骨干教师专题讲座
小学数学骨干教师专题讲座《磨课共成长》
小学数学骨干教师专题讲座《磨课共成长》时间：地点：参加：主讲人：主题：内容：一、磨课，是青年教师快速成长的必经之路。
所谓“磨课”，就是青年教师在参加赛课之前所必须经历的试讲研讨并不断完善的过程。
“磨”，就是“磨合”的意思。
是团队与授课教师的磨合，是团队预设与教师教学的磨合，是理念与教学的磨合，是教师与学生的磨合。
在磨课中，授课教师要经历“差异期——适应期——随意期”，差异期，是授课教师在理念、教学行为与团队期望有较大差异。
适应期，是授课教师经过几次试讲研讨，能适应团队教学期望。
随意期，就是授课教师教学能得心应手。
二、磨课，是痛苦挣扎的磨练青年教师，要参加讲课赛，都要经过几次试讲，方能步入赛场。
教师接受任务，需要勇气，更需要信心和耐心。
每一次自己精心设计的教学，在试讲时都会因学生的不合作而产生的不良情绪，还要接受团队近乎苛刻的评价，面临着被否决的命运。
虽然授课老师很用心的设计教学，但还是要接受团队的建议，做出适合的改变，使教学更适合学生。
三、磨课，是破茧成蝶的蜕变磨课要经历量变到质变的过程。
磨课，促使授课教师反思，督促教师在教学行为上的改变。
当反思、改变达到一定量的时候，便会产生质的飞跃。
就会出现破茧成蝶的惊喜。
参赛教师欧阳妍深有感慨的说：“原来我上课，是我拖着学生前行，学生不听，老师很生气，也很累。
现在上课，基本由学生讲，我只组织、点拨，学生很有兴趣，上课也很轻松。
”四、磨课，是团体的协作战斗学校安排了以“特级教师为引领、各级骨干教师参与”的磨课团队，为青年教师保驾护航。
磨课，采取“独自备课——团队研讨——试讲验证——修改完善”的方式。
突出授课教师的主体地位，选择课题，钻研教材，教学设计，都由授课教师先行完成，让他们经历课堂教学规划的全过程，让他们独自理解教材，产生独特的感受和认识，在研讨中才会产生共鸣。
团队讨论，思维碰撞。
不管是课题的选择，还是教材的分析；不管是教学流程的设计，还是课堂的组织；不管是学生兴趣的激发，还是教师提问的设计；不管是班级试讲，还是教学设计的再次完善，都要进行认真研讨。
小学道德与法治骨干教师 专题讲座
创设情境教学，激发学习兴趣
《 多
变脸
剪纸
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多
彩
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民
间
艺
术
》
手影戏
02 引入生活案例，产生情感共鸣
引入生活案例，产生情感共鸣
陶行知先生说过:“ 教材无非就是一个例子， 通过这个例子要能够给学生举一反三的能力。”
案例对于教学而言是载体与依托，也是问题依 附的载体。案例是道德与法治教学的重要内容，有 助于学生更好地进行理论内容的理解。
五育
总之，在“五育”并举新环境下，《道德与 法治》课堂教学一定要从孩子生活实际出发，在 教学中始终坚持育人为本、德育为先，大力培育 和践行社会主义核心价值观，培养学生良好思想 品德和健全的人格，养成自信向上、诚实勇敢、 有责任心等良好行为习惯和品质，促进学生核心 素养提升和全面发展，为学生一生成长奠定坚实 的思想基础，让道德之花在孩子内心深处绽放！
——小学道法骨干教师专题讲座
前言
2019年《中共中央国务院关于深化教育教学改革全 面提高义务教育质量的意见》提出：
坚持“五育”并举，全面发展素质教育 突出德育实效，加强品德修养教育，强化学生 良好行为习惯和法治意识成为“五育”的首要任 务。
CONTENTS
目 录
1
创设情境教学，激发学习兴趣
2
引入生活案例，产生情感共鸣
3
开发课程资源，推动学生全面发展
4
利用节假日，进行中 创设情境教学，激发学习兴趣
创设情境教学，激发学习兴趣
思想单纯
想象丰富
模仿能力
可塑性强
创设情境教学，激发学习兴趣
（一）通过生动、有趣的活动或游戏，让 抽象的知识变为具体的形象，实现活动育 人。
