小学语文骨干教师专题讲座《整体构建,用好统编教材》
统编教材交流发言稿
大家好！今天，我非常荣幸能在这里代表我们学校，就统编教材的使用与交流进行发言。
在此，我要感谢学校为我们提供了这样一个交流学习的平台，让我们能够共同探讨统编教材的使用心得，分享教学经验，共同提高教育教学质量。
首先，我要谈谈对统编教材的认识。
统编教材是根据我国教育改革和发展需要，经过广泛征求意见，精心策划、科学编写的教材。
它具有以下特点：一、内容全面、系统。
统编教材涵盖了国家课程、地方课程和校本课程，全面体现了国家教育方针和社会主义核心价值观，有助于培养学生的综合素质。
二、编写严谨、科学。
统编教材在编写过程中，注重理论与实践相结合，内容丰富、新颖，符合学生的认知规律，有助于提高学生的学习兴趣。
三、注重核心素养培养。
统编教材以培养学生核心素养为目标，注重培养学生的创新精神、实践能力、道德品质和文化素养，有助于学生全面发展。
在统编教材的使用过程中，我们学校取得了一些成效，以下是我校在使用统编教材过程中的一些体会：一、加强师资培训。
为了确保统编教材的有效使用，我们学校高度重视教师培训工作，组织教师参加各级各类培训，提高教师的教学水平和素养。
二、创新教学方法。
我们鼓励教师结合统编教材的特点，创新教学方法，提高课堂教学效果。
例如，采用情景教学、案例教学、小组合作学习等方式，激发学生的学习兴趣。
三、加强教学资源建设。
我们积极整合校内外资源，为学生提供丰富的学习资料，如图书、网络资源等，为学生提供良好的学习环境。
四、注重教学评价。
我们建立健全教学评价体系，对教师的教学工作进行客观、公正的评价，促进教师不断提高教育教学质量。
在今后的工作中，我们将继续做好以下工作：一、继续加强师资培训，提高教师的教学水平和素养。
二、深入推进课程改革，探索适合统编教材的教学模式。
三、加强教学资源建设，为学生提供优质的学习资源。
四、关注学生个性化发展，注重培养学生的核心素养。
总之，统编教材的使用对于我们学校来说，既是机遇，也是挑战。
我们要珍惜这次机遇，充分发挥统编教材的优势，努力提高教育教学质量，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人贡献力量。
语文老师如何用好统编新教材温儒敏总主编的最新5点建议
语文老师如何用好统编新教材？温儒敏总主编的最新5点建议！中国教师报导读10月18日，统编语文教材总主编温儒敏在会议上发表讲话，就语文统编教材的使用和语文教师业务提升问题与参会人员进行了交流，下面的正文就是他的5点看法。
我先发言，不是什么专题报告，就是漫谈吧，希望能与在座老师互动，能听到你们的意见，向大家学习。
我先就语文统编教材的使用中大家议论较多的问题讲几点意见，然后再讲讲语文教师业务提升的问题。
1减轻使用统编教材带来的压力统编教材改动比较大，老师们拿到新教材，看到许多课文是新的，体例和教法是新的，改革的力度大，担心跟不上，用起来困难。
这可以理解。
但也要看到，这套教材的“新”，并非以革命的姿态把以前的教材教法全部颠覆，它是“守正创新”，是在原有基础上的变化革新，是那种大家经过努力就跟得上的“创新”。
所以不必焦虑，要以积极而又正常的心态来使用教材。
特别是高中语文统编教材，改革的幅度大，推开使用的步子应当稳一点。
不能指望新教材一用，教学就来个天翻地覆。
使用新教材，采用新教法，这是时代要求，大家对语文教学都有这样那样的不满嘛，要借新教材的使用去改进教学。
