部编新人教版三年级上册语文优秀课件：24 司马光
请在文中找出句子。 表明玩耍地点的句子是“群儿戏于庭”。 2.其中一个小孩为什么落水？ 爬上瓮，失足落水。
3.其他孩子的反应是怎样的？司马光是怎么做的？ 从中可以看出司马光是一个怎样的孩子？ 其他孩子都抛弃那个落水的孩子跑了。司马光拿 起石头砸破了瓮。 从中可以看出司马光是一个聪明、勇敢，对朋友 不离不弃的孩子。
拓展延伸
形容淡定的成语。
面不改色 泰然处之 从容不迫 不慌不忙 处变不惊 临危不乱
课堂小结
“司马光砸缸救人”是一个家喻户晓的故事，我们 从这个故事中明白了“遇事应该沉着、冷静应对，运 用我们的聪明才智去解决问题”的道理。我们要向司 马光学习，做一个聪明、勇敢的人。
结构图示
起因：一儿足跌入瓮，没水中 聪明
1.通读本文，说说本文写了一件什么事。
本文写一群小孩在庭院玩耍，一个小孩失足落入 水缸中，司马光动脑筋、想办法，最终拿起石头砸破 水缸救出落水小孩的事。
2.读了这篇文章后，你知道事情的起因、经过和 结果了吗？（用原文回答）
起因：一儿登瓮，足跌没水中。 经过：众皆弃去，光持石击瓮破之。 结果：儿得活。
司马光 经过：持石击瓮破之
结果：儿得活
勇敢
临危不乱
当堂测试
登瓮 ，_____ 群儿戏于庭，一儿_____ 足跌 没水中。 众皆弃去 ，光_________ 持石击瓮 破之，水迸，儿得活。 _________
课后习题
1.跟着老师朗读课文，注意词句间的停顿。背诵 课文。
群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没水中。众/皆弃
写法借鉴
人物对比，是把不同的人，或把一个人物前后截
然不同的表现放在一起作比较，突出人物某方面的特
点，给人以深刻印象。本文就运用了这种写法，将其 他小孩的惊慌失措和司马光的临危不乱、冷静应对作 对比，突出了司马光的聪明、勇敢。 在写作中运用这种手法描写人物时，要注意抓住 人物的语言、动作、外貌、心理活动等。
儿：代指落水的小孩。
得活：得以活下来。即获救。
朗读指导
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃 去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。 朗读指导：朗读时注意停顿，体会司马光的聪 明、勇敢。朗读停顿如下： 群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没水中。众/ 皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。
整体感知
去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。
2.借助注释，用自己的话讲一讲这个故事。 一群儿童在庭院里玩耍，一个小孩登瓮，一失足
跌入瓮中，并没入水里。其他小孩都吓跑了，只有司
马光拿起石头把瓮打破，水流出来，这个小孩得救了。
3.这篇课文和其他课文有什么不同？和同学交流。
这篇课文是文言文，一个字就是一个词，表达一 个意思，其他课文都是现代文。同样的词在古代和现 代的意思就不同，如“妻子”在文言文中指妻子和儿 子，在现代文中指的是妻子一人。
多音字
mò（淹没）（神出鬼没）
没
méi（没有）（没完没了） dé（得到）（得天独厚）
得
de（飞得高）（跑得快） děi（得亏）
词语学习
词语理解
戏：嬉戏，玩耍。 庭：庭院。
瓮：盛物的陶器，口小肚大。 足：失足。 跌：身体失去重心而掉下去。 皆：全，都。 弃：放弃，抛弃。 迸：爆开，溅射。 破：使……破坏。
谢谢观看
4.司马光的办法好不好？为什么？
