高中地理人口迁移市级优质课说课稿
精编高中地理《人口的迁移》说课稿
《人口的迁移》说课稿一、教材分析本节《人口的迁移》是人口机械增长的表现，是引起人口增长的另一种原因。
本节内容的教学从知识能力要求的角度要求学生了解人口迁移的地理现象、地理规律，掌握阅读人口迁移路线图的能力和结合实例分析总结人口迁移的原因的能力，从情感、态度、价值观要求的角度要让学生通过学习具体人口迁移的知识，分析人口迁移的原因，培养憎恶殖民统治和种族、民族歧视，同情尊重广大劳动人民的美好感情。
为了更好地实现知识培养和情感培养目标，教学中通过国际、国内人口迁移不同时期的四个人口迁移案例的学习，使学生学会阅读人口迁移路线图，并通过讨论分析得出影响人口迁移的因素，故教学重点在案例分析，难点在于人口迁移的概念和影响人口迁移的主要因素。
二、课标分析课标：举例说明人口迁移的主要原因活动建议：1．运用比较法，对比二战前后人口迁移方向、迁移路线、迁移原因等方面的差异。
2．运用本地人口资料，探究本地人口迁移的特点和原因。
3．结合其他案例对人口迁移的原因进行探究。
4．举行小型辩论会，加深人口迁移对社会经济影响的理解。
三、三维目标知识与技能：1.了解人口迁移的概念、分类。
2.理解影响人口迁移的因素，能利用资料或图表，掌握分析人口迁移案例的思路和方法。
3.培养学生对地理现象的特征及原理的分析与综合能力。
过程与方法：1．利用地图，运用比较法分析二战前后国际人口迁移的不同特点。
2．运用比较法分析我国不同时期国内人口迁移具有的不同特点。
3．联系当地及古今中外人口迁移的案例，分析人口迁移的原因。
情感、态度与价值观：1．人口迁移客观上促进了民族融合、经济发展。
2．树立科学的人口观、发展观。
3.培养憎恶殖民统治和种族、民族歧视，同情尊重广大劳动人民的美好感情。
四、说学情在讲国际、国内人口迁移时会涉及历史知识，这部分知识学生已经学过，可以加深对本课知识的掌握。
本课的学习要用案例分析法和比较法。
学习时我会将相关资料准备好，让学生分析。
1.2人口迁移说课稿高一地理人教版必修第额册
在总结反馈阶段，我将采取以下措施：
1.自我评价：让学生回顾本节课所学内容，进行自我评价，总结自己的收获和不足。
2.同伴评价：组织同伴互评，让学生互相借鉴、学习，提高评价能力。
3.教师反馈：针对学生的表现，给予积极的评价和有效的建议，指导学生改进学习方法。
（五）作业布置
课后作业布置如下：
（一）学生特点
本节课面向的是高一学生，这一年龄段的学生具有以下特点：好奇心强，对新鲜事物充满兴趣；思维活跃，具有一定的批判性思维能力；认知水平逐渐从形象思维向抽象逻辑思维转变；学习习惯方面，部分学生可能仍存在依赖心理，需要教师引导和督促。
在地理学科方面，学生对人口迁移的概念有一定了解，但对迁移的分类、影响因素等深入知识掌握不足。此外，学生对地理图表的分析能力、实际问题解决能力有待提高。就学习兴趣而言，学生对与生活密切相关的地理现象和问题较为关注，对人口迁移这一话题具有一定的兴趣。
-我国的人口迁移现状及政策。
2.教学难点：
-人口迁移的分类及其影响因素，尤其是自然环境、社会经济因素对人口迁移的影响；
-人口迁移对地理环境和社会经济的影响，需要运用地理学、经济学等多学科知识进行分析；
-我国人口迁移现状及政策，涉及政策理解、实地调查等多方面内容，对学生的综合素质要求较高。
二、学情分析导
1.2人口迁移说课稿高一地理人教版必修第额册
一、教材分析
（一）内容概述
本节课选自高一地理人教版必修第1册，主要讲述人口迁移的相关知识。在我国的地理课程体系中，人口迁移是地理学的一个重要研究领域，它涉及到人口地理、经济地理、社会地理等多个方面的知识。本节课首先介绍了人口迁移的定义、分类及其影响因素，然后分析了人口迁移对地理环境和社会经济的影响，最后探讨了我国的人口迁移现状及政策。
