有重要作用。
二 、方 法 上 从 注 重 模 仿 能 力训 练 向培 养 想 象 力及 创 造 性 思 维 转 变
价 ”的实效性。前几年 《 中国教育
报 》 上 载 有 一个 美 国 、 日本 和 中国 小 孩 画 苹 果 的 故 事 ，曾掀 起 轩 然 大
传 统美 术 教 育 多是 围绕 “ 看
学 生 的想 象 力 和 创 作 思 维 。 如我在教 “ 鸟 ”这一课 时 ． 小
个 “ 生命 阶段 ”独立存 在 的意 义 。 我认 为．幼儿绘画并非仅仅是纯粹 意义上 的一幅 图画的完成 ，它体现 的稚拙 、天真和浪漫是我们成年人 所无 法企及 的。传统的技法课 ，以 这幅画画得好不好 、像不像为评价 标准 ．如果一堂课下来 。没一个学
象 ．而且为更好地培养学生的想象 力 和创造性 的思维创造 了条件。
三 、 确 评 价 儿 童绘 画 ， 注 重 正 从 结 果 向注 重 过 程 的 美 术 教 育 观 转 变
课文让孩子们用铅笔随心所欲地画
各 种 线条 ，然 后 在 分 割 的块 面 上 填
上 自己认为好看的颜色 。结果 每个 学生都 画得很美 ，有的乍看起来是 山水 ．有 的则像树林……这不但突
画 ” 或 “ 画 ” 为 主 要 内 容 展 开 临 的 ．以最 终 大家 “ 一 样 ”为结 都
六年级美术教案：实现艺术教育与素质教育的有机融合
六年级美术教案：实现艺术教育与素质教育的有机融合。
一、实现艺术教育与素质教育的有机融合美术教育的重要体现在于，要通过不同表现形式的灵活运用和训练，达到所有学生思维能力、创造力、空间能力、绘画能力的全面提升。
这种提升是综合性的需要一个耐心、全面、系统、科学的教育过程和方法。
我们应当在导入、讲授和实践教学过程中重视美术文化的注重和理解。
美术教育中的美术文化是美术教育中不可或缺的一个重要方面，美术教学内容无论是图案、线稿、色彩，还是形态等，都应当注重从中提炼出美术文化，并通过文化的注重来影响和提升学生的美术表现力。
同时，在美术教育中,我们更应当注重教育和引导学生自我思考、自我探究的能力，以及在实践中发现美、欣赏美、创造美的能力。
在教学中，我们不能仅仅满足于传授美术技能、技巧和知识，而需要创意性地提供思维的帮助，引导学生通过多元感知的方法从中获得新思路和创意。
二、如何实现美术教育与素质教育的有机融合？在实现美术教育与素质教育的有机融合的过程中，我们应当注重以下几个方面：（1）培养学生的审美情趣和创新意识要实现美术教育与素质教育的有机融合，即需要注重学生的审美情趣和创新意识。
在教学中，我们需要通过日常生活、文化内涵和科技应用等方面，引导学生运用思维判断能力和创造力，从而培养他们的审美情趣和创新意识。
（2）重视多元感知的教学方法要实现美术教育与素质教育的有机融合，关键在于教学方法和手段的重视，这些方法和手段包括教学媒介的多样化、教材和题材的多元化、教学内容的创新性和应用性等。
在教学中，我们应当注重多元感知的教学方法，并通过交互式的教学方式，帮助学生获得有价值的知识和素质。
（3）注重批评和鼓励的平衡要实现美术教育与素质教育的有机融合，我们需要注重学生思维能力和技能的同时，对他们的获得成果予以积极评价和鼓励。
但是，在对学生作品进行评价时，我们也需要注重批评和鼓励的平衡，使学生在获得认可和激励的同时，也能够体验失败和挫折，从而激励他们更加自我探究和成长。
如何在小学美术教学中实施素质教育
术课 不仅仅是传授 临摹 、 写生等技 能 ， 教 师在 教学 中要适 时渗透 审美教 育 ， 从小培养 学 生鉴 赏美和创 造美 的能力 。美主要包 括 大 自然的美 、 社会 生活 的美 和文 学艺术 的美 。教 师可 以通 过 以 上三方面 的教 育， 培养 学生感 受美 、 欣 赏美、 表 现美 、 创 造美 的能
生进 行 实 物 写 生 。
教 师在上风 景写 生、 泥塑课 时 ， 可结合 时 间、 气候 、 环境 ， 有
组织、 有纪律地 带领 学生走 出课 堂， 进 入大 自然 自由 自在 、 无 拘
无柬地 画画 、 创造， 对周 围的形 、 色进行辨识 ， 培养他 们 的想 象力 和 创造力 以及热 爱祖 国美好 河 山的心 灵。在 美术教 学 中， 教 师
