六年级下册数学集体备课计划

六年级数学集体备课计划指导思想：为进一步落实区教研室《一个意见两个规》，结合我校“自主互助，快乐高效”学习型课堂实施方案。

教导处领导下，积极开展教研工作，积极发挥集体的力量，进行集体备课。

全面推动教学改革。

利用集体备课，充分提高本组教师的教育教学能力。

备课中努力做到四备：备课标、备教材、备学生、备教法。

并且在精心设计教学目标、精心创设情景、精心选择例题，精心选择教法上做文章，在这里老师们进行交流，努力创设高质高效的数学课堂，让每个孩子在快乐种享受数学，在享受数学中学到有价值的数学。

集体备课安排根据学校教研活动安排，单周为集体备课时间，根据六年级学生的年龄特点，和教材的编写特点，以及我们作为第一批课改实验班级，教材给了老师很大的发挥空间，如果不能深刻领悟教材编写意图，很难做到灵活运用教材，所以集大家的集体智慧，通研教材。

结合学校的教研活动安排，我们制定了本学期的备课安排：第一次集体备课集体备课准备：每个老师通读教材，自己提出对教材的看法和认识，然后研读新课标，为集体备课作好准备。

集体备课过程：今天是第一次集体备课的日子，3：30还没到，我们就开了。

一、我们就本学期的备课、开课、听课作了商议。

备课继续按上学期先五人分单元侧重备，而后利用教研活动时间集中研讨，并力争每一节课的预案在上课的前一天下午再次梳理。

在此基础上，每个单元抽一、二两堂课重点研讨。

平时多走入同伴日常课堂，互听互学，听课后立足于学情就教学中的真实性问题与困惑进行讨论与交流，形成日常研究的习惯。

二．通研教材，确定本册教学教学目标1、结合生活实例使学生初步认识负数，了解负数在实际生活中的应用。

2、使学生理解比例的意义和基本性质，会解比例，会看比例尺，理解正比例和反比例的意义，能够判断两种量是否成正比例或反比例，会用比例的知识解答比较容易的应用题。

3、使学生认识圆柱、圆锥的特征，初步认识球的半径和直径，会计算圆柱的表面积和圆柱、圆锥的体积。

4、了解简单统计图的绘制方法，会看和初步绘制简单的统计图。

5、使学生通过系统的整理和复习，加深对小学阶段所学的数学知识的理解和掌握，更好地培养比较合理的、灵活的计算能力，发展学生的思维能力和空间观念，提高综合运用所学数学知识解决简单的实际问题的能力。

6、结合新的教学容和系统的整理和复习，培养学生良好的思维品质，进行思想品德教育。

7、贯彻新的课堂教学理念，发挥学生的主体作用，培养学生的创新精神和实践能力。

四．进行第一单元备课本单元主备人：王宏云本单元容：第一单元负数教材分析：负数的相关知识，是新教材增选的一个容。

它被安排在义务教育课程标准实验教科书《小学数学》六年级下册第一单元，这节课我将要说的是第一课时即2—4页的教学容。

单元教学目标：1、在熟悉的生活情境中初步认识负数，能正确的读写正数和负数，知道0既是正数也不是负数2、初步学会用负数表示日常生活中的一些实际问题，体验负数与生活的密切关系3、借助数轴初步比较正数、0和负数之间的大小单元教学重点：会读写负数，比较负数的大小单元教学难点：比较负数的大小突破难点措施：1.结合学生熟悉的生活情境，引导学生认识负数的意义。

2.初步建立数轴的模型，渗透数形结合的思想。

整体设计思路：本单元的教学我将力求通过丰富多彩的生活情景，加深学生对负数的认识，特别是学生感兴趣的一些素材来唤起学生已有的生活经验，激发学生的学习兴趣，在具体的情境中感受负数出现的必要性，并且通过两种相反意义的量的对比，初步建立负数的概念。