好。能在第一时间救出落水的孩子。 5.将文言文翻译成现代汉语。 一群儿童在庭院里玩耍，一个小孩爬（到）大缸 （上玩耍），一失足就掉到了缸中，并没入水中。其 他小孩（见出了事情）都吓跑了，只有司马光拿起石 头把瓮打破，水流出来，这个小孩子便得救了。
6.用图展示事情的整个过程。
司马光
知识链接
司马光（1019—1086），字 君实，号迂叟。陕州夏县（今山 西夏县）涑水乡人，世称涑水先 生。北宋政治家、史学家、文学 家。司马光生平著作甚多，主要 作品有《温国文正司马公文集》 《稽古录》《涑水记闻》《潜虚》 等。主持编撰了第一部编年体通 史《资治通鉴》。
生字学习 会认的字
会写的字
3.其他孩子的反应是怎样的？司马光是怎么做的？ 从中可以看出司马光是一个怎样的孩子？ 其他孩子都抛弃那个落水的孩子跑了。司马光拿 起石头砸破了瓮。 从中可以看出司马光是一个聪明、勇敢，对朋友 不离不弃的孩子。
拓展延伸
形容淡定的成语。
面不改色 泰然处之 从容不迫 不慌不忙 处变不惊 临危不乱
课堂小结
“司马光砸缸救人”是一个家喻户晓的故事，我们 从这个故事中明白了“遇事应该沉着、冷静应对，运 用我们的聪明才智去解决问题”的道理。我们要向司 马光学习，做一个聪明、勇敢的人。
结构图示
起因：一儿足跌入瓮，没水中 聪明
1.通读本文，说说本文写了一件什么事。
本文写一群小孩在庭院玩耍，一个小孩失足落入 水缸中，司马光动脑筋、想办法，最终拿起石头砸破 水缸救出落水小孩的事。
2.读了这篇文章后，你知道事情的起因、经过和 结果了吗？（用原文回答）
起因：一儿登瓮，足跌没水中。 经过：众皆弃去，光持石击瓮破之。 结果：儿得活。
司马光 经过：持石击瓮破之
结果：儿得活
勇敢
临危不乱
当堂测试
登瓮 ，_____ 群儿戏于庭，一儿_____ 足跌 没水中。 众皆弃去 ，光_________ 持石击瓮 破之，水迸，儿得活。 _________
课后习题
1.跟着老师朗读课文，注意词句间的停顿。背诵 课文。
群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没水中。众/皆弃
写法借鉴
人物对比，是把不同的人，或把一个人物前后截
然不同的表现放在一起作比较，突出人物某方面的特
点，给人以深刻印象。本文就运用了这种写法，将其 他小孩的惊慌失措和司马光的临危不乱、冷静应对作 对比，突出了司马光的聪明、勇敢。 在写作中运用这种手法描写人物时，要注意抓住 人物的语言、动作、外貌、心理活动等。
儿：代指落水的小孩。
得活：得以活下来。即获救。
朗读指导
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃 去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。 朗读指导：朗读时注意停顿，体会司马光的聪 明、勇敢。朗读停顿如下： 群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没水中。众/ 皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。
整体感知
去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。
2.借助注释，用自己的话讲一讲这个故事。 一群儿童在庭院里玩耍，一个小孩登瓮，一失足
跌入瓮中，并没入水里。其他小孩都吓跑了，只有司
马光拿起石头把瓮打破，水流出来，这个小孩得救了。
3.这篇课文和其他课文有什么不同？和同学交流。
这篇课文是文言文，一个字就是一个词，表达一 个意思，其他课文都是现代文。同样的词在古代和现 代的意思就不同，如“妻子”在文言文中指妻子和儿 子，在现代文中指的是妻子一人。
多音字
mò（淹没）（神出鬼没）
没
