五年级下册语文教案24 金钱的魔力_人教新课标
五年级下册语文教案金钱的魔力人教新课标
24 金钱的魔力这篇课文节选自美国著名作家马克·吐温写的短篇小说《百万英镑》。
课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时，先遭到冷遇，而后由于拿出了一张百万英镑的大钞，又倍受关照的故事。
作者抓住人物动作、语言、神态等用夸张的手法淋漓尽致地刻画了小市民以钱取人、金钱至上的丑态。
文章主要采用前后内容对比的方法，通过描写人物动作、语言、神态等变化来刻画人物形象。
1.认识4个生字。
读读记记“魔力、通融、刻薄、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等词语。
2.理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法。
3.激发学生阅读外国名著的兴趣。
教学重点：通过对作品的阅读，把握托德、老板的性格特点教学难点：了解作者通过人物语言、动作、神态的前后对比，刻画人物形象的方法教案一一、盘活经验，丰富表象（一）教师导言：回忆一下，新春佳节，当你收到一封里面装满钞票的红包时，你的表情是什么样的？请你用几个词或一两句话来描述。
（预设学生回答：词语类：如获至宝、不知所措、呆若木鸡、兴高采烈、喜上眉梢、喜从天降、喜出望外、惊喜交加、心花怒放、手舞足蹈……句子类：1.我抿着嘴，弓着腰，借故来到洗手间。
刚踏进洗手间门，左手就情不自禁地摸出裤袋里的利是钱，拆开一瞄，露出来一张红色大钞！“哗！”我的脸好像绽开的白兰花，溢着满足的愉悦。
2.奔跑、奔跑、奔跑!我的心激动着，我的痛快已经不能用浅薄的语言来表述，似乎我身上的每一根汗毛都有跳动的欢畅。
）（二）这就是金钱的魔力，这节课我们更深一步地走近它，去感受它身上的一种力量。
（教师写课题）二、整体感知，理清脉络（一）检查预习、听写词语通融、刻薄、钞票、兴致勃勃、十全十美（课件显示五个词语）学生校对后，齐读词语。
（二）整体感知，授予概括内容的方法。
1.谁能从这五个词语当中选择几个，说一说与课文内容有关的话？2.学生自由练说。
（课文讲了我到裁缝店买衣服，由于身上没带零钱，希望伙计通融让我过几天再付钱，伙计摆出一副刻薄的嘴脸，后因我拿出一张大钞票，老板就兴致勃勃地热情招待我，还不断称赞我的新衣服十全十美的事。
五年级下册语文教案设计 金钱地魔力人教新课标
实用文档文案大全语文五年级下册《金钱的魔力》教学设计教学目标：1.认识4个生字。
读读记记“魔力、通融、刻薄、钞票、武断、熔岩、窘况、阔佬、雅致、考究、兴致勃勃、妙不可言、十全十美？等词语2.理解课文内容，了解托德和老板的语言特点，学习作者描写人物的方法。
3.激发学生阅读外国名著的兴趣。
教学重点与难点重点：理解课文内容，了解托德和老板的语言特点，学习作者描写人物的方法。
难点：理解课文内容，了解托德和老板的语言特点，学习作者描写人物的方法。
教学准备：学生：根据预学任务单预学课文。
教师：印发预学任务单和小组合作任务单；制作多媒体课件；教学过程：一、独立预学，初步感知。
（课前）课前下发这样一份预学任务单，提供学法指导。
学生独立预学。
《金钱的魔力》预学任务单1.读通课文，认识4个生字。
（用一遍通读法）2.朗读课文，联系上下文，借助工具书，理解下列词语。
实用文档文案大全3.默读课文，想一想，课文写了几个人物？他们之间有什么故事？提示：在看到百万英镑之前：托德对“我”；老板对“我”在看到百万英镑之后：托德对“我”；老板对“我”4.想一想课文用了哪些描写人物的方法？刻画了怎样的人物形象？四部阅读法提示：1.“找”出体现人物特点的语段。
2.“画”出体现人物特点的语句。
3.‘“标”出体现人物特点的重点语句。
4.做“批注”：体会到怎样的人物形象，写出自己的感受。
人物段落描写方法人物特点人物老板实用文档文案大全二、欣赏漫画、导入新课。
师：同学们，你们都喜欢看漫画吗？今天我们就先来欣赏一幅人物肖像漫画。
猜一猜，漫画中的人可能是谁？预设1：一个渔民，因为他站在竹筏上。
预设2：是马克吐温。
