平行四边形判定教案与习题
《平行四边形》教案参考5篇

《平行四边形》教案参考5篇(实用版)编制人:______审核人:______审批人:______编制单位:______编制时间:__年__月__日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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2024年《平行四边形的认识》教案及反思平行四边形的认识教案模板

2024年《平行四边形的认识》教案及反思一、教学目标1.让学生通过观察、操作活动,掌握平行四边形的概念、性质和判定方法。
2.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3.激发学生学习数学的兴趣,提高学生的空间想象力和逻辑思维能力。
二、教学重点与难点1.教学重点:平行四边形的概念、性质和判定方法。
2.教学难点:平行四边形的判定方法的运用。
三、教学过程1.导入新课(1)教师展示一组图形,引导学生观察并说出它们的特点。
(2)引导学生回顾已学的四边形知识,为新课的学习做好铺垫。
2.探究新知(1)引导学生观察平行四边形的特点,让学生尝试用自己的语言描述。
(3)教师举例说明平行四边形的判定方法,让学生跟随教师一起分析、讨论。
3.实践应用(1)教师给出一些实际问题,让学生运用平行四边形的性质和判定方法解决。
(2)学生分组讨论,共同完成实际问题,教师巡回指导。
(2)教师展示一些特殊的平行四边形,如矩形、菱形等,让学生观察它们的特点。
四、教学反思1.本节课通过观察、操作活动,让学生掌握了平行四边形的概念、性质和判定方法,达到了教学目标。
2.在教学过程中,教师注重引导学生主动探究、积极思考,提高了学生的学习兴趣和空间想象力。
3.实践应用环节,学生能够将所学知识应用于实际问题,提高了学生的解决问题的能力。
4.课堂氛围活跃,学生参与度高,教学效果较好。
一、教学目标1.让学生通过观察、操作活动,掌握平行四边形的概念、性质和判定方法。
2.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3.激发学生学习数学的兴趣,提高学生的空间想象力和逻辑思维能力。
二、教学重点与难点1.教学重点:平行四边形的概念、性质和判定方法。
2.教学难点:平行四边形的判定方法的运用。
三、教学过程1.导入新课2.探究新知3.实践应用四、教学反思1.教学过程中,教师是否注重引导学生主动探究、积极思考。
2.学生是否能够将所学知识应用于实际问题。
3.课堂氛围是否活跃,学生参与度是否高。
课程教学设计方案平行四边形的判定

课程教学设计方案平行四边形的判定课程教学设计方案:平行四边形的判定一、课题内容课题名称:平行四边形的判定课时:2课时年级:八年级学科:数学二、教学目标1. 知识与技能:理解并掌握平行四边形的定义。
学会使用几何证明方法判定一个四边形是否为平行四边形。
2. 过程与方法:通过观察、推理、交流等活动,培养学生的空间想象能力和逻辑推理能力。
运用多媒体和实物模型,增强直观教学。
3. 情感态度与价值观:培养学生对几何学的兴趣和审美情感。
强调团队合作的重要性。
三、教学重点与难点重点:平行四边形的定义及判定方法。
难点:几何证明的过程和逻辑推理。
四、教学准备多媒体课件平行四边形的模型或图片绘图工具(如直尺、圆规等)五、教学过程1. 导入:利用多媒体展示生活中的平行四边形实例,如建筑物的结构、路标等,引发学生兴趣。
提问:“你们在哪里还见过平行四边形?它们有什么特点?”2. 新课导入:回顾四边形的定义和分类。
引入平行四边形的定义,并通过模型展示其特征。
3. 探究活动:分组活动:每组学生得到不同的四边形模型,判断哪些是平行四边形。
讨论与分享:每组汇报他们的发现,并讨论如何判定一个四边形是平行四边形。
4. 讲解与示范:讲解平行四边形的判定方法,如对边平行、对角线互相平分等。
