2019高一历史教学计划
人教版（高一）历史教学计划云梦中学高一历史组2019年9月6日方嵬吴小会
为了使高一年级教学工作有计划，有组织，有步骤地开展；立足现在，放眼未来；为使今后的工作能顺利开展，取得更大的进步，现特制订高一历史教师教学计划。
对新课标的理解：新课标打破了传统的知识体系，教学内容不是按照学科知识体系编排的，而是采用模块的方式，分为政治、经济、文化三个必修课和六个选修课。
新高中课程标准在明确高中培养目标、优化课程结构、促进教学方式转变等方面作了改革，在教学中我们应紧跟高中课程改革的步伐前进。
为适应这一新形势，确保高中教育质量的稳步提升，我们的教学要切实有利于广大学生的自主发展。
这对我们教师来讲既是一个挑战，也是一个机遇。
只有认真研究，深入思考，努力实践才能适应新课程需要。
在接下来的教学实践中，我们要本着拓展教学思路、创新教学模式、提高教学技能、放宽教学视野的指导精神，积极摸索和总结教学规律，提升学生在历史学习中的认知能力和求知兴趣，实现历史教学的新突破。
一、基本情况分析：
1、学生状况分析：
本学期由我们两人教授高一126—133八个班，通过初步接触和了解发现：学生的基础相当薄弱，缺乏学习兴趣；基本的学习方法和习
惯没有养成，而且对历史学科一惯当作“副科”，非常不重视；认知能力也不强。
总体来说，作为高一新生，对于历史的学习还停留在初中阶段的认识水平。
2、教材分析：
历史必修一呈现的是人类政治文明发展史，内容包括中国和世界的，涉及古代、近代和现代不同历史时期。
本书内容可分为四个方面：(1)中国和外国政治制度及发展特点；(2)重大的政治事件；(3)政治文明发展过程中涌现出重要政治人物；(4)重要的历史现象。
通过了解这些历史内容，我们能够正确认识历史上出现的重大政治斗争，把握人类社会发展的基本线索和规律；理解政治变革是社会发展多种因素共同作用的结果；通过对历史的回顾，还能更清醒的把握当今中国和世界政治特点及未来走向。
二、本学期教学目标：
1、过程与方法：学习搜集历史上有关政治活动方面的资料，并能进行初步的归纳与分析；学会从历史的角度来看待不同政治制度的产生、发展及其历史影响，理解政治变革是社会历史发展多种因素共同作用的结果，并能对其进行科学的评价与解释。
2、情感态度与价值观：理解从专制到民主、从人治到法治是人类社会一个漫长而艰难的历史过程，树立为社会主义政治文明建设而奋斗的人生理想。
三、重点工作及具体措施：
(一)重点工作：
1、明确教学任务、抓好教学常规、注重基础知识、培养学生兴趣。
2、精心备课，提前准备好导学案，把每一堂课当成优质课来准备，注重教学设计的探索。
3、注意教学方法的改进，让学生掌握知识的同时，更能掌握学习方法。
4、激发学习兴趣，培养学习方法，养成学习习惯，夯实知识基础，稳步提高学习成绩。
（二）具体措施：
1、做好初高中衔接，放慢讲课速度，让学生学会高中历史的基本学习方法。
2、在具体教学过程中纲化教学，使学生明确学习内容，有的放矢。
3、抓好课堂效率，扩大提问范围，关注每一位学生，观察学生上课状态。
上课力求精干、实在。
上课要求每个人在教材上做好笔记，课后进行知识整理。
4、因人而异，因材施教。
5、做好知识的巩固，注重课后反馈，每节课后完成练习，每个单元结束后，进行总复习和考核，增强学生的应试能力。
6、注重授课语言的精确，准确适用以下词汇“了解”“掌握”“重点学习”“知识迁移”。
四、教学方法
1、增加历史教学的趣味性，活跃课堂气氛。
2、转变教学方式，力求做到每堂课均采取“6+2”的模式。
前5分钟复习上一节内容；30分钟讲课；最后5分钟检测本节课学习情况。
