高校音乐通识课程在通识教育中大有作为——以岭南师范学院音乐通识课程“中国音乐鉴赏”为例
音乐艺术在通识教育中的地位
音乐艺术在通识教育中的地位一、音乐艺术在通识教育中的重要性音乐艺术作为人类文化的重要组成部分，自古以来就与人类社会的发展紧密相连。
在通识教育中，音乐艺术不仅是一种审美体验，更是一种情感表达和思想交流的方式。
音乐艺术的教育能够丰富学生的精神世界，提升他们的审美能力，培养他们的创造力和想象力。
1.1 音乐艺术的审美价值音乐艺术以其独特的形式和表现力，能够激发人们的情感共鸣，引导人们进行深层次的审美体验。
在通识教育中，通过音乐艺术的学习，学生可以学会欣赏不同风格和时期的音乐作品，理解音乐背后的文化和历史背景，从而提高自己的审美鉴赏力。
1.2 音乐艺术的情感教育功能音乐艺术是一种情感的表达方式，它能够传递人们的情感和思想。
在通识教育中，音乐艺术教育可以帮助学生理解和表达自己的情感，培养他们的同情心和共情能力，促进他们的社会化发展。
1.3 音乐艺术与创造力的培养音乐艺术的创作过程是一个充满想象力和创造力的过程。
在通识教育中，通过音乐艺术的学习，学生可以锻炼自己的创新思维，学会如何将创意转化为具体的音乐表达，这对于他们未来无论是在艺术领域还是在其他领域的创新能力都具有重要意义。
二、音乐艺术在通识教育中的实施策略为了在通识教育中充分发挥音乐艺术的作用，需要采取一系列的实施策略，以确保学生能够全面地接触和学习音乐艺术。
2.1 课程设置与教学内容在通识教育中，应该设置专门的音乐艺术课程，涵盖音乐理论、音乐史、音乐欣赏和音乐创作等多个方面。
教学内容应该丰富多样，既包括西方古典音乐，也包括世界各地的民族音乐，以及现代流行音乐等。
2.2 教学方法与手段的创新传统的音乐教学方法往往侧重于技巧的训练，而在通识教育中，应该更加注重启发式和探究式的教学方法。
教师可以通过讨论、合作、项目研究等多种方式，激发学生的学习兴趣，引导他们主动探索音乐艺术的奥秘。
2.3 跨学科的融合音乐艺术与文学、历史、哲学等其他学科有着密切的联系。
在通识教育中，应该鼓励跨学科的融合，让学生在音乐艺术的学习中，也能够接触到其他学科的知识，从而获得更全面的知识结构。
声乐教育在通识教育的功效
声乐教育在通识教育的功效随着社会的发展和人们对教育的需求不断升高，通识教育逐渐成为教育领域的热门话题。
通识教育是指在大学本科阶段，要求学生必须学习多学科领域内容的教育形式。
通识教育目的在于培养学生的全面素质，使其成为一个全面发展的人。
而声乐教育也是一项非常重要的教育内容，它同样可以在通识教育中发挥出重要功效。
1. 提高学生的表达能力声乐教育是针对学生的音乐艺术教育，是培养学生优美、准确的歌唱及演说技能的一种教育形式。
在这个过程中，学生需要不断练习，掌握歌曲的节奏、调性、感情表达等，从而提高自己的表达能力。
这也是通识教育的重点之一，即培养学生的综合表达能力。
声乐教育可以让学生意识到声音的表达力量，增强自己的口头表达能力，为学生未来在社会行业当中更好地表达自己打下坚实的基础。
2. 培养学生的观察能力和艺术修养艺术是人类文明的重要标志之一，它无处不在，包括语言、表演、音乐等。
声乐教育作为一门艺术类学科，能够激发学生的感性和艺术细胞，培养学生的艺术修养和观察能力。
学生在学习歌曲和声乐表演技巧的过程中，可以感受到不同的声音对情感和氛围产生的不同影响，从而培养人的审美情趣，提高人们对艺术的鉴赏能力和评价能力，这正是通识教育的目的之一。
3. 增强学生的合作精神声乐教育作为一种社交活动，需要学生通过与老师和其他学生的互动，来完成歌曲演唱。
这也能让学生感受到团队合作的重要性，并能够增强学生的合作精神。
在互相尊重和合作的环境中，学生可以获得更多实践经验和宝贵经历，这将成为他们未来成为团队领导者和成功人士的重要素质之一。
4. 培养学生的自信心声乐教育需要学生面对许多在公共场合演唱歌曲的机会，这对学生的自信心有着重要的影响。
学生在这个过程中，需要克服自己的恐惧和不安全感，接受别人的评价和指导，最终可以完成爆发出独一无二的自我风格的演唱。
因此，声乐教育可以帮助学生培养自信心，增强他们面对挑战的勇气和决心。