课时安排：3课时研讨后，王宏云老师进行主备，然后形成通案，大家再根据自己的班级情况后和教学风格进行适当调整和修改。

玉利：根据我自己的教学风格，和本班的学生特点在教学这个单元时，我本人认为应从以下几个方面入手。

1.选取学生熟悉的生活素材，加深对复数意义的理解。

如为了帮助学生更好的理解复数的意义，体会正数和复数可以表示两种相反意义的量，我选取选取学生感兴趣的素材“家乐家超市进草莓，销售量盈利和亏损的表示方法，进一步体会生活中用正负数表示两种相反意义的量。

2. 初步建立数轴的模型，渗透数形结合的思想。

利用学生对温度高低的亲身体验理解正数、0和复数的大小，初步体会数轴上的顺序，完成对数的结构的初步建立。

康秀兰：通过集体备课理解本单元的教材编写意图，我认为这一容属于“概念教学”的围，在教学时我觉得感知——形成——应用——拓展的教学原则，本着“用教材”而不是“教教材”的理念，让学生从生活中提炼出数学问题，把数学问题带入生活中去感悟。

开始我我引用学生常见的可以升降的电梯作为这节课的开头。

康秀兰：郭美臻：第二单元集体备课主备人：玉利教学目标1、认识圆柱和圆锥，掌握它们的基本性质特征。

认识园主的地面积、侧面和高。

认识圆锥的地面积和高。

2、探索并掌握圆柱的侧面及、表面积的计算方法，以及圆柱、圆锥体积的计算公式，会运用公式计算体积，解决有关的简单的实际问题。

3、通过观察、设计和制作圆柱、圆锥模型等活动，了解平面图形之间的关系，发展学生的空间观念。

教学重点：圆柱、圆锥的特征及体积的计算。

教学难点：圆柱、圆锥体积的计算公式的推导及圆柱的表面积，体积和圆锥体积的计算及有关的综合性问题。

突破重难点措施：圆柱及圆锥的教学从直观入手，通过对常见实物观察，使学生认识圆柱的形状，并从实物中抽象出圆柱几何图形，然后介绍圆柱各部分名称。

通过教师演示及学生实验来教学圆柱的侧面积、表面积及圆锥的体积。

设计思路：本单元的主要容有；圆柱和圆锥的认识，圆柱的表面积，圆柱的体积。

本单元加强了与现实生活的联系，加强了对图形的特征、计算方法的探索在；加强了操作中对空间问题的思考，使学生在经历观察、操作、推里、想象过程中认识掌握圆柱、圆锥的特征以及体积的计算方法进一步发展空间观念。

根据本单元的教学目标和学生实际情况，在教学中我打算从以下几个方面入手。

1.加强数学知识与生活的联系，提高运用所学知识解决问题的意识与能力。

如；在认识圆柱和圆锥之前，可以让学生收集、整理生活中应用圆柱、圆锥的实力和信息资料，以便在课堂流。

认识圆柱、圆锥后，还可以让学生根据让学生根据学生需要创设和制作一个圆柱或圆锥行的物品，让大家欣赏或使用。

这样，既可以激发学生的学习兴趣，又可提高学生运用数学为生活服务的意识和能力。

2．让学生经历探索知识的过程，培养自主解决问题的能力。

本单元加强了对图形特征、计算方法的探索。

为此，教学时，应放手让学生经历探索的过程，在观察、操作、推理、想象的过程中掌握知识、发展空间观念。

如：圆锥的体积教学，教材首先创设一个问题情境“如何知道象铅锤这样的物体体积？”然后引导学生通过试验，探究圆锥和圆柱提及之间的关系。

教学时，教师应大胆放手让学生探究，注意提供给学生积极思考，充分参与探索活动的时间和空间。

其中圆锥的体积等于与它等底等高的圆柱体积的三分之一，应让学生在经历实验探究的过程中获取，以改变只按教材说明进行演示得出结论的做法。

本单元可用9课时进行教学。

王宏云：本单元的教学我将着力于从加强数学知识与生活的联系入手，培养学生提高运用所学知识解决问题的意识与能力在认识圆柱和圆锥之前，通过让学生收集和整理相关的信息资料，然后课堂流，从而让学生对圆柱、圆锥有一个深刻的认识，或者让学生根据制作一个圆柱的物品，让大家欣赏或使用。

