26《猫》教案

《猫》教学设计
教学目标：
1、知识与技能：整体感知课文的内容，揣摩细节描写，理解作者复杂的感情。

2、过程与方法：概括，理解，品味，感悟
3、情感态度与价值观：通过对课文的解读，培养学生善于观察生活的习惯，教
给学生做人的道理。

教学重点和难点：理解作者复杂的思想感情，培养学生善于观察生活的习惯和教给学生做人的道理。

教学过程：
一、导入：
（大屏幕出示猫的图片）
猫，因为它的活泼乖巧而被许多人喜爱。

我们同学可能都见过，有的同学家里可能也养过，作者郑振铎家里就曾经养过三只猫，养这三只猫的经历给他带来了不同感受，这节课，就让我们一同走进郑振铎的猫的世界。

（板书：猫郑振铎）
二、整体感知：
1、文中依次写了三只猫，这三只猫有什么不同点？（提示：可从来历、外形、性情、地位和结局等方面比较）
第一只猫：从隔壁要来的；花白的毛，如带着泥土的白雪球似的；很活泼；大家都很喜欢它。

最后病死了。

第二只猫：从舅舅家要来的，浑身黄色的，更加活泼，大家也都很喜欢它。

最后被人捉走了。

第三只猫：遭人遗弃，拾来的；毛色花白，并不好看，又很瘦，烧脱了好几块毛之后，样子更难看了；不活泼，忧郁，懒惰；若有若无，大家不喜欢，不大注意它。

最后被我打伤致死了。

2、亡失了三只猫，我的心情有何不同？为什么会有这样的不同？
我心里也感到一缕的酸辛，可怜这两个月来相伴的小侣！
我也怅然地，愤恨地，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。

我对于它的亡失，比以前的两只猫的亡失，更要难过的多。

追问：为什么会难过的多？（齐读第30段，突出冤苦、暴怒、）
追问：我怎样冤苦了那只猫？（我认为它吃了芙蓉鸟。

）
追问：我为什么会认为它吃了芙蓉鸟？
追问：哪里写了我的暴怒，我的虐待？
追问：案件的真相是什么？
三、品读体味：
1、此时，我想对文中的“我”说：（预设：做事之前要判断清楚，不要主观臆断，不要等悲剧发生了，再后悔也没有用了。

）
2、再读第30段。

3、如果同样的事发生在前两只猫身上，结局会一样吗？（不一样）
因为第一只猫活泼可爱，第二只猫更活泼可爱，更主要的原因是他们与我一家人的亲近关系是不一样的。

4、此时，我又想对文中的“我”说：（预设：对人对事不能存有偏见，应平等公正地待人接物）
四、感悟探究：
1、在社会中，有“缺陷”的人总是饱尝着生活的不幸，不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲品；人的个性需要自我反省，才能避免不幸。

——郑振铎《文艺作家们向哪里走？》2、文艺的对象，应该是被侮辱和被践踏的血和泪。

——郑振铎《新文学观的建设》
3、创作背景：《猫》最初发表在1925年。

在此之前郑振铎等人发起成立了文学创作团体——文学研究会。

他们的创作大都以现实人生问题为题材。

郑振铎主要探究的是自由平等、个性解放等问题。

他在小说中毫不讳饰地表达了自己同情弱小、无辜，谴责专制、强权，弘扬公道、民主、博爱的思想和心情。

4、最后，我要对所有人说：（预设：关爱这个社会的弱势群体是每个公民应尽的责任，我们都应行动起来。

）
五、板书设计：
徐志文
2015年3月26日石浦中学上课。