师：老师这还有一张照片，仔细观察，照片中的人物与漫画中是不是同一个人？你是怎么看出来的。
预设：通过他的眉毛、头发、胡子等特点看出是同一个人。
师：是啊，漫画就是抓住人物最具特点的地方进行夸张、放大来突出人物特点。
师：老师告诉大家，这个人就是美国大作家马克吐温。
人教版五年级下册语文第24课《金钱的魔力》教案
人教版五年级下册语文第24课《金钱的魔力》教案写教案就不能千篇一律，要发挥每一个老师的聪明才智和创造力，所以老师的教案要结合自己的特点，因材施教。
体会作者通过刻画人物动作、语言，尤其是神态的方法来塑造人物形象，并且能试着运用该方法。
以下是小编为您整理的人教版五年级下册语文第24课《金钱的魔力》教案，供您参考，更多详细内容请点击教案栏目查看。
篇一：金钱的魔力教学目标：1、借助拼音，读准生字新词，了解、概括文本的主要内容。
2、借助教材自主阅读，了解托德和老板唯利是图的性格特征。
3、了解作者抓住神态和语言刻画人物特点的方法，初步感受作者“辛辣、夸张” 的笔触。
教法学法：组织引导;自主探究、小组合作。
一、名言激趣导入：1、【出示】金子!这东西，只这一点点儿，就可以使黑的变成白的，丑的变成美的，错的变成对的，卑贱变成尊贵，老人变成少年，懦夫变成勇士。
——莎士比亚(生)课前齐读，(师)提问：这句话中哪个词语很显眼，哪个词语出现的频率高?在你的脑海中谁会“变”?像我们普通人不具备这种魔力。
2、今天我们学习一篇马克吐温写的文章，题目是——“有什么不要有病，没什么不要没钱。
”你喜欢钱么?(因为有了钱我们可以·····)二、初读课文，整体感知1、【快速浏览课文】，把这篇课文中的人物圈出来，想想：他们分别是什么身份?2、他们三个在金钱的魔力下会发生什么变化呢?请大家再读读课文，用三个人的名字，说说课文的主要内容。
【出示】“我”去店里_____，因为没有钱，受到托德_________;后来，我拿出_______,因为有钱，所以，老板_____“我”。
三、分析感受人物形象托德1、自学：【快速浏览课文】，请你把描写托德的句子画出来，然后再旁边试着用词语概括托德的性格特点。
2、交流：语言、神态刻薄(哼、反语)，奉劝学生不要向他学习。
(2)【第六自然段】，你在这个自然段边写了什么批注?A (生)说说有关笑的词语。
五年级下册语文教案24金钱的魔力｜人教新课标
五年级下册语文教案24金钱的魔力｜人教新课标教学目标：1、借助拼音，读准生字新词，了解、概括文本要紧内容。
2、凭借自主阅读，了解托德和老总“尖酸刻薄、见钱眼开、唯利是图”的人物品质。
3、了解作者抓住人物形状和语言刻画人物特点的方法，初步感受作者“辛辣”“夸张”的描写笔触。
4、激发学生阅读《百万英镑》的爱好。
教学重、难点：体会作者通过语言、神态、动作等方面来进行对比描写人物的方法。
课时安排：1课时教学过程：一、开门见山，谈话激发1、揭题读课题。
2、师生谈话，从课题入手，引出“有钱能使鬼推磨”。
[来源:学+科+网Z+X+X+K]二、初读课文，整体感知1、生默读扫瞄，梳理小说人物和要紧事件。
2、交流设预，依照自己的明白得，完成说话练习：看到百万英镑前，托德，老总。
三、比较阅读，感受托德[来源:]哪些地点能够表达人物性格？作者是通过哪些方面来进行对比描写的？1、感受托德的性格特点Ａ、我等候着，一直等到他把手头的事办完，他才领着我到后面的一个房间去，取出一堆人家不肯要的衣服，选了一件最蹩脚的给我。
（抓住“蹩脚”，突出托德以貌取人。
）Ｂ、那个家伙摆出一副专门刻薄的嘴脸，说道：“啊，是么？哼，因此我也料到了你没有带零钱。
我看像你如此的阔人是只会带大票子的。
”（抓住“啊、哼”字的读，从语言描写中，我们感受到了托德的刻薄。
师指导朗读这句话，抓住“啊、哼”等语气词。
）Ｃ、他微笑着接了过去，那种笑容遍布满脸的，里面还有折纹，还有皱纹……满是蛆虫似的一片一片的熔岩一样。
（从神态描写中，让我们感受到托德见钱眼开，对金钱十分的贪欲。
）▲删减句子，进行对比。
他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的；当他向那张钞票瞟了一眼的时候，那个笑容就赶忙牢牢地凝聚起来了，变得毫无光荣。