小学语文骨干教师主题讲座《让孩子遇见更美好的自己》
小学语文骨干教师专题讲座《让孩子遇见更美好的自己》时间：地点：参加：主讲人：主题：让孩子遇见更美好的自己内容：“站上三尺讲台，让自己的青春绽放最美的色彩！”刚离开校园的我带着对教师这份职业的向往和神圣走上了小学语文教师的舞台。
面对着一群稚气的孩子，我曾经青春洋溢，热情激昂，想把每一位孩子都努力培养出来，将自己的温柔和爱心全部交付于他们，让他们遇见更美好的自己。
但随着时间的流逝，班上渐渐出现了让我头疼的孩子，我开始尝试各种方法把他们教育成我所谓的“听话”，但我发现孩子们都有自己鲜明的个性，有各自不同的成长环境，他们并不是都能按照老师给予他们的希望去努力，去发展。
而他则是几个孩子中最为特殊的一个，而正是遇见了他，我才真正明白了著名教育家赫尔巴特曾说过的一句话：孩子需求爱，特别是当孩子不值得爱的时分。
刚入校的他和别的孩子并无两样，可以说他比别的孩子更为聪明和可爱。
一年级的生活很快就过去了，二年级的学习生活刚开始不久，孩子逐渐出现了一些不良的习惯。
在课堂上时常睡觉，下课后和同学经常发生矛盾，家庭作业也时常不做……和一年级的他完全不一样。
孩子究竟怎么啦？孩子如此反常的变化肯定背后有原因。
要改变一个孩子，就要找到原因，对症下药，才能事半功倍。
一、走进生活，开启爱之源苏霍姆林斯基曾说：“要是不进行系统教育学的教育，不提高家长的素养教育的话，无论什么样的成功教育工作都是完全不可思议的”。
在孩子的成长过程中，家长是孩子的第一任教师，对孩子的教育具有至关重要的作用。
面对着发生如此大变化的他，我决定深入走进孩子的生活。
在孩子刚进小学时，我了解到孩子家庭的特殊性，孩子从小跟着爸爸和奶奶生活在一起，而孩子的生活起居都是由奶奶和姑妈来照管。
在某种意义上，姑妈充当了孩子妈妈的角色，孩子对于姑妈比较依赖，又有点畏惧。
在姑妈的照料下，孩子一年级的生活过得比较平静。
进入二年级的时候，姑妈由于家庭原因，不能再照管孩子，孩子完全交给了爸爸和奶奶来带。
小学语文骨干教师专题讲座《让读书成为孩子的乐趣》
小学语文骨干教师专题讲座——让读书成为孩子的乐趣时间：地点：参加：主讲人：主题：《让读书成为孩子的乐趣》内容：大家好！我是咱们三年级组的班主任、语文老师，也是一个青春期孩子的妈妈。
期待孩子们个个喜欢读书，所以，今天跟朋友们聊聊这个话题，让读书成为孩子的乐趣。
案例：雯雯6岁的时候，马上要上小学。
因为雯雯小的时候学说话很晚，妈妈很希望她能上学前看一些儿童读物，这样能对汉字有多一点了解，上学的时候就轻松一点。
可是每次妈妈拿出儿童读物要让她看的时候，她就大哭不止，怎么说也不愿意看。
妈妈也没有办法，不知道怎么才能让孩子爱上阅读。
后来雯雯上学了，每天老师教的汉字她都不会，看着孩子那么小，晚上就要回家补课，妈妈心里别提多难受了。
现在学龄期的少年儿童喜欢玩游戏、看动画，一提看书就头痛，影响了孩子培养阅读兴趣的大好时机。
培养阅读兴趣不只是学校的事情，父母更应该成为激发孩子阅读兴趣的好老师。
那么要培养孩子的阅读兴趣，父母应该怎么做呢?选书――快乐阅读的基础选好书才可以有效的激发孩子地阅读兴趣，开始选书时要淡化书的知识性和教育性，突出书的趣味性，孩子读了感觉开心、快乐、机智、幽默、诙谐的故事书应该是首选。
选书要符合儿童的心理发育特点：学龄初期思维处于形象抽象思维水平，即由具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡阶段，图文并茂的书更适合小学生的口味。
学龄初期的儿童识字有限，开始时最好选购有拼音的读物。
为了使孩子有读书的兴趣，最好和孩子一起去买书，尊重孩子的自主性。
将孩子带入书的海洋，让他感受书的世界。
家长做好引导工作，可以重点提供一些有益读物，把最终选购权交给孩子。
购买的主动性与阅读的自觉性是相关的，孩子自己选择的，他会更愿意去读。
根据孩子爱看的动画片或者电视剧，选择相对的读物。