3、培养学生的理性思维和研究能力，突出学科内的知识衔接。
基础训练，重在运用；拓展训练，重在提高；综合训练，重在发展。
五、具体课时安排：。
第2课 诸侯纷争与变法运动 教学设计 高一统编版2019必修中外历史纲要上册
《诸侯纷争与变法运动》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 掌握春秋战国时期诸侯纷争的历史背景和影响。
2. 理解变法运动的重要性及其对历史进程的影响。
3. 培养批判性思维和历史分析能力。
二、教学重难点1. 重点：诸侯纷争时期的重要历史事件和人物。
2. 难点：变法运动的复杂性和多变性，以及其对后世的影响。
三、教学准备1. 准备相关历史资料，包括图片、视频和文字资料。
2. 设计互动式问题，引导学生思考和分析历史事件。
3. 准备课堂讨论和辩论的素材，鼓励学生发表自己的观点。
4. 准备课堂练习，帮助学生巩固所学知识。
5. 准备课后作业，要求学生完成相关历史论文或报告。
四、教学过程：1. 导入新课：通过展示春秋战国时期的地图，引导学生观察各个诸侯国，并简要介绍当时的社会背景。
接着，通过讲述一些历史故事，如商鞅变法等，引出本节课的主题——诸侯纷争与变法运动。
2. 讲授新课：a. 诸侯纷争：通过展示春秋战国时期的历史资料，引导学生了解诸侯纷争的原因和过程。
可以组织学生进行小组讨论，探讨诸侯纷争对当时社会的影响。
b. 变法运动：介绍变法运动的背景和目的，引导学生了解变法的内容和影响。
可以组织学生进行角色扮演，模拟变法现场，加深学生对变法运动的理解。
c. 讨论与分享：组织学生讨论变法运动对当时社会的影响，以及变法运动对现代社会的启示。
鼓励学生分享自己的看法，增强学生的历史意识和人文素养。
3. 课堂小结：总结本节课的主要内容，强调变法运动对当时社会的重要性和对现代社会的启示。
引导学生思考如何将历史知识运用到现实生活中，培养学生的历史思维和人文素养。
4. 布置作业：要求学生通过查阅相关资料，进一步了解变法运动的历史背景和影响，以及变法运动对现代社会的启示。
鼓励学生将所学知识运用到现实生活中，如思考如何借鉴历史经验，推动社会进步和发展。
教学设计方案（第二课时）一、教学目标1. 了解春秋战国时期诸侯纷争的背景和原因。
2019级高一统编历史《中外历史纲要(上)》课时教学案设计：第2课 诸侯纷争和变法运动
2019级高中统编历史新教材《中外历史纲要（上）课时教学案设计．西周分封B．春秋五霸C．战国七雄D．秦灭六国．著名史学家傅乐成先生认为：秦国举国上下都以对外战争为主要出路，倾力向外发展，自然战无不胜。
这是因为秦国．鼓励农业生产B．承认土地私有．建立县制D．奖励军功图二春秋争霸形势图）图一主要体现了我国古代的什么政治制度？图二反映出当时社会出现了什么现象？这一现象的出现产生了什么历史图三图四第2课诸侯纷争与变法运动教学案参考答案能力提升1参考答案（1）反映了商鞅主张变法的思想。
（2）废井田，开阡陌。
“务本”指重视农业生产。
“倾邻国而雄诸侯”。
能力提升2参考答案（1）主要内涵：强调君民相互依存；君主应重视民意，顺应民心。
政治理想：君主用贤人，行仁政。
（2）态度：孟子主张农商平等；商鞅主张重农抑商。
认识：农业是本业，商业是末业。
背景：当时商业与农业争夺劳动力，影响农业生产。
1.【答案】B。
【解析】观察图片中的“燕”“齐”“鲁”“宋”“晋”和周都城“洛邑”可知，这是东周时期的春秋五霸的示意图，体现了春秋时期的争霸斗争，故选B。
2.【答案】D。
