小学心理健康教育_唠叨里的爱教学设计学情分析教材分析课后反思

《唠叨里的爱》教学设计【活动理念】随着年龄的增长，小学中高年级学生的自我意识迅速发展，独立意识越来越强，开始想摆脱父母的左右，有一种强烈追求自主的欲望。

课前对本校中高年级学生发放调研问卷，调研结果是当强烈的独立意识与父母充满关爱的唠叨发生冲撞时，学生往往以自己的逆反行为来表示自己长大了，有时心里明知父母的唠叨是为了自己好也会反感，觉得父母麻烦多事，不能与父母合理沟通，和父母产生亲子冲突，甚至造成一些心理问题。

理解是改善亲子关系的第一步，因此在本次辅导活动中，首先引导学生感受父母养育自己不易、理解体谅父母的关爱和良苦用心，正确、全面地看待父母的唠叨，进而主动探讨化解父母唠叨的多种合理的方式，以理解父母唠叨为基础感恩父母的唠叨、珍惜父母的唠叨，享受父母唠叨里的爱。

【活动参与目标】1.了解与理解⑴父母的唠叨来自于他们爱的期望、恐惧与担心。

⑵父母的唠叨源自于生活的辛苦感受，产生的情绪，引发的对孩子的行为。

2.尝试与学会⑴尝试在教师的引导下宣泄在应对父母唠叨中产生的消极情绪。

⑵尝试与同伴的讨论交流中，理解父母的行为，学会新的应对方式。

3.体验与感悟⑴体验合理的沟通方式，为家庭带来的合谐关系的成就感⑵感受多种不同的沟通方式，可以合理解决与父母观念不一致的冲突【活动重点】让学生感受父母的不易，能从父母的角度看待问题、理解父母。

【活动难点】探讨应对唠叨的好办法，积极地与父母沟通。

辅导对象：小学三年级学生【活动准备】彩色《心情卡》卡纸、歌曲《妈妈唠叨之歌》、《时间都去哪儿了》【辅导方法】本次辅导课采取的是定位问题、有序计划整合式心理辅导模式，具体包括：游戏引领、自我暴露法、宣泄法、情景体验、冥想体验、头脑风暴、角色扮演等技术。

【活动过程】一、团体暖身阶段：趣味游戏，轻松导入。

（预计用时3 分钟）师：欢迎进入心理课堂，让我们做一个课堂约定，一起共读我们的心灵之约：相互尊重、真心分享、积极参与、保守秘密。

来玩个有趣的游戏放松一下，这个游戏就是《虫儿飞》。

介绍游戏规则：首先由老师发出口令：“虫儿飞——”同学齐问：“怎样？”假如老师回答：“穿红衣服的虫儿飞”，符合要求的穿红衣服同学迅速起立做飞的动作。

老师继续说：“虫儿飞——”起立的同学坐下，全体同学继续问：“怎么飞？”游戏继续。

【设计意图】首先是爱唱歌的“虫儿”飞，然后转向敢说真话的“虫儿”，强调心理健康课最重要的约定，在幽默轻松的氛围中，最后转向父母特别能唠叨的“虫儿”，教师适当进行自我暴露，分享父母对自己的唠叨，目的在于营造开放、轻松心理环境的同时切入主题，为之后的敞开心扉诉说父母唠叨之苦留下伏笔。

二、团体转化阶段：面对唠叨，适当宣泄。

（预计用时5分钟）1、播放歌曲表演视频《妈妈唠叨之歌》，引起学生的共鸣。

师：首先，请大家来听一首歌好不好？大家在听的时候注意一下歌里唱了什么？师：这位妈妈是一位什么样的妈妈？出示唠叨的概念，板书：唠叨。

2、学生交流父母平时对自己的唠叨和感受，教师适当暴露自己上小学时对父母唠叨的感受，引导学生打开心扉、畅所欲言。

3、宣泄对父母唠叨的不满。

学生书写心情卡，将平时对父母唠叨的不良情绪和心结宣泄出来。

【设计意图】观看生动、幽默的歌曲表演视频《妈妈唠叨之歌》，再现生活中父母唠叨情景，充分激发学生的共鸣，为他们的共情创设氛围，加之教师适度胡的自我暴露，让学生敞开心扉，说出自己的真实想法，痛快宣泄自己的苦恼，把对父母的抱怨和不满统统发泄出来，为后面化解矛盾做好铺垫。

