新北师大版五年级上册数学《3.4找因数》》精品教案
北师大版五年级上册数学《3.4 找因数 》教学设计(7)
北师大版五年级上册数学《3.4 找因数》教学设计(7)一. 教材分析《3.4 找因数》是北师大版五年级上册数学教材中关于因数与倍数的内容。
本节课的内容是在学生已经掌握了整数的认识、加减乘除等基础知识的基础上进行学习的。
通过本节课的学习，学生需要掌握找一个数的因数的方法，理解因数与倍数的概念，并能运用这些知识解决实际问题。
教材中通过丰富的例题和练习题，引导学生探究、发现并总结因数的求法，从而达到巩固知识、提高能力的目的。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，思维活跃，善于探究。
但在因数与倍数的学习上，可能存在对概念理解不深、应用能力不足的问题。
因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，引导他们通过观察、操作、思考、讨论等方法，逐步理解和掌握因数与倍数的概念。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够掌握找一个数的因数的方法，理解因数与倍数的概念，并能运用这些知识解决实际问题。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、思考、讨论等方法，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养他们合作、交流的良好学习习惯。
四. 教学重难点1.重点：学生能够掌握找一个数的因数的方法，理解因数与倍数的概念。
2.难点：学生能够运用因数与倍数的概念解决实际问题。
五. 教学方法1.引导探究法：教师通过提出问题，引导学生观察、操作、思考，从而让学生自主发现和总结因数的求法。
2.合作交流法：学生在小组内进行讨论、交流，分享学习心得，培养合作意识。
3.实践操作法：学生通过动手操作，加深对因数与倍数概念的理解。
六. 教学准备1.教学课件：制作课件，展示相关例题和练习题。
2.学习材料：准备相关学习资料，供学生探究和练习。
3.教学道具：准备一些小卡片，用于游戏和练习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个实际问题引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。
例如：“小明有一堆糖果，他想把这些糖果分给他的朋友们，每人都分到相同数量的糖果。
五年级上册数学教案-3.4找因数-北师大版
五年级上册数学教案3.4找因数北师大版作为一名经验丰富的教师，我深知教案的重要性，下面是我根据北师大版五年级上册数学教材第3.4单元《找因数》的教案：一、教学内容本节课的教学内容主要包括教材第3.4节的“找因数”和“找最大公因数”。
通过这两个部分的学习，使学生掌握找一个数的因数的方法，能找出两个数的最大公因数。
二、教学目标1. 让学生经历探索找一个数的因数的过程，掌握找一个数的因数的方法。
2. 让学生经历探索找两个数的最大公因数的过程，掌握找两个数的最大公因数的方法。
3. 培养学生合作、交流的能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解最大公因数的概念，掌握找两个数的最大公因数的方法。
2. 教学重点：找一个数的因数的方法，以及找两个数的最大公因数的方法。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、多媒体课件。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生举例说明生活中找因数的情景，如分配任务、切割物品等。
2. 讲解因数的概念：引导学生理解因数的概念，解释什么是因数，如何找一个数的因数。
3. 演示找因数的方法：通过多媒体课件演示找一个数的因数的方法，让学生跟随演示操作，体会找因数的过程。
4. 练习找因数：布置一些找因数的练习题，让学生独立完成，然后集体讲解答案。
5. 讲解最大公因数的概念：引导学生理解最大公因数的概念，解释什么是最大公因数，如何找两个数的最大公因数。
6. 演示找最大公因数的方法：通过多媒体课件演示找两个数的最大公因数的方法，让学生跟随演示操作，体会找最大公因数的过程。
7. 练习找最大公因数：布置一些找最大公因数的练习题，让学生独立完成，然后集体讲解答案。
六、板书设计板书设计如下：1. 因数的概念2. 找因数的方法3. 最大公因数的概念4. 找最大公因数的方法七、作业设计1. 找因数的练习题：（1）找出20的所有因数。
（2）找出36的所有因数。
答案：（1）1、2、4、5、10、20（2）1、2、3、4、6、9、12、18、362. 找最大公因数的练习题：（1）找出24和36的最大公因数。