méi（没有）（没完没了） dé（得到）（得天独厚）
得
de（飞得高）（跑得快） děi（得亏）
词语学习
词语理解
戏：嬉戏，玩耍。 庭：庭院。
瓮：盛物的陶器，口小肚大。 足：失足。 跌：身体失去重心而掉下去。 皆：全，都。 弃：放弃，抛弃。 迸：爆开，溅射。 破：使……破坏。
谢谢观看
4.司马光的办法好不好？为什么？
好。能在第一时间救出落水的孩子。 5.将文言文翻译成现代汉语。 一群儿童在庭院里玩耍，一个小孩爬（到）大缸 （上玩耍），一失足就掉到了缸中，并没入水中。其 他小孩（见出了事情）都吓跑了，只有司马光拿起石 头把瓮打破，水流出来，这个小孩子便得救了。
6.用图展示事情的整个过程。
司马光
知识链接
司马光（1019—1086），字 君实，号迂叟。陕州夏县（今山 西夏县）涑水乡人，世称涑水先 生。北宋政治家、史学家、文学 家。司马光生平著作甚多，主要 作品有《温国文正司马公文集》 《稽古录》《涑水记闻》《潜虚》 等。主持编撰了第一部编年体通 史《资治通鉴》。
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部编版小学三年级语文上册第24课《司马光》精品课件(共128张PPT)
第五步：提问题
通过预习，你还有哪些不明白的地方，可 以在书上做上记号，上课时要想办法解决。
初读感知
司马光
今天就让我们来学习一篇文言文《司马光》。
姓司马( 复姓) （1019—1086），名光， 字君实，号迂叟。北宋政治家、文学家、史 学家。由他主持编纂的中国历史上第一部编 年体通史《资治通鉴》记载了我国自东周至 五代一千三百多年的历史，史料考证翔实， 文辞通畅，千余年来，为历代史学家所称道。
1.光/生/七岁，凛然/如/成人，闻/讲/《左氏春秋》，爱之， 退/为家人讲，即/了其大旨。自是/手不释书，至/不知/饥 渴寒暑。 2.自是手不释书，至不知饥渴寒暑。
孔融让梨 融七岁时，×月×日，值祖父六十寿诞，宾客盈门。 一盘酥梨，置于寿台之上，母令融分之。融遂按长幼次 序而分，各得其所，唯己所得甚小。父奇之，问曰：他 人得梨巨，唯己独小，何故？融从容对曰：树有高低， 人有老幼，尊老敬长，为人之道也！父大喜。
赏析： 小小少年曹冲用一个简单的方法就称出大象的重量， 告诉我们不管年龄大小，关键是遇事要善于观察，开动 脑筋想办法，小孩儿也能办大事。
司马光勤学 光生七岁，凛然如成人，闻讲《左氏春秋》，爱之，退 为家人讲，即了其大旨。自是手不释书，至不知饥渴寒暑。
思考：1.怎样读出语句间的停顿？ 2.从短文中哪些句子可以看出司马光勤奋好学？
记方法：1.对比双方对立、相反或有差异。2.对比是为 了强烈突出其中一方。
用方法：请运用对比的方法，把下列句子补充完整。
示例 寒风吹过，_只__有__松__树__，__披__着__一__身__翠___绿__的__衣__裳__，__仍__ _然__站__得__笔__直__、__挺__拔__。_____________________________。
三年级上册语文课件- 《24 司马光》 (共30张PPT)部编版
孔融让梨
曹冲称象
王冕好学
司马光
wèng
diē
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌
jiē qì
chí
没水中。众皆弃去，光持石击瓮破
bèng
之，水迸，儿得活。
登瓮 弃去
跌 持石
一儿登瓮，足跌没水中。
众皆弃去，光持石击瓮破之，
司马光 群儿/戏于庭，一儿/登瓮， 足跌/没/水中。众/皆弃去，光/ 持石击瓮/破之，水迸，儿/得活。
美好的品质， 犹如温暖的阳光， 带给我们希望和力量。
孔融让梨
孔融四岁，与诸兄同食梨。融独择小者，父问故， 融曰，儿年幼，当取小者。
曹冲称象
曹操得巨象。欲知其轻重。不能称。操之幼子名冲， 告操曰: “置象于船上，刻其水痕所至。去象，将他物