师：如此，好吗？（作者通过比喻、夸张的手法写出了托德的见钱眼开、贪欲的本质。
）（学生板书：见钱眼开、虚情假意板书：神态）2、感受老总的性格特点。
①“好吧，好吧，托德，快把钱找给他，快把钱找给他。
五年级下册语文教案24.金钱的魔力∣人教新课标
《金钱的魔力》教案一、这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。
要求学生抽空抄录并且阅读成诵。
其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。
如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。
如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗? 教学目标要练说，先练胆。
说话胆小是幼儿语言发展的障碍。
不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。
总之，说话时外部表现不自然。
我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。
一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。
每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。
二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。
或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。
三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。
对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。
长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。
知识与能力：这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。
要求学生抽空抄录并且阅读成诵。
其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。
如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。
如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗? 有感情地朗读课文，积累课文中出现的字词，认识“钞、熔、佬、撵”4个生字并会写。
五年级下册语文教案24金钱的魔力人教新课标版
五年级下册语文教案24金钱的魔力人教新课标版【学习目的】1、读读记记〝魔力、通融、苛刻、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、俗气、考究、妙趣横生、十全十美〞等词语。
2、了解课文内容，了解托德和老板的性情特点，学习作者描写人物的方法。
3、激起先生阅读本国名著的兴味。
【学习重难点】重点：经过对作品的阅读，掌握托德、老板的性情特点难点：学习描写人物笼统的方法学时：1学时知识链接马克•吐温〔1835--1910〕，美国作家，本名塞谬尔•朗赫恩•克莱门斯。
马克•吐温是其笔名。
出生于密西西比河畔小城汉尼拔的一个乡村律师家庭，从小出外拜师学徒。
当过排字工人，密西西比河水手，南军战士，还运营过木材业，矿业和出版业，但比拟成功的任务是当记者和写作。
他是美国批判理想主义文学的奠基人，世界著名的短篇小说巨匠。
代表作有长篇小说«哈克贝里•费恩历险记»，短篇小说«竞选州长»。
他被誉为〝美国文学中的林肯〞课前独学独学义务：1、我能请按阅读要求默读课文，留意读准字音，读通句子，并作批注。
2、我知道这篇文章讲的是一件什么事？独学方法：遇到不懂的词语或许句子，标志出来。
