五年级数学上册组合图形教学反思
小学数学组合图形的面积教学设计与反思
小学数学组合图形的面积教学设计与反思下面就是作者给大家带来的小学数学组合图形的面积教学设计与反思（共含15篇），希望大家喜欢阅读! 篇1：组合图形的面积教学设计与反思组合图形的面积教学设计与反思课题：小学数学《平面图形》内容体系研究北师大版五年级上册组合图形的面积西北大学附属小学马红娟【教学目标】1、让学生在自主探索的活动中，掌握将组合图形通过分割和添补的方法探讨组合图形面积的计算方法，使学生学会计算组合图形的面积。
2、能根据各种组合图形的条件，有效地选择计算方法并进行正确的解答。
3、能运用所学的知识，解决生活中组合图形的实际问题。
【教学重点】经历自主探索的过程，掌握将组合图形通过分割和添补的方法计算组合图形面积的方法。
【教学难点】能够根据组合图形的条件，正确运用分割法和添补法的策略，有效地选择计算方法，解决实际问题【学具准备】七巧板、答题纸、每小组一张例题一的平面图【教具准备】课件【教学过程】一、活动激趣，认识图形1、课件激趣：猜一猜，这个盒子里到底藏了哪些平面图形？（课件演示图形从盒子里跑出来）复习基本图形的面积计算公式。
2、学生动手拼一拼：拿出准备好的七巧板，一分钟竞赛，在一分钟内拼出有趣图形。
3、展示学生作品：这些图形和基本图形有什么联系和区别？这些图形有什么共同点？揭示组合图形的概念：基本图形拼成的图形叫组合图形。
4、生活中哪里还有组合图形？（学生说；课件展示。
）5、练眼力：看看这个组合图形是由哪些基本图形组成的？（学生试着分一分，老师总结：可见，几个基本图形组合在一起就是组合图形，同样的，一个组合图形也可以分成几个基本图形。
运用这样的思想，可以解决实际生活中的很多问题。
）二、情景出示，体验探索1、课件出示情境：小华家新买了住房，计划在客厅铺地板（客厅平面图如下）。
大家能帮小华计算一下要买多大面积的地板吗？ 7m 4m 6m 3m2、客厅平面图，要铺地砖需要知道什么？3、面积如何求？小组一起研究，在老师发的平面图纸上试一试，寻找计算办法，并计算出得数。
五上数学《组合图形的面积》精品课教学反思
组合图形的面积教学反思
11.18
在探索组合图形面积的过程中，我注重让学生通过动手操作、观察、推理等手段，分析探索组合图形，在发展学生空间观念的同时，找出隐含的条件，使学生能够使用已有的知识解决问题。
1.在探索中感悟数学思想方法
把计算中队旗的面积作为学生探究的材料，因为素材本身在方法上具有多样性，不仅蕴含了割和补的方法，还有了移补的方法，在本课的教学过程中，十分注重解题方法的指导，在层层深入的学习过程中，始终坚持为学生创设自主探索的情境。
2.注重尝试教学法的渗透
本节课的设计思路就是尝试教学法基本环节，在合作交流之前，先让学生尝试着自己解决问题，两个层次的尝试问题，让学生从易到难的自然过渡。
3.让学生亲历知识的形成过程
学生是学习的主体，只有让学生亲身经历知识的形成过程，这样得到的知识才印象深刻。
老师说得少，基本都是学生自己探究出来的，充分发挥学生的主体作用。
五年级上册数学说课稿及教学反思-2.8 组合图形的面积｜苏教版
五年级上册数学说课稿及教学反思-2.8 组合图形的面积 | 苏教版一、教学内容本节课的教学内容为组合图形的面积，学生已经掌握了长方形、正方形、三角形的面积计算方法，本次课堂主要教学内容包括梯形的面积计算，以及复合图形的面积计算。
二、教学目标1.能够理解梯形的定义和性质，掌握梯形面积公式。
2.能够正确计算复合图形的面积，并在实际生活中应用。
3.能够加深对面积的概念理解，加强数学思维能力的培养。
三、教学重难点1.教学重点：掌握梯形的面积计算方法和应用，培养学生的想象力和几何思维能力。
2.教学难点：掌握复合图形面积的计算方法和应用，能够从实际问题中解决数学问题。
四、教学过程1.热身活动（5分钟）通过简单的问答活动，回顾上节课铺地砖家访的面积计算过程，引导学生继续深入思考面积的概念及计算方法，激起学生的兴趣和探究欲。