首先 ， 教 师要发掘教 材的 内涵， 扩 大外延 。其次 ， 教 师要结合 学
生的年级 特点和 实际情况 ， 有的放 矢 、 因材 施教 。再次 ， 小 学美
在工 艺课 上 ， 笔 者从来不要 求学生依照 范画样 本制作 ， 对形
式不作 统一规 定 ， 而是让 学 生 自己对材 料进行 反复把 玩 、 琢磨 、 探 索， 要求学生从不 同角度进行试验 ， 自行发现和理解。
合本 地的客观环境和 学生 的年级特 点 ， 把 美术课上得 生动活泼 、
形 式多样、 不拘一格 。教 师可 以带领 学生走 出课 堂， 到大 自然 中 感受美； 也可 以通过 实践 ， 带领学生用辛勤劳动创造美 。
问学生这两个 苹果哪个 美 ， 他们异 口同声地 回答 ： “ 第 一个 美。 ”
在 小 学基 础教 育 中应全 面 实施 “ 五育” ， 全 面发 展 学 生素 质。 苏联 教育 家苏霍姆林 斯基把 美育放 在教育 的首位 ， 在他 看
建立适合素质教育的小学美术教学评价体系
建立适合素质教育的小学美术教学评价体系小学美术教学评价体系的建立对于素质教育的实施非常重要。
素质教育注重学生全面发展，重视学生的创新精神、审美能力和艺术修养的培养。
下面是一个适合素质教育的小学美术教学评价体系的建议。
1.目标评价：确定适合小学生的美术教学目标，包括艺术技能、审美能力和创作能力的培养。
评价内容可以包括学生绘画技能的掌握程度、对艺术构图和色彩运用的理解程度，以及学生在创作中表现出的创新和想象力等。
2.过程评价：评价学生的学习过程，包括学生的学习态度、学习方法和学习习惯。
学习态度包括积极参与、热爱美术学习和主动探索等；学习方法包括观察分析、模仿提升和创造表达等；学习习惯包括按时完成作业、整理学习资料和团队合作等。
教师可以通过观察、记录和访谈等方式进行评价。
3.实践评价：强调学生通过实际操作进行创作和表达的能力评价。
评价内容可以包括学生的绘画作品、手工制作、设计作品和展示能力等。
教师可以根据作品的思想性、技巧性、创造性和表现力等方面进行评价。
4.合作评价：评价学生在合作学习中的表现。
素质教育强调学生的合作精神和团队意识的培养。
评价内容可以包括学生在小组合作学习中的积极参与程度、与他人沟通合作的能力以及学生在团队中的角色扮演和领导能力等。
5.应用评价：评价学生将所学知识和技能应用到实际生活中的能力。
评价内容可以包括学生在实际生活中运用美术知识和技能的情况，例如参观艺术展览、设计宣传海报和装饰学校环境等。
6.反思评价：评价学生在学习过程中的反思和发展。
评价内容可以包括学生对自己学习成果的评价、对自己学习过程的反思，以及对自己的学习目标和规划的制定等。
教师可以通过学生的学习笔记、学习日志和个人谈话等方式进行评价。
以上是一个适合素质教育的小学美术教学评价体系的建议。
该评价体系注重学生的全面发展和个性培养，旨在帮助学生培养艺术修养和审美能力，激发学生的创新精神和创造力。
同时，该评价体系也能帮助教师更好地了解学生的学习情况和发展需求，为教学提供有效的指导和反馈。
谈美术教育在中小学全面素质教育中的作用
谈美术教育在中小学全面素质教育中的作用全面素质教育是当今教育改革的热点，旨在培养学生的综合能力和个性发展，而美术教育作为其中的重要组成部分，在培养学生审美情趣、创造力、想象力等方面具有重要作用。
本文将探讨美术教育在中小学全面素质教育中的作用，并简要分析其在语言表达、创造力培养、文化传承和心理健康方面的作用。
一、美术教育在语言表达中的作用美术是一种视觉语言，通过视觉形象的表达与传递，在无声无字的情况下，能有效地传达信息。
在中小学美术教育中，学生通过绘画、雕塑、手工等方式，通过色彩、线条等形式来表达自己的情感和思想。
通过美术教育，学生可以通过视觉形象，学会用图画的方式表达自己的想法，培养语言表达能力。
例如，孩子可以利用画画来表达自己对事物的看法，有助于解决口头表达能力差的问题。
同时，通过绘画，学生可以更好地触发自己的想象力和创造力，用独特的方式表达自己的感受和思想。
二、美术教育在创造力培养中的作用创造力是当今社会对人才的重要需求之一，而美术教育为学生提供了一种培养创造力的有效途径。