积在船中，使水几原痕。复称他物，则象重可知矣。”
王冕好学
七八岁时,父命牧牛陇上,窃入学舍,听诸生诵书;听已, 辄默记。暮归,忘其牛,父怒挞之。已而复如初。母曰:“儿 痴如此,曷不听其所为?”冕因去,依僧寺以居。夜潜出坐佛 膝上,执策映长明灯读之,琅琅达旦。
司马光
群儿戏于庭，一儿登瓮，足 跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮 破之，水迸，儿得活。
一儿登瓮，足跌没水中。
众皆弃去
一个孩子
,
一个孩子
,
一个孩子
。
光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
光持石击瓮破瓮，水迸，儿得活。
光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
众皆弃去，光持石击瓮破之， 水迸，儿得活。
这时，司马光最为冷静。他看到假山边上一块 块的石头时，突然灵光一闪，跑过去捡了一块不大 不小的石头，对大家喊道:“大家不要着急，我有 办法了。”他举起石头朝水缸砸去，水缸破了个窟 窿，水哗哗的流了出来，小男孩终于被救出来了。 大家高兴的手舞足蹈，直夸司马光聪明机智。
曹冲称象
王冕好学
司马光
wèng
diē
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌
jiē qì
chí
没水中。众皆弃去，光持石击瓮破
bèng
之，水迸，儿得活。
登瓮 弃去
跌 持石
一儿登瓮，足跌没水中。
众皆弃去，光持石击瓮破之，
司马光 群儿/戏于庭，一儿/登瓮， 足跌/没/水中。众/皆弃去，光/ 持石击瓮/破之，水迸，儿/得活。
美好的品质， 犹如温暖的阳光， 带给我们希望和力量。
孔融让梨
孔融四岁，与诸兄同食梨。融独择小者，父问故， 融曰，儿年幼，当取小者。
曹冲称象
曹操得巨象。欲知其轻重。不能称。操之幼子名冲， 告操曰: “置象于船上，刻其水痕所至。去象，将他物
积在船中，使水几原痕。复称他物，则象重可知矣。”
王冕好学
七八岁时,父命牧牛陇上,窃入学舍,听诸生诵书;听已, 辄默记。暮归,忘其牛,父怒挞之。已而复如初。母曰:“儿 痴如此,曷不听其所为?”冕因去,依僧寺以居。夜潜出坐佛 膝上,执策映长明灯读之,琅琅达旦。
司马光
群儿戏于庭，一儿登瓮，足 跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮 破之，水迸，儿得活。
一儿登瓮，足跌没水中。
众皆弃去
一个孩子
,
一个孩子
,
一个孩子
。
光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
光持石击瓮破瓮，水迸，儿得活。
光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
众皆弃去，光持石击瓮破之， 水迸，儿得活。
这时，司马光最为冷静。他看到假山边上一块 块的石头时，突然灵光一闪，跑过去捡了一块不大 不小的石头，对大家喊道:“大家不要着急，我有 办法了。”他举起石头朝水缸砸去，水缸破了个窟 窿，水哗哗的流了出来，小男孩终于被救出来了。 大家高兴的手舞足蹈，直夸司马光聪明机智。
部编版三年级语文上册第24课《司马光》课件(共80张PPT)
资料宝袋
认识文言文: 在我 国古代，要表述同一件事， 用口头语言及用书面语言 来表述，是不同的，例如， 想问某人是否吃饭了，用 口头语言表述，是“吃饭 了吗？”，而用书而语言 进行表述，就是“饭 否？”。“饭否”就是文
字词乐园
会写字
sī
tínɡ dēnɡ diē
司庭登跌
zhònɡ qì chí
众弃 持
