小学语文学科教学基本要求

《河南省小学语文学科课堂教学基本要求》心得体会

《河南省小学语文学科课堂教学基本要求》心得体会语文是一门学科，也是一门艺术。

作为语文老师，要想在教学中取得事半功信的教学效果，应知道课堂教学要注意的关键是什么，现将教学中的几点体会总结如下：一、设计好教学导语导语是新课的引子，是教学一简新课文的开场白，一段精彩的导语是一节课能否取得成功的关键，因此，导语设计是语文教学中必不可少的一个环节。

那如何才能设计好课堂教学的导语呢？1、根据不同课文类型设计不同的形式，设计时并要围绕教学内容，学习目标来构思，突出教学重点，避免华而不实，偏高课室教学的主题，让学生茫然不知所云。

2、注意简明、概括，导语应力求做到以少胜多，言简意赅，用一段简明的导语，抓住课文内涵的要点实质和学习材料的核心内容，有利于概括教学的主要内容，使学生轻松掌握有关知识。

3、要生动、有感染力。

充满色彩的生动的导语，能使学生产生学习的兴趣，能感染学生，调动学生去领略课文的风采，引起感情上的共鸣。

二、创设良好的课堂气氛课堂气氛直接影响着教学效果。

教师是课堂教学的组织者和领导者，其知识，人格和威信是一种巨大的精神力量，具有很大的教育震憾作用，是影响学生情感、制约课堂教育气氛的关键要素。

所以，在课堂教学过程中教师对学生要“严”不能放任自流。

当然，“严”也不能严得过度，以免给学生带来心理上的压力。

教师在课堂教学中还要有“激情”，教师每上一堂课前应以满腔热情的积极状态，将知识技能传递给学生，使学生的心随着教师的情感而奔跨影湃。

只要我们从内心深处去热爱学生，关心学生和爱护学生，积极主动地创造条件，让学生从中潜移默化地受到柔海和感染，良好的课堂气氛自会形成，从而达到预期的教学效果。

要上一堂语文课难，要上好一堂语文课更难。

经厉备课转折一关的时候，所要做好的工序多而察，就像上面文章所说，要设计好精而简的导语，设计好严而松的课堂环境，还希要语文教师具备充沛地激情，要牢车抓住学生的“心”，才能将课堂教学落于实处。

语文课虽然难，但是也有收获成果的乐趣。

2022版新课标下的小学语文学科课堂教学基本要求

2022版新课标下的小学语文学科课堂教学基本要求语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

小学语文学科课堂教学，要引导学生在真实的语言运用情境中进行语言实践活动，积累语言经验，体会语言文字的特点和运用规律，培养语言文字运用能力，同时发展思维能力，培养高雅的审美情趣，积淀丰厚的文化底蕴，继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，增强对习近平新时代中国特色社会主义思想的理解和认识，全面提升核心素养。

一、课堂教学准备（一）理解课标要求认真研习《义务教育语文课程标准》，深入理解语文课程性质、课程理念、设计思路、课程目标与内容、实施建议等方面的要求。

把握各学段对识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究提出的具体要求，同时立足全局和整体，把握具体要求在各学段、各册、各单元之间的联系。

（二）分析教学实际围绕影响学生语文学习的各种因素进行分析，主要包括智力因素和非智力因素。

具体而言，包括任教年级、班级学生对语文已有的学业水平、学习经历、学习期望、学习动机、学习情绪与情感、学习能力、学习方式等，以及班风、学习经验、学习态度、学习习惯。

深入研究学生理解和运用语言文字的认知规律、思维特点，精准分析执教班级学生的学习兴趣需求、已知已能和困惑，依据“最近发展区”，面向全体学生，合理确定教学目标、重点难点，照顾学生差异，搭建适切的教学支架，确保教学目标全面达成。

还应围绕学校师资条件和校园文化氛围，以及基础设施的完善程度和网络化教学等条件，分析当前的教学条件多大程度上为有效教学提供支撑和帮助，从而更好地发挥教学资源的效用。

