小学英语_Unit 4Then and now教学设计学情分析教材分析课后反思
《Unit4 Then and now》Part A教学设计语言知识语言与能力目标：100%的学生能够听、说、读、写、运用There was\were no…years ago.There is\are…来谈论某地的今昔变化。
100%的学生能够理解词汇方面same，different，,Internet，gym，dining hall，grass，star，easy，look up等的意思，并能正确运用。
学习策略：在学习策略方面，教师将充分利用学生的知识储备There is\are…对比教学，让学生掌握There was\were no…的用法。
并为学生搭建了语言支架，帮助学生掌握、运用新知。
情感态度价值观：让每一个孩子到体验社会发展给学校带来的变化；体验到自身的成长和变化，学会珍惜时间，珍惜现在；激发每一个孩子的爱国热情和科技创造力。
一、热身，播放歌曲，《Changes in me》Changes in you ,changes in us,changes in everything.二、联系旧知，新知呈现1.呈现学校图片。
教师介绍：This is our school，Daixi primary school. Is it beautiful?2. How many buildings are there in our school? 板书：In our school. There are 7buildings.3.Look, we can see some school buses. How many school buses? Who goes to school bybus?I go to school by car. I take about 10 minutes to go to school .4.How long do you take to go to school, 10minutes or 15minutes?5.学生谈论自己上学的交通方式以及所花费的时间。
6.Can you describe our school?7.学生用There is \are 或者其他句型自由谈论。
8.教师通过PPT依次展示并教学dining hall，gym，grass。
板书：There is a dining hall\a gym\ grass.9.展示：There is a computer in our classroom. We can look something up on the Internet.板书并教学look up,Internet.三、句型呈现1.Now we are in the same school. But 5 years ago, we were in different schools.通过图片，让学生理解same 和different.并板书。
2.Which school were you in 5 years ago? 给学生一个语言支架I was in ( )primaryschool.3.通过问题Who was in a different school?引导更多的学生谈论自己的学校。
四、引入情境1.was in chengli primary school 5 years ago.I have some pictures of my old school.Let’s havea look.2. 教师引导学生来运用There was\were 句型谈论学校的老照片。
The school was small and old .There was one building in my old school.There was no computer in the classroom..There was one playground.五、综合运用语言1. The schools changed a lot. What was your school like 5years ago? Watch and answer.2看短片，教师通过短片，帮助学生回忆老校，为接下来的谈论奠定情感基础。
3.学生已经奠定了初步的语言基础，教师引导学生深入谈论各自的学校。
并运用句型“Can you tell me about your old school?”来组织教学。
4.学生自由谈论，教师随时板书有价值的句子，并及时纠正错误。
六、深入文本1. Wuyifan ,Sarah,and grandpa are taking about the old school?Watch and answer the questions.2.看视频，回答问题。
What was Grandpa’s school like? Who is going to the moon?3.以下问题引导学生讨论，深入理解文本。
Were there any big buildings in Grandpa’s old school?Were there any libraries and computer rooms?Was Grandpa’s school on the hill?4.小组练习。
5.展示。
