《虞美人》教案精编版
《虞美人》教案简编
《虞美人》教案简编一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《虞美人》的诗意及作者的创作背景。
（2）能够分析并欣赏这首诗的意境和韵律美。
（3）能够背诵并默写《虞美人》。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《虞美人》。
（2）学会通过诗歌鉴赏的基本方法，提升文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对美、对生命的热爱与追求。
（2）培养学生的审美情趣，激发对古典文学的热爱。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）理解《虞美人》的意境和韵律美。
（2）掌握诗歌鉴赏的基本方法。
2. 教学难点：（1）深入理解诗中的意象和象征手法。
（2）背诵和默写《虞美人》。
三、教学过程1. 导入：（1）图片展示：虞美人的图片，让学生对这首诗的主人公有一个直观的认识。
（2）简要介绍作者李清照及创作背景。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读《虞美人》，理解诗意。
（2）学生分享阅读心得，教师点评并引导。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗中的意象和象征手法。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 诗歌鉴赏：（1）引导学生掌握诗歌鉴赏的基本方法。
（2）教师示范解读《虞美人》，学生跟学。
5. 背诵与默写：（1）学生集体背诵《虞美人》。
（2）随机抽取学生默写《虞美人》，教师点评。
四、课后作业2. 预习下节课内容，了解《虞美人》的背景及创作特点。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和个性发展，激发学生对古典文学的热爱，培养学生的文学素养。
六、教学策略1. 互动教学：通过问答、讨论等方式，激发学生思考，提高课堂参与度。
2. 情境教学：创设相关情境，让学生身临其境地感受诗歌的美。
3. 鉴赏教学：培养学生掌握诗歌鉴赏的基本方法，提升文学素养。
4. 背诵教学：通过反复朗读、背诵，让学生体会诗歌的韵律美。
七、教学评价1. 课堂表现：关注学生在课堂上的参与程度、思考积极性和合作意识。
《虞美人》教案 统编版高中语文必修上册
《虞美人》教案统编版高中语文必修上册第一章：教学目标1.1 理解《虞美人》的创作背景和历史情境。
1.2 分析诗歌的结构、韵律和修辞手法。
1.3 解读诗中的意象和情感表达。
1.4 培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
第二章：教学内容2.1 诗歌原文阅读与解析。
2.2 诗歌的语言特色和艺术风格。
2.3 诗歌的主题思想和人生哲理。
2.4 相关的文学和文化知识介绍。
第三章：教学过程3.1 导入：介绍李清照和《虞美人》的背景。
3.2 阅读理解：让学生自读诗歌，理解诗意。
3.3 分析讨论：引导学生分析诗歌的结构和修辞手法。
3.4 欣赏评价：让学生欣赏诗歌的语言美和情感表达。
第四章：教学方法4.1 讲授法：讲解诗歌的背景和文化知识。
4.2 阅读法：引导学生自主阅读和理解诗歌。
4.3 讨论法：鼓励学生积极参与分析和讨论。
4.4 鉴赏法：培养学生的文学鉴赏能力和审美观念。
