初二生物三单元第四章
2019-2020年八年级生物上册 第三单元 第四章 第1节 呼吸作用课件 (新版)冀教版
中考目标：
4-3 绿色植物的光合作用和呼吸作用
(1)说出光合作用反应式
Ⅰ
(2)说明绿色植物进行光合作用的原料、产物、Ⅱ
条件和场所
(3)说明光合作用的实质
Ⅱ
(4)说出光合作用意义
Ⅱ
(5)说出呼吸作用的反应式
Ⅰ
(6)说出呼吸作用的原料、产物、条件、场所 Ⅰ
(7)描述呼吸作用的实质
⑴小莹探究的是图甲中[ A ]活动，实验变量是 光 。
⑵实验前将植物进行暗处理是为了将原有的 淀粉 运走耗尽。
该步骤主要是利用图甲中[ C ]活动。
⑶水浴加热装置中，装有酒精的烧杯是[ b ]。水浴加热后，酒
精变成 绿 色。 ⑷用 碘液 染色后，不遮光部分变成 蓝
色。
⑸小莹想提高她家种植的番茄产量。请你依据本探究活动涉及的
二、听思路。
思路就是我们思考问题的步骤。例如老师在讲解一道数学题时，首先思考应该从什么地方下手，然后在思考用什么方法，通过什么样的过程来进行解 答。听课时关键应该弄清楚老师讲解问题的思路。
三、听问题。
对于自己预习中不懂的内容，上课时要重点把握。在听讲中要特别注意老师和课本中是怎么解释的。如果老师在讲课中一带而过，并没有详细解答， 大家要及时地把它们记下来，下课再向老师请教。
四、听方法。
在课堂上不仅要听老师讲课的结论而且要认真关注老师分析、解决问题的方法。比如上语文课学习汉字，一般都是遵循着“形”、“音”、“义”的 研究方向；分析小说，一般都是从人物、环境、情节三个要素入手；写记叙文，则要从时间、地点、人物和事情发生的起因、经过、结果六个方面进行 叙述。这些都是语文学习中的一些具体方法。其他的科目也有适用的学习方法，如解数学题时，会用到反正法；换元法；待定系数法；配方法；消元法； 因式分解法等，掌握各个科目的方法是大家应该学习的核心所在。
4最新部编人教版八年级生物上册《第四章 细菌和真菌(全章)》PPT教学课件
2．将培养基进行高温灭菌。
3．接种：将少量细菌或真菌放在培 养基上的过程。（此过程在无菌条件下进 行）
4．把接种后的培养皿放在恒温的培 养箱中，或放在室内温暖的地方培养。
为什么培养用的培养皿和培养基，在接种前 必须高温处理？接种时为什么要用无菌棉棒？
因为经高温处理后，可以将培养皿上、培 养基内混有的细菌或真菌的孢子等杀死，这样 就排除了实验外其他环境的污染。因此，在实 验前不要盲目打开培养皿，以防止细菌或真菌 的孢子等落在培养基上。实验中用无菌棉棒的 目的同样是为了防止棉棒上的微生物污染培养 基。
是不是所有的蘑菇都能食用？ 提示：不是，有些蘑菇可以食用，有些蘑菇有毒，误食会 中毒。
课堂感想 1、这节课你有什么收获？ 2、这节课还有什么疑惑？ 说出来和大家一起交流吧！
谢谢观赏！
再见！
第四节 细菌和真菌在自然界中的作用
生物·人教版（RJ）
一、作为分解者参与物质循环—— 腐生 思考：食品为什么会腐败？
2．试根据细菌的结构推测，细菌的营养方式是怎 样的？
由于细菌的细胞内没有叶绿体，所以不能进行光 合作用制造有机物，只能依靠现成的有机物生活，它 的营养方式是异养型。
三、细菌的营养方式 异养型（寄生、腐生)
四、细菌的繁殖—— 分裂生殖
电镜下的照片
一个细菌细胞含 有单一的DNA环
细
菌
DNA被复制
的
形成新的细胞
A．菌落比较小
B．常呈绒毛状、絮状或蜘蛛网状
C．表面或光滑黏稠，或粗糙干燥
D．菌落比细菌菌落大几倍到几十倍
