计算机专业13级专科生大学英语词汇学习的调查与分析——以武汉商学院为例
关于学生英语学习状况调查问卷分析
关于学生英语学习状况调查问卷分析一．引言为了更好建设新教材基础模块配套数字化资源库，就学生英语学习状况进行了问卷调查，以期更好地了解学生需求。
建立以学生需要为基础，为学生所用为目的的英语学习数字化资源库。
提高学生自主学习的能力。
二．说明本次问卷调查涉及到武汉市财贸学校09年级5个专业大类10个班学生共357人次，分别为财务会计类、计算机类、宝玉石专业类、物流电子商务类及酒店管理类。
5个专业均为一年级学生，已经学习过高等教育出版社出版的英语基础模块I，本学期正在学习该出版社出版的英语基础模块II。
本次调查在英语教师组织下随堂完成。
具体详见表一。
表一：针对学生调查问卷，采取随机抽样的方式，分别在财务会计专业随机抽取了问卷100份、计算机专业抽取问卷50份、宝石专业33份、物流及电子商务专业32份、酒店管理专业30份。
共计245份问卷。
本次调查采用的问卷题目分为二大部分。
第一部分是选择题，共29小题。
可多选。
具体数据及分析详见每小题后附表。
其中附表第一栏为各个不同专业名称，第二栏为参与统计的问卷数量，按照各个不同专业，对数据采取百分比的形式统计。
第二部分是开放性回答题目，根据学生的主观意识，采取灵活作答的形式，统计方式采取列举法。
三．问卷数据及分析第一部分：I．学生对于英语学习的自我评估。
（1，2，4，5，13，14共6小题）1. 你对学习英语的兴趣如何？A.特别感兴趣B. 比较感兴趣C.不太感兴趣D. 一点也不感兴趣半以上的学生对英语是比较感兴趣的，如财会专业51%、计算机专业54%、物流商务专业50%、宝石专业33%、酒管专业69%。
其中比较显著的是酒管专业和会计专业，仅7%和9%的学生对英语一点不感兴趣。
在问卷中有学生写过这样一句话：“兴趣是最好的老师”。
那么，由此可见，可以通过运用丰富多彩的教学资源、灵活的教学方法和教学手段，培养学生对英语的兴趣，激发学生学习英语的愿望，提高学生学习的主观意识，增强学生学习英语的自信心。
高职院校学生英语语音学习情况调查分析与对策
高职院校学生英语语音学习情况调查分析与对策随着全球化的加速和经济的发展，英语已经成为重要的国际交流语言。
在职场中，精通英语已经成为了简历的标配之一。
然而，在我国的高职院校中，许多学生常常存在英语语音学习成效不佳的问题。
该问题的存在严重制约了学生的英语口语能力和职场竞争力。
本文将对高职院校学生英语语音学习情况进行调查，并提出相关对策。
在调查中，我们发现高职院校学生英语语音学习问题主要表现如下：1.重读音节错误较多在英语中，重读音节是说话者表达重要信息的一种方式，学生若未能正确理解和发音，会影响其英语口语表达能力。
然而，调查中发现，有近60％的学生无法正确识别和发音重读音节。
2.发音错误率高英语语音中，元音和辅音的发音特点明显，对学生来说仍较难掌握，导致发音错误率较高。
调查发现，近70％的学生存在发音问题，如“th”发音不标准、元音长度不够等。
3.缺乏正确的语音知识英语语音学知识的理解对于准确发音和自然表达至关重要。
然而，调查显示有近80％的学生缺乏对英语语音学的基本知识了解，不知如何准确地结合语音和语言机制表达。
二、原因分析1.课堂教学不够系统传统的英语语音学习教学多以语音篇章为主，教师对基础知识讲授较少，而且教学质量没有保障，课堂学习效果较不理想。
2.英语语音学学习重理论轻实践英语语音学是一门以实践为基础的学问，但传统的英语语音学习方法忽略了实践性的重要性，导致学生缺乏实际应用的见识。
3.缺乏英语语音相关的课程在高职院校的英语课程中，往往重视语法和词汇的教学，而忽视了英语语音相关的课程设置，使学生无从下手。
三、相关对策1.改变传统口语教学方法，注重实践教师在对语音的讲授中，要注重学生的实际练习和实践，让学生能够更加深入的理解英语语音的特点和规律，减少纸上谈兵的现象。
2.加强实践性课程培养通过增加英语语音的实践性课程设置、开辟实验室等方式，让学生可以更加生动有趣的学习英语语音相关功底。