第五章：教学评估5.1 课堂讨论：检查学生对诗歌的理解和分析能力。
5.3 考试测验：评估学生对诗歌的全面理解和记忆能力。
第六章：教学资源6.1 教材：统编版高中语文必修上册《虞美人》相关内容。
6.2 参考书籍：有关李清照生平和诗歌创作的书籍。
6.3 网络资源：相关诗歌解读和评论的文章、视频等。
6.4 音频资料：李清照其他作品的朗读音频。
第七章：教学安排7.1 课时：本诗的教学计划安排2课时。
7.2 课前准备：教师需提前准备教材、参考书籍和相关资料。
7.3 课堂活动：诗歌解析、讨论、欣赏等。
7.4 课后作业：让学生写一篇关于《虞美人》的作文或心得体会。
第八章：教学策略8.1 激发兴趣：通过讲解李清照的生平故事，引起学生对诗歌的兴趣。
8.2 引导思考：提出问题，引导学生思考诗歌的意义和表达方式。
8.3 互动交流：鼓励学生积极参与讨论，分享自己的看法和感受。
8.4 深入挖掘：分析诗歌中的意象和修辞手法，帮助学生深入理解诗歌。
第九章：教学评价9.1 课堂参与度：观察学生在讨论和回答问题时的积极性。
虞美人说课稿教学设计7篇
虞美人说课稿教学设计(精选7篇)虞美人说课稿教学设计(精选7篇)作为一名优秀的教育工，往往需要进行说课稿编写工作，说课稿有利于老师对要授课的课程内容进行提炼,梳理清晰教学重点。
下面是由我给大家带来的虞美人说课稿教学设计7篇，让我们一起来看看！虞美人说课稿教学设计（篇1）尊敬的各位评委老师：您们好！我说课的题目是《虞美人》。
下面，我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计几个方面对本课进行说明。
一、说教材。
（一）本课在教材中所处的地位和作用。
《虞美人》是人教版高中语文第三册第三单元中的第4篇课文《词七首》的第一首，该单元选唐宋诗词17首，总的教学目的是了解词的流派及其特点，在反复诵读中，运用联想和想象，探究诗词的意境，培育学生初步鉴赏唐宋诗词的能力。
《虞美人》的是五代南唐著名词人李煜。
李煜，史称南唐后主，在位15年，期间，“性骄侈，好声色，又喜浮图，为高谈，不恤政事”，宋太祖开宝年间，宋兵攻克金陵，李煜投降，被送往汴京（今河南开封），幽居在一座深院小楼，从今，由帝王变成了阶下囚，过着凄凉的生活。
确实，李煜作为一个君主，没有什么可称道的，但作为一个词人，却留下了许多血泪文字，千古传诵。
前人吊其诗云“做个才子真绝代，可怜薄命做君主”。
他是五代最有成就的词人，也是整个词史上一流的大家。
他后期的词由于生活的巨变，以一首首泣尽以血的绝唱，使亡国之君成为千古词坛的“南面王”（清沈雄《古今词话》语），正是“国家不幸诗家幸，话到沧桑语始工”。
这些后期词作，凄凉悲壮，意境深远，如王国维《人间词话》所言：“词至李后主而眼界始大，感慨遂深，遂变伶工人之词而为士大夫之词”。
至于其语句的清丽，音韵的和谐，更是空前绝后的了。
《虞美人》就是最典型的代表作。
他也因吟咏“故国不堪回首”而在978年被宋太宗用牵机毒杀。
“虞美人”成了他的绝命词！（二）教学目标及确定依据。
根据新课标、单元提示的要求，结合学生的实际情况，我将本课的教学目标确定如下：1、知识与技能：分析、体悟本词的内容、情感，领会抒发感情的独特风格，进一步提高诗词鉴赏的能力。
虞美人教案汇编六篇
•••••••••••••••••虞美人教案汇编六篇虞美人教案汇编六篇作为一位兢兢业业的人民教师，通常需要准备好一份教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家收集的虞美人教案6篇，希望能够帮助到大家。