3.4《找因数》(教案)-五年级上册数学北师大版
3.4《找因数》（教案）五年级上册数学北师大版一、教学内容本节课的教学内容为北师大版五年级上册数学第3.4节《找因数》。
内容包括：理解因数的概念，掌握找一个数的因数的方法，学会用列举法找出一个数的因数，并理解因数与倍数之间的关系。
二、教学目标1. 让学生理解因数的概念，知道找一个数的因数的方法。
2. 培养学生用列举法找出一个数的因数的技能。
3. 让学生理解因数与倍数之间的关系。
三、教学难点与重点重点：找一个数的因数的方法，用列举法找出一个数的因数。
难点：理解因数与倍数之间的关系。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、课件。
学具：练习本、笔。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生举例说明生活中用到因数的情景，如衣服的尺寸、家具的尺寸等。
2. 概念讲解：讲解因数的概念，让学生明白因数就是能够整除一个数的数。
3. 方法讲解：讲解找一个数的因数的方法，引导学生用列举法找出一个数的因数。
4. 例题讲解：讲解找一个数的因数的例题，让学生跟随步骤一起找出因数。
5. 随堂练习：让学生独立找出几个数的因数，并写在练习本上。
6. 因数与倍数：讲解因数与倍数之间的关系，让学生理解一个数的倍数是它的因数的倍数。
六、板书设计板书设计如下：因数的概念能够整除一个数的数找一个数的因数的方法列举法因数与倍数的关系一个数的倍数是它的因数的倍数七、作业设计1. 作业题目：找出下列数的因数，并写出它们的倍数。
例：找出20的因数和倍数。
答案：20的因数有1、2、4、5、10、20，倍数有20、40、60、80、100……2. 作业题目：找出12的因数，并说明它们是如何得到的。
答案：12的因数有1、2、3、4、6、12，得到方法如下：1. 1×12=122. 2×6=123. 3×4=12八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课学生对因数的概念掌握较好，能够用列举法找出一个数的因数。
但部分学生在理解因数与倍数之间的关系上还存在困难，需要在今后的教学中加强引导。
北师大版五年级上册数学《3.4_找因数_》说课稿
尊敬的各位评委老师，大家好！今天我说课的题目是《3.4 找因数》，下面我将从说教材、说学情、说教法学法、说教学过程等几个方面来完成我今天的说课。
一、说教材（一）教材的地位与作用《3.4 找因数》是北师大版小学数学五年级上册第三单元第二课时。
本节课是在学生已初步认识因数和倍数的基础上进行教学的，将进一步理解因数和倍数的概念，掌握求一个数的因数的方法，为以后学习除法、分数等知识打下坚实的基础。
（二）教学目标根据《课标》要求，基于上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构和心理提点，立足于每一位学生的全面发展，我确立了如下三维教学目标：1、知识与技能：理解因数的概念，掌握求一个数的因数的方法，能找出一个数的全部因数。
2、过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的动手操作能力和抽象思维能力。
3、情感态度与价值观：培养学生对数学学习的兴趣，培养学生的合作意识与合作能力。
（三）重点难点基于以上认识，根据教学内容的特点和学生的认知规律，我将本节课的重点确立为理解因数的概念，掌握求一个数的因数的方法，将找出一个数的全部因数作为本节课的难点。
二、说学情五年级学生的观察、动手操作、归纳概括能力已经有了很大的发展，他们已经初步认识了因数和倍数的概念，但对其本质理解还不够深入，求一个数的因数的方法还需要进一步引导和培养。
因此，在教学本节课时，我将以学生为主体，注重引导学生的自主探究，培养学生的动手操作能力和抽象思维能力。
三、说教法学法（一）教法1、情境教学法：通过创设生动、有趣的情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习。
2、启发式教学法：注重引导学生自主探究，培养学生的抽象思维能力。
3、小组合作教学法：组织学生进行小组合作，培养学生的合作意识与合作能力。
（二）学法1、观察法：引导学生观察实例，发现规律。
2、操作法：让学生动手操作，实践探索。
3、交流法：鼓励学生相互交流，分享学习心得。
四、说教学过程（一）创设情境，导入新课1、教师通过课件展示一些生活中的实例，如衣服的尺寸、房间的面积等，引导学生发现这些实例中存在因数的关系。
北师大版五年级上册数学《3.4 找因数 》教学设计(6)