3.优化师资力量，提高教学质量中小学英语语音教师应尽量具备丰富的教学经验和专业知识，从而使学生能够在一定程度上得到更好的英语语音学习效果。
高职院校学生英语语音学习情况调查分析与对策
高职院校学生英语语音学习情况调查分析与对策1.英语发音基础不牢固英语语音学习是一个复杂的过程，需要学生具备扎实的语音基础。
但是，调查发现，大部分学生在英语语音学习之前，基础不够扎实，甚至不知道英语语音学习的方法和技巧。
2.缺乏语音学习的积极性调查发现，大部分学生对英语语音学习缺乏积极性。
有些学生认为英语语音很难学，有些学生则是因为缺乏语音学习的方法和技巧，导致学习效果不佳。
3.听力水平低下英语语音学习与听力有很大的关系。
但是，调查发现，大部分学生的英语听力水平较差，无法理解英语语音学习中的一些复杂概念和方法。
二、对策提高英语语音水平必须先扎实语音基础。
建议学生通过音标、字母组合等形式，逐步掌握英语语音学习的基础知识和技巧。
同时，学生也可以通过网络、书籍等多种途径，系统地学习英语语音学习的基础知识，打好语音学习的基础。
学生可以通过多种途径增强自己的语音学习的积极性。
例如，参加英语角、观看英语电影、听英语广播等，以提高自己的听力和发音水平。
另外，学生可以选择参加语音训练、英语语音比赛等活动，激发自己的兴趣和热情。
提高英语听力水平是提高英语语音水平的必要条件。
学生可以通过多种途径提高自己的英语听力水平。
例如，听英语电台、观看英语电影和电视剧、参加英语角等，提高自己的听力水平。
三、总结英语语音学习是英语学习中一个复杂而重要的部分，也是学生英语学习的重要组成部分。
通过对高职院校学生英语语音学习情况的调查分析，我们可以发现学生英语语音学习中存在的问题，并提出相应的对策。
希望学生可以通过多种途径提高自己的英语语音水平，打好语音学习的基础，进一步提高英语水平。
高职英语词汇学习现状调查研究
１ 学 习者 的学 习态 度 ．
在 对 高职 院校 学 生 的调 查 了解 中 ， 部 分 人 反 映 了 对 英 语 学 习 尤 其 是 师读 几 遍 ， 样 就 能 很 好 地 将 中英 文 和 图 片 结 合起 来 加 以记 忆 理 解 。 大 这
词汇学习的困惑， 尤其是一 些理科 的学生 ， 对词 汇的记忆 产生烦躁 和厌 更
高职院校学生英语语音学习情况调查分析与对策
高职院校学生英语语音学习情况调查分析与对策近年来，随着我国经济的快速发展和国际交流的日益频繁，英语已经成为一种必备的语言能力。
尤其是高职院校学生，英语语音学习更是至关重要。
当前高职院校学生英语语音学习情况如何，存在哪些问题，以及应采取何种对策来提高学生的英语语音水平，是值得深入研究的课题。
1.学生英语语音学习基础差高职院校学生普遍对于英语语音学习的基础薄弱，包括对于国际音标的掌握程度不高，发音准确性不足等，这严重制约了他们的英语口语表达能力。
2.学生在英语语音学习中缺乏足够的重视相比于英语单词和语法学习，学生对于英语语音学习的重视程度较低。
这导致了学生在英语口语交流中出现了较大的发音错误，影响了其沟通效果。
3.教学手段缺乏创新目前高职院校英语教学中，对于英语语音学习的教学手段较为单一，缺乏创新，难以激发学生的学习兴趣，导致学生对于英语语音学习的学习积极性不高。
二、改进对策高职院校应该加强对于英语语音学习的课程设置，提高学生对于英语语音学习的认识和重视程度。
通过系统的教学，帮助学生建立稳固的语音学基础。
2.鼓励自主学习鼓励学生利用网络及其他资源进行自主学习，加强对于英语语音学习的自我修正和提高。
利用手机应用软件进行英语语音学习。
高职院校应该探索引入新的英语语音学习教学手段，例如通过多媒体技术、虚拟现实技术等帮助学生更好地掌握英语语音。
4.加强实践活动通过举办英语角、英语演讲比赛等实践活动，帮助学生更好地运用所学的语音知识，提高其口语表达水平。
三、总结高职院校学生英语语音学习情况存在诸多问题，需要学校和教师共同努力来解决。