E．有时呈现红、褐、黑、黄等不同的颜 色
课堂感想 1、这节课你有什么收获？ 2、这节课还有什么疑惑？ 说出来和大家一起交流吧！
河北省深州市第一中学初中八年级生物上册 第三单元 第四章 第1节《探究光合作用的产物-淀粉》名师精选说课
河北省深州市第一中学八年级生物上册第三单元第四章第1节《探究光合作用的产物-淀粉》说课稿冀教版尊敬的各位评委、各位老师：大家好！我是来自深州一中的杨新威，说课的实验题目是《探究光合作用的产物---淀粉》。
由于人的生活和绿色植物的光合作用息息相关，同时在以往的本节实验过程中，耗时长是一大难题，为解决此问题，展开了本案例的探究。
在经历了无数次失败的洗礼后，取得了一些突破，现以汇报课的形式呈现给大家。
下面我将从教材、目标、教法、过程、教学评价等方面进行分析。
一、教材分析（投影）二、目标分析（投影）1、教学目标【知识与技能目标】学生能理解光合作用的产物，说出自己的探究方法。
【过程与方法目标】通过查一查、做一做、议一议等活动，最大限度提高学生动手探究、观察分析、推理思维等能力。
【情感态度与价值观目标】养成实事求是的科学态度和一丝不苟的探究精神。
2、教学重点：探究绿叶能否在光下制造淀粉。
教学难点：确保实验顺利进行，对实验的结果进行深入的分析。
教学关键：暗处理要充分。
三、教法分析（投影）1、说教法：采用“引导探索法”，由浅入深，引导学生动手操作、自主探究、合作交流。
2、说学法：*会发现问题*会进行探究*会对探究结果进行分析、归纳、总结。
四、过程分析﹙一﹚课前热身（投影）首先通过学生活动---上网或到图书馆查阅有关光合作用的生物知识，进行知识储备，接着学生分工，教师在课前指导学生完成遮光处理和暗处理，为实验的顺利进行做好准备。
﹙二﹚感受先辈的智慧之路（投影）此环节是完成传统的探究光合作用产物的实验，课堂涉及的新实验知识、注意事项多，学生很难在规定时间内完成教学任务，于是我采取了“三步走”的策略。
第一步：学案学习教师自制学案，学生自主预习设计意图：让学生明确每一环节所依据的原理、注意事项及说明问题等等，为实验的顺利进行奠定基础。
第二步：自主实验学生4人一组，设操作员、记录员、汇报员，在组长的统筹、教师的指导下，按照课本教材中设计的步骤完成实验。
八年级上生物第四章第一节知识点
八年级上生物第四章第一节知识点生物学是研究生命现象及其规律的一门自然科学。
生命是指具有生命体征的有机物质，是宏观世界中的一种显著的物质形态。
生命体现出了其特有的自我组织、自我保持、自我繁殖、自我适应和自我进化等生命现象。
在八年级上学期，生物学的第四章第一节知识点主要涉及了生物的概念、生命体征、细胞等方面的知识。
以下将对这些知识点作详细的阐述。
一、生物及其分类所谓生物，指的是具有生命现象的有机体。
常见的生物包括细菌、真菌、植物、动物等。
根据生物的物种特征，可以对其展开分类研究。
现有的生物分类法主要分为生物界、门、纲、目、科、属和种等七个分类等级。
其中，以种作为最基本的分类单位，一个种群中的个体在形态、生态、生殖等方面应当保持足够的相似性，才能被视为同一物种。
二、生命体征作为生命体，存在于世间的生物体何以被定义为活着？其原因在于其保持了一系列的生命体征。
生命体征指的是生物体在生命过程中所表现出的具体现象，包括新陈代谢、生长、繁殖、适应和进化等。
其中，新陈代谢是指生物体内外物质和能量的不断转化和交换，通过这一过程，生物体可以获得新的物质和能量；生长是指生物体在生命过程中不断发育壮大，实现自我组织和自我改变；繁殖则是指生物体自身通过分裂、生殖腺分泌、交配或退化等方式，能够给孩子带来生命的续传。
