骨干教师专题讲座稿

骨干教师专题讲座稿
正确指导学生语文素养的积累
讲座人：段小霞
在小学语文教学中，为语文素养打下稳固基础的语言积累。

由于课堂教学以教材为主，学生积累语言的时间、内容受到了较大的限制。

于是，怎样使学生学会积累，坚持积累，广泛积累是教师的教学操作难题。

实践证明：从学生的兴趣出发，在快乐中积累；提供积累模式，使其易于积累，能形成良好的积累习惯，达到提高语言综合能力的目的。

在教学中有意识的重视对学生语文积累方面的要求，采取相应的措施，使语文教学水平得以扎实提高。

一、强化诵读，积累语言
根据儿童身心的发展规律，“以掌握祖国的语言为目的，以熟读背诵为手段。

”是新课程下语文教学的可取模式。

1、淡化内容分析，加强朗读背诵。

新课程注重语文课程的朗读教学，使学生在读中体验，在读中悟。

所以在教学时在熟读课文上下功夫在记忆常用词语，名言警句上下功夫在背诵诗文佳作上下功夫一课教完了，通过检查是否读熟、是否能把该背诵的地方背诵出来，是否积累了好词佳句，能否把所积累的好词佳句恰当地应用，作为评价自己教学成败的首要标准。

2、推荐精品名篇，多加吟诵体会。

古话说“读书百遍，其义自现”。

小学生的阅历及知识均非常的有限，想要完全明了某些道理，是不太可行的。

在此阶
段只要求他能知其大概，大量的吸收语文精髓，到，对以往所吟诵的名篇佳句自会令有所悟。

这的语言积累，语言的运用也得心应手。

3、搜集好词好句，广泛汲取积累。

俗话说：“好记性不如烂笔头”。

遇到空余的时间，我便会组织学生交流讨论，让他们说说喜爱的原因和种种想法，由此不但培养了他们的口头表达能力，又吸收到文学的营养，感受到语言的魅力，得到美的熏陶和享受。

二、稳抓阅读，积累语言语言素养除了在阅读课上培养外，还应延伸到学生的课外阅读中去，使他们在大量的课外阅读中汲取养料，潜移默化的积累素养。

在此，我采取了以下几方面的措施：
三、1、激发学生课外阅读的兴趣。

四、课本中的语言素养十分有限，真正地培养还得依靠课外的多方面积累。

此时老师只是一盏指引的明灯，落到实处得靠学生自己去把握。

自觉地阅读课外读物，兴趣是先导。

因此，我常常利用所学的课文内容，去激发他们课外阅读的兴趣。

我在讲授时，借机向学生简单介绍激起他们了解的强烈兴趣，从而自主地阅读尽情吮吸时候，阅读的兴趣便已自然的形成了。

五、2、指导学生精心选择读物。

六、选择适合学生的读物难，选择增长学生见识的读物更难。

如今，市场上充斥大量无益于学生，歪曲事实的读物，学生阅读此类读物会产生严重的负影响。

所以，作为老师应对学生的正确选择做一定的指导，使其选到真正益于自己的优秀读物。

3、指导学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。

学生读的东西不少，但是真正记住的却不多。

基于此，指导学生养成记读书笔记的好习惯。

使阅读活动由被动接受变为主动探究，调动了学生的思维、想象和情感的参与互动。

此外，它又属于巩固性笔记，在写笔记的同时，必先要在脑中再度回忆审视已读内容，从而把想法倾注于笔端。

此外，还指导他们在书上直接划出意蕴深刻的文句片段，做上批注。

长期坚持，学生的阅读、写作水平一定会得到飞跃性的发展。

三、训练口语，积累语言。

作文是更高层次的积累语言过程。

要使大脑的语言信息系统灵活自如地运转，必须加大语言运用的频率。

那么怎样指导学生多练笔，使其像数学练习一样，课课练，日日练呢？我认为，除了结合单元作文题指导写作外，更重要的还是恰当地把握课堂练笔的时机着眼点有四方面：
1、在学生容易迁移的地方练习。

为了让学生理解，教学时在引导学生理解了课文中有关句，又如让学生学以致用从而达到提高学生合理使用好词佳句的目的。

在易发散学生思维处练习。

如《登高》这一课，在介绍重阳节有吃重阳糕，登高远眺，头插茱萸的习俗时，设计重阳节到了，家家户户问题让学生填空，来训练学生的语言组织和表达能力，在此基础上，接着出示春节到了，家家户户。

”更大程度的发挥其思维能力，使他们能联系生活实际组织语汇，降低了表达难度，增强了语言培养的趣味性，使学生乐于说，敢于说。

综上所述，凭借以上途径，学生在不
断运用中，既激活了自身的语言积淀，又吸收了其的新鲜语汇，不断地更新丰富自身的语言，提高语文素养。

诵读、口语、阅读、作文等都以语言积累为轴心，再加上多管齐下，持之以恒，学生的语文素养一定能得以提高。

鲁坑小学
2015、4。