人口迁移说课稿
第三节人口迁移（教学设计）武冈二中匡远耀《1.3人口迁移》这一课题选自湘教版普通高中地理新课程教科书，适用于高中一年级同学使用。
本节说课共分为五个部分：一、教材分析(一)教材的地位与作用《高中地理必修2》是讲述关于人文地理的地理知识。
本节《人口的迁移》是该册书的开篇第三节，是初中阶段《人口与人种》知识的延续和深入，本章是从自然到人文地理的过渡，系从人地关系的角度讲述有关人口地理学的基础知识，为下一章城市的内容做铺垫。
在整个教材中起着承上启下的作用。
本章第一节中《人口增长的模式》主要讲述人口的自然增长，实际上，由《人口迁移》引起的人口的机械增长也能引起人口数量的变化，同时也改变着迁入地和迁出地人口的分布状况。
教材针对人口移动从概念到原理，从历史到现实，从成因分析等方面作了深刻的探讨，从而使学生能够比较理性地思考和看待人口迁移现象。
依据教学大纲的要求，学生的实际情况及本节教材的特点，我确定了以下教学目标（二）教学目标知识与技能目标：1、理解人口迁移的概念和分类。
2、掌握引起人口迁移的因素，举例说明人口迁移的主要原因。
3、调查和运用本地人口迁移的特点。
过程与方法目标：1．通过举例说明人口迁移的主要原因，培养学生分析实例的能力。
2．通过调查和运用本地人口资料，探究本地人口迁移特点的学习，培养学生进行社会调查和分析探究的能力。
3．通过阅读教材中“三峡工程大移民”、“战争与巴尔干人口迁移”等不同时期、不同地区人口迁移的实例，掌握影响人口迁移的诸多因素，培养学生具体问题具体分析的能力。
情感、态度与价值观：1．培养学生正确理解人口迁移的含义。
2、培养学生正确的人口观、树立全球意识。
（三）教学重点难点重点:1、理解人口迁移的概念和分类。
2、掌握影响人口迁移的因素难点:1、人口的推拉理论。
2、引起人口迁移的因素最后对教材的处理，基本上按教材的编排顺序，一是利用活动来理解人口迁移的概念和分类，二就是利用调查探究和案例分析，对比分析等方法来掌握引起人口迁移的因素二、学情分析1、高一学生本身就具备初步的人口知识，但仅是对一些表面现象的认知，对人口迁移与环境之间的内在联系知之甚少，平时对身边的地理事象关注也比较少。
《人口的迁移》说课稿
《人口的迁移》说课稿《人口的迁移》说课稿范文一、教材分析本节《人口的迁移》是人口机械增长的表现，是引起人口增长的另一种原因。
本节内容的教学从知识能力要求的角度要求学生了解人口迁移的地理现象、地理规律，掌握阅读人口迁移路线图的能力和结合实例分析总结人口迁移的原因的能力，从情感、态度、价值观要求的角度要让学生通过学习具体人口迁移的知识，分析人口迁移的原因，培养憎恶殖民统治和种族、民族歧视，同情尊重广大劳动人民的美好感情。
为了更好地实现知识培养和情感培养目标，教学中通过国际、国内人口迁移不同时期的四个人口迁移案例的学习，使学生学会阅读人口迁移路线图，并通过讨论分析得出影响人口迁移的因素，故教学重点在案例分析，难点在于人口迁移的概念和影响人口迁移的主要因素。
二、课标分析课标：举例说明人口迁移的主要原因活动建议：1．运用比较法，对比二战前后人口迁移方向、迁移路线、迁移原因等方面的差异。
2．运用本地人口资料，探究本地人口迁移的特点和原因。
3．结合其他案例对人口迁移的原因进行探究。
4．举行小型辩论会，加深人口迁移对社会经济影响的理解。
三、三维目标知识与技能：1.了解人口迁移的概念、分类。
2.理解影响人口迁移的因素，能利用资料或图表，掌握分析人口迁移案例的思路和方法。