通过美术教育，学生不仅仅学习到绘画、设计等技能，更重要的是培养了学生的创造思维和创新能力。
通过创造性思维的培养，学生可以在面对问题时发展出独特的见解和解决方案，培养了学生良好的创新素质。
同时，美术教育还能激发学生的想象力，培养学生横向思维，拓展思维边界。
在课堂上，老师可以引导学生在创作过程中，鼓励他们大胆尝试、勇于冒险，培养学生的创新能力和创新精神。
三、美术教育在文化传承中的作用美术是一种具有文化特征和时代风貌的艺术形式，通过美术教育，可以传承和弘扬传统文化，培养学生的民族自豪感和文化认同感。
美术教育可以让学生了解国内外的艺术经典，学习和借鉴各种艺术风格和技法。
通过学习传统的绘画、雕塑、建筑等艺术形式，学生可以更好地理解传统文化的内涵和精髓，增强对本民族传统文化的热爱和自信。
同时，美术教育也可以帮助学生通过艺术表达对社会现象和问题的思考，反映社会变迁和时代风貌，对社会价值观进行思考和反思，促进学生形成独立的审美观和艺术观。
美术教育与素质教育的关系
美术教育与素质教育的关系美术教育与素质教育是息息相关的，两者相辅相成，共同促进学生全面发展。
美术教育作为一门独特的学科，不仅可以培养学生的审美情趣和艺术能力，更可以引导学生形成正确的人生观、价值观和道德观，提升他们的综合素质。
本文将探讨美术教育如何与素质教育相结合，共同助力学生健康成长。
首先，美术教育培养学生的审美情趣。
美术教育通过学习绘画、雕塑、设计等多种艺术形式，可以激发学生对美的感知能力和创造力，帮助他们提升审美情趣。
审美情趣是一个人独特的文化修养和艺术修养的表现，可以提高学生对美的敏感度，使他们更加欣赏艺术、热爱生活。
在审美情趣的熏陶下，学生更容易接纳和理解美，从而塑造积极向上的人生态度。
其次，美术教育培养学生的创新能力。
美术教育注重培养学生的独立思考和创造能力，倡导开放性、新颖性和创意性的教学方式。
通过创作艺术作品，学生可以自由表达自己的情感和想法，锻炼解决问题的能力。
培养学生的创新能力有助于他们在未来的学习和生活中更好地适应社会的变化和发展，使其具备终身学习的意识和能力。
再次，美术教育引导学生形成正确的人生观和价值观。
通过欣赏名家的作品、了解不同文化的艺术表现形式，学生可以开阔视野，增长见识，形成对人生的深刻思考。
美术教育引导学生珍视人文精神和民族传统，培养他们对美的热爱和对生命的尊重，使他们具备坚韧不拔、永不放弃的品格，树立正确的人生追求和目标。
最后，美术教育提升学生的综合素质。
素质教育强调以发展人的个性、潜能和创新能力为目标，美术教育作为素质教育的重要内容之一，可以培养学生全面发展的各项素质。
通过绘画、剪纸、手工等方式，学生可以锻炼耐心、细致和动手能力，培养他们的空间想象力和观察力，提高他们的综合素质和综合能力。
综上所述，美术教育与素质教育密不可分，两者相辅相成，相互促进。
美术教育不仅可以培养学生的审美情趣和艺术能力，更可以引导学生形成正确的人生观、价值观和道德观，提升他们的综合素质。
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小学美术教育与素质教育的有效整合
摘要：美术是人类文明的重要内容，美术修养在健全人格过程中起着重要作用。
美术对开发人的大脑，特别是发挥右脑的功能，提高形象思维能力具有特殊的功效。
美术课程更具有特殊的素质教育功能，能加强学生综合素质的培养。
本文从思维素质、创新素质、审美素质和意志品质四个方面研究如何提高学生的综合素质。
关键词：小学美术教学素质教育综合素质培养
素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性，发挥人的自主性和创造性等主体性品质为根本特征的教育。
素质教育下，教师必须把今天的教育和未来的社会需要联系起来，树立发展的教育观，着力研究和培养学生适应新世纪所需要的基本素质。
一、思维素质——发散性思维的开发
在美术教学中，让学生进行艺术创造并非易事，因为他们完成作业大部分是临摹，这样一年两年之后，学生的创造性思维在临摹中逐渐减弱，已经习惯了照抄别人的模式，以习惯性思维为主。
当然，临摹能力是必需的，但在小学阶段，即使临摹也要以能临出独特的个性为佳。