七、情感升华1.教师出示小鸡长成母鸡的过程，解说：The chick is changing.2.出示蚕破茧成蝶的过程，解说：Sickworms are changing.3.出示本班学生的成长照片，深情解说：She is changing,they are changing.4.升华：We are changing .I believe we can be better and better八、写作要求Please write a composition about your schools.There was\were in my old school.There is\are in our new school.板书：Then and nowIn my old school In our SchoolThere were houses. There are 7 buildings .There was dining hall\a gym\grass . There is a dining hall\a gym\grass.《Unit 4 Then and now》学情分析学情分析是教学目标的设定的基础,是教学内容分析的依据,也是将教学设计用于实践的依据。
我选择的教材是人教版小学英语六年级下册《Unit4 Then and now》语言的功能是交际，课堂源于生活，更应该回归于生活，因此，课堂活动设计更应面向学生的生活世界和社会世界，让他们在用中学，学以致用，让学生真正在生活体验中学英语、用英语。
学生知识以及能力储备：90%以上的学生能够使用There is\are句型来描述状态；90%以上的学生经过了两个单元的过去时学习，初步了解过去时的概念，掌握了部分动词的过去式形式；90%以上的学生能够用英语说出学校的基础设施。
学生生活经验：学校于2017年9月投入使用，以前，现在的六年级学生分散在附近的农村小学，条件相对较差，没有体育馆，没有像样的操场，没有餐厅，与现在学校的条件形成了对比，非常适合谈论学校的今昔变迁，能够充分激发学生表达的愿望。
学生情感体验：学生观看过王亚平在天宫一号直播的教学视频，对我国的航天科技有初步认识。
但对于登月，了解得很少，教师将结合美国人登月时间对学生进行爱国主义教育，并激发孩子们的探索热情，也许，将来的某一天，他们中的一个能够登上月球。
《Unit4 Then and now》Part A效果分析本单元的主题是谈论事物和人物的今昔变化。
本部分的核心句型是：There was…\There were…教材通过吴一凡爷爷与孩子们交流学校过去的情况，让学生感知上述句型的语义以及语用情境，学会用这些句型来描述过去的状态。
一、语言知识语言与能力目标的教学效果分析：孩子们能够听懂教师的指令，并充分调动起了知识经验和生活经验，谈话中有很多亮点。
这也充分证明了教师的问题设计到位，激活了孩子的思维，他们有太多的话想要表达。
除了极个别学生外，其余的学生都能够听、说、读、写、运用There was\were no…years ago.There is\are…来谈论某地的今昔变化。
100%的学生能够理解词汇方面same，different，,Internet，gym，dining hall，grass，star，easy，look up等的意思，并但有少数词汇读得偏少，显得较为生疏，如Internet，dining hall等；有少数学生不会根据名次的形式正确地选择使用was,were,is are等。
二、在学习策略方面，学生在语言支架的帮助下，基本能够对比理解There is\are…There was\were no…的用法，建立了良好的学习策略。
三、情感态度价值观方面的达成度较高。
孩子们充分体验到了社会发展给学校带来的变化，既对新校有感情，也不忘老校的点点滴滴；他们充分体验到了自身的成长和变化；登月照片的展示以及问题：“Did Chinese people go to the moon before?”激发起每一个孩子的爱国热情和科技创造力，也许孩子们中的一个就能够做到。
四、写作效果分析：从孩子们交上来的文章来看，大多数孩子能够使用过去式形式There was\were，但是单复数形式的使用错误较多。
Unit4《Then and now》Part A教材分析本单元的主题是谈论事物和人物的今昔变化。
本部分的核心句型是：There was…\There were…教材通过吴一凡爷爷与孩子们交流学校过去的情况，让学生感知上述句型的语义以及语用情境，学会用这些句型来描述过去的状态。
一、结合单元教学目标，我对本课时的知识与能力目标做了如下设定：句型方面，学生能够听、说、读、写、运用There was\were no…years ago.There is\are…来谈论某地的今昔变化。
词汇方面，能够理解same，different，,Internet，gym，dining hall，grass，star，easy，look up等的意思，并能正确运用。
二、在学习策略方面，我充分利用学生的知识储备There is\are…对比教学，让学生充分理解There was\were no…的用法。
在每一个练习环节之前，我为学生搭建了语言支架，便于学生掌握、运用新知。
人教PEP版英语六下Unit 4《Then and now》word教案
人教PEP版英语六下Unit 4《Then and now》word教案一. 教材分析人教PEP版英语六下Unit 4《Then and now》主要介绍了过去和现在的一些变化。
通过对比，让学生学会使用then和now来描述事物的变化。