北师大版五年级上册数学《3.4 找因数》教学设计(6)一. 教材分析《3.4 找因数》这一节内容是北师大版五年级上册数学的重要内容，主要让学生理解因数与倍数的概念，学会找一个数的因数的方法，并理解因数与倍数之间的关系。
这一节内容既是对前面学习整数知识的巩固，又是后面学习更复杂数学知识的基础。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了基本的整数知识，对于找因数这个概念，他们可能会有初步的了解，但是需要通过实例和操作进一步加深理解。
同时，学生可能对于抽象的数学概念有一定的恐惧心理，因此，在教学过程中，需要通过具体的实例和操作，让学生感受到数学的趣味性和实用性。
三. 教学目标1.让学生理解因数的概念，学会找一个数的因数的方法。
2.让学生理解因数与倍数之间的关系。
3.培养学生的逻辑思维能力和团队合作能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握找因数的方法，理解因数与倍数之间的关系。
2.教学难点：让学生理解因数与倍数的概念，以及如何找出一个数的因数。
五. 教学方法采用“问题驱动”的教学方法，通过提出问题，引导学生思考和探索，从而让学生掌握找因数的方法。
同时，采用小组合作的学习方式，让学生在团队合作中，共同解决问题，提高学生的团队合作能力。
六. 教学准备1.准备一些数字卡片，用于让学生找因数。
2.准备一份详细的教案，确保教学过程的顺利进行。
3.准备一些实例，用于让学生理解和掌握找因数的方法。
七. 教学过程1.导入（5分钟）：通过提问方式引导学生回顾之前学过的整数知识，为新课的学习做好铺垫。
然后，向学生介绍本节课的学习内容，让学生明确学习目标。
2.呈现（10分钟）：向学生展示一些数字卡片，让学生找出这些数字的因数。
通过这个环节，让学生初步了解因数的概念，并学会找因数的方法。
3.操练（10分钟）：让学生分成小组，每组选择一张数字卡片，找出该数字的所有因数，并记录在卡片上。
然后，各小组之间进行交流，分享找因数的方法和经验。
北师大版五年级上册数学《3.4 找因数 》教学设计(2)
北师大版五年级上册数学《3.4 找因数》教学设计(2)一. 教材分析《3.4 找因数》这一节内容是北师大版五年级上册数学的一个重要部分，主要让学生掌握找一个数的因数的方法，理解因数与倍数之间的关系，为后续学习数的最大公因数和最小公倍数打下基础。
本节课的内容与生活实际紧密相连，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的逻辑思维能力。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了整数的加、减、乘、除运算，对数学概念有一定的理解能力。
但在寻找因数方面，部分学生可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们积极参与课堂活动，提高他们寻找因数的能力。
三. 教学目标1.让学生掌握找一个数的因数的方法，理解因数与倍数之间的关系。
2.培养学生的逻辑思维能力，提高他们解决实际问题的能力。
3.激发学生的学习兴趣，培养他们合作、交流的良好习惯。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握找一个数的因数的方法。
2.难点：理解因数与倍数之间的关系，以及如何快速找到一个数的因数。
五. 教学方法1.采用情境导入法，激发学生的学习兴趣。
2.运用游戏教学法，让学生在游戏中体验寻找因数的过程。
3.采用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力。
4.运用讲解法，引导学生理解因数与倍数之间的关系。
5.利用练习法，巩固学生对找因数的掌握。
六. 教学准备1.准备相关课件，展示找因数的过程。
2.准备一些数字卡片，方便学生在课堂上进行实践操作。
3.准备一份详细的课堂练习题，巩固学生对找因数的掌握。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一个有趣的情境，如小明的生日聚会，需要准备多少个生日蛋糕。
引导学生思考如何快速找到合适的因数。
2.呈现（10分钟）讲解找一个数的因数的方法，引导学生理解因数与倍数之间的关系。
通过举例，让学生明白如何快速找到一个数的因数。
3.操练（10分钟）让学生分成小组，利用数字卡片进行寻找因数的实践操作。
教师巡回指导，解答学生的问题。
北师大版数学五年级上册3.4《找因数》教学设计
北师大版数学五年级上册3.4《找因数》教学设计一. 教材分析《找因数》是北师大版数学五年级上册3.4的内容，这部分内容是在学生已经掌握了因数和倍数的概念的基础上进行教学的。
本节课的主要内容是让学生通过实践活动，进一步理解因数的概念，学会找一个数的因数的方法，并理解因数与倍数之间的关系。