总的来说，声乐教育在通识教育中发挥出非常重要的功效。
论普通高校公共音乐教育中课程的“通识”属性
转变传 统课 程观念 ， 实现 音乐课程 内部 整合
文， 认为大 学进行 专业 教 育 的 同时 ， 须 学 习有关 的公 共 必 课， 以得 到必要 的共 同发展 和 培 养 ， 称这 将 保证 学 生具 并 有一定 广度 的知识 和技能 的教 育为“ 通识 教育 ” Ｏ世 纪 。２ ３ Ｏ年代 前后 ， 以哈佛 大学 为首 ， 部分 美 国高 等 院校 改革 原 来 的以必修 课为主 的学 科 体制 ， 多实 行选 修 课 制度 ， 更 开 始开设 “ 通识 教育 课 程 ” 正 式确 立 了 “ 识 教 育” 等 院 ， 通 高
校 的办学理念 。
课程结 构体 系构建是 实现教 育培养 目标 的基 础 ， 因此 课 程体 系设 置必须 按照培 养 目的和教学 目标来 进行 ， 而 从 实 现教学 过程与教 学 目标 的统 一性 。普 通 高校 公 共音 乐 教 育 的课 程设置应 根据 自身教 学 发 展 目标 有针 对 性地 进 行 ， 不能盲 目地去 照搬其他课 程模式 。按 照普通 高校 公 而 共 音乐教 育的培 养 目标 和大学生 的年龄 生理 特征 ， 通高 普 校 的公共音 乐教育 课程一 般应 包 括 以下 主要形 式 ： １ 活 （） 动类课程 ；２ 赏析类课 程 ； ３ 理论 类课程 ；４） 叉渗 透 （） （） （ 交 类课 程 。这样 的分类 是依据课 程本 身的教学 形 式 ， 而不 是 根 据教学 的内容划 分 的 ， 就是 说 ， 种 内容 或 者一 个 知 也 一
中图 分 类 号 ： ６ ２ Ｇ４
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文献 标识 码 ： Ａ
文 章 编 号 ：６ １ ８４（ ０ １ Ｏ －１８３ １７ — ６ ２ １ ） １ ２ ４ ７ ０ ３
岭南师范学院通识教育核心课程建设及管理办法
岭南师范学院通识教育核心课程建设及管理办法为进一步加强通识教育课程建设及管理，改革和完善通识教育课程体系，调动各教学单位和广大教师的积极性，开出更多优质通识教育课程，全面提高我校人才培养质量，根据《岭南师范学院通识教育课程建设及管理实施细则》的精神，学校决定有步骤地实施通识教育核心课程建设计划，特制定本办法。
一、核心课程建设要求1、通识教育核心课程是我校通识教育选修课课程的主要组成部分，通识教育核心课程设5个领域：社会科学与人类发展；中华文化与世界文明；人文学科与审美艺术；自然科学与现代技术；语言运用与工具拓展。
要求2012级及以后的学生，在所选修的10个通识教育学分中，至少有6个以上学分必须来自选修上述5个不同领域的核心课程或通识教育讲座方可毕业。
今后将视通识教育核心课程建设情况，逐步提高核心课程学分比重，直到全部用通识教育核心课程学分取代一般公共选修课程学分。
2、通识教育核心课程建设理念：我校通识教育核心课程建设要秉承“学科贯通、研读经典、协同培养、拓展视野、提高素质”的教育理念，在依托专业的基础上，强调通识教育的共通性、普适性、博雅性、融合性、启迪性和价值性。
3、通识教育核心课程体系。
通识教育核心课程体系由通识教育核心选修课程和通识教育讲座课程组成。
核心选修课程的设置由学校通识教育指导委员会制定《通识教育核心课程建设指引》予以引导。
通识教育讲座课程是指围绕通识教育核心课程要求、由同一系列通识教育学分讲座所组成的通识教育讲座课程，是通识教育核心课程的组成部分。
通识教育学分讲座内容应尽量贴近理论前沿、政策前沿和实践前沿，每学期举办若干期。
4、通识教育核心课程采取招标建设制度。
对尚未开设的通识教育核心课程，全校教师可按照《通识教育核心课程建设指引》自愿申报，相关教学单位推荐，通识教育指导委员会评审，学校认定。
对我校教师尚未具备条件开设的通识教育核心课程，由通识教育中心聘请具备条件的校外教师开设，并报通识教育指导委员会核准。
乐以载道，德专共生——岭南音乐文化的传承与高校美育教育的融合研究