本节课的主要内容有：一般过去时态的疑问句和回答，现在时态的疑问句和回答，以及then和now的用法。
二. 学情分析学生在学习了Unit 3《Where did you go?"》后，已经掌握了一般过去时态的疑问句和回答，以及现在时态的疑问句和回答。
但是对于then和now的用法还不太了解，需要通过本节课的学习来掌握。
三. 教学目标1.能够听懂、会说、会读then和now，并能够正确运用它们来描述事物的变化。
2.能够听懂、会说、会读一般过去时态的疑问句和回答，以及现在时态的疑问句和回答。
3.能够运用所学知识进行简单的交流。
四. 教学重难点1.重点：then和now的用法，一般过去时态的疑问句和回答，现在时态的疑问句和回答。
2.难点：then和now的用法，以及一般过去时态和现在时态的疑问句和回答的运用。
五. 教学方法采用任务型教学法，通过对比、小组讨论、情景模拟等方式，让学生在实践中掌握then和now的用法，以及一般过去时态和现在时态的疑问句和回答。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括图片、视频、动画等，生动形象地展示then和now的用法，以及一般过去时态和现在时态的疑问句和回答。
2.教材：准备六下Unit 4《Then and now》的教材。
3.黑板：准备一块黑板，用于板书。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示一组图片，让学生对比过去和现在的生活，引导学生思考：What’s changed? What’s the same? 从而引出then和now的用法。
2.呈现（10分钟）（1）展示then和now的图片，让学生观察并说出它们的用法。
（2）讲解then和now的用法，并通过例句进行演示。
小学英语_Unit4ThenandnowB教学设计学情分析教材分析课后反思
六下英语Unit4 Then and now B教学设计一．热身Enjoy a song “Changes in me” and talk about the following question: How did Mike change?Now I’m taller, taller than before.Every day I grow bigger. Every day I grow more.Once I was a young boy, younger than I’m today.Now I’m a big boy, and I’m bigger every day.For school I got up early, earlier than before.Every day I get up early, sometimes at four.Once I didn’t talk a lot. I wasn’t an active boy.But now I talk more than before. I Always talk with joy.(设计意图：通过“Changes in me”讨论Mike的变化，并引出then and now的话题，从而引出本节课的两个词differert和active。
但是这两个词，同学们已经接触过多次了，非常熟悉，不用再出来。
也为下面的学习导入做好语言铺垫。
)二．导入Show my old photo to the students. How did I change?Get the students to talk about their changes.(设计意图：通过讨论老师的变化，过渡到说一说自己的。
为后面的学习导入做好语言铺垫。
)三．新知呈现1.L et’s tryShow a photo of Mike and Sarah. Ask; What are they doing?Listen to the tape and finish the exercise of Let’s try。
Unit4《Then and now》教学反思
Unit4《Then and now》教学反思本次英语组的教研活动中，我在在六三班执教的是Unit4《Then and now》的第一课时。
本节课的主题是介绍Mike一家的变化，让学生学会正确交替使用一般现在时和一般过去时。
重点单词有e-book, mobile phone, newspaper, radiol等，重点句型为“… years ago, … Now, …”，情感主题是让学生能够体会人与科技的发展。
教研活动中，英语组老师围绕融合绘本教学和story time的教学，提出了宝贵的建议，做出以下几点反思1、巧设导入，激活主题意义。
教师应立足于主题意义探究的立场，将文本主题语境作为大的方向，启发学生思维，为后面的正式学习奠定基础。
如，教学Then and now 一课story time的教学中，让学生看完教师现在的照片，直接提问学生：Can you say something about me now？学生对老师很熟悉，兴趣盎然，畅所欲言。
紧接着播放视频，呈现30年前的老师，提问学生：What could I do thrity years ago?学生出于对老师的好奇，探究兴趣十足。
教师围绕主题，采用图片。
视频，情境等巧妙地导入，吸引学生的有意注意，让学生把已有的经验所学的文本信息相结合，联结旧知，激活背景知识。
2、创设问题，探究主题意义。