通过示例演示如何使用这些方法进行证明。
5. 巩固练习:发放练习题,让学生独立完成。
随机选择几名学生上黑板展示解题过程。
展示平行四边形在实际生活中的应用,如建筑设计、艺术作品等。
7. 作业布置:分配相关的练习题,巩固所学知识。
探索任务:让学生寻找生活中的平行四边形,并尝试用今天学到的知识进行解释。
六、教学反思教学结束后,教师应反思教学效果,特别是学生对平行四边形判定方法的掌握程度。
调整教学方法,以适应不同学生的学习风格和需求。
课程教学设计方案:分数的加减法一、课题内容课题名称:分数的加减法课时:2课时年级:五年级学科:数学二、教学目标1. 知识与技能:理解并掌握分数加减法的运算规则。
新人教版八年下《19.1平行四边形-判定》word教案3篇

19.1.2 平行四边形的判定(一)教学目知识与技能1.在探索平行四边形的判别条件中,理解并掌握用边、对角线来判定平行四边形的方法.2.会综合运用平行四边形的判定方法和性质来解决问题.3.培养用类比、逆向联想及运动的思维方法来研究问题过程与方法经历平行四边形判定条件的探索过程,发展学生的合情推理意识和表述能力. 情感态度与价值观培养学生合情推理能力,经及严谨的书写表达,体会几何思维的真正内涵.重点理解和掌握平行四边形的判定定理.难点几何推理方法的应用.教学过程备注教学设计与师生互动第一步:创景引入:老师提问:1、平行四边形定义是什么?如何表示?2、平行四边形性质是什么?如何概括?演示图片:选择各种四边形图片展示.提出问题,在刚才演示的图片中,有哪些是平行四边形?你是怎样判断的?【探究】:小明的父亲手中有一些木条,他想通过适当的测量、割剪,钉制一个平行四边形框架,你能帮他想出一些办法来吗?请学生通过观察、测量、猜想、验证、探索构成平行四边形的条件,思考并探讨:(1)你能适当选择手中的硬纸板条搭建一个平行四边形吗?(2)你怎样验证你搭建的四边形一定是平行四边形?(3)你能说出你的做法及其道理吗?(4)能否将你的探索结论作为平行四边形的一种判别方法?你能用文字语言表述出来吗?(5)你还能找出其他方法吗?总结:平行四边形判定1 两组对边分别相等的四边形是平行四边形.平行四边形判定2 对角线互相平分的四边形是平行四边形.第二步:应用举例:例1(教材P96例3)已知:如图ABCD的对角线AC、BD交于点O,E、F是AC上的两点,并且AE=CF.求证:四边形BFDE是平行四边形.分析:欲证四边形BFDE是平行四边形可以根据判定方法2来证明.(证明过程参看教材)问;你还有其它的证明方法吗?比较一下,哪种证明方法简单.例2(补充)已知:如图,A′B′∥BA,B′C′∥CB,C′A′∥AC.求证:(1) ∠ABC=∠B′,∠CAB=∠A′,∠BCA=∠C′;(2) △ABC的顶点分别是△B′C′A′各边的中点.证明:(1) ∵A′B′∥BA,C′B′∥BC,∴四边形ABCB′是平行四边形.∴∠ABC=∠B′(平行四边形的对角相等).同理∠CAB=∠A′,∠BCA=∠C′.(2) 由(1)证得四边形ABCB′是平行四边形.同理,四边形ABA′C 是平行四边形.∴AB=B′C,AB=A′C(平行四边形的对边相等).∴B′C=A′C.同理B′A=C′A,A′B=C′B.∴△ABC的顶点A、B、C分别是△B′C′A′的边B′C′、C′A′、A′B′的中点.例3(补充)小明用手中六个全等的正三角形做拼图游戏时,拼成一个六边形.你能在图中找出所有的平行四边形吗?并说说你的理由.解:有6个平行四边形,分别是ABOF,ABCO,BCDO,CDEO,DEFO,EFAO.理由是:因为正△ABO≌正△AOF,所以AB=BO,OF=FA.根据“两组对边分别相等的四边形是平行四边形”,可知四边形ABCD是平行四边形.其它五个同理.第三步:随堂练习1.如图,在四边形ABCD中,AC、BD相交于点O,(1)若AD=8cm,AB=4cm,那么当BC=___ _cm,CD=___ _cm时,四边形ABCD为平行四边形;(2)若AC=10cm,BD=8cm,那么当AO=__ _cm,DO=__ _cm时,四边形ABCD为平行四边形.2.