但也不必把以往的语文教学说得一无是处，那并不符合事实，别把语文老师弄得“灰头土脸”。
其实我们就是那样一步步走过来的，要尊重历史，有所继承，有所扬弃，有所发展。
使用新教材，改革我们的语文教学，一定要立足于各自的学情，根据自己所在地区、学校或者班级的条件，在原有基础上去逐步调整、改进与更新。
新教材的使用能否让我们的教学更上层楼，关键是教师，老师的思想和业务水平必须跟上，吃透教材，才能用好教材。
而这需要时间，不可能靠几次培训就解决问题。
使用新教材，我不赞成一哄而起搞“运动”，不赞成形式主义，不赞成“一刀切”。
办学条件好的，改革步子可以大一点，条件差的，也可以分步实施，创造条件去改，能改一寸是一寸。
今年秋季学期开学之后老师才拿到教材，时间这么紧张，现在对新教材还来不及熟悉和消化。
窦桂梅基于课程标准,使用语文统编教材的建议
根据课程标准，是把杜桂梅教育的大炮拿出来的时候了。
我们说的是
我国的综合性教科书，这些教科书将使她的学习达到全新的水平！这
些坏男孩被专门设计成与课程相匹配，涵盖了她征服学术界所需的所
有多汁知识和技能。
有了这些教科书，我们保证杜桂梅得到完整的学
习经验。
这就像美味的博餐语言技能，文学，和文化元素都卷进了
一个。
准备吧，杜桂梅，因为我们正要潜入有趣的旋风和学习！
使用涵盖广泛专题的中文教科书，可以帮助教师根据所有学生的需要
调整课程。
这些教科书中包含了各种类型的写作，如故事，诗歌，经
典文学等，可以真正提升学生的语言能力和批判性思维能力。
通过纳
入真正的文学作品和文化内容，学生可以加深对我国语言文化的理解，发展对本学科的更深爱。
使用中文综合教科书为掌握语言提供了一个有条理和有组织的框架，
这是培养学生语言能力的必要条件。
教科书对倾听、发言、阅读和写
作技能采取了周全的办法，调和了学生语言能力的全面增强。
在综合
教科书的支持下，教育工作者能够总结出参与和有目的的学习经验，
促进学生实现课程标准中规定的教育目标。
新课标下小学语文单元整体教学策略
新课标下小学语文单元整体教学策略——以统编版小学语文教材四年级为例随着时代的进步和教育的不断改革，小学语文教学正面临着新的挑战与机遇。
新课标的出台，为小学语文教学指明了新的方向，提出了更高的要求。
新课标强调学生的主体性，注重培养学生的核心素养和综合能力，这对小学语文教学策略的创新与实施提出了新的要求。
单元整体教学是一种有效的教学方法，它强调将单元内的课文、练习、语文园地等内容进行有机整合，通过设计一系列高效的教学活动，使学生在掌握基础知识的同时，提升语文能力，培养语文素养。
这种方式符合新课标的要求，有助于实现小学语文教学的目标。
一、分析教材内容，确定单元核心目标在新课标的指导下，统编版小学语文教材以其系统性、连贯性和整体性的编排特点，为实施单元整体教学提供了坚实的基础。
单元整体教学要求教师在进行教学前，深入分析教材内容，准确把握单元的核心目标，从而确保教学的针对性和有效性。
以统编版小学语文四年级上册的“自然之美”单元为例，研读单元导语，可以明确单元的核心思想是引导学生发现、欣赏并感悟大自然的美丽与神奇。
在此基础上，进一步分析单元内的每篇课文，明确每篇课文在单元整体目标达成中所扮演的角色。
该单元共有三篇课文，分别是《古诗三首》、《爬山虎的脚》、《蟋蟀的住宅》。
这三篇课文从不同的角度展现了自然之美，既有古诗中对自然景色的描绘，也有现代文中对动植物生活习性的生动刻画。
通过研读这些课文，以发现它们之间的内在联系，即都是通过观察和体验自然，引导学生感受大自然的神奇与美丽。