（三）确定教学计划与实施策略在学习课程标准，深入研读教材的基础上，结合学生语文学习的情况和相应的教学条件制定教学计划。

明确学段、学期的总体目标，从目标、内容、实施和评价等角度制定学期教学计划。

形成“教学目标链”即：“课程标准目标、学期教学目标单元教学目标、课时教学目标”的教学设计思路。

实小语文教学规范

实小语文教学规范
主要包括以下几个方面：
1.确立教学目标：语文教学要根据学生的学情特点、年级水平和教学大纲的要求，明确教学目标和重点难点，明确学习内容和教学要求。

2.因材施教：根据学生的不同水平和兴趣爱好，采用不同的教学方法和教学资源，灵活安排和组织教学内容，帮助学生更好地理解和掌握知识。

3.多样化的教学手段：在语文教学过程中，可以运用多种教学手段和媒体资源，如讲授、讨论、演示实验、阅读、课外拓展等，以培养学生的综合语文素养和发展他们的语言表达能力。

4.注重教学过程：教学过程要注重启发式教学和问题导向学习，激发学生思维的活跃性和创造性，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。

5.结合实际情境教学：语文教学要与学生的生活经验和实际情境相结合，通过实际例子和情境化教学，使学生对知识的理解更加深入和具体，提高他们的应用能力和实际运用能力。

6.评价与反馈：语文教学中要及时进行评价和反馈，通过各种形式的评价和考试，对学生的学习成果进行检测和评估，及时给予学生肯定和批评，鼓励他们进一步提高。

7.培养学习兴趣：语文教学要注重培养学生对语言文化的兴趣和热爱，通过多样化的教学活动和教学内容，激发学生主动学习的欲望和积极性。

2023年度语文教学要求

2023年度语文教学要求目标- 培养学生的语言表达能力，包括听、说、读、写等方面。

- 培养学生的阅读理解能力，提高阅读速度和阅读技巧。

- 培养学生对文学作品的欣赏和理解能力。

- 培养学生的写作能力，包括作文和写作技巧的培养。

- 培养学生的口头表达能力，提高口语交流能力。

教学策略- 注重听说训练，通过大量的听力练习和口语训练提高学生的听说能力。

- 培养阅读习惯，鼓励学生多读书，提高阅读理解能力。

- 引导学生进行文学阅读，培养学生对文学作品的欣赏和理解能力。

- 设计多样化的写作任务，培养学生的写作能力和创造力。

- 进行口语交流训练，提供各种口语表达的机会，增强学生的口头表达能力。

考核方式- 以学生的语言表达能力、阅读理解能力、写作能力和口头表达能力为主要考核内容。

- 采用综合评价的方式，包括平时作业、课堂表现、考试等形式。

- 引入一些创新的评价方式，例如学生展示、小组讨论等。

教学资源- 提供丰富的教学资料，包括教材、课外读物、文学作品等。

- 利用多媒体技术，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。

- 建立良好的图书馆资源，供学生进行阅读和研究。

教学环境- 创造积极的学习氛围，鼓励学生积极参与课堂活动。

- 提供良好的教学设施和资源，满足学生学习需求。

- 建立良好的师生关系，促进有效的教学互动。

教学改革- 不断更新教学内容，符合时代需求和学生兴趣。

- 探索创新的教学方法，提高教学效果和学生参与度。

- 加强教师的专业发展，提高教学素质和能力。

总结2023年度语文教学要求旨在培养学生全面发展的语文能力，通过多样化的教学策略和评价方式，提高学生的语言表达、阅读理解、写作和口头表达能力。

教师需要注重创新和改革，提高自身的专业素养，以促进学生的学习和发展。

小学语文教师工作要求

小学语文教师工作要求小学语文教师是负责小学语文教学工作的教师岗位。

他们担负着培养学生良好的语文素养，提高学生的语文能力的重要任务。

在小学语文教师的工作中，有一些重要的要求和能力需要具备。

首先，小学语文教师应具备扎实的语文知识和教育理论知识。