教材中提供了丰富的素材，让学生在探究中发现问题、解决问题，培养学生的逻辑思维能力和创新能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对因数和倍数的概念有一定的了解。
但是，学生在找因数的过程中，可能还存在一些困难，如找不全因数、对因数与倍数之间的关系理解不深等。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习情况，引导学生正确找因数，并理解因数与倍数之间的关系。
三. 教学目标1.让学生理解因数的概念，学会找一个数的因数的方法。
2.让学生理解因数与倍数之间的关系。
3.培养学生的逻辑思维能力和创新能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生学会找一个数的因数的方法，理解因数与倍数之间的关系。
2.教学难点：让学生找全一个数的因数，并理解因数与倍数之间的关系。
五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生主动探究，发现问题的解决方法。
2.使用分组合作法，让学生在小组内共同探讨，培养学生的团队协作能力。
3.运用案例分析法，让学生通过分析具体案例，深入理解因数与倍数之间的关系。
六. 教学准备1.准备相关的教学素材，如PPT、黑板、粉笔等。
2.准备学生的学具，如纸张、笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个实际问题引入新课，如：“小明的妈妈买了一袋水果，一共24个，请问这袋水果可以平均分给几个小朋友吃？”让学生思考并回答问题，引出因数的概念。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT展示因数和倍数的概念，让学生初步了解因数和倍数之间的关系。
3.操练（10分钟）教师提出问题：“请你们找一下，12的因数有哪些？”学生独立思考后，分组讨论，每组找出12的所有因数，并记录在纸上。
五年级上册数学教案-3.4《找因数》.北师大版
五年级上册数学教案3.4《找因数》.北师大版作为一名经验丰富的教师，我深知教学的重要性。
为了保证教学质量，我认真准备了这堂课的教学内容、目标和难点，同时也准备了相应的教具和学具。
一、教学内容本节课的教学内容为北师大版五年级上册数学的第三章“认识数系”，第四节《找因数》。
本节课主要让学生掌握找一个数的因数的方法，并理解因数与倍数的概念。
二、教学目标通过本节课的学习，学生能够：1. 理解因数的概念，知道找一个数的因数的方法。
2. 能够运用所学知识找出一个数的因数，并正确填写因数表。
3. 培养学生的逻辑思维能力和团队合作能力。
三、教学难点与重点重点：找一个数的因数的方法。
难点：理解因数与倍数的概念，以及如何快速找出一个数的因数。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、课件。
学具：练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生举例说明生活中用到因数的情景，如衣服的尺寸、家具的尺寸等。
2. 新课导入：讲解因数的概念，并通过课件展示找一个数的因数的方法。
3. 例题讲解：以5为例，讲解如何找出5的因数，并让学生在练习本上跟随老师一起找出5的因数。
4. 随堂练习：让学生独立找出10的因数，并在小组内交流分享。
5. 课堂讲解：讲解因数与倍数的概念，并通过课件展示如何快速找出一个数的因数。
6. 小组讨论：让学生分组讨论如何快速找出一个数的因数，并分享讨论成果。
六、板书设计因数的概念找一个数的因数的方法因数与倍数的关系七、作业设计1. 找出10以内的所有因数，并填写因数表。
答案：1、2、3、4、5、6、7、8、9、10。
2. 找出20的因数，并填写因数表。
答案：1、2、4、5、10、20。
八、课后反思及拓展延伸拓展延伸：让学生思考生活中除了衣服和家具，还有哪些物品的尺寸是因数的关系。
重点和难点解析：在本节课中，我发现了几个需要重点关注的细节，它们对于学生理解和掌握因数与倍数的概念至关重要。
一、实践情景引入的环节在这个环节中，我让学生举例说明生活中用到因数的情景。
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《找因数》教学设计及反思
教学目标:
1．教学中帮助学生从已经据有的经验出发，在小组探索的活动中，体会找一个数的因数的方法，提高有序思考的能力。
2．在1----100的自然数中，能找出某个自然数的所有因数。
３.通过本节课的学习，使学生在原有的基础上学习如何归纳学习数学的基本思想和基本活动经验的能力．
教学重点：体会找一个数的因数的方法
教学难点:提高有序思考的能力.