2.新课讲解（30分钟）（1）梯形面积计算的引入通过形状相似的两个梯形，呈现出梯形面积计算公式，并引导学生主动发现公式的规律，加深对梯形的认识。
（2）复合图形面积计算在学生掌握梯形面积计算之后，通过示例引导学生掌握复合图形的面积计算方法，特别是“分而治之”的解题方法。
同时注重与实际加深联系，如小芳和她妈妈买蛋糕时需要计算蛋糕店的地板面积，同时还能提高学生的数学思维能力。
3.练习巩固（15分钟）以课后作业形式巩固学生对课上知识点的掌握度和深入程度。
4.课堂小结（5分钟）针对学生在课堂上的表现进行总结，并搭建对下一课的转移，帮助学生更好地理解类似的概念。
五、教学反思1.教学过程中，通过形状相似的两个梯形，引导学生探究梯形面积计算的规律，有效地调动了学生的兴趣，增强了学生的探究欲，帮助学生更深入地理解了梯形的概念。
2.理解“分而治之”的解题方法，在解决复合图形面积计算的实际问题时，学生能够把复杂问题分解成小问题，进而求解整个问题，培养了学生的分析与解决问题能力和数学思维能力。
3.在日常教学过程中，还需要引导学生理解面积概念的层级关系，不仅包括有限图形，也包括无限图形，如平面及离散点，这是最后需要进一步提高学生的数学思维全面性的方向。
人教实验版五年级数学上册《组合图形的面积》教学反思
人教实验版五年级数学上册《组合图形的面积》教学反思1、人教实验版五年级数学上册《组合图形的面积》教学反思课题人教实验版五年级数学上册五单元的第四课《组合图形的面积》教材分析组合图形面积是在长方形、正方形、平行四边形、三角形和梯形这五个基本图形的面积公式学习之后，进行的一种由形象到抽象的学习。
解题的'基本理念是将组合图形转化为基本图形进行计算，需要发散学生的思维，会分析图形的构成，能够正确分析图形的隐含数据条件，鼓励学生一题多解。
学情分析根据学生已有的生活经验，通过直观操作，对组合图形的认识不会很难。
学生已经系统学习了平行四边形、三角形与梯形的面积的计算方法。
但是对于方法的交流、借鉴、反思及优化上需要教师的引导，所以，要重视让每个学生都积极地参与到活动中来，让活动有实效，真正让学生在数学方法、数学思想方面有所发展。
教学目标（1）在自主探索的活动中，了解平面组合图形的特点，理解计算组合图形的多种方法。
（2）能根据各种图形的特征和条件，有效的选择计算方法，实现算法多样化和合理化。
（3）结合具体题例，感受计算组合图形面积的必要性，产生积极的数学学习情感。
教学重难点教学重点：在探索活动中，理解组合图形面积计算的多样化。
教学难点：渗透转化的数学思想，实现组合图形面积计算的合理化。
关键：学会运用“分割”与“添补”的方法计算组合图形的面积2、五年级数学上册《组合图形的面积》教学反思李晓青作为一位刚到岗的教师，我们需要很强的课堂教学能力，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，教学反思要怎么写呢？下面是我收集整理的北师大版五年级数学上册《组合图形的面积》教学反思（李晓青），仅供参考，欢迎大家阅读。
一分耕耘一分收获。
这次百花奖，让我感受颇深，对于本节课，《组合图形的面积》是学生学习了长方形、正方形、平行四边形，三角形和梯形的面积计算的基础上认识学习组合图形面积的计算，这是面积知识的提升和发展。
一方面可以巩固已学的基本图形，另一方面则能将所学的知识进行综合，提高学生组合图形面积的必要性，二是针对组合图形的特点强调学生学习的'自主探索性。
人教版五年级数学上册组合图形的面积教学反思
人教版五年级数学上册组合图形的面积教学反思“双减”，一场教育的重大转型，一次教育的深刻革命。
从改变课堂开始，提高课堂教学效率，是落实“双减”政策的有力保障。
《组合图形的面积》我力争在课堂上引导学生进行深度学习，让数学思考充盈课堂，把“想”的时间留给学生，把“说”的机会留给学生，让学生充分经历知识的形成过程。
通过数学学习把学生头脑中最灵动的思维唤醒，让学生的思维向更远、更深处漫溯。
让学生习得方法、提炼出简洁的思考方式、感悟知识背后所蕴含的数学思想、富有智慧。