已知:如图,ABCD中,点E、F分别在CD、AB上,DF∥BE,EF交BD于点O.求证:EO=OF.3.灵活运用课本P89例题,如图:由火柴棒拼出的一列图形,第n个图形由(n+1)个等边三角形拼成,通过观察,分析发现:①第4个图形中平行四边形的个数为___ __.(6个)②第8个图形中平行四边形的个数为___ __.(20个)第四步:课后练习:1、在四边形ABCD中,AC交BD 于点O,若AO=1/2AC,B O=1/2BD,则四边形ABCD是平行四边形.()2、在四边形ABCD中,AC交BD 于点O,若OC= 且,则四边形ABCD是平行四边形.3、下列条件中,能够判断一个四边形是平行四边形的是()(A)一组对角相等;(B)对角线相等;(c)一组对角相等;(D)对角线相等;3、下列条件中能判断四边形是平行四边形的是().A、对角线互相垂直B、对角线相等C对角线互相垂直且相等D 对角线互相平分4、已知,如图,平行四边形ABCD的AC和BD相交于O点,经过O点的直线交BC和AD于E、F,求证:四边形BEDF是平行四边形.(用两种方法)5、已知如图,O为平行四边形ABCD的对角线AC的中点,EF经过点O,且与AB交于E,与CD 交于F.求证:四边形AECF是平行四边形.6、已知:如图,平行四边形ABCD的对角线AC、BD相交于点O,M、N分别是OA、OC的中点,求证:BM∥DN,且BM=DN .7.已知:如图,△ABC,BD平分∠ABC,DE∥BC,EF∥BC,求证:BE=CF课后小结与反思:19.1.2 平行四边形的判定(三)教学目标知识与技能1.理解三角形中位线的概念,掌握它的性质2.能较熟练地应用三角形中位线性质进行有关的证明和计算过程与方法经历探索、猜想、证明的过程,进一步发展推理论证的能力.感悟几何学的推理方法.情感态度与价值观培养学生合情推理意识,形成几何思维分析思路,体会几何学在日常生活中的应用价值.重点掌握和运用三角形中位线的性质.难点三角形中位线性质的证明(辅助线的添加方法)教学过程备注教学设计与师生互动第一步:课堂引入1.平行四边形的性质;平行四边形的判定;它们之间有什么联系?2.你能说说平行四边形性质与判定的用途吗?(答:平行四边形知识的运用包括三个方面:一是直接运用平行四边形的性质去解决某些问题.例如求角的度数,线段的长度,证明角相等或线段相等等;二是判定一个四边形是平行四边形,从而判定直线平行等;三是先判定一个四边形是平行四边形,然后再眼再用平行四边形的性质去解决某些问题.)实验:请同学们思考:将任意一个三角形分成四个全等的三角形,你是如何切割的?(答案如图)图中有几个平行四边形?你是如何判断的?第二步: 引入新课例(教材P98例4) 如图,点D 、E 、分别为△ABC边AB 、AC 的中点,求证:DE ∥BC 且DE=21BC . 分析:所证明的结论既有平行关系,又有数量关系,联想已学过的知识,可以把要证明的内容转化到一个平行四边形中,利用平行四边形的对边平行且相等的性质来证明结论成立,从而使问题得到解决,这就需要添加适当的辅助线来构造平行四边形.方法1:如图(1),延长DE 到F ,使EF=DE ,连接CF ,由△ADE ≌△CFE ,可得AD ∥FC ,且AD=FC ,因此有BD ∥FC ,BD=FC ,所以四边形BCFD 是平行四边形.所以DF ∥BC ,DF=BC ,因为DE=21DF ,所以DE ∥BC 且DE=21BC . (也可以过点C 作CF ∥AB 交DE 的延长线于F 点,证明方法与上面大体相同)方法2:如图(2),延长DE 到F ,使EF=DE ,连接CF 、CD 和AF ,又AE=EC ,所以四边形ADCF 是平行四边形.所以AD ∥FC ,且AD=FC .因为AD=BD ,所以BD ∥FC ,且BD=FC .所以四边形ADCF 是平行四边形.所以DF ∥BC ,且DF=BC ,因为DE=21DF ,所以DE ∥BC 且DE=21BC . 