通过加强英语语音学习课程、鼓励学生自主学习、探索新的教学手段以及加强实践活动等对策的实施，可以有效提高学生的英语语音水平，使他们在今后的职场中具备更好的竞争力。
希望高职院校和相关部门能够重视这一问题，共同努力为学生提供更好的英语语音学习环境。
大学生英语词汇学习情况调查及对教学的启示
大学生英语词汇学习情况调查及对教学的启示摘要:词汇在语言学习中占有很重要的作用。
但在学生学习及教师的教学过程中发现，学生对词汇的掌握并不是很理想。
通过问卷调查等方法，本文对大学英语词汇学习情况进行了调查，从学习动机、学习策略、成功体验及课堂教学环节等方面分析了词汇学习中存在的问题，并在此基础上对教学提出几点启示。
关键词:词汇;学习动机;学习策略;成功体验;教学学习语言包括学习语音、语法、词汇三大语言要素，其中，词汇的学习是极其重要的。
英语词汇教学在英语教学中的地位也经历了一个曲折的变化过程，人们对英语词汇教学曾有过许多争议，主要有两种观点。
一种观点认为英语学习是建立在句子和语篇的基础上的，没有必要专门学习和记忆单词，更没有必要对词汇教学这个课题进行专门的研究和探讨；另一种观点认为学习英语的过程，就是学习英语词汇和语法的过程，学会了足够的英语词汇和语法知识，就等于学好了英语。
这两种观点都是对词汇教学不科学的、极端的认识，都是不可取的。
英国语言学家gerge.ilkins(1972)在《语言教学中的语言学》一书中指出：“没有语法，表达甚微；没有词汇，表达为零。
”词汇学家arthy(1990)则更生动地指出了词汇的重要性；“一个学生学习第二语言，无论其语法学得多好，语音掌握得多么准确，没有词汇来表达各种意义，语言交际就难以实现。
”两位学者的论述足以让我们认识到词汇学习的重要性，学语言必须学好词汇。
[1]尽管词汇受到了教师及英语学习者的重视，但在实际教学过程中以及学习者的掌握情况来看，并不理想。
一、调查方案1．调查目的了解学生在英语学习过程中的词汇学习动机，词汇学习所运用的策略，词汇学习遇到的困难，对课堂词汇教学的看法，并帮助学生找到学习的症结所在并找到适合自身情况的英语学习方法，从而提高英语学习效率。
2．调查对象与方式本次调查对象是法律专业一年级学生，共计52人，其中男生20人，女生32人。
调查采取的是问卷方式。
高职院校学生英语语音学习情况调查分析与对策
高职院校学生英语语音学习情况调查分析与对策一、引言英语语音是英语学习的基础，也是衡量学生英语水平的重要指标之一。
目前我国高职院校学生英语语音学习存在一些问题，影响了他们的英语口语能力的提高。
本文通过调查分析高职院校学生英语语音学习情况，提出相应的对策，以期改善学生的英语语音学习效果。
二、调查分析通过对某高职院校的英语系学生进行问卷调查，收集到了以下数据：1. 学生英语语音学习的主要问题调查显示，学生英语语音学习的主要问题包括：口型不准确、音标掌握不牢固、音调错误、缺乏语音训练机会等。
有72%的学生表示自己的口型不准确，导致发音不清楚；63%的学生认为自己对英语音标掌握不牢固，导致发音错误；47%的学生觉得自己的音调错误，导致语调不准确；有56%的学生认为自己缺乏语音训练机会，无法进行有效的练习。
2. 学生对英语语音学习的态度调查显示，学生对英语语音学习的态度普遍较为消极。
有32%的学生表示对英语语音学习不感兴趣，希望能够更加注重其他方面的英语学习；42%的学生觉得英语语音学习太难，没有信心能够有所提高；有26%的学生对英语语音学习持中立态度，表示愿意学习但遇到困难容易放弃。
三、对策针对以上问题和调查结果，可以采取以下对策来改善学生的英语语音学习情况：1. 加强教师教育培训学校应加强对英语教师的教育培训，提升他们的英语语音教学能力。
教师可以通过学习语音教学方法和技巧，提高自己对学生发音错误的识别和纠正能力。
学校还可以邀请专家进行讲座，提供专业的指导和培训，以便教师能够更好地教授学生英语语音知识和技能。
2. 增加学生语音训练机会为了解决学生缺乏语音训练机会的问题，学校可以开设语音实践课程，提供学生练习的平台和机会。