【解析】公元前356年，商鞅在秦孝公支持下开始变法，其中的一项措施是奖励军功。
根据军功大小授予爵位和田宅，废除没有军功的旧贵族的特权。
这项措施使军队战斗力不断加强，故选D。
3.【答案】C。
【解析】春秋时期分封宗法制度遭到破坏，新的政治制度没有形成，孔子提出“仁”的学说，创立儒学，目的是维护当时的社会秩序，故C项正确。
4.【答案】B。
【解析】老子学说的精华是他的朴素辩证法思想。
他把事物看成彼此对立的两个方面，而这两个方面又互相联系、互相依存和转化，与题干相符，故选B。
5.【答案】D。
【解析】春秋战国时期是社会处在划时代的重大变革时期，由于生产力的显著发展引起生产关系的剧烈变革，导致思想界发生巨变，出现“百家争鸣”的局面，故选D。
A、B、C三项都是D项的具体表现，均排除。
第3课秦统一多民族封建国家的建立教学设计--高一上学期必修中外历史纲要上(1)
统编版（2019）必修中外历史纲要上第一单元从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固第3课秦统一多民族封建国家的建立教材分析：本节课程是《统编版（2019）必修中外历史纲要》第一单元的第3课，主要讲述了秦始皇统一六国，建立起了中国历史上第一个多民族封建国家的历史事件。
教学目标：1. 知识目标：了解秦统一六国的背景、过程和意义，了解秦朝的国家构建和国家制度，并理解其在中国历史上的重要地位。
2. 能力目标：培养学生运用历史知识分析问题的能力，提高学生的阅读和理解能力。
3. 情感目标：培养学生对中国古代历史的兴趣，增强学生对国家统一的意识和认同。
教学重点：1. 理解秦始皇统一六国的背景、过程和意义。
2. 理解秦朝国家建设和国家制度的特点。
教学难点：1. 理解秦统一六国的历史意义。
2. 掌握秦朝国家制度的特点。
学情分析：由于本节课是高一历史课程的一部分，学生已经具备了一定的历史基础知识和阅读能力。
但是，由于历史知识的抽象性和复杂性，学生可能对于秦朝的历史背景和国家制度还不够了解，需要进行适当的引导和解释。
教学策略：1. 激发兴趣：通过引入问题或情境，激发学生对本节课主题的兴趣，提高学习积极性。
2. 联系实际：结合现实生活和学生已经学过的历史知识，让学生明白秦朝统一六国的背景和意义对中国历史的影响。
3. 提供案例：通过事例分析和讨论，引导学生理解秦朝国家制度的特点与优势。
教学方法：1. 合作探究：教师可以设置小组合作学习活动，让学生在小组内就秦始皇统一六国的背景、过程和意义进行探究和讨论。
2. 多媒体辅助：教师可以使用图片、地图、视频等多媒体资源，使学生对秦朝的国家建设和国家制度有更直观的理解。
3. 课堂演讲：通过学生的口头演讲，让学生发表自己对秦朝统一六国的认识和观点，提高学生的表达能力。
4. 阅读理解：通过分发阅读材料和相关练习，培养学生的阅读和理解能力，并通过课堂讲解和回答问题的方式巩固学生的知识掌握。
【新教材】2019统编版高中历史必修《中外历史纲要(上)》教学计划(含教学进度表、培优补差等)
【新教材】2019统编人教版高中历史必修第一册《中外历史纲要（上）》教学计划（含教材分析培优补差等）XX高级中学高一历史组XXX统编人教版高中历史必修第一册《中外历史纲要（上）》教学计划高一年级学生的自主学习能力较差，问题很多。
有些学生初中历史基础薄弱。
这给教学工作带来了一定的难度，要想在这个基础上把教学搞好，任务很艰巨。
所以特制定如下教学工作计划。
一、指导思想准确把握《教学大纲》和《考试大纲》的各项基本要求，立足于基础知识和基本技能的教学，注重渗透历史思想和方法。