三角形中位线定义:连接三角形两边中点的线段叫做三角形的中位线【思考】:(1)想一想:①一个三角形的中位线共有几条?②三角形的中位线与中线有什么区别?(2)三角形的中位线与第三边有怎样的关系?(答:(1)一个三角形的中位线共有三条;三角形的中位线与中线的区别主要是线段的端点不同.中位线是中点与中点的连线;中线是顶点与对边中点的连线. (2)三角形的中位线与第三边的关系:三角形的中位线平行与第三边,且等于第三边的一半.)三角形中位线的性质:三角形的中位线平行与第三边,且等于第三边的一半.〖拓展〗利用这一定理,你能证明出在设情境中分割出来的四个小三角形全等吗?(让学生口述理由)第三步:应用举例例1已知:如图(1),在四边形ABCD 中,E 、F 、G 、H 分别是 AB 、BC 、CD 、DA 的中点.求证:四边形EFGH 是平行四边形.分析:因为已知点E 、F 、G 、H 分别是线段的中点,可以设法应用三角形中位线性质找到四边形EFGH 的边之间的关系.由于四边形的对角线可以把四边形分成两个三角形,所以添加辅助线,连接AC 或BD ,构造“三角形中位线”的基本图形后,此题便可得证.证明:连结AC (图(2)),△DAG 中,∵ AH=HD ,CG=GD ,∴ H G ∥AC ,HG=21AC (三角形中位线性质).同理EF ∥AC ,EF=21AC . ∴ HG ∥EF ,且HG=EF .∴ 四边形EFGH 是平行四边形.此题可得结论:顺次连结四边形四条边的中点,所得的四边形是平行四边形.第四步:课堂练习1.如图,A 、B 两点被池塘隔开,在AB 外选一点C ,连结AC 和BC ,并分别找出AC 和BC 的中点M 、N ,如果测得MN=20 m ,那么A 、B 两点的距离是 m ,理由是 .2.已知:三角形的各边分别为8cm 、10cm 和12cm ,求连结各边中点所成三角形的周长.3.如图,△ABC 中,D 、E 、F 分别是AB 、AC 、BC 的中点,(1)若EF=5cm ,则AB= cm ;若BC=9cm ,则DE= cm ;(2)中线AF 与DE 中位线有什么特殊的关系?证明你的猜想.第五步:课后巩固1.(填空)一个三角形的周长是135cm ,过三角形各顶点作对边的平行线,则这三条平行线所组成的三角形的周长是cm.2.(填空)已知:△ABC中,点D、E、F分别是△A BC三边的中点,如果△DEF的周长是12cm,那么△ABC的周长是cm.3.已知:如图,E、F、G、H分别是AB、BC、CD、DA的中点.求证:四边形EFGH是平行四边形.课后小结与反思:19.1.2 平行四边形的判定(二)教学目标知识与技能1.掌握用一组对边平行且相等来判定平行四边形的方法2.会综合运用平行四边形的四种判定方法和性质来证明问题3、使学生熟练掌握平行四边形判定的五种方法,并通过定理,习题的证明提高学生的逻辑思维能力;进一步掌握平行四边形性质与判定之间的区别与联系.过程与方法通过平行四边形的性质与判定的应用,启迪学生的思维,提高分析问题的能力.情感态度与价值观培养学生合情推理能力,经及严谨的书写表达,体会几何思维的真正内涵.重点平行四边形各种判定方法及其应用,尤其是根据不同条件能正确地选择判定方法.难点几何推理方法的应用.平行四边形的判定定理与性质定理的综合应用.教学过程备注教学设计与师生互动第一步:课堂引入1.平行四边形的性质;2.平行四边形的判定方法;3.【探究】取两根等长的木条AB、CD,将它们平行放置,再用两根木条BC、AD加固,得到的四边形ABCD是平行四边形吗?结论:一组对边平行且相等的四边形是平行四边形.第二步:应用举例:例1(补充)已知:如图,ABCD中,E、F分别是AD、BC的中点,求证:BE=DF.分析:证明BE=DF,可以证明两个三角形全等,也可以证明四边形BEDF是平行四边形,比较方法,可以看出第二种方法简单.证明:∵四边形ABCD是平行四边形,∴AD∥CB,AD=CD.∵ E 、F 分别是AD 、BC 的中点, ∴ DE ∥BF ,且DE=21AD ,BF=21BC . ∴DE=BF . ∴ 四边形BEDF 是平行四边形(一组对边平行且相等的四边形平行四边形).