《怎样做一名优秀的中职德育课教师》

怎样做一名优秀的中职德育课教师由于多方面的原因,目前的中职德育课课堂教学状况令人担忧,教师教学观念陈旧、教学方法落后；学生学习缺少主动性、积极性，上课睡觉、玩手机,甚至聊天、打闹，厌学逃课现象比较普遍。

德育课课堂教学低效,甚至是无效,成了许多德育课教师不得不面对的困境。

因此，如何调动学生学习德育课的积极性，增强德育课教学实效，真正实现育人教化功能，是当前摆在每一位德育课教师面前的一个亟待解决的问题。

德育课课堂教学出现低效、甚至无效，原因何在呢？
一、教师方面原因：
（一）教师专业素质不高
一是教师知识面狭窄。

中职德育课是属于综合性的社会学科，概念多，而且比较复杂、抽象。

这就要求德育课教师要具备丰富的思想政治理论知识、必要的科学知识和对社会现象有较深刻的理解，才能在教学过程中恰当地分析出现的疑难问题。

否则因理论缺乏，知识单薄，必然出现照本宣科、内容单调、课堂枯燥乏味现象。

二是教师对时政热点不够敏感。

德育课要“贴近时代、贴近生活”，必须做到理论联系实际。

当今社会政治经济发展变化很快，青年学生非常关心，如果教学过程缺乏时政资料的收集和教学引入，必然造成“理论空洞”，学生漠不关心。

（二）教学缺乏创新
教学是一门艺术，是创造性劳动，德育课教师必须按照教育教学规律和学生身心发展特点实施教学。

德育课教师不仅要有渊博的理论知识，还要有善于把自己掌握的知识有效地传授给学生的教学技巧；不仅要懂得教育学、心理学相关知识和理论，而且要善于把教育理论运用于实践。

但是，由于一些教师一直沿用传统教学模式，采取“填鸭式”、“一言堂”的教学方法，始终坚持以教师为中心，
忽视学生是学习的主体地位，忽视教学活动的双向性，教学模式僵化单一。

二、学生方面原因:
（一）德育课在学生眼里可有可无
中职生普遍认为，他们是来学技能的，学不学政治知识，知不知政治理论都无所谓。

这样的态度就造成了老师在台上讲，学生在台下爱听不听。

同时中职学校的德育课教材提供的是一种知识的框架，对学生需要什么缺乏更多关注，因而难以触动到学生的情感，对学生的情感没有触动的教学，是难以调动学生学习积极性的。

（二）学生中存在对德育课厌学现象
究其原因，不仅在于学生对学习的重要性认识不够，还在于教师所组织的教学过程单纯以教师教为主，忽视了调动学生学习主动性和培养学生独立思考及处理问题的能力。

三、学校方面原因:德育课得不到足够重视
一方面，中职教育重专业课、轻文化课，重技能、轻理论的思想比较突出；另一方面，中职学校德育课教学研究薄弱，德育课教师缺乏足够的教学指导。

教师外出参观少、见识少；教辅资料相对缺乏，课外辅助资料主要靠自己收集，教学方法也多靠教师个人去摸索。

作为一名中职德育课教师，如何来改变这种现状呢？
一、德育课教师要有更高的师德追求和良好的道德形象。

德育课教师要有坚定的政治理想信念，酷爱本专业，具备更高的师德修养，这样才能更好发挥德育课在育人上的主体功能。

教师是学生理想中的道德形象，尤其中职生擅长察言观色，德育课教师一旦失去了学生在道德上的信任，那么他的一切教育都将丧失说服力。

因此，德育课教师要时时处处严格要求自己，以自己的人格力量感召学生，使他们领悟做人的道理，同时，也使学生乐于上德育课，
从深层次上增强德育课教学的吸引力和说服力。

二、德育课教师要有崇高的敬业精神。

学生喜欢上课，是从喜欢上课的老师开始的。

德育课内容的滞后性和授课的说教性，导致学生厌学情绪的普遍性，在职业教育领域尤其如此。

如何解决现状？德育课教师在课前需要花大量的时间和精力做好扎实的、充足的备课工作，如经常性地搜集各种时政要闻、社会热点，制作课件，及时更新教材内容......这来不得半点虚假。