针对学生实际，不断研究历史教学，改进教法，指导学法，奠定立足社会所需要的必备的基础知识、基本技能和基本能力，着力于培养学生的创新精神，运用历史的意识和能力，奠定他们终身学习的基础。
以历史课本为蓝本，以课程标准为理念，以考试说明为指导，教学中，应该关注学习过程中如何使学生进行自主探究学习，培养学生观察、分析、探究、归纳总结得出历史规律的能力，把培养学生的探究能力及创新精神作为教学的终极目标，教学的活动中心放在使学生自我获得知识，完善知识，弥补不足，以真正体现知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的三维目标。
二、教学目标1、深入钻研新教材。
以教材为核心，深入研究教材中章节知识的内外结构，熟练把握知识的逻辑体系，细致领悟教材改革的精髓，逐步明确教材对教学形式、内容和教学目标的影响。
2、准确把握新大纲。
新大纲修改了部分内容的教学要求层次，准确把握新大纲对知识点的基本要求，防止自觉不自觉地对教材加深加宽。
同时，在整体上，要重视历史应用；重视历史思想方法的渗透。
如增加阅读材料（开阔学生的视野），以拓宽知识的广度来求得知识的深度。
3、树立以学生为主体的教育观念。
学生的发展是课程实施的出发点和归宿，教师必须面向全体学生因材施教，以学生为主体，构建新的认识体系，营造有利于学生学习的氛围。
4、发挥教材的多种教学功能。
用好章头图，激发学生的学习兴趣；发挥阅读材料的功能，培养学生用历史的意识；组织好研究性课题的教学，让学生感受社会生活之所需；小结和复习是培养学生自学的好材料。
第2课《诸侯纷争与变法运动》教学设计 高一上学期统编版(2019)必修中外历史纲要上
《诸侯纷争与变法运动》教学设计一、课程标准1.通过了解春秋战国时期的经济发展和政治变动，理解战国时期变法运动的必然性。
2.了解老子、孔子学说；通过孟子、荀子、庄子等了解“百家争鸣”的局面及其意义。
二、教材分析本课以中国古代春秋战国时期的诸侯纷争和变法运动为主线，讲述了春秋战国时期大动荡、大变革的中国社会发展转型过程。
本课开篇以周平王东迁导入，讲述了春秋战国时期周王室走向衰微乃至衰亡的历史，由此引发了诸侯纷争，以及民族关系、阶级关系、经济及文化发展带动的变法运动，揭示了奴隶制国家统治秩序的瓦解与封建制国家统治秩序逐渐发展成型的必然逻辑。
在讲授本课时，应重点分析促成春秋战国时期社会转型的内在逻辑，达成新课标教学赋予的要求。
三、学情分析高一学生在初中时已对本课相关内容进行学习，但主要是对基本史实的了解和掌握。
而高中历史教学要求在掌握基本史实的基础上，分析本课各个事件的内在逻辑，理解社会变革的内在因素。
在教学中，教师要采取灵活的教学方式，引导学生发现问题，主动探究的能力。
四、教学目标唯物史观：了解春秋战国时期的诸侯纷争、民族关系、社会经济发展、“百家争鸣”局面的形成和变法运动的相关知识。
学习从历史唯物主义角度分析社会变革的内在逻辑。
时空观念：借助时间轴、历史地图建立对本课所处时空的基本认识，理解社会大变革时期的主要特征。
史料实证：通过阅读课本、课件中的文献资料、历史图片等材料，培养学生分析历史问题基本方法。
历史解释：引导学生分析史料，提升对历史事件进行理性分析的态度和能力。
家国情怀：通过学习，使学生认识到春秋战国时期作为中国历史发展的大转型时代，是奴隶制社会走向封建社会的重要时期，是秦汉多民族大一统国家建立的准备阶段，也是中华传统文化发展的重要源头，激发学生爱国爱家，筑牢中华民族共同体意识。