默读第二句话，参考注释，运用翻 译第一句话的方法，交流第二句话 的意思。
放弃 众人
司马光 击打
石头
砸破
众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
全，都 离开 拿着
水瓮
涌出
得救
你知道水“迸”是什么样子吗？
瓮被砸破后， 水一下子就涌 出来了的样子。
根据第一句话的翻译方法，联系注释，
并补充内容，说说第二句话的句意吧！
思考：你觉得司马光是一个什么样 的孩子？你是从哪里看出来的？
对比
众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
他人慌乱离开，司 马光想到了办法并 成功救了小伙伴。
司马光聪明 机智，沉着 冷静，爱护
同伴
词语积累（形容人聪明的词语）
聪明伶俐 足智多谋 神机妙算 冰雪聪明 心灵手巧 七窍玲珑
这篇课文和其他课文在语言上有 什么不同？和同学交流。(课后 第三题)
儿得活
拓展延伸 徐孺子赏月
徐孺子年九岁，尝月下戏，人语之曰：“若令月 中无物，当极明邪？”徐曰：“不然。譬如人眼中有 瞳子，无此必不明。”
【注释】 ①尝：曾经。 ②戏：玩耍，嬉戏。 ③语：对……说。 ④若令：如果。物：指人和事物。神话传说月亮里有嫦娥、 玉兔、桂树等。 ⑤然：这样。 ⑥瞳子：瞳孔。
zhònɡ
统编版三年级语文上册24.《司马光》课件(共25张PPT)
破之，水迸，儿
几下子就把瓮砸破了。瓮里的水哗哗地流了出来，掉进翁 里的小朋友得救了。得知这个消息，大家都称赞司马光是
得活。
个聪明勇敢、冷静冷静的孩子。
壹
壹 欣 赏
壹
课下作业
1.背诵课文。 2.试着用自己的话把这个故事讲给你的家人听。
再 见
壹
壹
理解感知
群儿戏于庭，一儿登瓮， 足跌没水中。
一群孩子在庭院中嬉戏，一个 小孩爬上瓮，失足落入水中。
瓮缸
壹
理解感知
众皆弃去，光持石击瓮破之，
水迸，儿得活。
大家都吓跑了，只有司马光拿石头 砸瓮。瓮破了，水一下子喷涌出来，落 水的小孩得救了。
壹
壹
文言文：
现代文：
群 儿 戏 于 庭 ， 古时候有个孩子，叫司马光。
一儿登瓮，足跌
有一回，他跟几个小朋友在庭院里玩游戏。庭院里有 假山，假山下面有一口大瓮，瓮里装满了水。有个淘气的
没水中。众皆弃
小朋友爬到假山上去玩，一不谨慎，掉进了瓮里。别的小 朋友都慌了，有的吓哭了，有的叫着喊着，跑去找大人。
去 ， 光 持 石 击 瓮 司马光没有慌，他举起旁边的一块大石头，使劲砸那口瓮，
壹
统编教材小学语文三年级上册
24.司马光
ห้องสมุดไป่ตู้ 壹
司
壹
司马光，北宋时期著名政 治家。他热爱读书，为人谦虚、 善良，乐于助人，充满正义感。
课文朗读
mò
课文朗读
司马光
群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足
跌/没/水中。众/皆弃去，光/持
石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。
左右结构：跌 持 半包围结构：司 庭
品字结构：众 上下结构：登 弃
部编版三年级语文上册第八单元第24课《司马光》课件
回顾一年级下册《姓氏歌》， 说说《姓氏歌》中提到的复姓。
诸葛、东方、上官、欧阳。
初读课文
1. 自学生字新词，试读课文。 2. 充分地、大声地朗读课文，要求读准
字音，读通课文，了解课文大意。
司跌皆
弃
持
你是用什么方法识记这些生字的？ ① “跌”可以想到跌倒这个词语，联系
生活或者演一演的方法识记。 ② 用查字典的方法识记“皆”，还可以
组词：皆大欢喜、草木皆兵。
朗读练习
群儿/戏于庭，一儿 / 登瓮， 足跌 / 没 /水中。 众 / 皆弃去， 光 / 持石 / 击瓮 / 破之，水迸， 儿 / 得活。
思考：文言文和现代文的区别是什么?