适应和进化这两个生命体征，主要指的是生物体与环境的相互适应和进化变化。
通过适应和进化，生物体不断优化自身生命特征，保持自身的强壮和多样性。
三、细胞细胞是组成生物体的基本结构单位。
它通过细胞质、细胞核、细胞膜等构成，可以完成生物遗传、新陈代谢、繁殖等一系列生命活动。
根据形态结构的不同，细胞可以分为原核细胞和真核细胞。
其中，原核细胞是指不存在真正的细胞核和膜系统的细胞；而真核细胞则具有完整的细胞膜和细胞核。
此外，真核细胞内部还包含有线粒体、叶绿体、高尔基体、内质网、溶酶体和核糖体等不同的细胞器，它们可以分别承担着不同的生命功能和作用。
初中八年级生物上册 第三单元 第四章 第二节 蒸腾作用名师优质课件 冀少版
程：
• 叶肉细胞 气孔 大气
•降低温度
•蒸腾作 用的意义：
•促进水和无机盐的运输
•减轻干旱调节气温
叶
栅栏组织
片
Hale Waihona Puke 叶肉海绵组织叶脉
叶表皮上有哪些结构？
表皮细胞 保卫细胞
气孔
表皮细胞
保卫细胞
保卫细胞
吸水 气孔开放
失水 气孔关闭
水分散失 水分不散失
结论： 植物就是通过 保卫细胞 控制气
孔的开闭来调节蒸腾作用的。
•蒸腾作用的过程
•根
•土 壤 中 的 水 分
•根 毛 细 胞
表 皮 内 各 层
细
•根 茎 叶
第二节 蒸腾作用
• 在炎热的夏日，人们总喜欢到旅游景点 避暑，而不去其它地方。为什么呢？
• 在晚上，许多老人喜欢在树下乘凉，为 什么呢？
•
这是因为在旅游景点，自然保护较好，树木较多，
树木会进行蒸腾作用，提高周边的湿度，从而使温度下
降，起到避暑的效果。
•
晚上，在树下乘凉也是这样的道理。
一、探讨植物的蒸腾现象
•叶 肉
•水蒸 •气 气 •大
细孔
气
导胞
管
胞
•天竺葵
• 天竺葵是一种陆生植物，叶的上表皮照 到的阳光多，蒸腾作用快；下表皮照到的阳 光少，蒸腾作用慢。为了防止水分过度蒸发， 因而叶的上表皮气孔分布少，而下表皮气孔 分布多。
• 蒸腾作用的意义:
• 1、促进植物体从土壤中吸收水分. • 2、促进水分和无机盐从根部输送到茎、
• ①剪去多余的枝叶。 • ②在阴天或傍晚时移栽。 • ③注意遮阴荫。 • ④移栽时,保护根部结构。
八年级生物四五六章知识点
八年级生物四五六章知识点生物是中学必修的科目之一，也是许多学生感到困难的科目之一。
在八年级，生物授课重点是四五六章的知识点。
本文将介绍这几章的重点内容和要点。
第四章：遗传与进化1、基因和染色体基因是控制生物性状的基本单位，而染色体则是基因的承载者。
一个细胞通常有两份完整的染色体，而一个基因则可以在染色体上定位。
2、遗传规律马德隆遗传定律：一个个体的基因一般是由父母两方的染色体各自贡献一个。
分离定律：孟德尔的豌豆实验证明，基因可以遵循单倍体分离定律。
3、遗传性状和基因型生物的性状由遗传性状组成，而遗传性状则是由某种基因的表达，或某种基因群的共同作用所决定的。
基因型是个体基因构成的总体称谓。
其中，两个染色体中所带有的基因的全部组合，便是该个体基因型的全部构造。
第五章：人类调节与协调1、感觉器官感觉器官是进行感官信息接收的器官，包括眼、耳、鼻、舌、皮肤等器官。
2、中枢神经系统中枢神经系统由大脑和脊髓组成。
大脑主要负责协调人体各种生理功能和人体感官的工作，而脊髓则主要负责对身体各部分进行协调和控制。