五、教学重难点重点：社会变化与变法运动产生的原因、“百家争鸣”局面的形成及其意义难点：“百家争鸣”局面的形成与社会变革的关系五、教学方法讲授法、合作探究法、启发引导法七、教学过程（一）教学环节：导入教学活动：由本课开篇东周时期周桓王与郑国的冲突引入本课。
2019统编版高中历史《中外历史纲要(上)》教学计划含教学进度表
【新教材】2019统编人教版高中历史必修第一册《中外历史纲要（上）》教学计划（含教材分析培优补差等）、XX高级中学-高一历史组XXX统编人教版高中历史必修第一册《中外历史纲要（上）》教学计划高一年级学生的自主学习能力较差，问题很多。
有些学生初中历史基础薄弱。
这给教学工作带来了一定的难度，要想在这个基础上把教学搞好，任务很艰巨。
所以特制定如下教学工作计划。
一、指导思想准确把握《教学大纲》和《考试大纲》的各项基本要求，立足于基础知识和基本技能的教学，注重渗透历史思想和方法。
针对学生实际，不断研究历史教学，改进教法，指导学法，奠定立足社会所需要的必备的基础知识、基本技能和基本能力，着力于培养学生的创新精神，运用历史的意识和能力，奠定他们终身学习的基础。
以历史课本为蓝本，以课程标准为理念，以考试说明为指导，教学中，应该关注学习过程中如何使学生进行自主探究学习，培养学生观察、分析、探究、归纳总结得出历史规律的能力，把培养学生的探究能力及创新精神作为教学的终极目标，教学的活动中心放在使学生自我获得知识，完善知识，弥补不足，以真正体现知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的三维目标。
二、教学目标·1、深入钻研新教材。
以教材为核心，深入研究教材中章节知识的内外结构，熟练把握知识的逻辑体系，细致领悟教材改革的精髓，逐步明确教材对教学形式、内容和教学目标的影响。
2、准确把握新大纲。
新大纲修改了部分内容的教学要求层次，准确把握新大纲对知识点的基本要求，防止自觉不自觉地对教材加深加宽。
同时，在整体上，要重视历史应用；重视历史思想方法的渗透。
如增加阅读材料（开阔学生的视野），以拓宽知识的广度来求得知识的深度。
3、树立以学生为主体的教育观念。
学生的发展是课程实施的出发点和归宿，教师必须面向全体学生因材施教，以学生为主体，构建新的认识体系，营造有利于学生学习的氛围。
4、发挥教材的多种教学功能。
用好章头图，激发学生的学习兴趣；发挥阅读材料的功能，培养学生用历史的意识；组织好研究性课题的教学，让学生感受社会生活之所需；小结和复习是培养学生自学的好材料。
高一历史新课程教学计划范文
高一历史新课程教学计划范文
高一历史新课程教学计划范文：
一、教学内容安排：
1. 第一学期：古代史概论、近现代史概论
2. 第二学期：中国古代史、中国近现代史
二、教学目标：
1. 让学生了解历史的重要性，培养历史意识和历史责任感。
2. 帮助学生掌握古代历史和近现代历史的基本知识，理解历史发展的规律和历史事件的影响。
3. 培养学生综合分析和历史思维能力，引导他们正确看待历史问题和历史事件。
三、教学内容和方法：
1. 教师将结合历史教科书和其他教学资源，采用讲授、讨论、实践等多种教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性。
2. 教师将设计案例分析、实地考察等教学活动，让学生通过实践感受历史的魅力和真实性。
3. 鼓励学生独立思考、批判性思维，引导他们对历史事件进行深入探究和分析。
四、教学评价方式：
1. 考核方式包括平时表现、小测验、课堂讨论、作业等。
2. 评价内容着重考察学生对历史知识的掌握程度、历史思维能力和表达能力。