在这门课程中，学生可以通过模仿和训练来提高自己的口型准确度、音标掌握和音调准确性。
学校还可以组织语音比赛和演讲比赛，激发学生学习英语语音的兴趣和动力。
3. 借助科技手段辅助学习学校可以引入学生英语语音学习辅助软件和在线教育平台，提供学生自主学习的机会。
高职院校学生英语语音学习情况调查分析与对策
高职院校学生英语语音学习情况调查分析与对策近年来，高职院校的英语教育在我国得到了不断的改善和发展，但是仍然存在着学生英语语音学习不够扎实的问题。
该问题的存在主要有以下几方面的原因：一是学生英语学习兴趣不高。
高职院校学生在英语学习中往往缺乏足够的兴趣，对英语语音学习不够重视，很难投入到学习中去。
二是教材选用不合理。
部分高职院校的英语教材选用不合理，没有针对学生的实际情况和兴趣，内容单一，难度过大，难以引发学生的学习兴趣。
三是教学方法不合理。
部分教师在英语语音教学中没有采用多样化的教学方法，对学生的巩固和运用能力培养不够重视，导致学生学完一段时间后难以巩固和运用所学知识。
为了解决学生英语语音学习不够扎实的问题，我们可以采取以下对策：一是增加学生的学习兴趣。
我们可以通过选用生动有趣的教材和教学资源，设计富有趣味性和互动性的课堂活动，激发学生的学习兴趣和主动性。
二是优化教材建设。
我们要根据学生的实际情况和学习需求，精选合适的教材，内容要贴近学生的生活和兴趣，难度要适中，注重培养学生的语音运用能力。
三是改进教学方法。
我们可以运用多种教学方法，如多媒体教学、角色扮演、游戏教学等，创设大量的练习机会，帮助学生巩固所学知识，开展语音训练。
四是加强教师培训。
高职院校的英语教师应接受更为系统的培训，提高自身的语音水平和教学能力，掌握有效的教学方法和教学技巧，为学生提供更优质的教学服务。
通过增加学生的学习兴趣、优化教材建设、改进教学方法以及加强教师培训等对策，可以有效提高高职院校学生的英语语音学习情况，使他们能够掌握扎实的语音基础，提高英语口语表达能力，为将来的职业发展打下坚实的基础。
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、
词汇量仍然是困绕大部分学生的难题。词 汇学习不理想 ，直接影 响到学 生的英语学习水平。我对这样的一个现状 进行了如下的分析 １ ．学生的学习动机不强 学习是 由动机引起的有 目的的活 动 ，动机则是 学 习的起 点和 动 因。 学习动机是学生学 习的主 观意 图，是直接 推动 学生 学习 的一种 内部 动 力 ，是 激 励 和 指 引 学 生 进 行 学 习 的 一 种 需 要 。 通 过 调 查 可 以发 现 ，在 学 习英语 的过程 中，６ ５ ％ 的学生意识到 了英语的重要性 。但是 大部分学 生 对英语是 不感兴趣 的 ，他们学 习英语并不是 因为觉得英语很 有趣 ，而 仅 仅是为 了能够顺利通过 国家大学英语三级考试 ，从而拿 到毕业证 。还 有 部分学 生，是 因为认识 到学好 英语 ，可 以有助 于将来 找 到一 份好 工 作。这样 的情 况表明很 多大专 生学 习英语是逼不得 已而 为之 ，主观 上是 缺 乏 必要 的兴 趣 和意 识 。
２ ．我 学 习 英 语 词 汇
— —
是 因 为 它 有 助
６ ．５
ｌ ２ ５
２ ２ ．６
３ ２ ．８
２ ５ ．６
于 毕 业 以后 找 工 作 ３ ．我 学 习 英 语 词 汇 有
一
二 、词 汇 学 习调 查 情 况
１ ． 调 查对 象
调查对象是 １ ３ 级计算机信 息管理 和 １ ３级汁算机 应用 技术两 个班 ， 共７ ２名学生 。作为刚进人大学 进行第 一学期学 习的学 生 ，他们 应领会 式掌握 １ ０ ０ ０ －１ ６ ０ ０个单词 以及一 定数量 的词组 ，其 中复用 式掌握 的单 词为６ ０ ０ 个 ，能基本使用英语进行听说和读写。以他们为调查 对象进行 调 查的原 因一是 能够对他们在高 中时候 的英语学 习情况进行 一个大概 的 了解 ， 二 是作 为专科 生 ，他们 需要 把 已经掌握 的英 语知 识运 用 到实 际 中 ，并 扩充已有 的词 汇量 ，从 而能够顺利通过 国家英语 三级考试 ，三是 在英语词汇的学习过程 中学生 可能会遇到一些 自己没发解 决的问题 ，所 以希望 能借此 找到解决 的办法 。