先借助字典或许工具书停止处置，处置不了向他人讨教独学检测：1、看拼音写词语biéjiǎo chāo piào róng yán jiǒng kuàngkuòlǎo niǎn pǎo2、这篇课文节选自〔〕国著名作家〔〕写的短篇小说〔〕。
课文主要讲了〝我〞到裁缝铺买衣服时，先遭到〔〕，然后由于拿出了〔〕，又倍受〔〕的故事。
独学一问：课中导学学习进程一、教员导入：二、独学展现1、读一读：我能正确流利的读以下词语：〝魔力、通融、苛刻、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、俗气、考究、妙趣横生、十全十美〞2、秀一秀：组内交流独学2小题3、批一批：两人小对子互批独学检测。
4、小组评价。
三、交流、探求、协作1、在〝我〞拿出钞票前后，托德的态度、表现有什么不同？说明了托德是个什么样的人？2、老板看到钞票前后的态度、表现有什么不同？说明了老板是个什么样的人？3、请再看看文章的扫尾和开头，作者遭到的待遇怎样？为什么会发作这样大的变化？谈谈你对金钱的看法。
五年级语文下册24课金钱的魔力教学设计(优秀7篇)
五年级语文下册24课金钱的魔力教学设计（优秀7篇）课《金钱的魔力》教学设计篇一一、教学目标1.联系上下文和自己的积累辨别词语，推想有关词句的意思。
2.通过对作品的阅读、分析，把握托德和老板的性格特点，初步学习作者运用对比、夸张的手法对人物动作、语言、神态等进行刻画的方法。
3.通过对比阅读，体会作者所要表达的思想感情，树立正确的人生观、价值观。
二、教学重难点通过对作品的阅读、分析来把握托德和老板的性格特点；初步学习作者运用对比、夸张的手法对人物动作、语言、神态等进行刻画的方法。
三、教学过程(一)看图谈话，初识马克·吐温请看大屏幕：这两幅图画的是同一个人，仔细观察，他们的身体特征有何不同？他是谁？马克·吐温是世界有名的短篇小说大师，他的写作风格就是夸张。
这节课我们一起走进《金钱的魔力》。
请读课题，强调“魔力”两个字。
(二)浏览文章，理清脉络1.火眼金睛辨字词。
凡事预则立，不预则废，学习课文之前先读读文中的词语。
每个词读两遍，男生读第一个，女生读第二个，依次类推。
注意读准红色字体的词语。
2.课文内容我知道。
请同学们带着对这些词语的理解走进课文，一边读文一边思考：课文中出现了几个人？都是什么身份？他们之间发生了什么事情？3.教师随机板书：托德、老板。
这个“我”不是马克·吐温，那他到底是谁呢？请迅速浏览补充资料。
课文中托德、老板和“我”之间究竟发生了什么事情？上演了什么好戏呢？(三)走近托德语言、神态描写1.再次读文，走近托德。
中国有句俗语，有钱能使鬼推磨。
现在我们按人物的出场顺序在1～6自然段找一找，托德是个什么样的人？在亚当斯没钱和有钱时托德的态度有何不同？马克·吐温是通过什么描写来体现托德的刻薄呢？2.体会托德语言之刻薄。
(1)我等候着，一直等到他把手头的事办完，他才领着我到后面的一个房间去，取出一堆人家不肯要的衣服，选了一套最蹩脚的给我。
托德为什么把一件蹩脚的衣服给我？他心里是怎么想的？(2)那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：“啊，是吗？哼，当然我也料到了你没有带零钱。
五年级下册语文教案24.金钱的魔力∣人教新课标
五年级下册语文教案24一、教学目的知识与才干：有感情地朗诵课文，积聚课文中出现的字词，看法〝钞、熔、佬、撵〞4个生字并会写。
进程与方法：读通课文，学会提炼与概括课白话语，归结课文的主要内容。
①以〝见行—见心—见性〞的顺序，剖析、品味、欣赏课白话语，揣摩细节背先人物心思及特点，能用恰当的词语概括人物特点，感受人物笼统。
②学习作者经过人物言语、举措、神态的前后对比，描写人物笼统的方法。
情感态度价值观：掌握托德、老板的性情特点，感受人物〝金钱至上的奴性〞笼统。
二、教材剖析这篇课文节选自美国著名作家马克吐温写的短篇小说«百万英镑»。
课文主要讲了〝我〞到裁缝铺买衣服时，先遭到礼遇，然后由于拿出了一张百万英镑的大钞，又倍受照顾的故事。