挖掘文本中凸显主题语境的问题，以提问的方式帮助学生梳理story time板块中的信息脉络，理清文本内在的逻辑关系，进而归纳和提炼阅读文本的主线和主题意义，引导学生围绕主题进行语言的输入和输出。
这样有利于提升学生对阅读材料的分析能力和思维能力。
如，教学Then and now 一课story time的教学中，设计了问题“What can Mike do now?”“What could he do six years ago?”让学生从问题中感悟主题“changes”，再进一步过渡到更深层次的问题“What are the changes of Mike?”问题的设置围绕变化的主题，由简到难，由表及里。
小学英语_Then and now教学设计学情分析教材分析课后反思
Book 8 Unit 4 Part B Read and writeWhat a dream!教学设计【学习内容】PEP小学英语六年级下册Unit 4 Part B Read and write What a dream!【课标描述】1.能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯。
2.能正确朗读所学故事或短文。
3.理解一般过去时语法的表意功能，并能在特定语境中运用。
4.遇到困难，主动求助，勇于克服。
（鼓励学生多与父母交流，将自己的烦恼、恐惧告诉父母，释放内心的压力，保持身心健康。
保护环境和动物，捍卫绿色地球。
）5．尝试阅读英语故事及其他英语课外读物；积极运用所学英语进行表达和交流。
【学习内容分析】本课内容为六年级下册第四单元Part B Read and write。
本课时属于阅读课。
本课分为读、写两部分：第一部分要求学生完成读前活动，然后阅读描述吴一凡梦境的文段并完成读后给图片归类及填充对话的任务：第二部分为语境下的书写活动：记述自己的一个梦。
经过四个单元的学习，学生对一般过去式的知识有了初步了解，能用简单的过去式句子谈论自己的活动和身边发生过的事情，这是开展本课教学的重要基础。
本课时教学的定位是语篇阅读教学。
针对六年级学生的基础，通过全文略读和细读，培养学生从阅读中提取信息的能力，通过重音、连读等语音指导帮助学生在阅读中掌握朗读技巧；最后在理解语篇的基础上，培养学生的读写兴趣和读写能力。
【学习目标】1.通过课前预习、与教师自由对话、听录音、读图猜测等活动,学生能够复习旧知，引入新知，准确抓住关键信息，捕捉到文本的主旨信息，并对文本内容进行预测。
2. 通过阅读及讨论、PPT引导、排火车读单词和句子、教师的阅读策略指导、找读关键句，听录音填空等活动，学生能够调整策略与方法来理解本课时的单词，主要句子，并理解整个文本。
3.通过听录音模仿及小组内朗读，学生能够按正确的意群以及语音、语调来朗读文本。
小学英语_Unit4ThenandnowPartBLet'stalk教学设计学情分析教材分析课后反思
【教学设计】Unit4 Then and now Part B Let's talk_英语_小学_ 教学目标：1.本部分学习的核心句型是： Before I was．．.Now，I am…等，教材通过MikE，陈杰和John三个小朋友一起在看老照片，谈论自己的变化来让学生感知上述句型的语义及语用情景，学会运用 Before I was …Now，I am…等描述自己与他人的变化。
2．本部分的教学目标是：学生能理解对话大意，并能正确朗读所学对话（包含正确的语调和意群停顿）；能在图片的帮助下，在情景中恰当运用句型She／He was…before．She／He did …before．now ／he／she am／is…,用3～5句话描述自己与他人在性格、爱好、行为等方面的变化。
二、教学重点：1. 能够在情景中恰当运用句型She／He was…before．She／He did …before．now／he／she am／is…,用3～5句话描述自己与他人在性格、爱好、行为等方面的变化。
2.能够听懂指令，按照指令的要求完成练习中的内容。
三、教学准备：课件，单词卡片，照片框四、教学过程Step1:问候（Greeting）&复习（Revision）1.T:Hi,boy/girl!2.OK!Let’s sing a song together!师生同唱歌曲《 Everybody is different》【设计意图】通过free talk的交流和师生同唱英语歌，活跃课堂氛围，同时复习已学过的单词与句型，注重整个英语系统知识之间的衔接，为本节课的学习打基础。
为学生搭建由汉语向英语过渡的桥梁。
Step 2:导入（Lead-in）1.T: Let’s play a game, if you think it’s true, you say “Yeah,yeah,yeah”,if you think it’s false , you say “No, no,no”【设计意图】通过游戏加深师生了解，运用过去式引出句子“I cleaned my room yesterday to invite my friends.”引出Mike 也在招待他的朋友，吸引同学们的注意力，增加学习英语的兴趣。
Unit4 Then and Now(Story time)(教学设计)-2022-2023学年英语