3、激素调节激素是一种能够影响身体各种生理功能的物质。
它们由内分泌系统中的内分泌腺体分泌。
第六章：生态环境与保护1、生态系统生态系统是由生物与物理环境之间进行互动的生态学单位。
其中，生物是生态系统的组成部分，同时它们也与环境中的其他生物、非生命成分进行着互动。
2、生物多样性生物多样性是生态系统的一种重要组成内容，指的是不同生物群体的生物的多样性和数量。
保护生态环境中的生物多样性，是人类共同的责任。
3、资源循环资源循环是指将已使用过的资源，通过不同的方式进行处理，从而再次供应到社会中的各个领域使用。
总结：本文总结了八年级生物四五六章的知识点，包括遗传与进化、人类调节与协调以及生态环境与保护等内容。
了解基本的生物学原理和知识点，有助于更好地理解生物体内的各种化学过程、生命现象和行为表现。
八年级上册生物必考知识点汇总
第一章动物的主要类群一、腔肠动物和扁形动物1、水螅是典型的腔肠动物，这类动物的主要特征是：生活在水流缓慢的淡水中；身体呈辐射对称；体壁由2个胚层构成；体表有刺细胞；有口无肛门。
2、涡虫是典型的扁形动物，这类动物的主要特征是：身体呈两侧对称；背腹扁平；有口无肛门。
3、血吸虫和猪肉绦虫是比较常见的人体寄生虫。
二、线形动物和环节动物1、蛔虫寄生在人的小肠里，靠吸食小肠中半消化的食糜生活。
它的身体呈圆柱形，前端有口，后端有肛门；体表包裹着一层密不透水的角质层，起保护作用；消化管的结构简单，肠仅由一层细胞组成，可消化小肠中的食糜，生殖器官特别发达，生殖能力强；没有专门的运动器官，只能靠身体的弯曲和伸展缓慢地蠕动。
2、蚯蚓的身体呈长圆筒形，由许多相似的环形体节构成；蚯蚓身体的前部有几个体节界限不明显；蚯蚓的体壁有发达的肌肉，肌肉与刚毛配合可以完成运动，肠壁也有发达的肌肉，肠可以蠕动，以土壤中的有机物为食；体壁可以分泌黏液，使体表保持湿润，体壁内密布毛细血管，氧气可溶于体表的黏液里，然后进入体壁的血管中，体内的二氧化碳也经体壁的毛细血管由体表排出。
3、线形动物的主要特征是:身体细长，呈圆柱形，有角质层；有口有肛门。
钩虫、蛔虫、饶虫都是常见的线形动物。
4、环节动物的主要特征是：身体呈圆筒形，由许多彼此相似的体节组成；靠刚毛或疣足辅助运动。
常见的环节动物有蚯蚓、沙蚕、蛭。
三、环节动物和节肢动物1、目前已命名的软体动物有10万种以上，是动物界的第二大类群。
软体动物壳内柔软的身体表面包裹着犹如外套一般的肉质膜，称为外套膜，贝壳就是由外套膜分泌物质形成的物质形成的。
双壳类动物可以用足缓慢地运动，利用鳃与水流进行气体交换。
2、节肢动物是最大的动物类群，目前已命名的种类有120万种以上，占所有已知动物种类的80%以上。
昆虫是节肢动物中种类最多的一类动物。
3、蝗虫身体分为头部、胸部和腹部三部分。
头部负责感觉和摄食，感觉器官有一对触角，三个单眼和一对复眼，口器用于摄食。
初二八年级下册生物第二章和第三章第四章(1,2,节)背诵知识点
2、大小： 细菌的个体十分微小，观察细菌借助 高倍显微镜 或电镜 。 3.生活：细菌是 单 细胞个体，尽管有些细菌相互连接成团 或长链，但是每个细菌都是 独立 生活的。 4.细菌的种类：球菌 、 杆菌 、 螺旋菌 。
5.细菌的结构
细菌的基本结构包括（1—4）
4 DNA集中的区域
1.尝试与错误属于 学习 行为.
2.与蚯蚓相比, 小鼠的学习能力 强 ,尝试与错误次数 少 .
3.探究小鼠走迷宫获取食物的学习行为时,实验前要使小鼠处
于 饥饿 状态.