虞美人教案篇1教学目的：1、了解词作者的相关情况；2、以诵读为主来品读词；体会词的音韵美；3、体会词的艺术特点，理解词的基本意义和词思想内涵，对李煜的词风有一定的了解。
教学重点1、如何分析诗词的意象及意境，从而把握诗人的感情。
2、提高诗歌鉴能力。
教学时数：一课时。
教学过程：一、导入新课在中国古典诗歌的宝库中，有两颗璀璨的明珠，一颗是唐诗，另一颗就是宋词。
词最初在唐、五代就已经出现了，至宋代达到全盛时期。
五代时期最杰出的词人是李煜。
今天我们来学习李煜的绝命词《虞美人》。
二、简介作者李煜，世称南唐李后主，人多称之为李后主，他是五代最有成就的词人。
李煜的前半生，是南唐的国君，过着奢华的生活。
词的题材狭窄，无非是表现宫廷生活、男女恋情或者离愁别恨。
亡国后，词多数是写思乡之情、亡国之恨，在艺术上取得了很高的成就。
《虞美人》就是其中最为著名的一首。
三、配乐朗诵：学生初步体味词的意境。
四、集体朗诵五、品味诗歌1、“春花秋月”本来是美好的事物，李煜为什么希望它们结束呢？春花秋月它的确是美好的事物，然而随着词人身份地位的改变，这些美好的事物也将在词人的心里改变颜色。
原来锦衣玉食，在如花宫女朝歌夜弦伴着的“春花秋月”般的生活只能徒增一个“阶下囚”的无限悲伤，这样美好的的事物不如结束才好。
板书补充：一切景语皆情语眼前景（实写）——心中情（虚写）2、“往事知多少”中的“往事”所具体指的是什么？教师点拨：锦衣玉食、后宫佳丽、国君的尊荣富贵的生活精神上的欢乐、尊严、自由及生存的安全感。
3、头六句运用了什么手法来写？体现了作者怎样的感情？头二句以春花秋月之无休无尽和人世间多少“往事”之短暂无常对比；“小楼昨夜又东风”的永恒和“故国不堪回首”的变化无常相对比；“雕栏玉砌应犹在”和“朱颜改相对比。
《虞美人》教案 统编版高中语文必修上册
《虞美人》教案统编版高中语文必修上册第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 理解《虞美人》的背景和意义。
1.1.2 分析诗歌的结构和语言特点。
1.1.3 领悟诗人的情感表达和审美追求。
1.2 教学内容1.2.1 诗歌背景介绍：《虞美人》的历史背景和创作背景。
1.2.2 诗歌文本解析：逐句解析诗歌内容，理解诗人的意图。
1.2.3 诗歌赏析：分析诗歌的语言美、意象美和情感美。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点2.1.1 诗歌背景的理解。
2.1.2 诗歌文本的分析和解读。
2.1.3 诗歌赏析的技巧和方法。
2.2 教学难点2.2.1 诗歌中的隐喻和象征的理解。
2.2.2 诗歌情感的深入领悟。
2.2.3 诗歌创作背景对诗歌意义的影响。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法3.1.1 讲授法：讲解诗歌背景和文本内容。
3.1.2 互动法：引导学生进行诗歌赏析和讨论。
3.1.3 实践法：鼓励学生进行诗歌创作和表演。
3.2 教学手段3.2.1 多媒体课件：展示诗歌相关的图片和视频资料。
3.2.2 文学作品选读：提供相关的诗歌作品进行阅读和比较。
3.2.3 写作练习：布置诗歌创作的练习题目。
第四章：教学步骤与时间安排4.1 教学步骤4.1.1 诗歌背景介绍：通过多媒体课件展示《虞美人》的背景资料，引导学生了解诗歌的历史背景和创作背景。
4.1.2 诗歌文本解析：逐句解析诗歌内容，引导学生理解诗人的意图和表达方式。
4.1.3 诗歌赏析：通过互动讨论和小组合作，引导学生分析和欣赏诗歌的语言美、意象美和情感美。