他们要通过严格的专业学习和训练，深入、全面地掌握语文学科的基本知识和教育理论知识。

只有具备了充足的知识储备，才能够准确、全面地进行语文教学，并解答学生的问题。

其次，小学语文教师应具备良好的教学能力。

他们要能够制定合理的教学目标，设计符合学生特点的教学方案，选择合适的教学方法和手段，以激发学生的学习兴趣和主动性。

此外，小学语文教师还需要善于组织、讲解、引导和提问，注重培养学生的思维能力和创造力。

再次，小学语文教师应具备较强的教育管理能力。

他们要能够有效地组织、管理和评估教育教学工作，能够及时发现学生的学习问题和困惑，并提供针对性的帮助。

此外，小学语文教师还需要具备良好的班级管理能力，能够营造良好的教育教学氛围，建设和谐的班集体。

此外，小学语文教师应具备较好的沟通能力和协作能力。

他们需要与学生、家长和校领导之间保持密切的联系和良好的沟通，了解学生的学习情况和家庭背景，并积极与家长合作，共同关注和培养学生。

同时，小学语文教师还应与其他教师保持良好的协作关系，积极参与教研活动，不断提升自己的教育教学水平。

最后，小学语文教师还应具备良好的职业道德和敬业精神。

他们应以身作则，以良好的品德和榜样的行为影响学生，注重教育教学中的道德教育和良好的习惯养成。

同时，小学语文教师还应具备较高的敬业精神，愿意不断学习更新知识，提高自己的教育教学水平。

综上所述，小学语文教师工作要求非常严格，除了扎实的语文和教育理论知识外，还需要具备良好的教学能力、教育管理能力、沟通能力和协作能力，并具备较高的职业道德和敬业精神。

只有具备了这些能力和素养，才能更好地完成小学语文教育教学工作，培养学生成为具有良好语文素养的社会人才。

小学语文学科教学基本要求(部编人教版三年级上册)

小学语文学科教学基本要求为了帮助全市小学语文教师把握好小学语文学科教学的要求，更好地理解和贯彻《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称《语文课标》），促进各类学校顺利实施小学语文新课程教学，切实提高教学效益，减轻师生过重负担，结合我市小学语文教学实际，重点参考部编本小学语文教科书，制定本《宜宾市小学语文学科教学基本要求》（以下简称《教学要求》）。

《教学要求》的内容及编写体例以《语文课程标准》为依据，按部编版小学语文教科书内容顺序划分为识字写字、阅读、口语交际、写话四大版块，并针对每一版块的“内容标准”逐条进行细化分解，提出较为明确、具体的学习要求，并给出适当的教学建议。

按照《语文课程标准》中“课程目标与内容”对三类学习目标的分类方法，把认知性学习目标、技能性学习目标、情感性学习目标各划分为不同的水平层次，并选用适当的行为动词进行描述。

具体水平层次分别划分如下：1．知识性学习目标（1）了解水平：认识、学习、了解、知道（了解水平的定义：再认或回忆知识；识别、辨认事实或证据；举出例子；描述对象的基本特征等。

）（2）理解水平：熟记、理解、扩展、使用、把握、分析、区分、判断、获得、表现、拓展、建立（理解水平的定义：把握内在逻辑联系，与已有知识建立联系；进行解释、推断、区分，扩展；提供证据；收集、整理信息等。

）（3）应用(掌握）水平：评价、会、读准、掌握、运用、懂得、联系上下文（应用(掌握）水平的定义：在新的情境中使用抽象的概念、原理，进行总结、推广；建立不同情景下的合理联系等。

）2．技能性学习目标（1）模仿水平：学习（使用/略读/修改）学复述临摹习作尝试有（初步的……）能力（模仿水平定义：在原型示范和具体指导下完成操作。

）（2）独立操作水平：写读准拼读书写修改认读查字典背诵运用讲述交谈发表讨论朗读使用说出搜集解决朗读默读获取策划组织分析交流学会（默读/合作）有（较强的……）能力推想辨别作出判断（独立操作水平定义：独立完成操作；进行调整与改进，与已有技能建立联系等。

小学语文学科教学基本要求(部编人教版三年级下册)