1、社会行为的概念：群体内部不同成员之间 分工合作， 共同维持群体生活的行为。
2.社会行为的特征：具有社会行为的动物，群体内部往往 形成一定的组织 ，成员之间有明确的分工 ，有的群体中 还能形成 等级 。 3.一群狒狒组成“等级社会”，根据个体大小、力量强弱、健 康状况和凶猛程度不同，排成 等级 次序。 4.群体中的信息交流：动物的 动作 、_声__音_ 和 气味 等都可 以起传递信息的作用。 5.通讯的概念：一个动物群体中某个个体向其他个体发出 某种 信息 ，接受信息的个体产生某种行为 反应 ，这 种现象叫做通讯。
3、一块骨骼肌由两部分组成： 骨骼肌中间较粗的是③ 肌腹 ，两端较细的呈乳白色的是 ④肌腱 。肌腱可绕过 关节 连在不同 的骨上。
4、刘春红是奥运会举重冠军，当她抓起杠铃时，她上臂的 肌肉中，处于收缩状态是[①]肱二头肌 ,处于舒张状态的是 [②] 肱三头肌,当她将杠铃成功举过头顶稳定的那一刻,处于
一.从动物行为获得途径看动物的行为分先天性行为和学习行.为 二：先天性行为： 动物_生__来__ 就有的,由动物体内的 遗传物质所决定的行为. 三：学习行为： 在遗___传__因__素基础上,通过环__境___因_ 素_的作用,由_生__活__经_ 验和 _学__习__
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4
(橙黄色) (黄色)
(蓝绿色) (黄绿色)
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5
叶绿体中色素的种类和作用
类胡萝卜素 胡萝卜素（橙黄色） 吸收
{ } 色 （含量少） 叶黄素（黄色） 蓝紫光
{素
叶绿素a（蓝绿色） 吸收红光
{ } （叶含绿量多素）叶绿素b（黄绿色） 和蓝紫光
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6
叶绿体中色素的吸收光谱
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2、暗反应是光反应的继续，暗反应水解ATP生成
ADP和Pi为光反映的物质(ATP)合成提供原料.
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25
探究影响光合作用的因素：
1.光照：(光合作用的动力)光照强度、光照时间、光质 适当提高光照强度、延长光照时间 促进光反应，产生更多的 ATP 和 [H]
思考：如果其它条件正常，突然停止光照， C3、C5、ATP、[H]的含量会怎么变化？
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15
为什么蜡烛不会熄灭呢？ 已知材料：丁香 蜡烛 玻璃钟罩 环境因素：阳光
实验现象：夕照下玻璃罩丁香旁的蜡烛依然燃烧 结论：绿色植物可以更新空气 请指出一个明显的漏洞。
没有设置对照组, 排除光照对实验结 果的干扰。
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16
1779年英格豪斯(荷兰)做了500多次植
物更新空气实验.发现:植物只有绿叶在 光照下才能更新空气；只到1785年人们 发现了空气的组成，才明确绿叶在光下
场所 类囊体的薄膜上
叶绿体的基质中
区 条件
光、色素、酶
酶、[H] 、ATP(有无光均可)
物质 1. 水的光解 变化 2. ADP合成ATP
1. CO2的固定 2. C3的还原 3.ATP水解
别 能量 光能→ATP中活跃的化学能→糖类等有机物中
转化 稳定的化学能
联系
1、光反应是暗反应的基础，光反应为暗反应的进行 提供[H]和ATP
强光、高温、低温都会使叶绿素分解。 但无光环境叶绿素也不能生成.
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11
光合作用的发现史
1648年， 比利时，海尔蒙特的实验 1771年，英，普里斯特利的实验 1864年，德，萨克斯的实验 1880年，美，恩格尔曼的实验 20世纪30年代，美，鲁宾和卡门的实验
20世纪40年代，美，卡尔文的实验
进行部位 叶绿体基粒中
条件 物质变化 主要产物
光、色素和酶
水的光解：H2O
酶 光能
[H] + O2
合成ATP ： ADP+Pi 酶 ATP
光能
O2 、[H] 、ATP
能量变化 光能→ATP中活跃的化学能
光合作用的最终产物里面并没有[H]和ATP，
那么它们是怎么样被消耗教学掉ppt 的呢？
23
暗反应阶段
C3↑ C5、ATP、[H] ↓
光 合 速
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率
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2.CO2浓度：光合作用的原料之一 适当提高空气中CO2浓度，促进暗反应进行
思考：如果其它条件正常，突然停止CO2供应， C3、C5、ATP、[H]的含量会怎么变化？
C3减少、C5增加、ATP增加、[H]增加
思考：夏天正午气孔关闭时C3、C5、 ATP、[H]的含量会怎么变化？
放出O2,吸收CO2.