∴ BE=DF .此题综合运用了平行四边形的性质和判定,先运用平行四边形的性质得到判定另一个四边形是平行四边形的条件,再应用平行四边形的性质得出结论;题目虽不复杂,但层次有三,且利用知识较多,因此应使学生获得清晰的证明思路.例2(补充)已知:如图,ABCD 中,E 、F 分别是AC 上两点,且BE ⊥AC 于E ,DF ⊥AC 于F .求证:四边形BEDF 是平行四边形.分析:因为BE ⊥AC 于E ,DF ⊥AC 于F ,所以BE ∥DF .需再证明BE=DF ,这需要证明△ABE 与△CDF 全等,由角角边即可.证明:∵ 四边形ABCD 是平行四边形,∴ AB=CD ,且AB ∥CD .∴ ∠BAE=∠DCF .∵ BE ⊥AC 于E ,DF ⊥AC 于F ,∴ BE ∥DF ,且∠BEA=∠DFC=90°.∴ △ABE ≌△CDF (AAS ).∴ BE=DF .∴ 四边形BEDF 是平行四边形(一组对边平行且相等的四边形平行四边形).例3、 已知:如图3,E 、F 是平行四边形ABCD 对角线AC 上两点,且AE =CF.求证:四边形BFDE 是平行四边形.B A OC D EF图3分析:已知平行四边形可用平行四边形的性质,求证平行四边形要想判定定理,由于E 、F 在对角线上,显然用对角线互相平分来判定.证明:连结BD 交AC 于O.是平行四边形四边形即平行四边形ABCD OFEO CF OC AE AO CFAE ODOB ,OC OA ABCD ∴=-=-∴===∴(对角线互相平分的四边形是平行四边形)这道题,还可以利用CFB AED ,DFC ABE ∆≅∆∆≅∆用对边相等或平行来判定平行四边形,相比之下使用对角线较简便.例4、 已知:如图DBC ADB BF DE ,AC BF ,AC DE ∠=∠=⊥⊥。
平行四边形的判定 教学设计

教学设计:平行四边形的判定1. 目标:使学生能够理解并掌握平行四边形的定义和判定方法。
2. 教学内容:-平行四边形的定义:对于四边形ABCD,如果两对对边分别平行,则该四边形为平行四边形。
-判定方法:-对边判定法:通过测量四边形的对边长度和夹角来判断是否平行。
-向量判定法:通过将四边形的对边向量进行比较来判断是否平行。
3. 教学步骤:步骤一:引入概念-引导学生回顾并复习平行线的定义和性质,强调平行线之间的关系和特点。
-引入平行四边形的概念,给出平行四边形的定义,并展示一些实际生活中的例子。
步骤二:对边判定法-解释对边判定法的原理和步骤:通过测量四边形的对边长度和夹角来判断是否平行。
-示意图:绘制一个示意图,标记四边形的对边和夹角,让学生可以更好地理解和应用判定法。
-搭配实例:给出几个具体的四边形,让学生通过测量对边长度和夹角来判断是否为平行四边形。
步骤三:向量判定法-解释向量判定法的原理和步骤:通过将四边形的对边向量进行比较来判断是否平行。
-示意图:绘制一个示意图,标记四边形的对边向量,让学生可以更好地理解和应用判定法。
-搭配实例:给出几个具体的四边形,让学生通过比较对边向量来判断是否为平行四边形。
步骤四:综合应用-提供一些综合性的问题和情境,要求学生运用所学的对边判定法和向量判定法来判断是否为平行四边形。
-鼓励学生主动提出问题,并进行讨论和解答,培养学生的分析和解决问题的能力。
4. 教学资源:-平行四边形的定义和性质的教材资料或课件。
-示意图的投影或绘制工具。
-实际生活中的平行四边形的图片或示例。
5. 教学评估:-练习题:提供一些练习题,让学生通过对边判定法和向量判定法来判断是否为平行四边形。
-问题解答:提出一些情境问题,要求学生运用所学的知识进行分析和解答。
-讨论参与:鼓励学生积极参与教学过程中的问题讨论和解答,评估他们的理解和应用能力。
通过以上教学设计,学生可以逐步理解和掌握平行四边形的定义和判定方法。
平行四边形教案(7篇)

平行四边形教案(7篇)作为一位杰出的老师,时常需要编写教案,编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点,进而选择恰当的教学方法。
