石灰吟公开课
统编版六年级语文下册10古诗三首《石灰吟》公开课一等奖创新教学设计
统编版六年级语文下册10古诗三首《石灰吟》公开课一等奖创新教学设计《石灰吟》教案一、教学目标：1.认识本课的生字新词，理解“石灰、吟"等词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并默写课文。
3.了解诗歌的大意，感悟诗人对石灰的赞美之情，体会诗人的志向和情操。
二、教学重点：1.有感情地朗读课文，理解诗歌的意思。
2.体会诗人所表达的情感，感受诗歌的韵味和节奏。
三、教学难点：1.理解诗句中的典故和修辞手法，如“粉骨碎身全不怕”、“要留清白在人间"等。
2.体会诗人所表达的情感，将诗歌与历史背景相结合，理解诗歌的深层含义。
四、教学准备：1.教师准备：课件及有关明朝历史背景的资料。
2.学生准备：预习课文，了解有关明朝的历史背景。
五、教学时间：一课时。
六、教学过程：（一）激趣导入，揭示课题1.同学们，我们生活中处处有石灰的身影，石灰是用石灰石烧制而成的。
它对我们有哪些益处呢？请同学们来说一说。
2.今天我们要学习的课文就是一首以石灰为题材的诗《石灰吟》。
（板书课题）3.齐读课题。
解题（学生质疑）。
4.简介作者于谦（课件出示）。
5.过渡语：这首诗采用了借物喻人的手法，通过对石灰制作过程的拟人化描绘，表达了作者不避千难万险，勇于自我牺牲，以保持忠诚清白品格的可贵精神。
（二）初读古诗，整体感知1.自由朗读古诗，读准字音，读通句子。
2.指名读古诗，正音。
3.结合注释，理解诗意。
教师巡视指导。
4.多种方式读诗，结合注释理解诗意。
小组交流讨论。
全班交流汇报。
重点理解“千锤万凿、烈火焚烧、粉骨碎身、清白”的意思。
教师小结：这些词用比喻的手法形象地描述了石灰的烧制过程。
前两句写石灰岩的开采和烧制；后两句则写愿意经受千锤万凿的敲打和烈火焚烧，哪怕粉身碎骨也绝不惧怕，只要把高尚气节留在人世间的决心和定志。
这是一首借物言志的诗，句句写石灰，句句含哲理。
表面上是写石灰经受磨炼、保持清白的精神，实际上诗人是借物喻人，托物言志，讽喻仕途风波险恶，并表达自己为国尽忠、不怕牺牲的意愿和坚守高洁的情操。
统编版语文六年级下册10古诗三首《石灰吟》公开课一等奖创新教案
统编版语文六年级下册10古诗三首《石灰吟》公开课一等奖创新教案《石灰吟》教学设计教学目标1. 认识“焚、乾、锤"等8个生字，会写“千、焚、锤”等12个生字，正确读写“奇怪、著名、形状"等词语。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并默写课文。
3. 了解诗歌的大意，感悟诗人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情怀，领悟本课借物言志的表达方法。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并默写课文。
教学难点：了解诗歌的大意，感悟诗人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情怀，领悟本课借物言志的表达方法。
教学过程一、导入新课，揭示课题1. 教师向学生简介作者于谦。
2. 引出课题石灰吟，并指导朗读课题。
（1）吟，吟诵，朗读的意思。
（2）质疑：读了这个课题，你们有什么问题吗？3. 针对课题，让学生质疑。
预设：石灰是怎么来的？石灰吟是什么意思？4. 简介石灰的形成过程。
（课件展示）久经熬炼，青石变石灰。
石灰是建筑不可缺少的材料，它不仅能遮风挡雨，还自洁净，不怕侵蚀。
这节课，我们一起学习《石灰吟》，了解石灰的特点，感受于谦的品质。