区别
文言文
语言精练，简短。 概括能力强，但不好懂。
现代文
长篇大论才能写出文章， 一听就懂。
默读课文,用一句话概括课 文的主要内容。
dēnɡ
结构：品字结构 书写指导： “众”注意第二个“人” 捺变点，整个字呈三角形。
zhònɡ
diē 结构：左右 书写指导： “跌”可做动作理解。
chí 结构：左右
书写指导：
“持”可做动作理解。
配乐朗诵
第2课时
群儿/戏于庭，一儿 / 登瓮，足跌 / 没 /水中。 众 / 皆弃去，光 / 持石 / 击瓮 / 破之，水迸，儿 / 得活。
司马光是怎么做的？读一读“光 持石击瓮”，是一下就击破了吗？请 同学用动作演示一下。
持石击瓮
结果怎样？齐读“破之”“水 迸”“儿得活”。联系上下文并借 助插图，理解“迸”的意思。
迸：是指瓮爆裂开了之后， 水一下子冒出来了。
讲讲故事
读了几遍课文，大家应该逐渐开始认 识司马光小朋友了，你能说说课文里的司 马光做了什么事吗？ 思考：司马光做了什么事？
部编版三年级语文上册《司马光》优秀课件
24 司马光
在庭院玩耍的 所有孩子们
一个登瓮的孩子
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌
没水中。众皆弃去，光持石击瓮破
之，水迸，儿得活。
登瓮的孩子
指除了司马光 和跌倒在水瓮里的 孩子之外的其他孩 子们
24 司马光
群儿戏于庭 一群小孩在庭院里玩耍。 群 （ 一群 ） 戏 （ 嬉戏 ） 庭 （ 庭院 ）
24 司马光
24 司马光
24 司马光
名字
sī
司马光
司马不仅是复姓，在 古代还是官职的名称呢！ 我们熟悉的大诗人白居易 就做过江州的司马！
复姓
24 司马光
你听说过司马光吗？知道他是谁吗？
司马光
北宋时期著名的政治家、史学家、 文学家。他主持编纂了中国历史 上第一部编年体通史《资治通 鉴》。
语文 三年级 上册
24 司马光
第一课时 第二课时
24 司马光
初读课文，圈圈画画
大声朗读课文，遇到不认识的生 字借助拼音拼读一下，圈画出你觉得 难读的字音或词句，读不通顺的地方 借助注释反复多读几遍。
24 司马光
学认字
一起来读准这些难读的字吧！
sī
diē
司马光 足跌没水中
jiē qì
chí
众皆弃去 光持石击瓮破之
24 司马光
注释：①凛然：稳重的样子。 ②闻：听，听到。 ③退：回去。 ④大指：同“旨”，主要意思。 ⑤自是：从那以后。
24 司马光
译文：司马光7岁时，已 经像成人一样稳重。听人讲 《左氏春秋》，特别喜欢， 了解其大意后回家讲给家人 听。从那以后，他对《左氏 春秋》爱不释手，甚至忘记 了饥渴和寒暑。
24 司马光
救人
24 司马光
部编版三年级语文上册优秀ppt24司马光课件
院子里做游戏。
一儿登瓮，足跌没水中
盛物的陶器，
淹没，沉下去。
口小肚大。
一个孩子爬到水缸
上去玩，一不小心失足
掉进缸中淹没了。
众皆弃去，光持石击瓮破之
都。
放弃，扔掉。 打，敲打。 其他的小孩子
都吓跑了，只有司 马光拿着石头把水 缸砸破。
涌出。
水迸，儿得活
状元成才路 状元成才路
水流出来了，
状元成才路
状元成才路
冷静、肯动脑筋的品质。
状元成才路 状元成才路
从《司马光》的故事里，你学到了什么？
《司马光》让我明白越是在危险的时 候，我们越不能慌张甚至放弃，因为这样 只会于事无补。在危险的情况下，我们只 有冷静下来，分析现实情况，积极思考解 决的办法，才能够摆脱困境。
《司马光》通过写司马光砸缸救友的 故事，赞颂了司马光遇事沉着冷静、肯动 脑筋的品质。
参考答案：这是一篇文言文，相对其他课 文来说，句式和词语的意思跟其他课文不同， 有些语句理解起来有难度，文章内容简短，没 有其他课文那样具体生动。
1.掌握生字词，背诵课文。 2.用自己的话，把古文讲给爸爸妈妈听。
没（ méi）有
沉没（ mò）