在分析了单元内每篇课文的基础上，再进一步提炼出单元的核心目标。
根据新课标的要求和教材内容的特点，可以将单元核心目标确定为以下三个方面：（1）知识与能力目标。
通过本单元的学习，学生应能够掌握描写自然景物的基本方法，包括如何观察、如何描绘、如何表达等。
同时，学生还应能够积累相关的语言材料，丰富自己的词汇量，提高语言表达能力。
（2）过程与方法目标。
新课程标准培训总结
新课程标准培训总结•相关推荐新课程标准培训总结（精选8篇）总结是对某一阶段的工作、学习或思想中的经验或情况进行分析研究的书面材料，它在我们的学习、工作中起到呈上启下的作用，让我们来为自己写一份总结吧。
但是总结有什么要求呢？以下是小编整理的新课程标准培训总结（精选8篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
新课程标准培训总结篇1新课程标准，在教学工作中给我提出了极大的挑战，作为一名一线的普通教师，接受课改新理念，感受课改新思维，使用课改新教材，至始至终将课改的精神贯穿于我的教学之中。
经过努力，渐渐地从陌生走向了熟悉，从战战兢兢走向了从容应对。
对我来说，新课改是一场对话，一座平台，更是一把迈向成功教育的钥匙。
回顾小学语文教学这几年走过的路，作为一名教师我庆幸，赶上了新课程改革，走进了新课程改革背景下的小学语文教学。
在这一过程中，我真切地看到了自己成长的轨迹，真切地感受到了新课程改革给我们的孩子、学校和教师带来的活力和变化。
“为了每一个学生的健康发展”是新课程改革的核心理念。
但同时，新课程改革中暴露出的一系列的问题，也是让我们老师们要深思的。
可喜的是，我们参与一线教学工作的老师已经能够理性地看待新课程改革，开始用批评与反思赋予课堂教学以新的生机，构建教学真的精彩。
随着课改实践的不断深入，让我们发现了一个个充满生命活力的语文课堂。
让我体会最深的是：课堂上师生之间的平等对话、共同参与和探究发展。
以下我就围绕这几点谈谈自己学习新课程标准的体会：一、平等对话是课堂教学的基础著名教育家陶行知先生说：“我们加入儿童生活中，便发现小孩有力量，不但有力量，而且有创造力。
”新课程要求转变教师角色，转变教学行为。
教师不是绝对的权威，而是与学生平等的交流者，是学生的合作者。
教学中教师的态度是否和蔼、亲切、有鼓动性，对学生是否民主、尊重、有亲和力，对教学过程有十分重要的影响。
教师首先是学生学习的伙伴，同时才是学生学习的指导者，所以要走下讲台，走到学生中间，拉近与学生的距离，真正地俯下身子，和学生心贴着心，听听他们心中的疑惑，了解他们的喜怒好恶，帮助解决他们想努力解决的问题。
2019统编版小学语文教材培训
2019统编版小学语文教材培训纵观统编版语文教材，结构和内容上都发生了很大的变化，无所适从之际，听取了小学语文统编教材的网络培训，三场专题培训和两场答疑活动，无疑令我们身处一线教学的教师们茅塞顿开。
统编教材的工具性与人文性的统一，给我们的日常语文教学提供了强有力的支持，如何“学好语文，用好语文”是我们在使用新教材时的着力点。
整体教材观：新教材的知识点设计在别出心裁的同时，也渗透到了每个单元、每篇课文中。
在解读教材、教学的过程中，既要着眼于整本教材的编排意图，又要有单篇加单元的解读思路。
教材不是单线的知识点串联，而是多线路的语文元素的有机结合。
倪鸣老师在培训中提出，单元语文要素是逐步推进的过程，在推进语文要素的同时，要有大局观、整体观，要学会用好教材所提供的材料，恰当使用。