如何把教案做到重点突出呢?读书破万卷下笔如有神,以下内容是本文范文为您带来的7篇《平行四边形教案》,如果能帮助到亲,我们的一切努力都是值得的。
平行四边形教案篇一导学目标:1、经历并了解平行四边形的判别方法探索过程,使学生逐步掌握说理的基本方法。
2、探索并了解平行四边形的判别方法:两条对角线互相平分的四边形是平行四边形;一组对边平行且相等的四边形是平行四边形。
能根据判别方法进行有关的应用。
3、在探索过程中发展学生的合理推理意识、主动探究的习惯。
4、体验数学活动来源于生活又服务于生活,提高学生的学习兴趣。
导学重点:平行四边形的判别方法。
导学难点:根据判别方法进行有关的应用导学准备:多媒体课件导学过程:一、快速反应1.如图,四边形ABCD,AC、BD相交于点O,若OA=OC,OB=OD,则四边形ABCD是__________,根据是_____________________2.如图,四边形ABCD中,AB//CD,且AB=CD,则四边形ABCD是___________,理由是__________________________3.小明拼成的四边形如图所示,图中的四边形ABCD是平行四边形吗?结论:______________________________________符号表示:4. 如图:在四边形ABCD中,2,4.四边形ABCD是平行四边形吗?为什么?在图中,AC=BD=16, AB=CD=EF=15,CE=DF=9。
图中有哪些互相平行的线段?二、议一议1.一组对边平行,另一组对边相等的四边形一定是平行四边形吗?三、平行四边形的判别方法:(1)两组对边分别平行的四边形是平行四边形。
(2)两组对边分别相等的四边形是平行四边形。
(3)一组对边平行且相等的。
四边形是平行四边形。
平行四边形教案(最新6篇)

平行四边形教案(最新6篇)平行四边形篇一第二课时:平行四边形面积的计算练习课教学内容:练习二1 — 5题教学目标:使学生进一步熟悉平行四边形的面积公式并能熟练地加以运用。
教学过程:练习二:第1题:使学生画出的平行四边形面积与图中长方形面积相等,平行四边形底与高的乘积为15.所画平行四边形的底和高分别为5和3、3和5或15和1.第2题:学生在测量时一定要注意底和高必须是对应的一组。
第3题:要告诉学生用途中标出的数据计算出来的面积是近似值。
这种近似的测量和计算在实际生活中经常用到。
第5题:可以让同桌两人分别准备一样大小的长方形框架。
操作时,一个长方形不动,另一个长方形拉成平行四边形。
通过观察、比较后要明确两点:1、把长方形拉成平行四边形后,周长没变,面积变了。
2、拉成的平行四边形越是显得扁平,它的高就越短,面积就会越小平行四边形篇二七、教学步骤【复习提问】图11.什么叫平行四边形?我们已经学习了它的哪些性质?2.已知:如图1,,.求证:.3.什么叫做两条平行线间的距离?它有什么性质?【引入新课】在证明“平行四边形对角相等”这一性质时,是通过连结一条对角线,把它分成两个全等三角形来证明的。
如果把平行四边形的两条对角两条对角线都连结起来,那么这两条对角线之间又有什么关系呢?下面来研究这个问题。
【讲解新课】图2(1)平行四边形的性质定理3,平行四边形的对角线互相平分。
先让学生观察图形,如图2.获得对角线互相平分的感性认识,然后引导学生写出已知,求证、证明。
(2)平行四边形性质,定理的综合应用:同学们已经掌握了平行四边形的边、角、对角线的性质,这是解决平行四边形有关问题的基础,灵活应用则是关键。
图3例2 已知:如图3 的对角线、相交于点,过点与、分别相交于点、.求证:.证明比较容易,只须证出△ △△,或△ △△,这是学生自己可以完成的,但需注意及时应用新知识,防止思维定势。
如这里可直接由定理3得出,而不再重复定理的推导过程证出。
平行四边形的判定数学教案及反思

平行四边形的判定数学教案及反思数学教案是初中数学教师根据教学大纲和学生的实际情况编写的教学设计方案,对于课堂的展开十分重要,下面我为大家带来,欢迎大家参考。