4.2 时间安排4.2.1 诗歌背景介绍：约15分钟4.2.2 诗歌文本解析：约30分钟4.2.3 诗歌赏析：约45分钟第五章：教学评价与反馈5.1 教学评价5.1.1 学生参与度：观察学生在课堂上的参与情况和积极性。
5.1.2 学生理解度：通过学生的提问和回答判断学生对诗歌内容的理解程度。
5.1.3 学生创作力：通过学生的诗歌创作和表演评价学生的创作能力。
《虞美人》教案 统编版高中语文必修上册
《虞美人》教案统编版高中语文必修上册第一章：教学目标1.1 知识与技能：1. 能够理解《虞美人》的背景和意义。
2. 能够分析诗中的意象和修辞手法。
3. 能够鉴赏诗歌的美感和艺术特色。
1.2 过程与方法：1. 通过阅读和讨论，深入理解诗中的意象和修辞手法。
2. 通过分析和解读，培养学生的文学鉴赏能力。
1.3 情感态度与价值观：1. 感受古代诗歌的魅力，培养对文学的热爱和兴趣。
2. 理解诗中的情感和主题，提升人文素养和审美情趣。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点：1. 《虞美人》的背景和意义。
2. 诗中的意象和修辞手法的分析。
3. 诗歌的鉴赏和解读。
2.2 教学难点：1. 诗中深奥的意象和修辞手法的理解。
2. 对诗歌进行深入的鉴赏和解读。
第三章：教学准备3.1 教师准备：1. 对《虞美人》的背景和意义有深入的了解。
2. 对诗中的意象和修辞手法有专业的分析能力。
3. 准备相关的教学资源和材料。
3.2 学生准备：1. 预习《虞美人》诗文。
2. 对古代诗歌有一定的了解和阅读经验。
第四章：教学过程4.1 导入：1. 通过引入古代诗歌的魅力，激发学生对《虞美人》的兴趣。
2. 介绍《虞美人》的背景和意义，引发学生的好奇心。
4.2 讲解：1. 分析诗中的意象和修辞手法，引导学生深入理解诗的意境。
2. 解读诗中的情感和主题，帮助学生感受诗的美感和艺术特色。
4.3 讨论与思考：1. 学生分组讨论，分享对诗中意象和修辞手法的理解。
2. 教师引导学生思考诗中的情感和主题对现代的意义。
第五章：教学评价5.1 评价标准：1. 对《虞美人》的背景和意义的理解程度。
2. 对诗中的意象和修辞手法的分析能力。
3. 对诗歌的鉴赏和解读的能力。
5.2 评价方法：1. 学生课堂参与度和讨论的积极性。
2. 学生作业和写作的质量和深度。
3. 学生的自主学习和思考能力的表现。
第六章：教学活动设计6.1 课前活动：1. 让学生预习《虞美人》诗文，了解诗歌的基本内容。
《虞美人》教案（精选12篇）
《虞美人》教案《虞美人》教案（精选12篇）教学目标1、抓关键词语，理清思路，熟读成诵。
2、理解本文将“抽象的感情形象化”的艺术特色和跌宕起伏的笔法。
教学设想这首词语言比较直白，感情比较激越，让学生根据课下的注释理解课文的内容的基础上，抓住隔句相承和三度对比的手法，在理清本文思路的基础上背诵本文。
本文的艺术表现手法主要是将抽象的感情形象化和起伏跌宕的手法，我们要重点赏析。
本文通篇采用问答，以问起，以答结，以高亢快速的调子，刻绘了词人悲愤相续的心理活动。
我们要调动我们的情感积累去仔细领会。
教学时数一课时教学步骤一、导入课文。
二、关于李煜李煜{937—978}，字重光，史称南唐后主。
他工书，善画，洞晓音律，具有多方面的文艺才能。
李煜的词上承花间词和南朝宫体词，下启北宋婉约词，其所创言怀述志的新诗体，直接倾泻自己的深哀巨痛，使词摆脱了花间词曼声吟唱的风格，并对北宋豪放词家在艺术手法上有较大影响。
这首词是李煜的绝笔词，是他后期代表作，学习本词要细心体会李词的特点，它所承载的感伤长愁，体悟“情景交融”这一创作手法的巧妙运用，体悟词这一体裁与诗相比的不同点，从而明白词的特点。