语文要素是一项大局要求，教学中不应紧抓要素不放，加大难度，陷入知识点的囹圄。
过程设计观：新教材的编排条理清晰，其中十分有特色的是，在单元导语中语文要素要求明确、课后题紧扣元素练习、交流平台总结到位紧扣主题。
可以说，新教材在对学生语文素养和能力的熏陶上是环环相扣的，这就好比一部电影，放慢倍速，让你细细品味情节的美妙。
因此，在教学中，语文元素的落地就不仅仅是掷地有声，而是润物细无声般的浸润学生的知识库中，在教学设计中，要将语文元素渗透到文章的各个角落中，并结合生活实际具体表达，学会运用，将“过程”成为语文学习的重点练习点。
合理评价观：新教材的评价，是在给予的语文元素基础上，以课后题为依托进行的。
这就使得知识点的评价有了清晰有力的抓手。
在新教材的课后题中，对识字写字教学的要求是随文识字和集中写字相结合，推荐以词为单位进行学习;课文的学习中，理解与朗读相结合，助推学生的理解;背诵，在熟读和理解的有机作用中，完成要求;作文，在精批细改的基础上，有针对性修正。
除了评价内容上的要求，新教材推荐口头测试和纸笔测试的结合，根据内容的不同属性，恰当使用不同的方法。
温儒敏：立足“语文核心素养”,切实提升教学质量
温儒敏：立足“语文核心素养”，切实提升教学质量——在教育部举办统编小学语文教材使用培训会上的讲话2019年9月开始，小学四、五、六年级也要使用“统编本”语文教材。
我就教材的编写理念、框架、体例，以及使用中应当注意的问题，讲几点意见，供大家参考。
一、“立德树人”要“整体渗透，润物无声”统编语文教材编写理念中最重要的一条，是“立德树人”。
使用新教材，首先要考虑的也应当是“立德树人”。
这是很高的目标，也是必须贯穿到各个教学环节的要求。
不宜对这个要求做简单化理解，以为只是政治口号。
教材体现“立德树人”是颇为用心的，有一个通盘的构思，希望能做到“整体渗透，润物无声”。
在教材中，“立德树人”不是贴标签，不是“穿鞋戴帽”，而是时常要想到要付诸实践的教育行为。
这个构思到了高中，就更明确了，归纳为三个词——“理想信念”“文化自信”“责任担当”。
这是高中语文教材编写的主轴，其实在编小学和初中语文教材时，也是力图以这三个词所体现的精神作为目标的。
小学语文教材如何落实“立德树人”呢？也可以从这三个词所体现的编写主轴去看，去理解教材的结构框架、单元划分、课文选择和教学设计。
老师们只要按照教材来实施教学，有这方面的自觉，“立德树人”的目标就有了基本的依托。
统编小学语文教材是如何体现“立德树人”的？从课文选择看，增加了体现优秀传统文化、革命传统和中国特色社会主义文化的课文，同时也兼顾到其他类型的文化。
所选课文注重经典性，这就保证了教材的“材”是有利于“立德树人”的。
再看框架结构。
新教材以双线组合来设计教学单元，一条线是人文主题，另一条线，是文体和语文素养等要求。
每个单元都有一句格言或者诗句做导语，以比较灵活的方式把单元的人文主题标示出来。
备课时应当先琢磨导语的含义，结合单元的课文去把握这个单元的人文主题。
主题可能比较宽泛，但总有大致的指向。
比如，四年级上册第七单元首页写着“天下兴亡，匹夫有责”，结合课文，我们可以理解这个单元的人文主题就是“为中华崛起而读书”。
找准点,夯落实,提高统编教材使用效率及学生语文素养
找准点，夯落实，提高统编教材使用效率及学生语文素养语文是人们在日常生活中使用最多的语言，也是培养学生综合素质和学习能力的重要学科之一。
教材作为教学的重要工具，对于提高学生语文素养起着至关重要的作用。