1845年梅耶根据能量转化与守恒定律指
出:植物在光合作用时把光能转换成化学 能储存起来
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17
1864年 德国科学家 萨克斯实验
1.放在暗处几小时的目的？ 2.一半曝光一半遮光的目的？
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消耗已有淀粉
对照
18
实验结果的描述和相关结论的推导
实验结果如何描述？
曝光部分变蓝， 遮光部分不变蓝
CO2、水份、光照的长短与强弱、光质、温度、 矿质元素等
（2）提高农作物光合作用强度的措施
1、适当提高光照强度、延长光照时间
2、合理密植 3、适当提高CO2浓度 4、适当提高温度
进行部位 叶绿体基质中
条件
ATP 、[H]、酶
物质变化
CO2的固定 ATP分解
CO2+C5 ATP
酶 酶
2C3
ADP+Pi
主要产物 能量变化
C3的还原 2C3 + [H] 酶 （CH2O）
（CH2O） ATP中活跃的化学能→稳定的化学能
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※光反应阶段与暗反应阶段的比较
项目
光反应阶段
暗反应阶段
7
叶绿体中色素的吸收光谱
叶绿体中的色素主要吸收红橙光和蓝紫光
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8
叶绿体是光合作用的场所
（2）内膜
（4）基质
（3）基粒 （1）外膜
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9
叶绿体是光合作用的场所
（2）
酶在基粒 和基质中
（1）
色素在基粒类囊 体薄膜中
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10
春夏的树叶
秋冬的树叶
人帘 比卷 黄西 花风 瘦，
什么色素减少了？ 为什么这种色素秋冬减少而夏季不减少， 与什么环境因素有关？
C3 ↓
C5、ATP、[H] ↑
光 合
速
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率
28
❖ 3.H2O：原料之一 ❖ 4.温度：影响酶活性 ❖ 5.矿质元素：叶绿素的组成元素ＣＨＯＮＭg ❖ 6.叶龄：
光 合 速 率
光照/CO2/H2O/矿质元素
光 合 速 率
温度
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光 合 速 率
叶龄
29
6、光合作用原理的应用
※（1）影响光合作用的因素
讨论：
1.滤纸条上色带的数目、排序、宽窄？
2.滤纸条上的滤液细线，为什么不能触及层析液？
教学ppt左右的鲜叶， 剪碎，放入研钵中。加 少许的石英砂（充分研 磨）和碳酸钙 (中和细 胞中的酸，防止镁从叶 绿素分子中移出)与 10ml无水乙醇。在研钵 中快速研磨。将研磨液 进行过滤。
第4章
光合作用
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1
叶绿体中的色素
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2
实验——绿叶中色素的提取和分离
实验原理：提取(无水乙醇)、分离(层析液)
目的要求：绿叶中色素的提取和分离及色素的种类
材料用具：新鲜的绿叶、定性滤纸等、无水乙醇等
方法步骤：
1.提取绿叶中的色素 2.制备滤纸条
3.画滤液细线
4.分离绿叶中的色素
5.观察和记录
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12
1648年海尔蒙特实验：
植株 m = 2.5 kg
植株 m = 82.5 kg
五年以后 土壤减少了100g
穿孔的铁板盖在花盆上，只允许气体和水进入
结论：认为植物生长主要教是学pp吸t 收了水
13
1771年 普里斯特利的实验
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14
夕阳照射下玻 璃罩内的蜡烛 在丁香旁旺盛 燃烧。
实验结果证明了什么？ 绿色叶片在光合作用中产生了淀粉
实验结果也证明 光 是教光学ppt合作用的条件
20
1880年 恩格尔曼的实验
水绵和好氧 细菌的装片
隔绝空气
黑暗，用极细光束照射
完全暴露在光下
结果：
结论：
氧是由 叶绿体释放出来的，
叶绿体是光合作用的场所。
光合作教学p用pt 需要光照
21
光反应阶段