二、先解释加点的字词，再写出句意。 1.众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
皆：___都____。迸：__向__外__溅__出__或__喷__射____。 句意：_其_他__的__小__孩__都__吓__跑__了__，__只__有__司__马__光__拿__ _着__石_头__把__水__缸__砸__破__，__水__流__出__来__了__，__小__孩__得__救__了__。 2.群儿戏于庭。 庭：_____院__子______。 句意：____一__群__小__孩__在__院__子__里__做__游__戏_____。
一儿登瓮，足跌没水中
盛物的陶器，
淹没，沉下去。
口小肚大。
一个孩子爬到水缸
上去玩，一不小心失足
掉进缸中淹没了。
众皆弃去，光持石击瓮破之
都。
放弃，扔掉。 打，敲打。 其他的小孩子
都吓跑了，只有司 马光拿着石头把水 缸砸破。
涌出。
水迸，儿得活
状元成才路 状元成才路
水流出来了，
状元成才路
状元成才路
冷静、肯动脑筋的品质。
状元成才路 状元成才路
从《司马光》的故事里，你学到了什么？
《司马光》让我明白越是在危险的时 候，我们越不能慌张甚至放弃，因为这样 只会于事无补。在危险的情况下，我们只 有冷静下来，分析现实情况，积极思考解 决的办法，才能够摆脱困境。
《司马光》通过写司马光砸缸救友的 故事，赞颂了司马光遇事沉着冷静、肯动 脑筋的品质。
参考答案：这是一篇文言文，相对其他课 文来说，句式和词语的意思跟其他课文不同， 有些语句理解起来有难度，文章内容简短，没 有其他课文那样具体生动。
1.掌握生字词，背诵课文。 2.用自己的话，把古文讲给爸爸妈妈听。
没（ méi）有
沉没（ mò）
二、先解释加点的字词，再写出句意。 1.众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
皆：___都____。迸：__向__外__溅__出__或__喷__射____。 句意：_其_他__的__小__孩__都__吓__跑__了__，__只__有__司__马__光__拿__ _着__石_头__把__水__缸__砸__破__，__水__流__出__来__了__，__小__孩__得__救__了__。 2.群儿戏于庭。 庭：_____院__子______。 句意：____一__群__小__孩__在__院__子__里__做__游__戏_____。
三年级语文人教部编版(上册)24司马光(课件)
37人
司马光砸缸 古时候有个孩子，叫司马光。 一天，他跟几个小朋友在花园里玩 儿。花了水。有个小朋友爬 到假山上去玩儿，一不小心，掉进大水 缸里。 别的小朋友都慌了，有的吓哭了， 有的叫着喊着跑去找大人。 司马光没有慌，他举起一块石头， 使劲儿砸那口缸，几下子就把缸砸破了。 缸里的水流出来了，掉进缸里的小 朋友得救了。
去，光持石击瓮 破之，水迸，儿 得活。
使劲儿砸那口缸，几下子就把缸砸破了。
缸里的水流出来了，掉进缸里的小
朋友得救了。
司马光
wèng
diē
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中，
jiē qì
chí
bèng
众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
司马光
戏于庭， 登瓮，足跌没水中，
皆弃去， 持石击瓮破之，水迸， 得活。
司马光
群儿 ，一儿
众
，光
，
，
，水迸，儿 。
司马光
注释 1.本文选自《宋史·司马光传》 2.[庭]庭院。 3.[瓮]盛物的陶器，口小肚子大。 4.[皆]全，到。 5.[光]指司马光。 6.[迸]涌出。
司马光
wèng
diē
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中，