3. 教师将根据学生的学习情况及时反馈，并及时调整教学计划，以促进学生的全面发展。
五、教学资源准备：
1. 教师将准备教学课件、教学资料、教学活动设计等资源，以支持教学内容的展开。
2. 教师将积极利用网络资源、实地考察等方式，拓展学生对历史的理解和认识。
六、教学进度安排：
1. 根据教学计划，教师将制定具体的教学进度表，并及时跟进教学进度，确保教学质量。
2. 教师将在每个学期末对学生的学习情况进行总结和评价，为接下来的教学提供参考。
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第18课 辛亥革命 教学设计 高一统编版2019必修中外历史纲要上册
《辛亥革命》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 了解辛亥革命的背景和过程，理解其历史意义和影响。
2. 掌握辛亥革命的主要内容和特点，理解其对中国历史进程的影响。
3. 培养学生的历史意识和历史思维能力，提高对历史事件的分析和评价能力。
二、教学重难点1. 教学重点：了解辛亥革命的历史背景和过程，理解其对中国历史进程的影响。
2. 教学难点：培养学生的历史意识和历史思维能力，提高对历史事件的分析和评价能力。
三、教学准备1. 准备教学PPT，包括相关图片、视频和文字资料。
2. 准备相关历史文献和资料，供学生阅读和讨论。
3. 准备课堂互动环节，引导学生积极参与讨论和思考。
4. 安排课堂讨论和小组合作任务，鼓励学生发表自己的观点和看法。
四、教学过程：（一）导入新课1. 观看纪录片《辛亥革命》片段，感受当时的革命氛围。
2. 教师向学生提问：“这部纪录片主要讲述的是哪一历史事件？”3. 教师简要介绍辛亥革命的历史背景和重要意义。
（二）介绍辛亥革命背景1. 教师向学生介绍当时的中国社会背景，包括清朝统治的腐朽、外国列强的侵略以及人民生活的困苦等。
2. 引导学生思考：这些因素对辛亥革命的爆发有何影响？（三）学习辛亥革命过程1. 教师向学生介绍辛亥革命的主要过程，包括武昌起义、各省响应、南京临时政府成立等。
2. 引导学生思考：这些事件的发生对中国的政治、经济、文化等方面产生了哪些影响？3. 分组讨论：在辛亥革命中，哪些人物起到了关键作用？他们的作用是什么？（四）探究辛亥革命的影响1. 教师引导学生思考：辛亥革命对中国历史的发展有何重要影响？2. 学生分组讨论，每组派代表发言，总结辛亥革命的影响。
3. 教师对学生的发言进行点评和补充。
（五）拓展延伸1. 教师向学生介绍辛亥革命后的历史发展，包括袁世凯的独裁、二次革命等。
2. 引导学生思考：如何评价辛亥革命的成功与失败？3. 学生再次分组讨论，每组派代表发言，展示讨论成果。
第17课+挽救民族危亡的斗争+教学设计 高一上学期统编版(2019)必修中外历史纲要上
《挽救民族危亡的斗争》教学设计一、教学背景分析1. 教材分析：本课是统编版高中历史必修上册第五单元的第 17 课，主要讲述了自鸦片战争以来，面对列强的侵略和不平等条约的签订，中国人民为挽救民族危亡进行的斗争。
这些斗争是中国人民争取民族独立和解放的历史进程中的重要组成部分，也是中国近代史的重要内容。
2. 学情分析：高一学生已经具备一定的历史知识和思维能力，但对于历史事件的深入理解和分析还需要进一步引导。
在本课的教学中，要注重培养学生的唯物史观、史料实证、时空观念、历史解释和家国情怀等历史核心素养，引导学生通过对历史史实的分析和理解，认识到中国人民在挽救民族危亡的斗争中所表现出来的不屈不挠的精神和爱国情怀，增强学生的民族自信心和历史使命感。