《大头儿子和小头爸爸》一度热播，一位朋友买回去给她的孩子阅读，孩子看了几遍都不肯罢手。
另外，尽可能让孩子读原著，而不是简缩本，不要小看孩子的阅读理解能力，只要本着循序渐进的原则，孩子的阅读能力会有很快的提升。
骨干教师专题讲座
骨干教师专题讲座教师专业成长之路怎么走骨干教师专题讲座黄丹教师专业成长，是指教师参加工作以后的教育思想、知识结构和教育能力的不断发展。
由于教育的动态性和拓展性，教育技能和素质只有在教育、教学实践中才能得以不断认识和提高。
教师的专业成长虽然在很大程度上受教师所处环境的影响，但更重要的是取决于自己的心态和作为。
教师专业成长之路究竟该怎么走？一、从模仿开始公开课是每一位教师展示自己才华的舞台，为了上好一次公开课,教师不知花费多少心血去精心备课、反复修改，似乎凭这一节课就能和特级教师一样一举成名。
要知道，特级教师独特的教学风格不是一朝一夕形成的，而是其长期实践、不懈探索的结果。
犹如我们写字临帖一样，先选择自己喜爱的一本字帖，从字形、结构开始描摹入帖，直至完全吃透其精神风格，然后想办法再出帖。
教学也一样，先向一位自己特别喜欢的特级教师学习，从点滴的教学方法到严谨的课堂结构，乃至独到的教学风格，然后再转益多师，水到渠成，自然就会形成自己的教学风格。
教学模仿可以分再造性模仿和创造性模仿两类。
再造性模仿侧重于教学方法和教学思路，是完全的不加改变的模仿，是模仿的初级阶段。
模仿着眼的角度比较小，也容易学到手，是初学者常用的方法。
再造性模仿通常包括整体模仿和局部模仿两种：整体模仿就是整节课地全搬照抄地模仿，这是一种彻头彻尾的模仿。
当然，局部的个别调整也是必要的，但整堂的教学结构、指导方法和设计思路都没有变动。
局部模仿指在一节课的某一个教学环节中，采用特级教师的教学思路和指导方法。
这两种方法各有利弊，整体模仿能体现特级教师的风格，但由于教师的教学能力不足以及教学对象的实际情况不同，模仿起来难度较大，有一定的局限性。
而局部模仿操作起来就比较灵活，受到的局限性比较小，教师可以有选择的采用，尽量做到扬长避短，为我所用。
创造性模仿是模仿的高级阶段，模仿的难度比较大，要求教师具备较高的教学技能，模仿时不拘泥于细节，而是从整体风格方面去模仿，灵活性比较大。
小学数学骨干教师专题讲座《让数学复习教学充满趣味》
小学数学骨干教师专题讲座——让数学复习教学充满趣味每当到了复习阶段，总有部分教师感到无所适从，经常“火气旺盛”，教的辛苦。
学生学习状态不好，上课不听讲，作业不认真完成，总感“压力山大”，学得“无味”。
我们把这种现象，叫“期末综合症”，在数学复习中表现得更加突出。
造成如此状况，究其原因，影响的因素固然很多，但主要与学生“觉得新课内容已学完，复习旧知识，没有新鲜感”有关；与教师对“复习课的认识、教学方式”的偏颇也有很大关系。
一、“复习”是什么？孔子曰：“温故而知新，可以为师矣。
”，这句话道出了复习的真谛。
老师组织学生复习，不是旧知识的简单重复，要在“知新”上下功夫，使学生从复习旧知识中学到新的知识，能力有新的提高。
1．复习的含义复习是对学过的知识重新学习，促进知识系统化，形成认知结构的过程。
复习课，是根据学生的认知特点和规律，在学习的某一阶段，以巩固、梳理已学知识、技能，促进知识系统化，提高学生运用所学知识解决实际问题能力为主要任务的一种课型。
其目的是温故知新、查漏补缺、完善认知结构，促进学生解题思想方法的形成，发展数学能力，促进学生运用数学知识解决问题的能力。
2．复习的分类按复习的内容分为“课后复习和系统复习”。
课后复习的主要目的在于理解和巩固当天学到的知识，从“点”上把握。
系统复习的主要目的是对周、月、学期或学年学过的知识进行全面深入的复习，目的在于融会贯通，理解和掌握学科知识的体系，从“体”上把握。
按复习时间分“平时复习和集中复习”。
平时复习主要在课后或者教师的课前，是针对某个知识点的复习；集中复习主要在半期、期末或学年检测前，针对以前所学知识进行系统的复习。