Unit4 Then and Now（Story time）（教学设计）一、教材分析《牛津小学英语》六年级上册 Unit4 Then and Now 是一节通过对话式的故事情境来学习英语知识点的课程，本单元主要讲述了两个时代的生活差距，为学生直观展示英语知识在实际生活中的应用，课程包括以下内容：•对比过去和现在生活的差异•学习使用“used to”描述过去的生活和事件•学习使用“now”描述现在的生活和事件•学习使用“going to”描述将来的计划二、教学目标本节课主要以听、说、读、写四方面的能力提升为教学目标，要求学生能够：•能听懂并模仿英语口语表达；•能够流利、准确地口头表达差异、使用“used to”、描述现在的生活和事件等；•能够理解并正确使用“going to”描述将来的计划；•能够自行撰写使用“used to”和“now”描述过去和现在的生活差异，并向同学展示自己的作品。
三、教学内容和步骤Step 1 Warm-up运用比较典型的生活场景让孩子们自行开口口头表达，利用已经掌握的日常生活词汇将学生引入到本节课的主题，激发他们的学习兴趣。
Step 2 Presentation通过对比过去和现在的生活差异，让孩子们理解英语中过去和现在时态的使用，体验不同时代的生活，在讲述中融入常用单词和词组，引导孩子们学习和掌握语言表达的技巧。
Step 3 Practice为巩固孩子们的理解和应用，分组为3-4人，让小组内自行编写有关过去和现在的生活的小故事。
时间约10分钟，以每组为单位进行依次展示，并给与几点评价，以促进孩子们的学习、互相学习、分享和交流的能力。
Step 4 Production通过自行展示他们自己的写作，对孩子们进行激励，鼓励他们自行思考生活、发现生活、分享生活，立足于英语学习和生活实践，增加他们的学术、观察和表达能力。
Step 5 Wrap up总结课堂内容，让孩子们重温本节课所学内容，并形成深刻理解，培养他们的记忆力和自信心，并为下堂课做好铺垫。
小学英语_六下Unit4 Then and now Part A教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计Unit 4 Then and now Part A Let’s talk能力目标：能用there is/are …there was/were…来描述一个地方的变化。
情感目标：通过对变化的描述，培养学生珍惜时间，热爱生活的情感。
教学步骤：准备;1提前装好课件（注意：ppt-录像-课文的转换）2.提前写好课题 Unit4 Then and now Part A Let’s talk3.准备好小组评比栏4.Greeting：Good afternoon，boys and girls.一、Warm upBoys and girls,time is in a hurry. Now is 2015 ,do you know what’re the schools like in old time ?播放ppt (2-11)They’re the schools in different places and at different times.These were the schools in the old time .What were the schools like in the old time?Let’s talk about them.学生只需每组出一位，说出大体的感受即可。
（举手回答，用好评比栏）二、New knowledge1. 播放ppt 12 (微视频)There be 句型的一般过去时形式在学生们初步表达了，对过去学校的认识和描述后，给学生们展示正确表达的语言支架，使接下来的学习步骤顺畅。
2. 播放ppt (13-20)练习 there was/were …的句型。
图片上给出必用的词汇，帮助学生更好的完成练习。
此处，须有几个句子板书，是新知识，更直接的展示。
（举手回答，用好评比栏）三、Let’s talk注意课件的切换1.读懂题目，听第一遍。
Wu yifan and his grandpa are at the same school at different times.Can you guess what is the school like now ?And what was Grandpa’s school like before?2.Listen and get the key sentences.Then explain what happened in 1969?(播放人类首次登月的录像)解释课文中设计的知识点，学生在文中画出，描述过去，现在的学校的句子。
小学英语_PEP小学英语六年级下册Unit4ThenandnowPartBLet'stalk教学设计学情分析教材分析课后反思
PEP六年级下册Unit4 Then and now Part B Let’s talk教学设计一、设计思路：依照英语学科的核心素养，以提高和发展学生的语言能力，思维品质和文化品格为核心，促进和发展学生的学习能力为目标，本节课以：“different” “change”为线索，设计了以下教学环节:1.引出主题：本节课以姚明小时候的照片引入，对比现在的姚明，呈现目标句型Before，I was…再通过教师自己的变化，引出句型Before，I had…Now, I didn’t wear…指导学生进行观察思考训练，进行简单的英语表达练习。
2.初步感知：让学生借助听，了解文本大意，依照从整体到部分再到整体的认知规律初解文本内容。