不如此，则上课无新意、创意，只能掉进传统的教学模式，让学生在课堂上失去学习的兴趣。

三、德育课教师要加强学习，促进自身专业化发展，提升业务素质和能力。

第一、德育课教师要重视教学研究
德育课教师应树立和强化科研先导意识，根据教学中出现的问题，通过教情、学情分析，确定具体的研究课题，做到有计划、有目的、有步骤的进行教学研究，探索适合校情、学情的有效教学模式。

第二、德育课教师要提高教学能力
首先，德育课教师要有组织课堂教学、指导学生学习的能力和基本功。

要懂得如何分析处理教材，如何备课，设计课型，选择教学方法；同时又要通过观察、提问、复习、考核等手段了解学生的情况，及时调整、改进教学工作，达到教学过程最优化的效果。

其次，德育课教师要具有运用语言艺术的能力和基本功。

教学语言直接影响教学效果，德育课教学以明理为基本方向，教师的语言应简明、准确，有条有理，逻辑性强。

在阐明理论观点时，要深入浅出，通俗易懂；在联系实际时，应力求真实感人，生动形象；启发学生思维时的教学语言要富于思辨性、哲理性。

再次，德育课教师要注重博览群书，重视知识更新，关注时政变化，并在教学过程中能够将其灵活运用，做到说理时能够博古论今，育人时能联系实际。

第三、德育课教师要改进并丰富教学内容
首先，增加实践活动内容。

引导学生通过专业技能训练、专业教学实践、教学实习，假期社会实践、寒暑假专业见习等形式参与到现实生活中去，大胆体验生活，增长对德育理论的理解，特别是增强对社会公德、职业道德的体悟，增长才干，丰富人生阅历。

其次，增加时政新闻内容。

教师应及时把国内外以及身边新近发生的重要事件与所学的有关知识结合起来，使抽象、空洞的理论深入浅出、生动活泼，使学生易于理解记忆，而且还可以让学生长知识、长见闻，提高他们的认知能力和思辨能力。

再次，适时增加专题选修课。

根据社会发展，教师要注意及时宣传党的路线方针政策，适当增加选修内容，扩大学生的知识面。

第四、德育课教师要尽可能运用现代化教学手段
德育课教师要恰当地采用电影、录像、电视、照片、录音等制作多媒体课件。

通过事先制作好的视听材料丰富教师的口讲手写进行教学，利用电教设备在课堂上创设具体的情境，使学生在情境中学习，这可以大大调动学生学习的积极性，利于教学目标的实现。

第五、德育课教师要紧跟形势，用好教材及编写校本教材。

社会在不断发展、进步，各级政府开始重视职业教育，中职教育迎来了前所未有的好时机。

企业需要大批懂技术、操作能力强、肯吃苦、讲诚信、有良好职业道德的技术劳动者。

作为德育课教师对于社会发展、企业用人的标准要有敏感度，要及时领会新的政策实质，把握住时代脉搏。

德育课教材因受各种条件限制，教材内容的时空局限性和滞后性是存在的。

因此，德育课教师备课、组织教学时切忌不能只考虑教材是什么就教什么，可对教材重新组合，超越教材。

联系学生自身的经验、身边发生的事、社会热点，审慎选取材料，把教学内容与生活
实际结合，使书本知识和时代精神结合起来，编写校本教材。

做到即不冲淡教学主题，又能强化育人意识和创新意识，这样才能保持教学的活力。

四、改进对学生的评定方法。

新时期，德育学科的考试不应只是从试卷上来评价学生德育的好坏，而应从知识、能力、觉悟三方面对学生进行全面的考核评价。

学生的德育评定应实现三方面的结合：一是知识与能力相结合。

克服片面强调记资料，观点的倾向，注意对学生综合能力的考查。

二是开卷与闭卷相结合。

引导学生写小论文、调查报告等，让学生走出课堂，用生活中的实例去印证教材内容，加深理解，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

三是卷面成绩与平时表现相结合。

克服重卷面成绩轻实际表现的倾向，排除一试定成绩的弊端，真正发挥德育学科的育人功能。