近年来，我国统编教材逐渐普及，为提高统编教材的使用效率及学生语文素养，教育工作者需要在教学实践中找准关键点，夯实教学实施，使之更好地服务于学生的学习和成长。
一、找准关键点，明确教材定位统编教材的制定经过了严格的论证和实践，具有统一的编排结构和内容体系。
在教学实践中，教师们需要找准统编教材的关键点，明确其定位，从而更好地指导学生学习。
教师们需要深入研读教材，了解教材的编写宗旨和内容特点，把握教材的脉络和主线，清晰教材的主题和核心知识点。
在课堂教学中，教师们需要依托教材，设计合理的教学内容和活动，引导学生深入学习。
教师们还要根据学生的实际情况，灵活调整教学策略，提供个性化学习支持，使学生在教材中找到自己的位置，建立起自信和兴趣。
二、夯实教学实施，提升学生学习效果在找准关键点之后，教育工作者需要夯实教学实施，提升学生学习效果。
选择适宜的教学方法和手段，引导学生全面、深入地理解和掌握教材知识。
针对统编教材的特点，教师们可以采用多种多样的教学方式，如讲授、讨论、实验、课外拓展等，以促进学生全面发展。
教师们还应该注重实践教学，引导学生在实际生活中应用教材知识，提高学生的实际语文运用能力。
通过夯实教学实施，可以使统编教材更好地发挥教学作用，提高学生的学习兴趣和主动性，促进学生语文素养的全面提升。
三、加强学生自主学习和评价为了提高统编教材的使用效率及学生语文素养，教育工作者还需加强学生自主学习和评价。
学生在课堂教学之余，可以通过课外阅读、参观考察、小组合作等方式，加强对教材内容的巩固和拓展，提高学生语文水平和自主学习能力。
教师们也应该注重引导学生自主学习，激发学生的学习激情，帮助学生养成良好的学习习惯。
教育工作者还应该引导学生积极参与学习评价，在学习过程中进行自我评价和互评，发现和解决问题，提高学习效果。
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目1
进入中段教学
2
整体观照教材
录
3
教学（教研）建议
三三四四看统编
三三四四
三个特点 1.隔与融：双线统一 2.此与彼：读写呼应 3.远与近：年级变化
四个原则 1.回到文本 2.回到常识 3.回到学生 4.回到目标
——市教研员 罗良建
对三年级教学工作的强调：
1.重视积累，以传统文化为主线，国学经典、名言警句、古诗词要 求熟读成诵，书面检测只检查会写的字。 2.关于写字，三年级注重单字词语书写指导，四年级注重写好句子 段落。重视并尽早进行钢笔字书写。 3.关于习作，兴趣第一，强调活动化、生活化，由写清楚到写具体， 多开展随文小练笔，小步走，记实文、想象文、实用文都要练习。 3.关于课外阅读，纳入课程体系，从读课文到读整本书，从课文范 例到云阅读，突出“能力体系”。开展共读与整本书阅读教学课。
整体构建 用好统编教材
Xxx学校 xxx
目1
进入中段教学
2
整体观照教材
录
3
教学（教研）建议
容易拉开差距
学习容量加大
特殊的 三年级
…
学习难度加深
进入四年级，
你紧张了吗？
三年级下期语文期末质量监测情况反馈
共收到181分答卷； 平均分最高的班级97.8，最低 74.6分； 最大的问题是课内和课外阅 … 读
有准备的教研 有参与的教研 有成效的教研
全域（板块、知能） 覆盖
拓展综合性学习
统编版教材
经典选文
突出策略习得
阅读表达并重
双线均衡编组
双线结构 阅读策略
话语系统——重要概念
宽泛的人文主题 螺旋上升的语文要素（阅读的方法、表达的方法、阅读的能力、表 达的能力以及语文学习的习惯等）