作者淋漓尽致地描写了小市民以钱取人、金钱至上的丑态。
文章主要采用前后内容对比的方法，经过描写人物举措、言语、神态等变化来描写人物笼统。
首先上场的是托德。
〝我〞离开裁缝店，托德以衣取人，对〝我〞表现得漫不经心，十分怠慢，对〝我〞十分轻视。
当〝我〞因〝身边没有带着零钱〞而〝害怕〞地央求他〝通融通融〞的时分，竟遭到他十分苛刻的嘲讽。
当这一嘲讽惹起〝我〞的〝冒火〞时，他的态度才〝稍微〞有所改动。
作者的这些描写，目的是竭力表现托德的势利眼和高傲无礼。
当〝我〞真的把钞票拿出来后，托德的态度发作了极大的变化。
〝愁容普及满脸〞，托德的见钱眼开，表现出了托德对金钱的贪心。
而当他向钞票瞟了一眼，发现是百万英镑时，他的〝愁容马上牢牢凝结〞，〝变得毫无光荣〞。
作者对这一〝凝结〞的愁容作了细致的描写，反映了托德此时的窘迫、为难。
作者就这样经过钞票拿出前和拿出后的剧烈对比，经过人物的对话和神态的生动的描写，活脱脱地描写出了托德市侩小人的笼统。
接着出场的是裁缝店里的老板。
在〝我〞与托德交涉的时分，老板一直不出面。
而当他听到〝钞票〝二字，他〝紧跑过去〞，〝兴致勃勃〞地讯问是〝出了什么岔子〞。
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教学要练说，先练胆。
说话胆小是幼儿语言发展的障碍。
不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。
总之，说话时外部表“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。
只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。
《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。
其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。
可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。
看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。
称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。
1.熟读课文，学习本课的生字、新词，并积累词语。
了解整个故事内容，能从内心批评和唾弃托德和老板在金钱面前的丑恶嘴脸。
“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。
只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。
《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。
其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。
可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。
看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。
称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。
2.通过揣摩描写人物的语言，把握托德和老板的特点，感受课文神态描写和语言描写的传神之处。
3.激发学生阅读外国名著的兴趣。
[来源:]我等候着，一直等他把手头的事办完，他才领着我到后面的一个房间去，取出一堆人家不肯要的衣服，选了一套最蹩(bié)脚的给我。
2[①为什么他选最蹩脚的给“我”?]我把它穿上。
衣服并不合身，而且一点儿也不好看，但它是新的，我很想把它买下来，便没有挑剔，只是颇为胆怯地说道:“请你们通融通融，让我过几天再来付钱吧。
我身边没有带着零钱哩。
”3 那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道:“啊，是吗?哼，当然我也料到了你没有带零钱。