我们提倡“课后”与“平时”的复习，今天我们要讨论的是集中的系统复习。
3．复习课的特点复习课是一种特殊的课型，表现出以下一些特点。
（1）教学内容是“已学过的旧知识”，不具新颖性。
（2)教学最终要形成结构化的知识，培养和提高学生运用知识、解决问题的能力，体现目标的新颖性。
小学道德与法治骨干教师-专题讲座
谢谢聆听，敬请指正！
——小学道法骨干教师专题讲座
前言
2019年《中共中央国务院关于深化教育教学改革全 面提高义务教育质量的意见》提出：
坚持“五育”并举，全面发展素质教育 突出德育实效，加强品德修养教育，强化学生 良好行为习惯和法治意识成为“五育”的首要任 务。
CONTENTS
目 录
1
创设情境教学，激发学习兴趣
2
引入生活案例，产生情感共鸣
五育
总之，在“五育”并举新环境下，《道德与 法治》课堂教学一定要从孩子生活实际出发，在 教学中始终坚持育人为本、德育为先，大力培育 和践行社会主义核心价值观，培养学生良好思想 品德和健全的人格，养成自信向上、诚实勇敢、 有责任心等良好行为习惯和品质，促进学生核心 素养提升和全面发展，为学生一生成长奠定坚实 的思想基础，让道德之花在孩子内心深处绽放！
创设情境教学，激发学习兴趣
《 多
变脸
剪纸
姿
多
彩
的
民
间
艺
术
》
手影戏
02 引入生活案例，产生情感共鸣
引入生活案例，产生情感共鸣
陶行知先生说过:“ 教材无非就是一个例子， 通过这个例子要能够给学生举一反三的能力。”
案例对于教学而言是载体与依托，也是问题依 附的载体。案例是道德与法治教学的重要内容，有 助于学生更好地进行理论内容的理解。
引入生活案例，产生情感共鸣
《当目睹捡废品的老人遭歧视，你会怎么做》
引入生活案例，产生情感共鸣
《当目睹捡废品的老人遭歧视，你会怎么做》
引入生活案例，产生情感共鸣
《当目睹捡废品的老人遭歧视，你会怎么做》
03 开发课程资源，推动学生全面发展
开发课程资源，推动学生全面发展
骨干教师跟岗培训专题讲座材料
骨干教师跟岗培训专题讲座材料
一、引言
为了提高骨干教师的教育教学水平和专业素养，促进学校教育教学质量的提升，我们组织了本次骨干教师跟岗培训专题讲座。
本次讲座旨在为骨干教师提供一次深入学习、交流和分享的机会，促进教育教学的创新与发展。
二、讲座内容
教育教学理念更新
首先，我们邀请了教育专家为骨干教师讲解当前最新的教育教学理念，包括以学生为中心、个性化教育、合作学习等。
通过讲解和案例分析，帮助骨干教师深入理解这些理念，并能够将其应用到实际教学中。
教学方法与技巧
其次，我们邀请了优秀教师为骨干教师展示多种教学方法与技巧，包括启发式教学、情境教学、探究式教学等。
通过观摩和讨论，让骨干教师了解并掌握这些方法与技巧，提高教学效果。
学科素养与能力提升
最后，我们邀请了学科专家为骨干教师讲解学科素养与能力提升的方法和途径。
通过讲解和案例分析，帮助骨干教师了解学科发展趋势和前沿动态，提高自身学科素养和能力。
三、讲座效果
本次讲座受到了骨干教师的热烈欢迎和积极参与。
通过学习交流，骨干教师们不仅更新了教育教学理念，还掌握了许多实用的教学方法与技巧。
同时，也深入了解了学科发展趋势和前沿动态，为今后的教育教学工作提供了有力的支持和帮助。
四、结语
本次骨干教师跟岗培训专题讲座是一次非常成功的活动。
通过这次讲座，我们不仅提高了骨干教师的教育教学水平和专业素养，也为学校教育教学质量的提升打下了坚实的基础。
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骨干教师专题讲座
提高学生语文素养
讲座人：王静在小学语文教学中，为语文素养打下稳固基础的语言积累。
由于课堂教学以教材为主，学生积累语言的时间、内容受到了较大的限制。
于是，怎样使学生学会积累，坚持积累，广泛积累是教师的教学操作难题。
实践证明：从学生的兴趣出发，在快乐中积累；提供积累模式，使其易于积累，能形成良好的积累习惯，达到提高语言综合能力的目的。