阅读主体在阅读过程中，根据阅读任务、目标及阅读材料的特点等因素 所选用的促进有效阅读的规则、方法和技巧。
普通单元循序渐进、系统安排“学阅读”。
20
（1）复述
21
（2）理解
1. 有内容层次的变化：
三年级关注的是“词语”“语句” 和“一段话”，四年级及以后逐 渐关注“课文”“文章”；
2. 有能力层次的变化：从中段
的“了解”到高段的“理解”；
3. 有方法层次的变化：从中段
的“单一方法”，到高段的“综 合运用多种方法”。
所属的文体要宽泛一些，不仅描写的语言可以优美、抒情，叙事的语言
也可以优美。
部编
话语系统——重要概念
运用多种方法理解难懂的句子
一词多义的词语 容易混淆的字词词义比较抽象的词语
句子结构比较复杂的单 句和简单的复句
带有感情色彩的句子 具有特殊表达作用的句子
有定状补语的句子 带双宾语的句子 兼语句、连动句、存现句等
质量监测时间 半期质量监测（2020年11月初），期末质量监测（2021年1月中下旬）
质量监测范围 1.语文教材：半期（1-4单元），期末（全册，重点为5-8单元）。 2.《国学经典》教材：（读和积累重点语句）
上期：第一单元 《守诚信》壹、贰； 下期：第一单元 《守诚信》叁，第二单元 《睦乡邻》壹；
统整观念下的 融合式教学
单元整体教学
（一）整体把握教材中的语文要素
1.普通单元中的语文要素
统编教材三至六年级，除开阅读策略、习作和综合性学习这 些特殊单元，每一册安排六个普通单元，每个单元 3-4 篇主体 课文，其中精读课文 2-3 篇，略读课文 0-2 篇。据统计，三年 级精读 33 篇，略读 11 篇；四年级精读 30 篇，略读 12 篇；五 年级精读 29 篇，略读 13 篇；六年级精读 24 篇，略读 13 篇。 可见，随着年级的增加，精读课文的比重在减少，略读课文的 比重在增加。
特殊的 三年级
特殊的 三年级
…
回归教学与研 究的质量分析
课程标准
一学段到二学段
基
基
具 体 化
于
原因
于
文
分析
现
教科书
本
状
要点清楚，落实很难
知识储备 学习能力 思维水平
“教——学——考——评”一体化
“新教材好用，想要用好很难！”
——统编小学语文教材执行主编陈先云
课标你读懂了吗 教材你读懂了吗 学生你读懂了吗
话语系统——重要概念
边读边想象画面，体会优美生动的语言
“生动”和“优美”属于两个概念两种表达效果，因此最好不要合并谈论，
“生动”侧重于内容效果，即用语言唤醒场景、事物、活动、行为等视觉
效果，在读者的头脑里再现，基本属于描写功能。“优美”侧重于形式的
效果，即语言形式具有优雅的美感，给人带来审美的愉悦，因此“优美”
年 教学建议
3.单元课研究
级 3.统编四年级语文教科书习作教学解读及 4.学时课研究
教学建议
5.总结发言
4.阅读教学研究
5.本期教研重点工作
对教研组工作的意见和建议：
（1） 各学校教研组要落实统编教材的学习和研究，纳入教研组工 作计划，落实到教研活动、课堂研究、经验总结中去。骨干教师 要发挥示范引领作用。 （2）围绕三性课堂及统编教材特点，开展“单元统整教学”研究， 聚焦“单元导读课”“学时课之精读课”“学时课之略读课”“学时课之读 写课”“整合课”等课型的研究和实施。 （3）加强命题研究，开展学科单元卷、半期模拟卷与期末模拟卷 研究。
22
（3）视觉化
23
（4）概括
24
（5）默读
25
2. 特殊单元中的阅读策略
三年级上册
预测
四年级上册
五年级上册
六年级上册
提 问 提高阅读的速度 有目的地阅读