这样，就可以从培养学生的学习兴趣入手，提高学生运用数学为生活服务的意识和能力。

康秀兰：根据集体备课的理解，我觉得这一单元重点培养帮助学生建立空间观念，圆柱在生活中应用广泛，学生有一定的生活经验，所以我注重学生的动手操作，让学生经历做圆柱-认识圆柱-再做圆柱的过程，这样学生体会特征-归纳特征-利用特征，通过表象建立模型。

圆柱的表面积地学习通过让学生做圆柱体会从而找到计算方法。

圆锥的认识我全部放开，通过小组自主互助解决，设计好探究的问题。

第三单元比例集体备课主备人：康秀兰教学容：比例的意义和基本性质正比例和反比例的意义比例尺用比例解决问题教学目标：1.理解比例的意义和基本性质，会解比例。

2.理解正比例和反比例的意义，找出生活中成正比例和成正比例的实例，能用比例知识解决简单实际问题。

3.认识正比例关系的图像，能根据给出的正比例关系的数据在坐标系画出图像。

4.了解比例尺，会球平面图的比例尺以及根据比例尺求图上距离或实际距离。

5.认识放大与缩小现象，利用方格纸等形式按一定的比例将简单图形放大缩小，体会图形相似。

重点：①比例的意义和基本性质，正反比例的意义。

②圆柱、圆锥的特征，圆柱的表面积及圆柱、圆锥的体积。

③整理和复习小学数学知识。

难点：①比例的有关概念及应用。

②圆柱表面积、体积和圆锥体积的计算公式的推导和实际应用。

③小学数学有关知识体系的建构。

关键：①运用知识迁移，采用对比的教学方法，促使学生理解掌握比例、比例尺、正反比例的意义；解比例应用题，通过分析已学过的常见的数量关系，正确找出两种相关联的量，判断成哪种比例关系，再列出方程解答。

②充分利用电教媒体，通过演示，学生实验，操作，揭示规律，从而引导学生通过自主学习，合作交流，协作探究出多种方法来推导计算公式，培养学生解决问题的能力。

③做好小学数学相关知识的归纳、整理工作，确实做到精讲多练，使学生实现真正意义上的自主建构。

设计思路：本单元事在学习了比的有关知识并掌握了一些常见数量关系的基础上，学习比例的有关知识及应用。

比例在生产和生活中广泛的应用，例如；绘制地图需要比例尺的知识。

在教学中，重视基本概念的教学，在教学中，通过观察、比较、判断、归纳的方法帮助学生建立概念。

提高学生综合运用知识的能力。

本单元可以用14课时进行教学。

王宏云：学习正反比例的意义，必须要从学生的认知能力出发，书本上的给出的三个数量关系式起了很好的铺垫性的作用，我们就可以从这三个数量关系式着手去编写一些学生日常生活实际的一些应用题，让他们去找规律，发现规律，获得直接经验。

进而抽象出正反比例的数学概念和公式。

玉利:在教学这一单元时根据本班的学生特点和认知水平我打算从作如下的改进。

体现比例在生产和生活中的广泛应用。

首先知识由实际问题引入，例如有大小不同的国旗引入比例的意义，丛世界公园的埃菲尔铁塔模型引入解比例。

通过这些容的学习，使学生体会解比例在生产生活中的应用，提高学生应用所学的知识解决实际问题的能力。

康秀兰：本单元是这册教学的重点和难点，教学容多，相对比较抽象，学生难以理解，针对这种情况和我们班级学生的情况，我觉得主要采取让学生预习，然后找出问题，特别是对概念教学比较判断和归纳帮助学生建立清晰概念，把握概念的涵。

对于比例尺的教学，主要让学生搜集生活中用到的比例尺，然后交流，在交流中理解比例尺的含义和分类。

郭美臻：正比例意义是比较抽象的概念，我认为应从学生的生活出发，正如“新课标”指出的让学生学生活中的数学。