平行四边形的判定数学教案教学建议1.重点平行四边形的判定定理重点分析平行四边形的判定方法涉及平行四边形元素的各方面,同时它又与平行四边形的性质联系,判定一个四边形是否为平行四边形是利用平行四边形性质解决其他问题的基础,所以平行四边形的判定定理是本节的重点.2.难点灵活运用判定定理证明平行四边形难点分析平行四边形的判定方法较多,综合性较强,能灵活的运用判定定理证明平行四边形,是本节的难点.3.关于平行四边形判定的教法建议本节研究平行四边形的判定方法,重点是四个判定定理,这也是本章的重点之一.1.教科书首先指出,用定义可以判定平行四边形.然后从平行四边形的性质定理的逆命题出发,来探索平行四边形的判定定理.因此在开始的教学引入中,要充分调动学生的情感因素,尽可能利用形式多样的多媒体课件,激发学生兴趣,使学生能很快参与进来.2.素质教育的主旨是发挥学生的主体因素,让学生自主获取知识.本章重点中前三个判定定理的顺序与它的性质定理相对应,因此在讲授新课时,建议采用实验式教学模式或探索式教学模式:在证明每个判定定理时,由学生自己去判断命题成立与否,并根据过去所学知识去验证自己的结论,比较各种方法的优劣,这样使每个学生都积极参与到教学中,自己去实验,去探索,去思考,去发现,在动手动脑中得到的结论会更深刻――同时也要注意保护学生的参与积极性.3.平行四边形的判定方法较多,综合性较强,能灵活的运用判定定理证明平行四边形,是本节的难点.因此在例题讲解时,建议采用启发式教学模式,根据题目中具体条件结合图形引导学生根据分析法解题程序从条件或结论出发,由学生自己去思考,去分析,充分发挥学生的主体作用,对学生灵活掌握熟练应用各种判定定理会有帮助.教学设计示例1[教学目标] 通过本节课教学,使学生训练掌握平行四边形的各条判定定理,并能灵活地运用平行四边形的性质定理和判定定理及以前学过的知识进行有关证明,培养学生的逻辑思维能力。
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平行四边形判定教案
第一部分
一、课堂引入
【探究】:小明的父亲手中有一些木条,他想通过适当的测量、割剪,钉制一个平行四边形框架,你能帮他想出一些办法来吗?
从探究中得到:
平行四边形判定方法1 两组对边分别相等的四边形是平行四边形。
平行四边形判定方法2 对角线互相平分的四边形是平行四边形。
二、例习题分析
例1(教材P87例3)已知:如图ABCD的对角线AC、
BD交于点O,E、F是AC上的两点,并且AE=CF.
求证:四边形BFDE是平行四边形.
分析:欲证四边形BFDE是平行四边形可以根据判定方法2来证明.
(证明过程参看教材)
问;你还有其它的证明方法吗?比较一下,哪种证明方法简单.
例2(补充)已知:如图,A′B′∥BA,B′C′∥CB,C′A′∥AC.
求证:(1) ∠ABC=∠B′,∠CAB=∠A′,∠BCA=∠C′;
(2) △ABC的顶点分别是△B′C′A′各边的中点.
证明:(1) ∵A′B′∥BA,C′B′∥BC,
∴四边形ABCB′是平行四边形.
∴∠ABC=∠B′(平行四边形的对角相等).
同理∠CAB=∠A′,∠BCA=∠C′.
(2) 由(1)证得四边形ABCB′是平行四边形.同理,四边形ABA′C是平行四边形.
∴AB=B′C,AB=A′C(平行四边形的对边相等).
∴B′C=A′C.
同理B′A=C′A,A′B=C′B.
∴△ABC的顶点A、B、C分别是△B′C′A′的边B′C′、C′A′、
A′B′的中点.
例3(补充)小明用手中六个全等的正三角形做拼图游戏时,
拼成一个六边形.你能在图中找出所有的平行四边形吗?并说说你
的理由.
解:有6个平行四边形,分别是ABOF,ABCO,BCDO,
CDEO,DEFO,EFAO.
理由是:因为正△ABO≌正△AOF,所以AB=BO,OF=FA.根据“两组对边分别相等的四边形是平行四边形”,可知四边形ABCD是平行四边形.其它五个同理.