）二、初读古诗，整体感知1. 自由朗读《石灰吟》，读准字音，读通诗句。
2. 指名读古诗。
正音：焚、乾、锤、凿、击。
指导写字：千、焚、锤。
3. 再读古诗，解决生字词。
并说说诗句的意思。
4. 齐读古诗。
三、细读古诗，明白写法1. 自由朗读古诗，说说这首诗写了石灰的什么？（特点、品质）2. 石灰给你留下了怎样的印象？（不畏艰险、不怕牺牲、洁身自好）你从哪些诗句中可以体会到这些特点？3. 说说这首诗运用了怎样的写法？（借物喻人，借物言志）你还能从这首诗中体会到作者怎样的情感呢？（不屈不挠、勇于牺牲的高尚情操和志存高远的远大抱负）4. 指导朗读：读出对石灰的赞美之情。
5. 指名朗读。
6. 教师小结：于谦用短短的几十个字就充分表达了石灰的形象，我们不仅从中体会到了诗人的情感，而且还领悟到了诗中深藏的寓意，这就是借物喻人和借物言志的写法。
《古诗三首 石灰吟》公开课一等奖创新教学设计
《古诗三首石灰吟》公开课一等奖创新教学设计《石灰吟》教学设计【教学目标】1.会写“锤、凿、焚"3个生字。
2.能借助注释，理解诗句的意思。
3.有感情地朗读课文。
背诵课文。
4.能联系诗人的生平资料，体会诗人的精神品质和远大志向。
【教学重难点】1.有感情地朗读诗歌，感受石灰坚强不屈的精神。
2.感悟诗人借石灰来表达自己高洁、不愿与世俗同流合污的人格追求，领悟本诗托物言志的表达方法。
【教学准备】课件、石灰的自述视频、配乐朗读音频【教学课时】1课时【教学过程】一、诗导入，引出作者于谦小学六年，同学们都学过许多抒发爱国情怀，阐明理想志向的古诗，也知道了许多的爱国诗人。
那在诗人王昌龄的笔下，好男儿是黄沙百战穿金甲——对，不破楼兰终不还。
在爱国将领文天祥的笔下，好男儿当人生自古谁无死——留取丹心照汗青。
那么在明朝诗人于谦的笔下，好男儿又应当有着怎样的志向呢？这节课咱们一起走进石灰吟，走进于谦，走进字里行间去看看。
齐读课题---《石灰吟》。
二、解诗题，明确所咏之物1.解诗题“石灰吟”的“吟"在这里是什么意思？谁来说一说。
“吟”是指古诗中的一种体裁，有吟诵、赞美之意。
如《暮江吟》《游子吟》等。
顾名思义《石灰吟》就是——赞美石灰的诗。
〔设计意图：古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。
"提出一个有价值的问题比解决一个问题更重要。
因此，本环节我让学生抓住诗眼“吟”，回顾和“吟"有关的古诗，以诗解诗，让学生明白本首诗是赞美、吟诵石灰的。
〕2.初读古诗，读准字音自由、大声地朗读古诗，读准字音，读通诗句。
提示第三句中的“粉骨碎身”不要读错。
指名学生朗读古诗。
3.再读古诗，读出节奏读古诗不仅要读通顺，还要注意节奏，词与词之间，句子与句子之间都有一定的停顿。
老师范读，学生标画停顿。
石灰吟【明】于谦千锤万凿/出深山，烈火焚烧/若等闲。
粉骨碎身/浑不怕，要留清白/在人间。
（1）指名读，相机指导。
石灰吟公开课一等奖课件优选全文
石灰吟
石灰吟
吟：古典诗歌的一种形式，吟颂、赞美的意思。
石灰吟：对石灰唱的赞歌。
一、朗读古诗
二、了解大意
千锤万凿出深山
烈火焚烧若等闲
粉骨碎身全不怕要留清白在人间
粉骨碎身全不怕，
要留清白在人间。
千锤万凿出深山
烈火焚烧若等闲
石灰吟
明 于谦
坚贞不屈 坚强不屈 清清白白 洁身自好
质
两袖清风、清正廉洁的于谦
两袖清风、清正廉洁的于谦于谦是我国明代有名的清官，深得老百姓的爱戴，被尊敬地称为“于青天”。
他办事铁面无私，得罪了朝廷中的一些贪官。
皇帝也觉得于谦不通人情，罢了于谦的官，还要问他的罪。
于谦奋战保卫京师
1449年8月，明英宗被蒙古瓦剌部俘获，消息传来，明廷大震，乱成一片。