宋太祖开宝八年，宋兵攻克金陵，李煜肉袒出降，被送到汴京，被囚禁在一座小楼里，被封为违命侯。
过了二年多囚犯般的屈辱生活，相传后主于七月七日他的生日那天在寓所命歌伎唱《虞美人》词，声闻于外，宋太祖闻之大怒，命秦王赵廷美赐牵机药将他毒死。
可以说此词是他的绝命词。
前人吊李后主诗云：“作个才子真绝代，可怜薄命作君王。
”的确，作为一个“好声色，不恤国事”的亡国之君没什么好说的，可是作为一代词人，他给后代留下了许多惊天地，泣鬼神的血泪文字，千古传诵。
这首《虞美人》就是其中最为人们所熟知的一篇。
三、理清思路，指导学生背诵。
隔句相承，三度对比的特点，进行诵读。
“何时了”“又东风”“应犹在”是一脉相承，专说宇宙永恒不变；“往事知多少”“不堪回首”“朱颜改”也是一脉相承，专说人生之短暂无常。
虞美人教案（通用14篇）
虞美人教案（通用14篇）虞美人教案（通用14篇）作为一位杰出的教职工，时常要开展教案准备工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
那么应当如何写教案呢？下面是小编精心整理的虞美人教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
虞美人教案篇1教学目标：1、知其人、论其事、诵其诗。
2、评鉴名句，把握诗人的感情。
3、自主阅读，提高审美情绪，培养鉴赏能力。
教学重点：1、评鉴名句，把握诗人的感情。
2、提高诗歌的鉴赏能力。
一、导入：法国作家缪塞说：“最美丽的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽的篇章是纯粹的眼泪。
”今天这节课我们就一起学习一首最美丽也是最绝望的词——南唐后主李煜的《虞美人》。
（板课题）二、简介词人——李煜（多媒体呈现李煜头像及相关档案）姓名：李煜别名：重光生辰：937年七月初七祭日：978年七月初七国家：南唐职业：国主词人信仰：佛教三、听、读：1、听：现在让我们随着《虞美人》一词，一起走进这位南唐末代帝王的内心世界。
请大家认真听录音朗读，用心感受词人通过词传达出来的情感。
（放录音朗读）2、问：同学们通过听了诵读能不能体会到作者写这首词时的心情？（幽怨、悲伤、无奈、悔恨）同学们说得很好，接下来请同学们用3分钟的时间读这首词，同桌的两个同学为一组，一个读一个听，并且互相点评，结束之后，我们再请一位同学诵读，好不好？（学生听、评，教师巡视指点）3、刚才同学们都很认真，现在哪一位同学能为我们诵读这首词？（由一位学生读）四、感：通过听、读的环节我们基本把握了这首词的思想感情是幽怨、是悲伤、是无奈、是痛苦。
请同学们想一想这种情感在词中表现最为明确，最为直接的是哪一句？一起说。
（问君能有几多愁，恰似一江春水向东流）那这句可以说是这首词的中心句，主旨句，那这句中哪一个字最重要？（愁）因此它是这首词的词眼。
这么说这首词的就是围绕着这个“愁”字来写的。
李煜的“愁”是李清照的“一种相思两处闲愁”还是苏东坡“人生如梦一尊还酹江月”的壮志难酬之这愁？作者他愁什么？从词作中那里可以体现出他的的愁？（由学生思考、讨论后回答，老师归纳。
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《虞美人》教案李煜
一、教学设想
李煜被誉为“词中之帝”，其词开一代词风，他的作品深深地烙上个人生活情感的印记，因此有必要回顾旧知，做到以意逆志，知人论世。
充分发挥多媒体辅助教学的积极作用，播放配乐朗读和歌曲版《虞美人》，让学生在音乐中进一步感受词的意境美和音乐美。
二、教学目标
（一）知识与技能：