SONG OF YELLOW RIVER 2023/ 16的政策指导，包括《关于切实加强新时代高等学校美育工作的意见》《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》以及教育部发布的《高等学校公共艺术课程指导纲要》等，这些都为美育工作的深入实施提供了政策支撑。
这一连串的政策推进对于美育工作的持续推进，尤其是岭南音乐文化的传承以及与高校美育教育的融合，构建了良好的政策环境。
3、文化传承愈发重要在党的二十大报告中，“实施科教兴国战略，强化现代化建设人才支撑”和“推进文化自信自强，铸就社会主义文化新辉煌”的要求的提出，为现代化建设的人才支撑提供了理论指引。
报告明确指出，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人是教育的重要任务，坚持百花齐放，传承中华优秀传统文化，守正创新是教育的重要方向。
如同习近平总书记所指出，“中华优秀传统文化是中华民族的精神命脉，是涵养社会主义核心价值观的重要源泉，也是我们在世界文化激荡中站稳脚跟的坚实根基。
”在这样的政策引领下，传统文化在教育，尤其是美育教育中的重要性更加突出。
（二）岭南音乐文化的传承与高校美育教育融合的困境1、文化创新理念受限尽管岭南音乐文化历史悠久，深受人们喜爱，但在其与高校美育教育融合的过程中，一些挑战仍然显现。
对于地方文化的理解及其在校园文化中的体现，并未达到应有的重视，导致校园文化往往缺乏明显的岭南音乐文化特色。
例如，当一首岭南曲目在校园广播中播放，可能仅有少数学生能够明确其音乐风格并理解其文化内涵。
此外，传承与创新的平衡也是一个不可忽视的问题。
如何通过创新的教学方式和活动形式，激发学生的参与热情，并让传统与创新在实践中实现有机融合，却是一项具有挑战性的任务。
教育者在尊重传统的同时，需积极寻找与时代相适应的创新路径。
这种创新不仅表现在教学方式和手段的变革上，更应体现在构建一种鼓励创新思维，包容多元文化的校园文化氛围上。
这样，岭南音乐文化的传承与高校美育教育的融合，才能真正取得进步。
MOOC教育在大学音乐通识课中的应用
MOOC教育在大学音乐通识课中的应用随着互联网技术的不断发展，越来越多的人开始选择网络上的学习资源以获得更加丰富的知识。
MOOC（大规模开放在线课程）就是一种新兴的在线学习方式，它提供了大量的学习资源和学习方式，被广泛地应用在各个领域，包括音乐教育。
本文将探讨MOOC教育在大学音乐通识课中的应用。
一、MOOC教育的概念及特点MOOC是一种大规模开放在线课程，是指面向任何有网络连接的学习者，提供免费或低成本的线上课程和教育资源。
MOOC的主要特点包括：1. 可大规模参与：MOOC是开放式课程，可以接纳数万甚至数十万的学习者，因此又称为“超大规模开放在线课程”。
2. 全球学习者：MOOC学习者来自全世界不同的地方，跨越不同的时区和文化背景。
3. 自主学习：MOOC学习者可以自主学习，选择适合自己的学习时间和地点。
4. 多样化的课程资源：MOOC课程资源非常丰富，包括视频、音频、文字等多种教学资源。
5. 互动性强：MOOC课程中通常设有在线讨论区、作业评估、在线测验等互动评估方式。
6. 合作式学习：MOOC学习者可以与其他学习者合作，参与社群互动，共同学习、交流和探讨。
作为传统大学体系中一门非核心课程，音乐通识课在大学教育中具有特殊的地位。
音乐通识课一般包括音乐史、音乐文化、音乐欣赏及乐理等方面，旨在使学生对音乐具有批判性思维、文化理解和音乐学术知识。
为了更好地传授音乐通识中的丰富知识，MOOC教育在音乐通识课中可以发挥诸多作用，例如：1. 扩大学生获取音乐知识的途径：MOOC课程资源非常丰富，学生可以选择更多样化的学习资源，包括不同地区和历史背景的音乐作品，以及专业音乐人和学者的讲解。
2. 提高学生音乐欣赏能力：MOOC课程中通常配备专业的音乐作品和演出视频，学生可以自主观赏、品味并进行评价。
3. 培养学生团队协作和交流能力：MOOC课程中的在线讨论区和社群互动可以让学生与其他学习者进行交流、互相激励和提高。
以民族化为导向的高校音乐通识课程教学初探以通识课《中国音乐鉴赏》为例