三、随堂练习
1.如图,在四边形ABCD中,AC、BD相交于点O,
(1)若AD=8cm,AB=4cm,那么当BC=___ _cm,CD=___ _cm时,四边形ABCD为平行四边
形;
(2)若AC=10cm ,BD=8cm ,那么当AO=__ _cm ,DO=__ _cm 时,四边形ABCD 为平行四边形.
2.已知:如图,ABCD 中,点E 、F 分别在CD 、AB 上,DF
∥BE ,EF 交BD 于点O .求证:EO=OF .
第二部分
一、引入课堂
【探究】 取两根等长的木条AB 、CD ,将它们平行放置,再用两根木条BC 、AD 加固,得到的四边形ABCD 是平行四边形吗?
结论:一组对边平行且相等的四边形是平行四边形.
二、例习题分析
例1(补充)已知:如图,ABCD 中,E 、F 分别是AD 、BC
的中点,求证:BE=DF .
分析:证明BE=DF ,可以证明两个三角形全等,也可以证明
四边形BEDF 是平行四边形,比较方法,可以看出第二种方法简单.
证明:∵ 四边形ABCD 是平行四边形,
∴ AD ∥CB ,AD=CD .
∵ E 、F 分别是AD 、BC 的中点,
∴ DE ∥BF ,且DE=
21AD ,BF=21BC . ∴ DE=BF .
∴ 四边形BEDF 是平行四边形(一组对边平行且相等的四边形平行四边形). ∴ BE=DF .
此题综合运用了平行四边形的性质和判定,先运用平行四边形的性质得到判定另一个四边形是平行四边形的条件,再应用平行四边形的性质得出结论;题目虽不复杂,但层次有三,且利用知识较多,因此应使学生获得清晰的证明思路.
例2(补充)已知:如图,
ABCD 中,E 、F 分别是AC 上
两点,且BE ⊥AC 于E ,DF ⊥AC 于F .求证:四边形BEDF 是平
行四边形.
分析:因为BE ⊥AC 于E ,DF ⊥AC 于F ,所以BE ∥DF .需再证明BE=DF ,这需要证明△ABE 与△CDF 全等,由角角边即可.
证明:∵ 四边形ABCD 是平行四边形,
∴ AB=CD ,且AB ∥CD .
∴ ∠BAE=∠DCF .
∵ BE ⊥AC 于E ,DF ⊥AC 于F ,
∴ BE ∥DF ,且∠BEA=∠DFC=90°.
∴ △ABE ≌△CDF (AAS ).
∴BE=DF.
∴四边形BEDF是平行四边形(一组对边平行且相等的四边形平行四边形).
三、课堂练习
1.在下列给出的条件中,能判定四边形ABCD为平行四边形的是().
(A)AB∥CD,AD=BC (B)∠A=∠B,∠C=∠D
(C)AB=CD,AD=BC (D)AB=AD,CB=CD
2.已知:如图,AC∥ED,点B在AC上,且AB=ED=BC,找出图
中的平行四边形,并说明理由.
平行四边行判定习题
1.下列条件中能判断四边形是平行四边形的是().
(A)对角线互相垂直(B)对角线相等
(C)对角线互相垂直且相等(D)对角线互相平分
2.已知:如图,△ABC,BD平分∠ABC,DE∥BC,EF∥BC,
求证:BE=CF
3.判断题:
(1)相邻的两个角都互补的四边形是平行四边形;()
(2)两组对角分别相等的四边形是平行四边形;()
(3)一组对边平行,另一组对边相等的四边形是平行四边形;()
(4)一组对边平行且相等的四边形是平行四边形;()
(5)对角线相等的四边形是平行四边形;()
(6)对角线互相平分的四边形是平行四边形.()
4.延长△ABC的中线AD至E,使DE=AD.求证:四边形ABEC是平行四边形.
5.在四边形ABCD中,(1)AB∥CD;(2)AD∥BC;(3)AD=BC;(4)AO=OC;(5)DO=BO;
(6)AB=CD.选择两个条件,能判定四边形ABCD是平行四边形的共有________对.(共有9对)
6.已知:如图,在ABCD中,AE、CF分别是∠DAB、∠BCD
的平分线.求证:四边形AFCE是平行四边形.。