1、了解李煜生平及作品风格，感受词作的艺术魅力及其艺术价值。
2、诵读词作，赏析重点词句，把握艺术技巧，提高词的鉴赏能力。
（二）过程与方法：在诵读、品味的过程中，寻找意象，感悟意境，培养审美情趣，提高鉴赏能力。
（三）情感态度与价值观：理解、把握作品中蕴含的亡国之痛与故国之思。
三、教学重难点
教学重难点：赏析重点词句，把握艺术技巧，提高词的鉴赏能力。
四、教学方法
诵读法、点拨法、合作探究交流法
五、教具：多媒体
六、教学时数：1课时
一、导入：同学们，知不知道在我国历史上有这样一位皇帝：在政治上，他颓唐无能，荒淫无度，碌碌无为，最终导致了国破家亡，由至高无上的皇帝沦为了亡国奴、阶下囚；但他在文学艺术上，却是一位百年难得一遇的奇才，他诗文经史样样精通，棋琴书画无不通晓，尤其精通音律，擅长填词，他以一首首惊天地泣鬼神的血泪诗篇成为了词坛上的一朵奇葩，奠定了他在中国词坛上杰出的地位。
同学们，知道我说的是谁了吗？
生（齐声）：李煜。
师：对。
一位失败的国君，一位绝对的才子，他就是南唐后主李煜。
人们称之为李后主。
后人对此有一番恰如其分的评论“做个才人真绝代，可怜薄命做君王”。
我想这也是他在降宋后被封为“违命侯”的一种诠释吧。
（教师介绍李煜情况，学生了解有关李煜的知识）
二、介绍作者：李煜，字重光（937----978），于961年（24岁）继位，在位期间好声色不恤国政，39岁时降宋，过了三年的囚徒生活后被毒死。
其词以亡国降宋为界，分为前后两期。
前期词主要反映宫廷生活、男女恋情或离愁别恨，风格柔糜，后期词则主要反映亡国之痛，对故国的怀念，意境深远阔大，感情真挚沉郁。
因此，从总体上来说，他的后期词的成就远远高于他的前期词，有人这样评价他：国家不幸诗家幸，话到沧桑语始工。
今天就让我们一起来学习他的一首后期的代表作，也是他的绝命词《虞美人》，接下来，先让我们一起来齐声诵读一遍这首词。
师：通过了朗读我们对这首词应该有了一个初步的印象和自己独特的感受。
中国是一个诗歌的王国，古人对诗歌的本质早已有过精辟的概括和总结：“诗言志”，这里所说的“志”，指的是诗歌的内容和诗人的思想情感。
三、赏析
（一）在这首词里边，词人到底言了什么“志”，抒发了什么“情”呢？
（学生思考、讨论）
教师明确：表现他国破家亡的悔恨之情和对故国的怀念。
（亡国之痛）
（二）我们一起来赏析一下作者是如何宣泄自己的满腹愁肠的？
《1》请同学们看到词的上片
1、“春花秋月”本是美好事物，作者为什么希望它结束呢?
明确：在这里，我们只需设身处地地想像词人的处境，就不难理解了，原本是尊荣高贵、主宰别人命运的皇帝，而今却沦为了阶下囚，失去了自由、尊严，自己的命运被别人主宰，他对人生已经绝望，所以春花秋月这些美好事物只会让他触景伤情，勾起他对以前美好生活的无限追思，今昔对比，岂不伤感。
另外，一春一秋，季节的变化，让词人生发出时光流逝之叹。
2、讨论：“往事知多少”中的“往事”具体指什么?
学生讨论的直接结果可能是锦衣玉食、后宫佳丽、“普天之下，莫非王土；率土之滨，莫非王臣”的尊荣等等，更可引导他们从精神层面上思考，诸如欢乐、尊严、自由，甚至生存的安全感等等。
3、“小楼昨夜又东风”中的“又”表现了作者怎样的思想感情?
明确：在这里，我们不妨想像一下，夜深人静，明月清风，被囚禁在小楼的不眠之人，不由凭栏远望，对着故国家园的方向，多少凄楚涌上心头，谁又能忍受这种伤痛，更何况是一位多情的才子。
一个“又”字包含了多少无奈、哀痛。
东风又来了，可见春花秋月并没有像词人所期待的那样完结，还在继续，而自己还需苟延残喘，历尽折磨。
4、讨论：为什么词中两次提到“月”这个意象?联系我们读过的诗歌，“月亮”这个意象有什么特殊涵义吗?