一、前置学习，为课堂上学生充分交流、持续思考做好支撑。
张齐华老师倡导的“社会化学习”，学生的学习效果之所以很好是因为在“社会化学习”的课堂上近的时间学生都在小组内共学，深度交流，人人卷入学习。
为了让学生在课堂上充分地交流互学，让学习真实有效的发生，我让学生课前先自主探究“L”形这一组合图形的面积。
有了课前的学习准备，课堂上分享交流时学生才有话可说，每一个学生都能参与到数学学习中来。
同时，教师也可以通过分析学生的课前探究作业，把握学生的学习起点，对课堂预设进行及时的调整。
通过查看学生的作品，发现大多数学生都想到了用“分割”的方法来求组合图形的面积，少部分学生想到了“添补法”，极少数学生想到“割补法”。
依此，教学时教师需要基于学生反映出的困惑点、盲点，引导学生进行更为全面的数学思辨。
二、展示分享，促进学生数学思维在互动生成中不断发散。
语言是思维的外壳，只有让学生自由而充分的表达，数学思维才能一步步走向完善。
首先，通过让学生组内交流，给予每个学生倾听、表达、悦纳的机会，随后再把学生推到台前进行集体交流。
学生在这两种不同形式的自主合作学习中，能将他人表达中的“优秀”汇入自身发展的“思维流”里，能更好地实现认知建构，提升数学分析思考的能力。
展示交流环节中随着学习交流的深入，逐渐呈现出分割、添补、割补、倍拼的方法来求组合图形的面积。
教师需要做的就是把学生零碎的学习初感“编织”起来，发散学生数学思维的同时让他们习得解决此类问题的方法，进行建模。
五年级上册数学教案与教学反思-5.6 组合图形的面积 ▏沪教版
五年级上册数学教案与教学反思-5.6 组合图形的面积▏沪教版教学内容本节课将引导学生探索组合图形的面积计算方法。
学生将学习如何将复杂的组合图形分解为基本的几何形状，如三角形、矩形和圆形，并计算这些基本形状的面积。
接着，学生将掌握如何将这些面积相加，得到整个组合图形的总面积。
教学目标1. 让学生理解组合图形的概念，并能够识别出组合图形中的基本几何形状。
2. 培养学生运用基本几何形状的面积公式来计算组合图形的面积的能力。
3. 培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。
教学难点1. 理解并运用组合图形的分解方法。
2. 准确计算各个基本几何形状的面积，并正确地进行面积相加。
教具学具准备1. 教师准备：组合图形的示例、计算器、教学PPT。
2. 学生准备：练习本、铅笔、橡皮、直尺。
教学过程1. 导入：教师通过PPT展示一些组合图形的实例，引导学生思考如何计算这些图形的面积。
2. 新课导入：教师讲解组合图形的概念，并引导学生探索如何将组合图形分解为基本的几何形状。
3. 案例分析：教师通过PPT展示一些组合图形的分解实例，引导学生学习如何计算各个基本几何形状的面积，并如何进行面积相加。
4. 练习：学生根据教师的示例，尝试自己分解组合图形，并计算面积。
5. 讨论与分享：学生分组讨论，分享自己的解题过程和结果，教师进行点评和指导。
6. 总结：教师对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。
板书设计1. 板书组合图形的面积2. 板书内容：组合图形的概念、分解方法、面积计算公式、例题解析。
作业设计1. 请学生完成练习册上的相关练习题。
2. 请学生尝试自己设计一个组合图形，并计算其面积。
课后反思本节课通过实例引入，激发了学生的学习兴趣。
通过分解组合图形，学生掌握了计算组合图形面积的技巧。
但在教学过程中，发现部分学生对基本几何形状的面积公式掌握不够牢固，需要在今后的教学中加强巩固。
此外，学生的空间想象能力和逻辑思维能力有待进一步提高，需要在课后通过更多的练习来锻炼。
人教版五年级数学上册第六单元第4节《组合图形的面积》教学反思
人教版五年级数学上册
第六单元第4节《组合图形的面积》教学反思
课后反思
1.注重方法的指导与总结。
通过一题多解的训练,启发了学生多角度、多方向、多层次挖掘新奇思路,各自提出有价值的分割方法。