3.培养学生对地理现象的特征及原理的分析与综合能力。
过程与方法：1．利用地图，运用比较法分析二战前后国际人口迁移的不同特点。
2．运用比较法分析我国不同时期国内人口迁移具有的不同特点。
3．联系当地及古今中外人口迁移的案例，分析人口迁移的原因。
情感、态度与价值观：1．人口迁移客观上促进了民族融合、经济发展。
2．树立科学的人口观、发展观。
3.培养憎恶殖民统治和种族、民族歧视，同情尊重广大劳动人民的美好感情。
四、说学情在讲国际、国内人口迁移时会涉及历史知识，这部分知识学生已经学过，可以加深对本课知识的掌握。
本课的学习要用案例分析法和比较法。
学习时我会将相关资料准备好，让学生分析。
人口迁移说课稿(1篇)
人口迁移说课稿(1篇)人口迁移说课稿 1各位评委老师，大家好！首先非常感谢__了这次比赛，在过去的三个月内让我学会了很多，让我对学生、课本、课件都有了更深的理解。
在我看来一节好课的准备就像是农夫辛勤耕耘。
在劳作的过程中感受快乐，在收获的喜悦同时得到提升。
现在请允许我向大家介绍我耕耘历程。
在《人口的空间变化——人口的迁移》这节课准备的过程中，依次经历了选教材——备教材——备教学方法——进行公开课——教学反思五个环节。
在教材的选择上基于以下考虑：（1）从信息技术与地理学科的整合角度考虑，在传统的教学中人口迁移是通过课本文字，插图这些静态的资源来反映人口迁移的动态过程。
无法让学生获得直观感受上的体验。
学习兴趣不高。
而信息技术中动态的画面、视频可以帮助我更好的突破这些限制，辅助教学。
充分体现出信息技术的优越性。
（2）从学生的角度考虑，本次信息技术大赛有生上课环节开始之前，学生知识水平是不可预知的，所以我在选课时尽量避免理论性非常强的课程。
偏重于选择与社会联系比较紧密，同学生身边经常发生的人口迁移。
（3）从自身的优势考虑，这一课最大的困难莫过于__事件、历史材料、地理知识的相互交织。
而这恰恰变成了我的优势。
因为我们学校史地教研组是一个整体，与__教研组办公室也只有一墙之隔。
所以与别的学校老师相比，我可以很方便的从历史、__老师那里得到很多帮助，更好的完成这部分知识的整合。
正是基于以上三点考虑，我对这节课的选择可谓“底气十足”为耕耘找到了最合适的土壤。
有了底气，更需要精心的准备。
在备课阶段，我重点分析了教材地位和作用，重难点和学生状况。
一、说教材分析与处理（一）地位与作用本节教材由两部分组成，一是人口迁移的概念与分类；二是引起人口迁移的方向、原因、特点。
课程标准的要求是举例说明人口迁移的主要原因，活动建议是运用本地人口资料，探究本地人口迁移的特点。
本节《人口的空间变化》是《高中地理必修2》第二章第二节的内容，一方面，它是前一节人口增长的发展与深入。
人口迁移说课稿 2021-2022学年高中地理人教版(2019)必修二
人口的迁移【课程标准】运用资料，描述人口迁移的特点及其影响因素。
【教学重难点】教学重点：人口迁移的概念，与人口流动的区分教学难点：影响人口迁移的因素，人口迁移对迁入地和迁出地的影响【教学过程】过渡：接下来进入本节说课最重要的部分说教学过程，我将从四个环节，展开我的教学过程。
环节一情景导入播放电视剧山海情片花，提问剧中主人公离开西海固去到闽宁镇这种移民搬迁叫什么？主人公为什么要搬迁？设计意图：这样的视频和图片导入，活泼，生动，有趣，激发学生深入思考，增强地理教学的趣味性。
环节二讲授新课我将本节新课分为人口迁移的概念，影响人口迁移的因素，人口迁移对迁入地和迁出地的影响三部分。
一、人口迁移西海固移民的迁出地和迁入地的地理位置，明确迁居的时间。
补充人口流动概念：人口短期离开原定居地后又返回的现象。