在教学中有意识的重视对学生语文积累方面的要求，采取相应的措施，使语文教学水平得以扎实提高。
一、强化诵读，积累语言
根据儿童身心的发展规律，“以掌握祖国的语言为目的，以熟读背诵为手段。
”是新课程下语文教学的可取模式。
1、淡化内容分析，加强朗读背诵。
新课程注重语文课程的朗读教学，使学生在读中体验，在读中悟。
所以在教学时在熟读课文上下功夫在记忆常用词语，名言警句上下功夫在背诵诗文佳作上下功夫一课教完了，通过检查是否读熟、是否能把该背诵的地方背诵出来，是否积累了好词佳句，能否把所积累的好词佳句恰当地应用，作为评价自己教学成败的首要标准。
2、推荐精品名篇，多加吟诵体会。
古话说“读书百遍，其义自现”。
小学生的阅历及知识均非常的有限，想要完全明了某些道
理，是不太可行的。
在此阶段只要求他能知其大概，大量的吸收语文精髓，对以往所吟诵的名篇佳句自会令有所悟。
这样的语言积累，语言的运用也会得心应手。
3、搜集好词好句，广泛汲取积累。
俗话说：“好记性不如烂笔头”。
遇到空余的时间，我便会组织学生交流讨论，让他们说说喜爱的原因和种种想法，由此不但培养了他们的口头表达能力，又吸收到文学的营养，感受到语言的魅力，得到美的熏陶和享受。
二、稳抓阅读，积累语言语言素养除了在阅读课上培养外，还应延伸到学生的课外阅读中去，使他们在大量的课外阅读中汲取养料，潜移默化的积累素养。
在此，我采取了以下几方面的措施：
1、激发学生课外阅读的兴趣。
课本中的语言素养十分有限，真正地培养还得依靠课外的多方面积累。
此时老师只是一盏指引的明灯，落到实处得靠学生自己去把握。
自觉地阅读课外读物，兴趣是先导。
因此，我常常利用所学的课文内容，去激发他们课外阅读的兴趣。
我在讲授时，借机向学生简单介绍激起他们了解的强烈兴趣，从而自主地阅读尽情吮吸时候，阅读的兴趣便已自然的形成了。
2、指导学生精心选择读物。
选择适合学生的读物难，选择增长学生见识的读物更难。
如今，市场上充斥大量无益于学生，歪曲事实的读物，学生阅读此类读物会产生严重的负影响。
所以，作为老师应对学生的正确选
择做一定的指导，使其选到真正益于自己的优秀读物。
3、指导学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。
学生读的东西不少，但是真正记住的却不多。
基于此，指导学生养成记读书笔记的好习惯。
使阅读活动由被动接受变为主动探究，调动了学生的思维、想象和情感的参与互动。
此外，它又属于巩固性笔记，在写笔记的同时，必先要在脑中再度回忆审视已读内容，从而把想法倾注于笔端。
此外，还指导他们在书上直接划出意蕴深刻的文句片段，做上批注。
长期坚持，学生的阅读、写作水平一定会得到飞跃性的发展。
三、训练口语，积累语言。
作文是更高层次的积累语言过程。
要使大脑的语言信息系统灵活自如地运转，必须加大语言运用的频率。
那么怎样指导学生多练笔，使其像数学练习一样，课课练，日日练呢？我认为，除了结合单元作文题指导写作外，更重要的还是恰当地把握课堂练笔的时机着眼点有四方面：
1、在学生容易迁移的地方练习。
为了让学生理解，教学时在引导学生理解了课文中有关句，又如让学生学以致用从而达到提高学生合理使用好词佳句的目的。
在易发散学生思维处练习。
如《登高》这一课，在介绍重阳节有吃重阳糕，登高远眺，头插茱萸的习俗时，设计重阳节到了，家家户户问题让学生填空，来训练学生的语言组织和表达能力，在此基础上，接着出示春节到了，家家户户。
”更大程度的发挥其思维能力，使他们能联系生活实际组织语汇，降低了表达
难度，增强了语言培养的趣味性，使学生乐于说，敢于说。
综上所述，凭借以上途径，学生在不断运用中，既激活了自身的语言积淀，又吸收了其的新鲜语汇，不断地更新丰富自身的语言，提高语文素养。
诵读、口语、阅读、作文等都以语言积累为轴心，再加上多管齐下，持之以恒，学生的语文素养一定能得以提高。