兵部尚书于谦危急之中，冷静应对，率军民奋力抗击，转危为安，成为民族英雄。
可悲的是后来明英宗复辟，拼死挽救大明王朝于危难的于谦被陷害至死。
托物言志
“粉骨碎身全不怕， 要留清白在人间”不同流合污、清正廉洁 正直 为国尽忠 坚贞
不屈
五、激情诵读
作业布置：自学古诗，看看作者借竹石表达的志向是什么。
《石灰吟》公开课课件1
再读古诗，理解诗意
千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。
千锤万凿： 形容开采石灰原料非常艰难。锤，锤打。 凿，击打、开凿。夸张
若等闲： 好像很平常的事情。
谁能说一说你对这两句诗的理解？
• 石灰经受千锤万凿才出深山，烈火烧炼它也好像是很平 常的事情。
• “烈火焚烧”与“若等闲”形成鲜明的对照，更加衬托 出石灰的顽强。
于谦却遭受诬蔑被定为谋逆罪，判处死刑。 作者以石灰自喻，咏石灰即是咏自己磊落的襟怀和崇高的人格，表现自己坚强不屈、洁身自好和不同流合污的品质。
谁来说说你对这两句诗的理解？ 当时朝廷中有些人主张南迁，于谦提出“社稷为重，君为轻”，反对南迁，并拥立景帝，率京师群众击退瓦剌军，使千百万人. 粉 骨 碎 身 浑 不 怕， 像这样通过一件事物来表达自己的志向的写法，我们称为“托物言志”。 千锤万凿、烈火焚烧、粉骨碎身的是石灰，将人生中千万次考验视若等闲，决意把清白留在人间的，却是诗人——于谦。
于谦仅仅是写石灰吗？他为什么要写这首诗呢？
他要做个像石灰一样清清白白的人，不畏艰险、 不怕牺牲。
千锤万凿、烈火焚烧、粉骨碎身的是石灰，将人生中千万 次考验视若等闲，决意把清白留在人间的，却是诗人——于 谦。透过那被赋予了生命，赋予了情感的石灰，我们分明看 到了一个立志清白做人的于谦。这就是古诗中“托物言志” 的写法。
透过那被赋予了生命，赋予了情感的石灰，我们分明看到了一个立志清白做人的于谦。 谁能说一说你对这两句诗的理解？
民免遭涂炭，局势转危为安。景泰八年，景帝病重，英宗复位， 谁能说一说你对这两句诗的理解？
诗人在吟咏石灰时，采用了拟人的修辞手法，将石灰人格化，赋予石灰以人的思想感情。 千 锤 万 凿 出 深 山，
正统十四年，于谦升任兵部尚书，全权负责京师防御。当时
六年级下册语文石灰吟公开课一等奖教案设计及答案
六年级下册语文石灰吟公开课一等奖教案设计及答案六年级下册语文石灰吟教案及答案第1 篇一、教学目标：石灰吟教案1、认知目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
学会生字，理解诗句中的词语，并说说诗句的意思。
2、能力目标：能凭借语言文字，体会作者表达的思想感情。
二、教学过程：一、回顾旧知、导入新知同学们，我国是四大古国之一，有着悠久的历史、灿烂的文化。
在源远流长、丰富多彩的文化长河中，诗歌就像是一朵馨香独具的奇葩，永开不败。
而学习古诗能使我们领略古代诗人豪放、婉约的艺术风格，更能让我们领略诗歌描绘的雄壮、优美的意境。
因此，我们从小一直学诗，请同学们回想一下，你还记得哪些诗？1、今天我们再来学习一首有名的诗——《石灰吟》，齐读诗题。
2、提问：你们知道题目是什么意思吗？（吟：古代诗歌体裁的一种名称。
）3、简介作者，为理解诗情奠下基础。
二、看诗句，理解诗意。
1、老师范读或录音读。
2、学生细读诗，借助词典，把自己不理解的词语掌握，实在不会的.则做上记号质疑。
3、指名读。
读出韵味和节奏。
4、说说自己读懂了哪些句子？你展开了哪些想象？还有哪些不理解的词句？（讲解词语时顺便讲“锤”、“焚”的写法，指导写字、描红。
）5、引导学生想象：山石承受千锤万击以及烈火焚烧的情景。