176石 莹，孙 英：以民族化为导向的高校音乐通识课程教学初探以民族化为导向的高校音乐通识课程教学初探——以通识课《中国音乐鉴赏》为例石 莹，孙 英（燕山大学 河北 秦皇岛 066000）基金项目：本文为燕山大学艺术与设计学院院级教改课题“以民族化为导向的高校音乐通识课程教学”成果论文。
【摘 要】高校通识课的开展旨在培养高素质全面发展的人才，帮助其树立正确的思想价值观。
民族化为导向的音乐通识课能够增进学生对中国文化的了解与认可，进而渗透爱国主义情怀，增强民族自信心。
本文从课程开展的角度出发，为民族化为导向的音乐通识课程提供一些参考。
【关键词】高校通识课；音乐教学；民族化中图分类号：G642.3 文献标志码：A 文章编号：1007-0125(2019)12-0176-01随着高校教学改革的不断深化，高校通识课教育日益受到重视，成为提升高校教学水平的关键内容之一，更是完善当代大学生知识体系的重要构成。
通识课是一种与专业教育相较更为广泛、全面、综合的人才培养模式。
音乐是培养学生审美能力的重要途径，提高学生的综合素质，改善当代大学生强调专业技能学习，而忽视人文素质培养的问题。
针对非音乐专业学生，当前音乐通识课程大多以鉴赏类为主，目的是使非专业学生入门更快，接受度更高。
但在以往的教学中，有关于中国音乐内容的课程比较有限。
而《中国音乐鉴赏》作为一门公共艺术选修课程，就是基于弘扬本国音乐文化而设立的。
它对于树立学生民族文化自豪感，形成正确审美意识起到不可替代的作用。
《中国音乐鉴赏》课程采用乐器进课堂的形式组织教学，同时加入分组教学的模式，以教师为主导、学生为主体，加入课堂讨论以及学唱环节，加深学生对知识的理解和记忆，增进学生对于我国音乐文化的认同感。
除了课堂教学之外，还加入专题讲座、主题式互动讨论、技能训练、社会调查等方式启迪学生，更加注重对学生进行人格塑造、思维训练和方法引导，以便为将来的专业学习、适应不断变化的社会环境、树立正确的人生观、价值观做准备，使学生真正做到“知行合一”。
高校创新创业通识课程教学效果影响因素及提升策略探讨——以广东岭南职业技术学院管理工程学院为例
高校创新创业通识课程教学效果影响因素及提升策略探讨——以广东岭南职业技术学院管理工程学院为例
张艳荣
【期刊名称】《商情》
【年(卷),期】2022()17
【摘要】在“大众创业、万众创新”的时代背景下,我国对高校提出推行创新创业教育的要求。
2015年国务院办公厅出台《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》,并明确提出各个高校需要在 2017年普及创新创业教育。
为响应国家号召,各个高校陆续将开设创新创业通识教育课程提上日程。
培养创新创业人才、使全面具有创新创业素养是普及创新创业教育力求达到的效果。
于是,创新创业通识课程教学效果的影响因素是值得探讨的重要课题。
笔者以广东岭南职业技术学院管理工程学院为例,结合多年创新创业通识课程任教经验和本次对本院学生的调研,试图对创新创业通识课程教学效果的影响因素以及提升策略进行探析,以期为创新创业通识课程教学效果的提升贡献微薄之力。
【总页数】3页(P0130-0132)
【作者】张艳荣
【作者单位】广东岭南职业技术学院
【正文语种】中文
【中图分类】F
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高校音乐通识课程在通识教育中大有作为——以岭南师范学院音乐通识课程“中国音乐鉴赏”为例
刘福瑞
【期刊名称】《音乐创作》
【年(卷),期】2014(000)009
【摘要】通识教育以培养现代社会中健全的人和合格的公民为终极目标,它所倡导的全面、贯通的教育理念需要一系列课程来实现.音乐通识课程“中国音乐鉴赏”是笔者在践行通识教育理念中所做的有益探索.本文回顾了中西方通识教育历程,探讨了音乐课程在通识教育中的地位和作用,并通过课程实施的成效指出高校音乐通识课程在通识教育中大有作为.
【总页数】3页(P179-181)
【作者】刘福瑞
【作者单位】岭南师范学院音乐学院
【正文语种】中文
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