想象力和创造性思维的培养和开发，是现代美术教育最主要的特征之一。
我在教学“线条的魅力”时，结合课文让学生用铅笔随心所欲地画各种线条，然后在分割的块面上填上自己认为好看的颜色，结果
每个学生都画得很美，有的乍看起来是山水，有的则像树林……这不但调动了学生的主观能动性，而且提高了学生对线条及色彩搭配的感受能力。
另外，指导学生画线条与画色块时使用不同的握笔方法，形成良好的用色习惯等，从大处着眼，小处着笔，不但有助于培养学生良好的美术习惯及健全的艺术素质，而且对学生良好生活习惯及行为习惯的养成有重要作用。
二、创新素质——想象力的培养
儿童绘画教学对学生既进行美育教育，又进行智育教育，属于智育中对学生传授知识和开发智力的组成部分。
美术教学包括美术工龄、美术品种、美术史、造型、透视、色彩等，本身就是现代人知识结构的重要组成部分。
而儿童绘画对学生进行的观察、表现、制作和创作技能的训练，可以促进构成人的智力的观察力、记忆力、思维力与想象力的发展。
记忆画和想象画训练对于提高学生的想象能力和形象思维能力起着重要作用。
如“春天的色彩”一课，我在教学中是这样安排的：首先，欣赏表现春天的欢快的乐曲，再播放各种鸟欢快的叫声的录音带，同时放幻灯，出示春天的各种花草、树木、动物，让学生逐个认识，并要求学生说出每种花草树木及动物的名字、颜色、形状等。
启发学生根据以上的想象，自己组织画面，画出自己喜欢的表现春天的图画，并拓展学生的思维与想象力，看谁画的内容多，画面丰富、颜色漂亮。
结果学生想象力特别丰富，能较好地用图画表现出春天的勃勃生机。
三、审美素质——艺术感受的熏陶
审美活动是一种融感知、个性、情感、想象等因素为一体的精神活动，其主观因素极强。
不同的人、不同的心境、不同的经历学识，会形成不同的审美意味。
美育以其独特的教育方式促进了学生智力、思维能力的发展，使其身心得到全面健康发展。
教师要根据小学生的心理特点，组织课堂教学，强化教学效果。
教师如果在课堂中创设形式多样、别具一格的教学情境，就能使学生受到情境的感染，激发学习兴趣，获得丰富的艺术感受，从而提高审美能力。
如，在上《三原色三间色》一课时，让学生认识三原色、三间色。
用一般的抽象的讲话，他们很难接受。
于是我采用了这样一种做法：用水彩颜料调成红、黄、蓝三种原色彩水，分别盛装在三个玻璃试管内，再拿三个空试管，一齐放在试管架上。
课堂上让学生认识三原色时，我就拿试管做演示。
当我把两种原色彩水倒入一个试管内一晃动立刻变成间色时，学生边拍手边喊出声来，他们像看魔术一样看老师演示，兴趣浓厚，提高了审美素质。
四、意志品质——自信心的提高
敏锐的视觉感受和正确的观察方法是绘画中不可缺少的重要部分。
很多学生认识不到这一点，因此在作画的过程中，大部分时间忙于涂抹自己的画面，画得多看得少，教师应该吸引全体学生的注意力，让他们有步骤、分层次地仔细观察，并说出绘画对角的结构、颜色、明暗等规律性的绘画因素。
经过多次反复的训练。
提高学生敏锐地感觉事物的能力。
学生在绘画中观察比较自然和具体对象
后，思维就有素材，接着以自身体验进行绘画就水到渠成。
如教学“我设计的未来建筑”一课时，教师出示挂图是紫色背景的画，画的是未来的太空，一只白色的机械大鸟在空中展翅飞翔，鸟背上坐落着未来的人类村庄，有绿树，有房子，有停车场，大鸟的前边还有一些漂浮着的房子，人们可以通过空中的道路到那里游玩。
这些挂图颜色鲜艳，童趣浓厚，形式多样，充满了儿童天真烂漫的气息，使学生产生了特殊的亲切感，从而促使学生产生了“我也能画一幅”的欲望和“我的想象画会更好”的信心。
当然，传统的美术教学模式也有其合理的内容和成功的经验，但缺少开放性，太注重机械化的模仿；我们应汲取传统教学的精华，剔除有悖于新课改理念的糟粕，让学生的美术学习从封闭走向开放，把生活嫁接到绘画中，把绘画融入生活中，用生活来解读课本。
因此，美术教师应努力走出课堂，让学生在开放的情境中体验美术的趣味，体验美术的魅力。
参考文献：
[1]江丽华.在素质教育背景下开展小学美术教学工作[j].成功·教育.2010，（03）.
[2]孟丽娟.浅谈如何在小学美术教学中达到提高学生素质的教
育目标[j].现代教育信息，2011（01）.。