我看像你这样的阔人是只会带大票子的。
”[②通过这句话，可以看出托德什么特点?]第一部分(第1、2自然段):写“我”刚到衣服店时，托德对“我”傲慢无礼。
这可叫我冒火了，于是我就说:“朋友，你对一个陌生人可别单凭他的穿着来判断他的身份吧。
4这套衣服的钱我完全出得起，我不过是不愿意叫你们为难，怕你们换不开一张大钞票罢了。
”他一听这些话，态度稍微改了一点儿，但是他仍旧有点儿摆着架子回答我:“我并没有恶意，可是你要开口教训人的话，那我倒要告诉你，像你这样凭空武断，认为我们换不开你身边可能带着的什么大钞票，那未免是瞎操心，恰恰相反，我们换得开!”我把那张钞票交给他，说道:“啊，那好极了，我向你道歉。
”他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的，里面还有折纹，还有皱纹，还有螺旋纹，就像你往池塘里抛了一块砖那个样子；[③作者怎样描写了他的笑容?]当他向那张钞票瞟了一眼的时候，这个笑容就马上牢牢地凝结起来了，变得毫无光彩，恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。
5[④他表情的巨大变化说明了什么?]我从来没有看见过谁的笑容陷入这样的窘况。
老板赶紧跑过来，看看是怎么回事，他兴致勃勃地问道:“喂，怎么回事?出了什么岔子吗?”第二部分(第3~6自然段):写当“我”拿出大钞时，托德立刻改变态度，露出了见钱眼开、满脸假笑的嘴脸。
1☜2①因为托德以貌取人,认为“我”很穷,所以对“我”表现得漫不经心,十分怠慢。
3②这句是反话,意思是你根本没有钱,挖苦、讽刺至极。
通过这句话,一个藐视穷人、在穷人面前傲慢无礼的托德展现在我们眼前。
4③精彩句解析:这句话用一组排比和比喻,形象地写出了托德见钱眼开,满脸狞笑,笑得那么不自然,那么令人厌恶的样子。
5④精彩句解析:这句话写当托德发现这是一张大钞时的面部表情变化。
作者用夸张和讽刺的笔墨,刻画出了托德这个势利的拜金主义者令人作呕的丑态。
在这笑容中有难堪、有窘迫,更有对金钱的贪恋。
6 我说:“什么岔子也没有。
我在等他找钱。
”“好吧，好吧，托德，快把钱找给他，快把钱找给他。
”托德回嘴说:“把钱找给他!说说倒容易，先生，请你自己看看这张钞票吧。
”老板望了一眼，吹了一声轻快的口哨，一下子钻进那一堆被顾客拒绝接受的衣服里，把它来回翻动，同时一直很兴奋地说着话，好像在自言自语似的:“把那么一套不像样子的衣服卖给一位脾气特别的百万富翁!托德简直是个傻瓜——天生的傻瓜，老是干出这类事情。
把每一个大阔佬都从这儿撵跑了，因为他分不清一位百万富翁和一个流浪汉，老是没有这个眼光。
7[⑤从老板大骂托德可以看出什么?]啊，我要找的那一套在这儿哩。
请您把您身上那些东西脱下来吧，先生，把它丢到火里去吧。
请您赏脸把这件衬衫穿上，还有这套衣服；正合适，好极了——又素净，又讲究，又雅致，简直就像个公爵穿得那么考究。
这是一位外国的亲王定做的——您也许认识他呢，先生，就是哈利法克斯公国的亲王殿下，因为他母亲病得快死了，他只好把这套衣服放在我们这儿，另外做了一套丧服去——可是后来他母亲并没有死。
不过那都没有问题，我们不能叫一切事情老照我们……我是说，老照他们……哈!裤子没有毛病，非常合您的身，先生，真是8妙不可言，再穿上背心，啊哈，又很合适!再穿上上衣——我的天!您瞧吧!真是十全十美——全身都好!我一辈子还没有缝过这么得意的衣服呢。
”[⑥从这一段老板的语言描写可以看出什么?]我也表示了满意。
“您说得很对，先生，您说得很对。
这可以暂时对付着穿一穿，您等着瞧我们照您自己的尺寸做出来的衣服是什么样子吧。
喂，托德，把本子和笔拿来，快写。
67⑤一张大额钞票使得老板大骂托德,从中可以看出老板的见钱眼开,唯利是图。
8⑥这一段是写“我”试衣服时老板的反应,老板口若悬河,说衣服非常合身,可以看出老板极力阿谀奉承的丑态。
腿长三十二……”我还没有来9得及插上一句嘴，他已经把我的尺寸量好了，并且吩咐赶制晚礼服、便装、衬衫，以及其他一切。