3.深入理解：为了帮助学生深入理解对话内容，设计不同梯度的问题引发学生的思考，利用思维导图理清文章脉络，同时设计有层次的任务进行有效语言训练，并引导学生体验语言情感的同时进一步文本内容。
4.回归整体：让学生通过复述，加深对文章的理解。
5.拓展延伸：通过创设情境“惜别会”设计了三个任务谈论自己的变化，以自己的变化为主要内容为朋友做贺卡，赠送贺卡三个环节进行语言的有效训练，让学生在真实有效的语言环境中习得语言。
6.德育渗透：通过本课的主题“变化”延伸到祖国的变化，展示祖国过去和现在的强烈发差，让学生在心中为祖国的飞速发展感到骄傲和自豪，激发学生的爱国情感。
二、教学目标1.语言知识（1）学生在听前预测要听的重点内容，并能运用抓住主要信息的听力技巧，完成听力任务。
（2）学生能听、说、读、写以下有关有的词组与句型：Was，could，go cycling，differentBefore，I was/couldn’t… Now,I am/can…2.语言技能（1）能按照正确的意群及语音语调朗读对话。
（2）能理解对话中的重点句型并能在生活情景中运用。
3.学习策略（1）在课堂交流中注意倾听，积极思考，参与讨论。
小学英语_Unit4Thenandnow教学设计学情分析教材分析课后反思
Unit 4 Then and nowA Let’s talk教学目标:1.能够听说读写句型： There was/ were ... There was/ were no...句型，能理解one day, look it up, in my time, Internet的意义和用法，并能正确发音2.能够在图片的帮助下，在情景中运用There be句型，用3~5句话描述某个地方过去与现在的状态和变化3.了解人类首次登月的一些信息。
教学重点:能够听说读写句型： There was/ were ... There was/ were no...句型，能理解one day, look it up, in my time, Internet的意义和用法，并能正确发音教学难点:1.能够在图片的帮助下，在情景中运用There be句型，用3~5句话描述某个地方过去与现在的状态和变化2.了解人类首次登月的一些信息。
教学准备:1.教师准备教学过程中所需的图片、声音、课件，以及本课时的单词卡。
2.学生准备好画纸和画笔。
教学过程:Step 1.Warming up1. Describe Fangong Primary School.Look at this picture. 出示单词卡，全班齐读并拼写单词：dining hall, grass, gym. There is a dining hall.教师做示范，说出there be句式然后询问学生What else? Can you tell us?使学生用There is/are…句式回答。
2. Things are different twenty years ago.教师做示范运用句式There was/were…回答，然后请学生来总结。
3. Today, there is a guest visiting the school.听Let’s try回答问题。
人教PEP版英语六年级下册Unit 4《Then and now》教案
人教PEP版英语六年级下册Unit 4《Then and now》教案一. 教材分析人教PEP版英语六年级下册Unit 4《Then and now》主要让学生了解和掌握表示过去和现在的词汇，如“yesterday”, “today”, “tomorrow”等，并通过对比过去和现在的生活，让学生学会用英语表达自己的观点和感受。
本课时的重点是让学生能够熟练运用表示过去和现在的词汇描述图片，难点是正确运用一般过去时和现在时态。
二. 学情分析六年级的学生已经掌握了基本的英语语法和词汇，具备一定的听说读写能力。
但是，对于一般过去时和现在时态的运用还不够熟练，需要通过大量的练习来巩固。
此外，学生对于描述过去和现在的生活还存在一定的困难，需要教师通过实例和图片来引导和帮助。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够掌握表示过去和现在的词汇，如“yesterday”,“today”, “tomorrow”等，并能够运用一般过去时和现在时态描述图片。
2.能力目标：学生能够通过听、说、读、写等多种方式，熟练运用表示过去和现在的词汇和时态，提高英语表达能力。
3.情感目标：学生能够通过对比过去和现在的生活，学会珍惜现在的生活，培养积极向上的生活态度。
四. 教学重难点1.重点：学生能够熟练运用表示过去和现在的词汇描述图片。
2.难点：学生能够正确运用一般过去时和现在时态。
五. 教学方法采用情境教学法、任务型教学法和分组合作学习法。
通过设定情境，让学生在实际语境中学习和运用表示过去和现在的词汇和时态；通过完成任务，让学生在实践中提高英语表达能力；通过分组合作学习，让学生在互动中交流和学习，提高团队合作能力。
六. 教学准备1.准备图片和图片描述卡片。
2.准备PPT，包括表示过去和现在的词汇和时态的例句。
3.准备练习题，包括选择题、填空题和句子完成题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示两张图片，一张是过去的图片，一张是现在的图片，让学生猜测两张图片的拍摄时间，引导学生思考过去和现在的生活变化。