2.运用现代化的教学手段,向学生提供直观、多彩、生动的形象,使学生多种感官同时受到刺激,激发了学生学习的积极性,同时把教学过程组织得更生动、形象,启发了学生进行总结归纳、抽象概括,主动参与知识的形成过程。
3.问题来源于学生,回归于学生。
让学生在活动中体验自己的成功,在初步形成组合图形概念的基础上,对“组合”的意义有了更深一层的理解,获得更多成功的愉悦。
组合图形教学反思
五年级上册《组合图形的面积》教学反思《组合图形的面积》是人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学五年级上册第五单元的学习容。
是学生学习了长方形、正方形、平行四边形、三角形与梯形的面积计算的基础上进行教学的，是这些知识的发展，也是日常生活中经常需要解决的问题。
在本节课中，我从学生的生活导入新课，让学生在温习简单独立的平面图形中，自然的过渡到组合图形。
让学生举例生活中的组合图形，老师通过大屏幕出示生活中的组合图形，极激发了学生学习的兴趣。
对于不同程度的学生其理解程度是不同的，有的能想出多种方法，有的只会一种方法，而有的却一种方法都不会，如果我直接讲不仅禁锢了学生的思维，还挫伤了那些会解题同学的积极性，我在出示了少先队队旗后，让学生自己寻找解答的办法，在学生探索之后安排了学生展示学习成果的机会，让有想法的同学充分展示自己的想法，让不会的同学在其他同学的汇报和讲解下再次学习，再次思考，达到掌握的目的。
本节课的重点是使学生发现理解掌握计算简单组合图形面积的方法和策略。
所以在教学中，重点放在学生思考理解把简单组合图形分割或添补成已经学过图形的方法，明确计算组合图形面积的思路。
在让学生自主探究如何使组合图形转化为已学过的基本图形的过程中，首先让学生把这个图形分成我们已学过的图形，通过画辅助线表示出来，如果认为有几种分法，就分别在图形上表示出来。
接着让学生来说说自己的做法，学生汇报了不同的分法后，就让学生用自己喜欢的方法去进行图形的面积计算，然后让学生汇报展示、交流。
在课的结尾，我告诉学生数学分割法、添补法是数学解题的好方法，并出示了一些后边将要学习的组合图形，使数学知识更有底蕴，激励学生不断去探索、去发现。
分享：组合图形的面积教学反思一：《数学课程标准》的基本理念中指出：学生的数学学习容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的；学生的数学学习活动应当是一个生动活泼、主动的和富有个性的过程。
如何把这个基本理念应用到数学课堂教学中呢？在教学《组合图形的面积》这一课中，我针对这一理念，创设了生动的生活情境，精心设计了学生的学习容。
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五年级数学上册组合图形的面积教学反思
木棠镇中心学陈仁应
《组合图形的面积》是人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学五年级上册第五单元的学习内容。
是学生学习了长方形、正方形、平行四边形、三角形与梯形的面积计算的基础上进行教学的，是这些知识的发展，也是日常生活中经常需要解决的问题。
在本节课中，我从学生喜欢的复习形式引入组合图形，重点是使学生发现理解掌握计算简单组合图形面积的方法和策略。
所以在教学中，重点放在学生思考理解把简单组合图形分割或添补成已经学过图形的方法，明确计算组合图形面积的思路。
在让学生自主探究如何使组合图形转化为已学过的基本图形的过程中，首先让学生把这个图形分成我们已学过的图形，通过画辅助线表示出来，如果认为有几种分法，就分别在图形上表示出来。
接着让学生来说说自己的做法，学生汇报了不同的分法后，就让学生用自己喜欢的方法去进行图形的面积计算，然后让学生汇报展示。
这节课主要是学生对于一副组合图形会分，你要分成面积之和还是面积之差，分好后每一条线段的长度是大家要注意的，也是学生容易出错的，应该让每个学生标一标，免得出错。