[⑦“我”为什么来不及插嘴?]后来我有了插嘴的机会，我就说:10“可是，老兄，我可不能定做这些衣服呀，除非你能无限期地等我付钱，要不然你能换开这张钞票也行。
”“无限期!这几个字还不够劲儿，先生，还不够劲。
您得说永远永远——那才对哩，先生。
11[⑧这几句话写出了什么?]托德，快把这批定货赶出来，送到这位先生公馆里去，千万别耽误。
让那些小主顾们等一等吧。
把这位先生的住址写下来，过天……”“我快搬家了。
我随后再来把新住址给你们留下吧。
”“您说得很对，先生，您说得很对。
您请稍等一会儿——我送您出去，先生。
好吧——再见，先生，再见。
”[⑨从老板这些语无伦次的话中，我们可以看出什么?]第三部分(第7~17自然段):写当老板见“我”拿着大钞票时，也同样露出了低三下四的奴才相。
1.马克·吐温的相关资料及这篇文章的写作背景。
2.影碟《百万英镑》。
一谈话导入1.谈话:感受了我国文学作品中的一些人物形象，让我们再来欣赏外国作家笔下的人物。
下面这篇课文选自美国著名作家马克·吐温写的短篇小说《百万英镑》。
2.了解故事梗概:一个富豪之家的两兄弟，从银行中取出面额为一百万英镑的钞票，借此验证这一百万的价值。
他们选择了身无分文的年轻人作为实验品。
于是，一个流落伦敦街头的穷人忽然之间得到了一张一百万英镑的钞票，他的生活因此发生了翻天覆地的改变，引起了他生活方式的突变……想知道故事中有趣的情节吗?快读读课文吧!3.板书课文题目。
9⑦因为老板对“我”大献殷勤,他的热情使“我”没有机会插嘴。
10⑧这几句话写出了老板极力献媚讨好的媚态。
11⑨这是当“我”离开时老板说的话。
老板要表达的意思其实很简单,但由于此时站在他面前的是位百万富翁,所以见钱眼开的他已语无伦次,反反复复,啰啰唆唆,极尽奉承之能事。
通过这些言语,我们不难看出老板见钱眼开的奴才相。
二自读课文，畅谈体会1.静心读文，想想可以用哪些词语概括老板和托德的特点，课文的哪些描写又突出了这些特点。
(在文中作批注。
)2.交流阅读感受。
(1)学生在学习小组内交流，谈谈对这两个人物的评价。
推选代表准备全班交流。
(2)派代表分别在写有“老板”和“托德”的题板上写出概括性的词语。
老板:见钱眼开、金钱的奴隶……托德:以貌取人、刻薄、世故……3.各学习小组针对其中一个人物选取课文中一处最精彩的描写读一读，谈谈体会。
老师结合学生的交流，适时指导。
(1)关于“托德”。
①入木三分的语言描写。
那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道:“啊，是吗?哼，当然我也料到了你没有带零钱。
我看像你这样的阔人是只会带大票子的。
”抓住“刻薄的嘴脸”，读出刻薄的语气。
他一听这些话，态度稍微改了一点儿，但是他仍旧有点儿摆着架子回答我:“我并没有恶意……恰恰相反，我们换得开!”抓住“仍旧”“摆着架子”，读出人物的善变。
②细致入微的神情刻画。
他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的……恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。
你体会到了什么?是怎么读懂的?(托德神情的变化:“笑容是遍布满脸的”——“凝结”“毫无光彩”；通过朗读，体会比喻的妙用。
)(2)关于“老板”。
①动作描写。
老板望了一眼，吹了一声轻快的口哨，一下子钻进那一堆被顾客拒绝接受的衣服里，把它来回翻动，同时一直很兴奋地说着话，好像在自言自语似的……引导学生抓住“钻进”“来回翻动”“兴奋地说”，想象人物的连续动作，体会人物的心情。
②生动传神的语言描写。
(课文第11、13、15、17自然段)学生自由试读这几个自然段，谈谈感受。
(较快的语速，体现人物在金钱面前的奴隶媚态。
)4.小结:读了这篇文章，托德与老板的可耻嘴脸及性格跃然纸上，呼之欲出，这都源于作者对人物生动传神的动作描写，细致入微的神情刻画，入木三分的语言描写。
三拓展延伸，引发阅读兴趣在《百万英镑》这篇小说中处处可以寻觅到这样的生动描写。
感兴趣的同学可读原著或观看影碟，进一步感受作家笔下的人物特点。