后面年级阅读策略的学习，是以前面年级所学为基础的，体现出了承接递进的关系。
3.快乐读书吧的系统化设置
（二）实施单元统整教学
（1） 发挥单元导学系统功能 篇章页；课后思考题；提示“泡泡”；批注；开篇导语；交流平台 （2）系统设计教学内容 一是单元系统设计。“精读课文”学习方法，“略读课文”运用方法，各 司其职。 二是内容系统设计。采用螺旋上升的整体设计，对不同年级同一内容的教 学要加强统整。 三是课程设计重构。采用“单元课”“学时课”“整合课”进行单元教学课程重构。 （3）遵循文本文体特点进行设计 统编教材特别重视文体教学，如三年级童话单元、四年级神话单元、五年 级民间故事单元，六年级小说单元等。教学时要根据文体特点，让学生通 过读一篇，学会读一类。
传统文化注重
教材中包括文言文、诗词、神话、革命领袖、革命传统等题材。
课外阅读课程化
注重让语文课往课外阅读延伸，往学生的语文生活延伸，教 材提供了丰富多样、功能各异的阅读材料；设置各种阅读栏 目，以提升学生阅读兴趣、养成良好的阅读习惯作为突破口， 将课内阅读和课外阅读紧密衔接，将课外阅读纳入课程，保 证了学生的阅读总量。
龙泉驿区小学语文中段教研活动安排
（2020-2021学年度上期）
主题：统编三年级语文教科书解读及教学 主题：统编教材三年级习作教学研讨
建议
内容：
内容：
1.三年级习作教学经验交流。
三 1.统编小学语文教科书的使用建议
2.三年级习作教学课例研究
年 2.统编三年级语文教科书阅读教学解读及 3.三年级口语交际教学课例研究
对四年级教学工作的强调：
1.书写仍需加强，字的规范性及美观度有待提高。 2.学生审题能力较弱，独立理解题意的能力需要加强。 3.在阅读中进行理解、概括、运用等能力需要提高。 4.学生在进行人或事的评价时有些偏颇，需要对价值观进行正确的 引导。 5.学生的创新能力不足，缺乏语感，创编和表达无新意。 6.教好教材作文，重视生活化、情景化，避免千篇一律。
部编
话语系统——重要概念
阅读和表达并重
阅读铺路，由读到写
部编
目1
进入中段教学
2
整体观照教材
录
3
教学（教研）建议
知网上关于“统整”的文章
统整
聚焦
单元
统编教材以“人文要素”和“语文要素”双线组元的方 式编写，给语文教学带来崭新的变化，也给教师解 读文本、设计教学带来全新的挑战。那种“只见树木， 不见森林”式的教学已经不能适应变化需求，让语文 教学从“一篇”走向“一组”，从“零碎”走向“整体”。
上期：第二单元 《睦乡邻》贰、叁； 下期：第三单元 《亲自然》全部。 3.课外阅读
其他想说的话
关于教研： 方向、准时、参与、运用 1.严格纪律，不因迟到早退或手机问题补录学时。 2.积极参与，主动承担任务，专注听评课，交流互 动献智慧。 3.运用实践，学习他人经验，实践运用产生新思考。
关于我们：好学、尊重、守正、创新 1.谦虚谨慎，乐学善问，保持对语文教学的热情。 2.尊重他人，学会欣赏，给自己最好的心灵装扮。 3.言行一致，立德树人，做优秀传统文化的传承者。 4.注重创新，减少照搬，有敢于突破的勇气和行动。
级 教学建议
4.评课议课，共同研讨
3.统编三年级语文教科书习作教学解读及 5.专题讲座
教学建议
4.阅读教学研究
5.本期教研重点工作布置
主题：统编四年级语文教科书解读及教学 主题：统编教材四年级单元统整教学研
建议
讨
内容：
内容：
1.统编小学语文教科书的使用建议。
1.四年级教学经验交流。
四 2.统编四年级语文教科书阅读教学解读及 2.单元统整设计交流。