２ ．研 究 方 法 。
是 因 为 对 英 语 定 兴 趣 ，而 且
１ ８
．
４
１ ７ ７
３ ３ ．８
２ １ ．８
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好 久 没接 触 英 语 了
２ ．缺 乏 有 效 的 学 习策 略
一
表 １
调查 项 目 ｌ非 常
选 项 及 百 分 比 ％ ２ 比较 ３说 ４ 比较 ５非 常
不适合 １ ．我学 习英语 词汇 是因为学校要求
— —Leabharlann 不适合 不清楚 适 合
适 合
１ ３ ．９
１ ０ ８
２ ８ ９
１ ５ ． ３
３ １ １
通过大学三级考试
计算机专业 １ ３级 专 科 生 大 学 英 语 词 汇 学 习的调 查 与分 析
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以武汉商学 院为例
吴 克 菲
摘 要 ：本文通过问卷调查计算机 专业 １ ３级专科生 大学英语词汇 学习现状 ，从词汇学 习动机 、词汇学 习策略 、个人 词汇学 习及使 用情 ￣ ） Ｌ ｓ － 个方面进行 了调查分析 ，发 现计算机 专业 １ ３级 专科 生大学生英语词汇学 习的主要 目的为通过大学英语三级考试 ；词汇学 习策略就是死 记硬 背；学生的自我效能感很低。本文针对计算机专业专科 生的特 点 ，提 出了对大学英语词汇教 学的几点建议 。 关 键 词 ： 大学 英 语 词 汇 教 学 ；学 习 动 机 ；学 习策略 ； 自我 效 能 感 每种语言的学 习都包含有几大要素 ：语音 、语 法 、词汇 ，而这 些要 素 中，词汇对语言学习者来说显得至关重要。同时 ，词汇在一定程 度上 直接影响到学生 的英语能力 、听说读写能力。而高专 、高职 的英语 教学 的重要 目的就是能够让学生具有一定的英语交际能力 ，而影 响英 语交际 能力 的关键 因素就是词汇量的多少。所 以，提升学生的词汇量是 非英语 专业学生大学英语学习 的一个核心任务 。教师在教学 的过程 中 ，应该注 重词汇教学 ，充 分了解学生对基础词汇 的掌握情况 ，激发学 生对英语词 汇学习的动力 ，增 强学 生的学 习意识 ，对学生进行词汇学 习策略指导 以 及 元 认 知 学 习 策 略 的 引导 ，进 而获 得 更 佳 的教 学 效 果 。 计 算 机 专 业 专 科 生 英 语 词 汇 学 习现 状 调 查 的相 关 背 景 据我平 目的观察 ，在武汉商 学院部 分计算机专业专科 生学习英语 的 过程中 ，背单词 占了绝 大部分学 习时间，在学 习英语 的过 程中遇到 的一 个主要问题就是词汇。大学英语是 面向全校非英语专业 一 、二年级专科 学生开设的一门必修的基础课 程 ，是 以英语语 言知识 与应用技能 、学 习 策略和跨文化交际为主要内容 ，依 托外学教学 理论 ，主要 目的在于帮 助 学生打下牢靠的语 言基础 ，掌 握有 效 的学习方 法 ，提 升 自主学 习 的能 力 ，提升综合素养 ，让他们能够掌握更强的英语综合 能力 ，尤其是 听说 能力 ，能有够熟练的用英语进行书面和 口头上的信 息交流 ，达到适应 社 会发展 、经济建设和融入国际交流的需求。入学时 ，非英语专业 一 、二 年级专科学生应 已基本掌握 英语语 音和语法 知识 ，领会 式掌 握 １ ８ ０ ０以 及 以上单词 （ 其 中复用式掌握 １ ２ ０ ０以及 以上单词 ） ，并在 听、说 、读 、 写等方面受过初步的训 练。因此 ，为探 究武汉商 学院计算 机专业 １ ３级 专科生词汇学习状况 ，本文以 １ ３级计算机 信息 管理和 １ ３级计算 机应 用 技术两个班 的学生为对象进行调查 ，希望能通过调查在一定程度 上了解 到学校学生英语词汇掌握情况 。