学生可能回答的是“举头望明月，低头思故乡”“月是故乡明”“海上生明月，天涯共此时”“今夜州月，闺中只独看”“我寄愁心与明月”等名句，只要诗句能表现怀念故乡、怀念亲人的主题即可。
《2》请同学们看到词的下片
1、“雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改”词人在想像中，故国的江山，旧日的宫殿应该都还在吧，但一转头，“朱颜”已然不再，此处的“朱颜”，课下注解解释为旧日宫女，我们在这里未尝不可以将他扩大一点范围，朱颜还可以指昔日词人自己的容颜，还可指昔日故国的面貌，进而抒发了江山易主，物是人非之感。
2、“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”李煜这首词之所以能够千古流传，很大程度上就是取决于这结尾的这两句，接下来，我们一起来理解一下，这两句话到底好在哪里？请大家思考。
这句话运用了比喻的修辞手法将自己满腔的愁绪比喻成一江春水，把自己内心的痛苦以及悲痛欲绝的心情形象地表达出来，从而看出作者对亡国的悔恨。
本体是什么？（愁），喻体是什么？（春水），在这里，春水是具体可感的事物，而愁则是抽象的，经过这么一比喻，就化抽象为形象，为具体，把作者内心绵绵不绝、无穷无尽、汪洋恣肆的愁思通揭示得淋漓尽致。
小结：这里作者把自己的愁比作一江春水，运用了比喻的修辞手法。
这何止是一江春水啊，分明是作者所承载的满腔的愁绪啊。
一江春水倒不如说是一江愁水、一江苦水，作者自问自答，写出了自己绵绵不绝、无穷无尽、奔涌不息的愁绪，意境非常阔大，从而引起后世无数读者心灵上的共鸣。
那么这类表现手法在古代诗人中是经常采用的，很受诗人们的钟爱。
下面我们再来看一看其他古代诗人的诗句，他们是怎样来表达内心的情感的。
学生感受。
1、无言独上西楼,月如钩,寂寞梧桐,深院锁清秋。
剪不断，理还乱，是离愁。
别是一番滋味在心头。
李煜《相见欢》
师：这个愁啊，有了形态，如丝如麻，一缕缕、一束束可以剪，可以理，剪不断，理不清，可见愁之多，愁之深厚缠绵。
2、白发三千丈，缘愁似个长。
李白《秋浦歌》
愁像白发，有了长度。
3、桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
李白《赠汪伦》
友情有了深度，可以用来丈量。
4、风住尘香花已尽，日晚倦梳头。
物是人非事事休，欲语泪先流。
闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟。
只恐双溪舴艋（Zé mëng）舟，载不动，许多愁。
李清照《武陵春》
愁有了重量，那小小的船儿如何载得起。
教师明确：这些句子都运用了比喻的修辞手法，非常形象生动地表现了作者的各种思想情感。
只要我们恰当地运用比喻的手法，就能把抽象的东西转化为形象而具体的事物。
我们以后也要学着运用这种手法。
总之，本词采用了虚实结合和化抽象为形象的手法将自己的“往事之哀，故国之思，亡国之痛，还有物是人非的怅恨”之情淋漓尽致地宣泄出来。
其感情深厚、浓烈，真如滔滔江水奔涌不止，李煜这种冒死的纯真的感情倾注，以致他付出了生命的代价。
法国作家缪塞说：“最美丽的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽的篇章纯粹是眼泪。
”而《虞美人》正是这样的不朽之作。
四、接下来，让我们走进词人的内心世界一起来诵读一遍。
同学们自由朗读，争取课堂上能当堂背诵。
（学生朗读）
学生齐声背诵。
我们可以根据板书来进行背诵：三组对比，一句结论。
请一位同学来背诵一下。
（生背）
课后作业
1、用形象化的语言描写你所经历的一段愁，可以写一个片段也可以写成随笔，也可以仿诗填词。
要写出真情实感，不得无病呻吟。
2、李煜作为一个文人是很出色的，但作为一位帝王，他不务朝政，纵情声色，是相当失败的，对于他的遭遇很多人认为不值得可怜，你怎么看呢？
提示:①这是封建帝王的愁，不值得同情。
②李煜的“愁”愁得美，因为它很有人情味。
③“哀其不幸，怒其不争”。
④无暇去责备他纵情声色以至丧失了南唐美丽的山河，我所感受的是他卸去帝王外衣后的平民式的抒情。
“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”。
这种化帝王之愁为凡人之愁的做法，已经从艺术从审美的角度深深感染着古往今来的读者。
再由审美的通道回过来看，我们又能看到李煜独有的天堂炼狱般的大绝望，苦难风流的大哀伤，那太息般的眼光，丁香般的惆怅——如果说，我们要同情李煜的话，那只能是审美上的同情，而不是道德上的怜悯。