三、团体工作阶段：理解唠叨，学习沟通。

（预计用时28分钟）（一）忆真情，感悟唠叨中的爱。

1、导语：宣泄时间到，请大家放下手中的笔做好，请跟随老师深吸一口气，把没有宣泄完的抱怨都凝聚起来，再慢慢地呼气，让它们随着这口气离我们远去。

老师非常理解大家面对父母唠叨时糟糕的心情，可是你是否想过，在你的爸爸妈妈唠叨中还深藏着许多被我们忽视了的细节，让我们一起来回忆与父母相处的点点滴滴。

2．感悟唠叨中的爱。

PPT出示配乐作品《爸妈，谢谢你》，引导学生进行情景体验，接下来请学生闭上眼睛，伴随着舒缓的音乐和老师温暖的语言提示，进行更深入的冥想体验。

冥想语：来吧孩子们，请你们慢慢地闭上眼睛，选一个最舒服的姿势坐好，放松你的全身，将你们的注意力放到音乐上，想象着爸爸妈妈就站在你的跟前，和他们来一次近距离的接触，让我们慢慢地回想，细细的回忆……,你是否还记得，儿时，你有些挑食，爸爸妈妈总要绞尽脑汁地唠叨着，要把香喷喷的饭菜送到你的嘴里？你是否记得，儿时，你不爱洗澡，他们苦口婆心地唠叨着，把你把埋在香香的泡泡里？你是否记得，刚上幼儿园时，他们紧握你的小手，反反复复叮嘱要注意的大小事宜，比你还要紧张还要担忧？你是否记得，进入小学你成绩下落时，他们唠叨中虽然有担心、有压力，但更多的却温情的鼓励和期望……（二）剖析原因，正视唠叨。

1.回顾心语卡，交流对父母唠叨的理解与感悟。

师：请慢慢地睁开你的眼睛，从大家的泪眼中，我知道，大家找到了深藏心底的理解和感动。

现在请深深地吸气，慢慢的呼气，让我们的心情平静下来，静静地拨动心弦，拿出心语卡，读一读、想一想，为什么唠叨我们？先小组内交流分享，再全班分享。

【设计意图】学生前面在倾诉卡上写下了许多对父母唠叨的抱怨和不满。

此时，让学生再来看看自己的倾诉卡，之前的不满与抱怨转换成现在的愧疚和难过，学生的内心前后的情感冲击更易打动学生的内心，从心底化解了抱怨和不满，感悟到父母的爱。

2、梳理方法：换位思考法师：是的，我们站在爸爸妈妈的位置上想问题，就理解了爸爸妈妈的唠叨。

这种方法就是心理学中常用的换位思考法，出示换位思考的概念。

3．倾听心声，自省唠叨里的爱。

师：这位妈妈的真情告白说出了爸爸妈妈们的心声，想一想爸爸妈妈的唠叨背后隐藏着的是什么？引导学生交流，并出示剩余的课题“里的爱”。

（三）妙招巧对，应对唠叨。

1.实话实说。

出示课前对三年级学生的父母唠叨情况的调查问卷汇总统计图。

师：你是怎样对待父母唠叨的？2.头脑风暴：争做“智慧星”,探寻化解唠叨的沟通方法。

分小组讨论各自的办法，并全班交流。

3.学以致用: 演一演，将想到的沟通方法表演出来。

a.出示情景剧温馨提示和沟通小贴士，学生分组排练情景剧。

b.进行情景剧表演。

表演过程中，教师随机采访“妈妈”、“孩子”的感受和体验，加深全体学生对课题“唠叨中的爱”的理解。

并同时引导学生观察、寻找、补充“化解唠叨”的小妙招，同步进行板书。

（四）优化心语卡，深入感悟唠叨里的爱。

师：蓦然回首，再次回味父母的唠叨，别有一番滋味在心头。

你有没有新的感受想对父母说呢？请你现在的感受写在心语卡上，可以是几句诗，也可以是内心深处的几句话。

（背景音乐是深情的《时间都去哪儿》）学生优化心语卡，书写并分享对父母唠叨的感悟、对父母的理解、感恩等心语。

【设计意图】创设情境，让学生在情境模拟表演中体味角色的心理，为每位同学提供宣泄情感和掌握沟通技巧的机会。

通过表演，学生学着多角度思考问题进行沟通，尝试了解对方的心情和立场，同步进行自我反省。

学生自己摸索出来的沟通方式才是真正有效的有血有肉的沟通方式，而心情卡的优化过程也是学生深入内省与感悟的过程。

四、团体结束阶段：课堂小结，情感升华。

（预计用时4分钟）1.小结：同学们，今天我们理解了一份来自父母的特殊的爱——唠叨，在我们的成长路上，父母的唠叨其实就是一首歌，尽管这首歌的曲调不是那么优美，但它依然是浓浓的关爱，是温暖的呵护，是亲情的叠加。