6、动画显示石灰的形成。
7、见到此情此景，作者会怎么想，怎么说，怎么做？讨论交流。
8、再读诗句，谈谈你从这首诗中体会到了石灰的哪些品质？三、朗读指导，领悟诗情。
1、诗中哪些词突出了石灰的高贵品质，我们朗读时应怎么读？2、再读体会，思考：于谦仅仅是写石灰吗？他想借石灰表明什么样的志向呢？我们该用什么语气读呢？3、学生自由读，在小组内讨论。
（诗人借石头表明自己不同流合污，坚决同恶势力斗争到底的志向。
应用高昂、坚定的语气读。
）4、情感朗读，赛读。
5、齐读。
三、拓展延伸1、总结古诗。
石灰由于它的坚强不屈、洁身自好在人间留下了清白，而于谦呢，他也像石灰一样任凭怎样的千锤万击，任凭烈火如何焚烧，哪怕是粉骨碎身，他都毫不畏惧，坚决同恶势力斗争到底。
石灰吟公开课教学PPT
作业《墨梅
》
“吾家洗砚池头树，个个花开淡墨痕。 不要人夸好颜色，只流清气满乾坤” 1、《墨梅》的作者是＿＿＿代＿＿＿＿＿。 诗人以墨梅为喻，在素洁的梅花身上寄予 了他＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿的高尚情操。 2、写一首关于梅花的诗。＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ • 3、再写一首托物言志的诗。＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿
• 一、了解石灰。 • 轻声读导学单了解石灰 • 边读边想：你读出了石灰 的什么精神？
石灰，前身是石灰石。大部分埋藏在 深山之中。工人们先一锤一锤将石灰石 凿出来，再将石灰石放入石灰窑中与焦 炭混合在一起煅烧，就变成了生石灰。 经过烈火的焚烧，石灰的主要成分发生 了变化，这是的外形扔像一块块石头。 但浑身雪白，十分耀眼。如果把石灰放 进水中，水立即沸腾起来，像烧开的水 一样。经过这次沸腾之后，石灰又变成 了熟石灰，模样也有石头外形变成了粉 末状的白灰。我们的教室的白墙就是石 灰水粉刷出来的。
清白：指石灰洁白的本色
•
只要能把自己的清白留在 世界上，粉身碎骨也不怕。
石灰吟
（明）于 谦
千锤万击出深山， • 烈火焚烧若等闲。 • 粉骨碎身全不怕， • 要留清白在人间。
• 千锤万击 烈火焚烧 粉骨碎身
• 二.走近于谦 • 轻声读导学单故事一： • 于谦为什么在17岁就写下了 《石灰吟》？ • 谈谈你读后的感受。
“粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。” 小太监终于看清了上面的字。
石灰吟公开课一等奖教案设计板书
石灰吟公开课一等奖教案设计板书石灰吟教案板书第1 篇教学目标：六年级语文《石灰吟》优秀教学设计1.理解诗句的意思。
了解石灰的特点。
2.联系作者生平，了解诗句托物言志的特点，体会作者“要留清白在人间”志向。
3.有感情地朗诵并背诵古诗。
教学重点：了解诗句托物言志的特点。
教学难点：联系作者生平，体会作者的志向。
课前准备：学生阅读的资料;PPT。
教学课时：一课时。
一、读题导入，直指所吟事物。
今天我们要学习一首流传千古的诗——《石灰吟》。
读题。
吟，是古诗的一种形式。
这首诗的作者是——(明朝的于谦)从题目中，我们知道，于谦所吟的事物是——石灰。
二、初读诗句，读出诗歌韵味。
(一)读出诗的节奏1.自由读诗石灰，是一种非常平凡的事物，于谦是怎么吟石灰的呢?让我们先来读读这首诗。
请同学们自由放声朗读古诗，读四遍。
前两遍，读准字音。
后两遍，要读出诗歌的节奏，最好读出点诗的韵味来。
2.多种形式读：指名读。
自由读。
指导读出诗的节奏。
师生对读。