jiē qì
chí
bèng
众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
注释 1.本文选自《宋史·司马光传》 2.[庭]庭院。 3.[瓮]盛物的陶器，口小肚子大。 4.[皆]全，到。 5.[光]指司马光。 6.[迸]涌出。
司马光
wèng
diē
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中，
jiē qì
chí
bèng
众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
三年级上册优秀课件-24 司马光-部编版(共26张PPT)
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重难点解析
重难点2
很多孩子。 这里指小伙伴。
院子里。 文中指后院里。
群儿戏于庭。
玩耍 在
翻译：有一次，司马光跟小伙伴们在 后院里玩耍。
小提示 文言文翻译成现代文时，为了使语句通顺、内容连 贯，需要加入适当的内容。
重难点解析
从地上捡起 一块石头
使劲向水缸砸去
光持石击瓮破之，水迸。
它 指水缸 水流了出来
翻译：司马光却急中生智，从地上捡起一块大石头， 使劲向水缸砸去，“砰!”水缸破了，缸里的 水流了出来。
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三年级上册
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课堂演练
1.选择正确的读音，打“√”。 （mé群i m儿√o戏）于水庭中，，一众儿皆登（瓮kǎ，i j足iē√）跌弃（去tiě，d光√iē）持没 （c√hí cí）石击瓮破之，水迸（bèn√ɡ bìnɡ），儿
得活。
2.先解释带点词，再解释整句话的意思。
部编版三年级语文上册第24课《司马光》PPT
这篇课文的语言和其他课文有什么不同？ 和同学交流。
本文是一篇文言文，其 他课文都是白话文。文言文 具有语言简练的特点，我们 学习文言文要多读，正所谓 “书读百遍，其义自见”。
找出下面少年英雄的故事，读一读。 司马光砸缸 孔融让梨 曹冲称象 曹植作]没有 [mò]淹没
课文赏析
司马光 群儿/戏于庭，一儿/登瓮， 足跌/没水中。众/皆弃去，光/持石击 瓮/破之，水迸，儿/得活。
群儿戏于庭，一儿登瓮， 足跌没水中。
【戏】游戏；玩耍。 【庭】庭院。 【瓮】盛物的陶器，口小肚大。 【足跌】失足。 【没】沉没。
一群小孩子在庭院里玩 耍，一个小孩儿攀爬瓮。 一不小心跌进了瓮里。
我们可以找一根绳子或 者树枝把小朋友拉起来。
我会赶紧回家找爸爸过 来帮忙救小伙伴。
结构梳理
群儿戏 于庭
众皆弃去
一儿 落水光持石
击瓮破 之
水迸 儿得活
课后练习
跟着老师朗读课文，注意词句间的停顿。背 诵课文。
群儿/戏于庭，一儿/登瓮， 足跌/没水中。众/皆弃去，光/ 持石击瓮/破之，水迸，儿/得 活。
1.一个小孩跌入水中,许其他小孩都跑了,司 马光却没有，表现了他怎样的品质？
答：表现了司马光机智勇敢， 临危不惧，乐于助人的品质。
2.学完本课，谈谈你从幼年司马光 身上获得的启示。
答：①面对问题，我们要打 破常规，寻找解决方法。 ②困难、危险面前既要机智， 又要采取果断的行动。
如果这种事发送在你身边，你还有什么办法 救出小朋友吗？
借助注释，用自己的话讲一讲这个故事。
司马光小时候跟小伙伴们在庭院里玩耍。有个小 孩爬到缸上玩，一不小心，失足掉到缸里。就在 这危急的时刻，别的孩子们一见出了事，吓得边 哭边喊，跑到外面向大人求救。司马光却急中生 智，从地上捡起一块大石头，使劲向水缸砸去， "砰!"水缸破了，缸里的水流了出来，被淹在水 里的小孩也得救了。