学生思考后回答下列问题：（1）什么是人口迁移？设计意图：人口迁移的概念知识点比较简单，因此引导学生上带着问题阅读课本，培养学生自主阅读材料获取信息的能力，初步理解人口迁移的概念，明确指出人口迁移时间必须在一年以上和必须跨越一定的行政区界限。
（2）下列案例中哪些属于人口迁移，哪些属于人口流动？1. 西海固移民搬迁2. 剧中福建来的教授来当地出差一个月教当地人种蘑菇3. 当地农民农闲季节到城市或外地打工，农忙季节回本乡务农的农工。
4. 剧中学生在本镇读小学5. 剧中配角到沿海工作定居设计意图：高一学生已经具备一定的材料分析能力，在学习人口迁移的概念基础上，通过展示人口流动的概念，创设不同案例情景，引导学生辨析人口迁移与人口流动的区别，提升学生知识迁移能力。
二、影响人口迁移的因素展示西海固与闽宁镇的地理位置，自然地理环境特征，经济交通等人文地理要素概况，请学生阅读课本P9-12，学生思考后，小组讨论，代表回答下列问题：2.从自然因素的角度，分析政府为什么组织西海固人搬迁到闽宁镇？3.从人文因素的角度，分析政府为什么组织西海固人搬迁到闽宁镇？4.除了之外，世界上还有哪些人文因素影响人口迁移，试着举例说明？如印巴分治，俄乌战争等。
人口迁移说课稿[1]
![人口迁移说课稿[1]](https://img.taocdn.com/s3/m/79230d4af01dc281e43af013.png)
《人口的迁移》说课稿沿河官舟中学：田志刚一、说设计理念教学理论及依据：国家课程改革的教学观，强调教学目标的全面性和具体化，强调学习方法、教学活动方式的多样化，强调学习的选择性。
要适应新课程教学改革的要求，提倡自主、探索与合作的学习方式，使学生在教师的指导下自主地、富有个性和创造性地学习，就必须实行教学模式的多样化。
学情分析：结合我校是乡镇中学以及学生基础差的实际，要使学生在教师的指导下自主地、富有个性和创造性地学习，就必须实行教学模式的多样化。
二、说教材的地位和作用《人口的迁移》是中图版必修2的第一章《人口的增长、迁移与合理容量》的二节，《人口的迁移》在本章和第二章的内容中都起着非常重要的作用。
一方面它是人口增长的发展和深入；另一方面，人口迁移促进了城市的推进。
因此，人口迁移是联系人口和城市两部分的桥梁，它在整个教材中起着承上启下的作用。
三、说教学目标1、知识与技能：（1）了解人口迁移的概念和分类，了解国际人口迁移的特点。
（2）理解人口迁移的“推拉理论”，明确引起人口迁移的主要因素。
(3)培养学生对地理现象的特征及原理的综合分析能力。
2、过程与方法：（1）通过实例对比，明确人口流动与人口迁移的区别。
（2）通过阅读材料，分析案例，归纳出影响人口迁移的因素。
（3）利用地图，运用比较法分析二战前后国际人口迁移的不同特点。
3、情感、态度与价值观：（1）、认识人口迁移客观上促进了民族融合、经济发展。
（2）、学生通过分析教材中案例影响人口迁移的原因，激发学生学习地理的兴趣，同时认识到人口迁移也是一个地区人口数量变化的原因之一，全面认识人口的发展理论，形成正确的人口观、环境观和全球意识。
四、说教学重难点1、教学重点：人口迁移的概念、影响人口迁移的主要因素2、教学难点：人口迁移的“推拉理论”。
五、说教学时间本节《人口的迁移》知识涉及的内容较多，需要2—3课时才能完成。
所以利用这一节课的时间，只能讲授人口的空间形式和国际人口迁移的相关内容。
人口迁移说课稿最终
《人口的迁移》的说课稿一、说教材1、说教材的地位和作用《人口迁移》是中图版必修二第一章第二节的内容，本章是人文地理的开篇，也是自然到人文内容的过渡，从人地关系角度讲述有关人口地理学的基础知识，为下一章城市的内容做铺垫。