教学过程：
1.学习新课之前，我们先来做几道口算练习。
1=（）×（） 7=（）×（）
9=（）×（） 12=（）×（）
2.谁能说出在这个算式中谁是谁的因数。
2×6=12
3.那12的因数就只有2和6吗？怎样找到一个数的全部因数呢？这节课老师要和同学们一起探究找一个数全部因数的方法。
4.12的全部因数都有哪些呢？下面就请同学们以小组为单位，用自己喜欢的方法找出12的全部因数。
【设计意图：让学生在操作、探索的基础上，组内交流想法，再在班内交流汇报，让学生的语言得到相互交流、碰撞，从而不断激发学生的思维火花。
】
5.谁愿意汇报一下，你是用什么方法找到12的全部因数的？
第一个因数按从小到大的顺序
6.怎样找一个数的全部因数？
【设计意图：让学生在自主探索、亲身实践、合作交流的氛围中通过拼一拼（或画一画）、说一说、找一找等直观手段获得感性认识，帮助理解抽象地找因数的方法。
】
7.你是怎样做到依次一对一对的找的？
8.下面我们就试着找一找9和15的全部因数。
9.汇报。
10.我们在找因数的时候要注意什么？
11.怎样找一个数的全部因数？
【设计意图：进一步激发学生的探究欲，让学生在交流的过程中，引导学生关注“有序思考”的方法，并逐步体会一个数的因数个数是有限的。
】
12.大屏幕出示找因数的方法。
13.下面我们来找一找24和18的全部因数。
24=1×24=2×（）=（）×（）=（）×（）
24的全部因数：
18=（）×（）=（）×（）=（）×（）
18的全部因数：
既是24的因数，又是18的因数。
14.观察24和18的全部因数，其中最小的因数是几？最大的因数是几？你发现了什么？
15.24的因数除了这些之外还有没有其它的因数了？24的因数除了这些之外还有没有其它的因数了？这说明什么？
16.出示：一个数的因数的个数是有限的，其中最小的因数是1，最大的因数是它本身。
17.判断
（1）一个数的因数的个数是无限的。
（）
（2）一个数至少有两个因数。
（）
（3）1是任何非零自然数的因数。
（）
（4）一个数的因数一定比这个数小，一个数的倍数一定比这个数大。
（）
（ 5）一个数越大，它的因数的个数就越多，一个数越小，它的因数的个数就越少。
（）
18.选择
（1）如果a是13的因数，那么a是（）
A. 1或13
B. 2
C. 13
（2）如果甲数的最大因数正好等于乙数的最小的倍数，那么（）
A. 甲数＞乙数
B. 甲数＜乙数
C. 甲数=乙数
19.把48个球装在盒子里，每个盒子装得同样多，有几种装法？每种装法各需要几个盒子？如果有37个球呢？
（1）读题。
（2）你打算用什么方法来解决？为什么？
（3）到小组内解决。
20.这节课你有什么收获？
教学反思
反思这节课的教学过程使我认识到，只有教学中着眼于学生的发展，重视学生已有的生活经验，让学生通过自己已有的经验来构建新知识，那么，教学过程将会变的更精彩而富有活力。
1、提供操作空间让学生在“做中学”。
在课的导入环节中，我首先通过让学生在方格纸上画面积是12平方厘米的不同形状长方形的操作，让学生写出不同的乘法算式，直观感知因数。
在此基础上再依据算式具体说明因数的含义，利用已有的乘法知识，自主探索并总结找一个数的因数的方法。
学生在学会了找因数的方法后，又让学生参与“勇于尝试”、“比本领：看谁找得快”、“画一画，找一找“等活动，充分体现了“做中学”的思想。
2.联系生活、创设情境、激发兴趣。
在这节课中，我紧密的联系了学生的生活实际，创设了学生感兴趣的生活情境，丰富了学生学习的资源。
比如：“学生排队”、“学生植树”，在这些具体的情境中让学生自己去探索并自主解决问题，使数学学习不再是枯燥无味、重复再现，而是让每个学生都参与具体的情境活动中。
通过学生的自主探索，交流汇报，让学生体验到数学知识的价值所在。
3.拓展空间，为每个学生提供了应用实践的机会。
在尝试与练习的过程中，我设计了“勇于尝试”、“比本领”、“画一画”、“找一找”等活动，激发了学生学习的兴趣，也为每个学生提供了一个展示自我的机会与平台，拓展了学生的思维空间。
此外，在本节课的教学过程中，我认识到了学生的差异，尊重了学生的差异，还注意到了对学生的激励性的评价，实现了评价方式的多样化。
不足之处：再找一个数的全部因数时，学生不想列算式导致因数找不全，所以我强调必须在草稿纸上先列出一个数的所有算式，再找因数，这样学生就不会出错了。
学习小提示：
“聪明出于勤奋，天才在于积累。
”同学们，没有目标就没有方向，每一个学习阶段都要给自己定一个目标。
每一位同学都应该相信“一份耕耘，就有一份收获”。
老师坚信你们一定会给自己交一份满意的答卷。
加油吧！孩子们。