2.分享事例，升华情感。

（背景音乐：时间都去哪儿了）分享学生熟悉的央视主持人撒贝宁的事例，引领学生深入体验失去父母、远离父母的孩子们对父母唠叨的感受，让学生实现情感升华，感恩唠叨中的爱、珍惜唠叨中的爱。

3.寄语：共许心愿。

（背景音乐：感动中国）师：我提议，咱们同许一个心愿：让我们今后扬起理解的风帆，划动沟通的船桨，在父母爱的絮语乘风破浪、尽情远航！3.谈收获。

【设计意图】在孩子们熟悉的歌曲中结束本课，借助音乐的感受力触动学生的心灵，在爱的氛围中达到情感的共鸣与升华，让学生意犹未尽。

五、拓展作业：1迈出沟通第一步：与父母分享心语卡，邀请父母在心语卡的另一面写上心里话。

2.“化解唠叨”在行动：将每天面对父母唠叨时所采用沟通方法和沟通效果进行记录。

七、板书设计《唠叨里的爱》学情分析亲子沟通心理辅导要根据学生的心理特点来进行辅导。

本节课《唠叨里的爱》的教学对象是三年学生，他们的年龄大约在10岁左右。

随着年龄的增长，他们的独立意识越来越强，他们感觉自己已经长大了。

课前我对三年级学生发放调查问卷，了解他们与父母关系的变化与矛盾点，发现三年级的孩子们迫切希望自己多一些独立，不再想按照父母的“规矩”来生活，不再像过去那样信奉父母的话，90%以上的孩子不喜欢家长的唠叨，58%的孩子对父母的唠叨非常厌烦，甚至会顶撞父母。

但是小学三年级的孩子离成熟还有一段距离，心理活动常常处于矛盾状态，他们既反抗父母，又依赖父母，希望父母能在精神上给予他们理解、支持与关爱；他们既感到与父母的沟通困难，又渴望父母能与他们进行有效的沟通，获得家庭的理解和帮助，这个时期的孩子迫切需要通过心理辅导来引领他们走出这种充满迷茫和无奈的心理误区，以阳光般的心态正确面对家人的唠叨，锻炼自己的交往能力，实现人格的完美发展。

理解与沟通，是改善亲子关系的第一步，因此，本次辅导活动的主要目的，就是让学生能理解父母亲唠叨中的关爱，并学会与父母沟通，学会珍惜，懂得感恩，从而改善亲子关系。

本节课，通过暖身游戏《大风吹》、情景体验、冥想回忆、情景模拟表演等环节，从感性经验、理性思考、活动体验等多个维度展开，引导学生在“感受唠叨、理解唠叨、化解唠叨、感悟唠叨之爱”的过程中，循序渐进地理解父母唠叨中的良苦用心和深切关爱、学会与父母沟通，加深与父母的亲子关系，进而形成良好的个性心理品质。

《唠叨里的爱》效果分析本次授课后，学生的学习效果将从学生的“课堂表现”和“评测练习”反馈两方面进行效果分析。

一、课堂表现效果分析本课主要通过多感官体验的方式让学生从感知唠叨开始，逐步理解唠叨、化解唠叨，最后感恩唠叨、珍惜唠叨，让学生在情景体验、冥想想象、角色扮演的过程中，步步深入地感悟唠叨中的爱、理解唠叨中的爱、主动地化解父母的唠叨。

课堂中学生前后两次填写心语卡，从刚开始对父母唠叨的不满、抱怨到后面的理解父母、感恩父母，学生对父母唠叨的前后两次感悟产生了明显变化，有了较大的转变与进步。

二、评测练习效果分析本节课的课后测评，我设置了一个父母反馈的心语卡、一个“关爱父母”课后调查表、一个“化解唠叨”跟踪记录表。

学生阅读了父母的心语反馈，积极参与了“化解唠叨”在行动活动。

和“关爱父母”调查测评。

从反馈情况来看，“关爱父母”调查测评有90%的学生全部答出，其他学生答出的题目也在50%以上，说明孩子们已在关注对父母进行关爱和了解，与父母进行了相关方面的沟通；根据“化解唠叨”记录卡统计情况，100%的同学达到良好，对父母的唠叨有了正确的理解，能够换位思考、安静倾听父母的唠叨，93%的学生达到优秀，能够运用本节课所学的各种化解唠叨的小妙招去面对父母的唠叨，及时与父母沟通，主动维护与父母良好的亲子关系。