在整个教材中起着承上启下的作用。
本章第一节中《人口增长的模式及地区分布》主要讲述人口的自然增长，实际上，由《人口迁移》引起的人口的机械增长也能引起人口数量的变化，同时也改变着迁入地和迁出地人口的分布状况，为进一步探究第三节《环境承载力和合理人口容量》提供了条件。
因此本节内容在本章中也起着承上启下的作用。
本节内容的教学从知识能力要求的角度要求学生了解人口迁移的地理现象、地理规律，掌握阅读人口迁移路线图的能力和结合实例分析总结人口迁移的原因的能力，从情感、态度、价值观要求的角度要让学生通过学习具体人口迁移的知识，分析人口迁移的原因，培养憎恶殖民统治和种族、民族歧视，同情尊重广大劳动人民的美好感情。
2、说教学目标（1）知识与技能①掌握人口迁移的概念和分类②探讨人口迁移的特点，举例说明影响人口迁移的主要因素③归纳总结出人口迁移的正负影响（2）过程与方法①通过实例对比，明确知道人口流动与人口迁移、国际人口迁移和国内人口迁移的区别②通过案例分析法，归纳总结出影响人口迁移的主要因素③通过合作探究法和小组讨论的方法，引导学生团结协作的能力（3）情感态度与价值观①通过人口迁移学习中的案例分析，激发学生学习地理的兴趣，认识到人口迁移是一个地区人口数量变化的原因之一，养成求真务实的科学态度；②通过人口迁移的学习，使学生能够结合生活实际，解释生活中的实际问题，用科学的理念、发展的观点看待生活；③通过人口迁移的学习，是学生全面认识人口的发展理论，形成正确的人口观、环境观和全球意识。
3、说教学重难点（1）教学重点：人口迁移的概念和影响人口迁移的主要因素（2）教学难点：影响人口迁移的主要因素二、说学情（1）“人口迁移”这一概念是初中地理课程没有出现的新专业术语，高中地理课程标准要求学生能分辨“人口迁移与人口流动”目的是要使学生对这个问题有比较深层次的理解。
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《人口的迁移》的说课稿
一、说教材
1、说教材的地位和作用
《人口迁移》是湘教版必修二第一章第三节的内容，本章是人文地理的开篇，也是自然到人文内容的过渡，从人地关系角度讲述有关人口地理学的基础知识，为下一章城市的内容做铺垫。
在整个教材中起着承上启下的作用。
本章第一节中《人口增长的模式》主要讲述人口的自然增长，实际上，由《人口迁移》引起的人口的机械增长也能引起人口数量的变化，同时也改变着迁入地和迁出地人口的分布状况，为进一步探究第二节《人口容量》提供了条件。
因此本节内容在本章中也起着承上启下的作用。
本节内容的教学从知识能力要求的角度要求学生了解人口迁移的地理现象、地理规律，掌握阅读人口迁移路线图的能力和结合实例分析总结人口迁移的原因的能力，从情感、态度、价值观要求的角度要让学生通过学习具体人口迁移的知识，分析人口迁移的原因，培养憎恶殖民统治和种族、民族歧视，同情尊重广大劳动人民的美好感情。
2、说教学目标
（1）了解人口迁移的概念与分类，了解我国当代人口迁移的特点。
（2）理解人口迁移的“推拉理论”，明确引起人口迁移的主要因素。
（3）运用本地人口资料，探究本地人口移动的状况及产生影响。
从而培养人地协调观、综合思维的地理核心素养。
3、说教学重难点
（1）教学重点：人口迁移的概念和影响人口迁移的主要因素
（2）教学难点：影响人口迁移的主要因素
二、说学情
（1）“人口迁移”这一概念是初中地理课程没有出现的新专业术语，高中地理课程标准要求学生能分辨“人口迁移与人口流动”目的是要使学生对这个问题有比较深层次的理解。
（2）有关国际、国内人口迁移会涉及一些历史知识，学生具有一定的知识储备，但是大部分学生对这个问题的认识只是在表面现象上，没有深入分析这个问题产生的原因。