二、核心素养1. 唯物史观：通过对历史事件的分析和理解，培养学生正确的历史观和价值观，认识到历史的发展是有规律可循的，是由社会基本矛盾推动的。
2. 史料实证：通过对历史史料的收集、整理和分析，培养学生的实证精神和历史证据意识，提高学生对历史的理解和分析能力。
3. 时空观念：通过对历史事件的时间和空间背景的分析，培养学生的时空观念，了解历史事件的发展演变过程和历史背景。
4. 历史解释：通过对历史事件的解释和评价，培养学生的历史解释能力，引导学生客观、全面地看待历史事件和历史人物。
5. 家国情怀：通过对历史上中国人民为挽救民族危亡进行的斗争的学习，培养学生的家国情怀和民族自信心，认识到中国人民在历史发展中的重要作用和地位。
三、教学重点难点1. 教学重点：中国人民为挽救民族危亡进行的斗争，如戊戌变法、义和团运动、辛亥革命等。
2. 教学难点：如何理解这些斗争在中国近代史上的地位和作用，以及它们对于中国社会的深远影响。
四、教学方法1. 讲授法：通过教师的讲解和分析，让学生了解历史事件的背景、过程和影响。
2. 探究法：通过设置问题和探究活动，引导学生主动思考和探究历史问题。
3. 史料分析法：通过对历史史料的收集、整理和分析，培养学生的实证精神和历史证据意识。
2019统编版高中历史《中外历史纲要(上)》教学计划含教学进度表
【新教材】2019统编人教版高中历史必修第一册《中外历史纲要（上）》教学计划（含教材分析培优补差等）XX高级中学高一历史组XXX统编人教版高中历史必修第一册《中外历史纲要（上）》教学计划高一年级学生的自主学习能力较差，问题很多。
有些学生初中历史基础薄弱。
这给教学工作带来了一定的难度，要想在这个基础上把教学搞好，任务很艰巨。
所以特制定如下教学工作计划。
一、指导思想准确把握《教学大纲》和《考试大纲》的各项基本要求，立足于基础知识和基本技能的教学，注重渗透历史思想和方法。
针对学生实际，不断研究历史教学，改进教法，指导学法，奠定立足社会所需要的必备的基础知识、基本技能和基本能力，着力于培养学生的创新精神，运用历史的意识和能力，奠定他们终身学习的基础。
以历史课本为蓝本，以课程标准为理念，以考试说明为指导，教学中，应该关注学习过程中如何使学生进行自主探究学习，培养学生观察、分析、探究、归纳总结得出历史规律的能力，把培养学生的探究能力及创新精神作为教学的终极目标，教学的活动中心放在使学生自我获得知识，完善知识，弥补不足，以真正体现知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的三维目标。
二、教学目标1、深入钻研新教材。
以教材为核心，深入研究教材中章节知识的内外结构，熟练把握知识的逻辑体系，细致领悟教材改革的精髓，逐步明确教材对教学形式、内容和教学目标的影响。
2、准确把握新大纲。
新大纲修改了部分内容的教学要求层次，准确把握新大纲对知识点的基本要求，防止自觉不自觉地对教材加深加宽。
同时，在整体上，要重视历史应用；重视历史思想方法的渗透。
如增加阅读材料（开阔学生的视野），以拓宽知识的广度来求得知识的深度。
3、树立以学生为主体的教育观念。
学生的发展是课程实施的出发点和归宿，教师必须面向全体学生因材施教，以学生为主体，构建新的认识体系，营造有利于学生学习的氛围。
4、发挥教材的多种教学功能。
用好章头图，激发学生的学习兴趣；发挥阅读材料的功能，培养学生用历史的意识；组织好研究性课题的教学，让学生感受社会生活之所需；小结和复习是培养学生自学的好材料。