(二)了解“石灰”其物普普通通的石灰，到底有什么独特之处，使于谦为它写下这首诗呢?请同学们听一段介绍。
师引读诗句。
采自深山的石灰，一次次被重重地锤击，在熊熊烈火中焚烧，它却看作好像很平常的事。
女同学读前两句——就算要粉骨碎身，它也完全不害怕，因为它要把清白留存在人间。
男同学读后两句——(三)初识“托物言志”过渡：这首诗字字明白如话，同学们大概都理解这首诗的意思了吧?1.《石灰吟》，吟的应该是石灰。
石灰只是一种没有生命、没有感觉的事物，可是诗中有几处，却让人分明觉得石灰好像活了起来，具有了人的情感。
请你再读一读诗句，看看哪些地方，让你有这样的感觉?2.生自由谈。
师小结：是的，千锤万击、烈火焚烧、粉骨碎身的是石灰，将人生中千万次考验视若等闲，决意把清白留在人间的，却是诗人——于谦。
虽然他没有直接写出自己的志向，但透过那被赋予了生命，赋予了情感，赋予了像作者一样具有高尚品格的石灰，我们分明看到了在诗句的背后，站着一个立志清白做人的——于谦。
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• 《竹石》
郑板桥
咬定青山不放松，
• 立根原在破岩中。
• 千磨万击还坚韧， • 任尔东南西北风。
五、课外积累
吟，古典诗歌的一种形式。
•
暮江吟
• 白居易
• 一道残阳铺水中， • 半江瑟瑟半江红。 • 可怜九月初三夜， • 露似珍珠月似弓。
游子吟
孟郊
慈 母 手 中 线， 游子身上衣 临 行 密 密 缝， 意 恐 迟 迟 归。 谁 言 寸 草 心， 报 得 三 春 晖。
• 于谦 ：（1394-1453）， 字廷益，钱塘人。永乐进 士。曾官至兵部右侍郎、 左侍郎、大理寺少卿。代 宗即位，拜兵部尚书，加 少保。英宗复辟，被害。 万历皇帝时，谥忠肃。有 《于忠肃集》。
•
• 收集托物言志的古诗，背诵其中的 • 两首或几首。
），听到了
（
），你感受到了
（
）。“不动笔墨不读书”，
一定要在诗句旁边做批注。
3、此时此刻，你想对石灰说：
（
）。
三、意境感悟
• 见到此情此 景，作者会 怎么想？
• 走近“于谦”
• 四、诗作欣赏
咏煤炭
凿开混沌得乌金，藏蓄阳和意最深。 爝火燃回春浩浩，洪炉照破夜沉沉。 鼎彝元赖生成力，铁石犹存死后心。 但愿苍生俱饱暖，不辞辛苦出山林。
指石灰洁白的本色，又比喻高尚的节操。
二、诗 意 绽 放
• 1、说说自己读懂了哪些句子？ 还有哪些不理解的词句？小组交 流。
•
石灰吟 于谦
• 千锤万击出深山， • 烈火焚烧若等闲。 • 粉骨碎身全不怕， • 要留清白在人间。
• 2、静下心来，默默地读一读，边读 边想象。
•
读着读着ห้องสมุดไป่ตู้你仿佛看到了
（
石灰吟 于谦
• 千锤万击出深山， • 烈火焚烧若等闲。 • 粉骨碎身全不怕， • 要留清白在人间。
• 要求：
• 一定要读通、读准、之后尝试读 出节奏。不理解的词语随时查字典 找寻答案。实在不会做的用问号标 记。
一、诗 词 有 韵
石灰吟 于谦 千锤⁄万击⁄⁄出深山， 烈火⁄焚烧⁄⁄若等闲。 粉骨⁄碎身⁄⁄全不怕， 要留⁄清白⁄⁄在人间。
•苏教版 六年级 语文 下册 第六组
20 古诗两首 《石灰吟》
子弟小学 张瑞清
石灰的自述：我的前身是石灰石，住 在大山里，勤奋的工匠经过千锤万击把 我与大山分离。将石灰石放入石灰窑中 与焦炭混合在一起煅烧，就变成了生石 灰。经过烈火的考验，我外形虽然仍像 一块块石头，但已经是浑身雪白。
如果把生石灰放进水中，水立即就沸 腾起来，像水烧开了一样。如果这时碰 到人的肌肤，其烫伤程度要远远超过沸 水的烫伤程度。经过这次巨变，我成了 另一种形态——熟石灰。这个过程把我 由块状的石头变成了粉末状的白灰。