对于知识面不够广、学习基础较薄弱的学生来说，是有一定难度的。
因此，教学中涉及了一些探究活动，让学生能够也乐于参与课堂教学，并从中达到学习目标。
三、说教法学法
1、说教法
根据教学目标要求、教材内容和学生的特点，本节课我主要采取的教学有：
①案例分析法：充分地利用图片和资料展示的手段，加强学生的感性认识，激发学生的学习
兴趣，同时也会引导学生阅读具体的材料，引导学生运用所学的知识解决问题，培养学生利用材料分析问题的能力。
②合作探究法：通过分小组合作的形式，分别讨论影响人口迁移的主要因素和人口迁移所造
成的正负影响，最后由老师归纳总结，体现了一种老师为主导、学生为主体的教学模式，更好地促进学生的发展。
③比较法：通过比较国际人口迁移和国内人口迁移、比较影响人口迁移的各种因素和比较人
口迁移对迁入地与迁出地的正负影响，使学生更加清楚地学习有关人口迁移的知识。
2、说学法
根据新课程标准的要求，在教学中培养学生自主探究的精神，所以我所采取的学法有：
①自主探究法：主要是由老师提出问题，由学生通过查阅资料自主探讨出问题的答案，再由
老师归纳总结。
②分组讨论法：主要是分小组讨论影响人口迁移的主要因素和人口迁移所造成的正负影响，
再由小组代表阐述观点，最后由老师归纳总结。
四、说教学过程
1、教学用具
多媒体展示；《闯关东》的视频
2、设计思路
本课计划使用2个课时来完成，按照教材的顺序，先讲人口迁移的概念和分类，接着讲影响人口迁移的因素，最后讲人口迁移对迁入地和迁出地的正。
负影响。
导入时，我采取播放《闯关东》的视频，引起学生的兴趣，在讲授新课的过程中，我会结合大量的案例和图片展开说明，增强学生的感性认识，还采取了分组讨论、合作探究的方法展开教学，体现出一种以老师为主导、学生为主体的教学模式，更好地激发学生的学习兴趣与激情。
最后，我会通过一些课堂练习来巩固知识点。
3、教学流程
（1）新课导入（5分钟）
播放《闯关东》的视频，引起学生的兴趣。
播放完视频后，我会提出一个问题：同学们，大家知道《闯关东》主要反映的是什么现象吗？接着学生回答：人口迁移。
然后，我们就进入《人口的迁移》的学习。
【设计意图】用视频导入新课，从师生的对话导入新课，可以引起学生的兴趣，引导学生快速地进入本节课的学习当中。
（2）讲授新课（75分钟）
知识点1：人口迁移的概念和分类
黑板展示《人口迁移》的大标题，下面要求学生思考以下问题：
1、在教材上找出人口迁移的概念；
2、人口迁移的三个标准是什么？
3、什么是人口流动？人口流动与人口迁移有什么区别？
采取学生回答、老师归纳补充的形式，最后归纳出的结果是：
1、人口迁移的概念：人们出于某种目的，移动到一定距离之外，改变其定居地的行为即人口
迁移。
2、人口迁移的三个标准是：①空间移动（行政区变化）；②居住地变更；③时间限度（大约
一年以上）。
3、人口流动与人口迁移的区别是：人口迁移包括空间的移动、时间的限度和居住地的变更，
而人口移动指的是人口短期离开原定居地后又返回的现象，前者是长期的、永久性的，后者是短期的、暂时的。
【设计意图】以问题的形式引发学生对人口迁移的思考，可以快速让学生知道学习的重点和更好地展开教学。
为了加深学生对人口迁移和人口流动的理解，我会列举一些案例让学生找出属于人口迁移的案例，如：1、外出度假、旅游，上街购物；
2、张成高中毕业考取大学去异地读书；
3、外地教师在山东任教；
4、聚居在叙利亚难民营的伊拉克难民；
5、奥巴马访华；
6、大学生分配在外地工作。
【设计意图】以案例的方式，可以加深学生对知识点的理解和更好地区分人口迁移与人口流。