鲁迅作品练习题汇总教学内容
鲁迅作品整合专题阅读教学设计
鲁迅作品整合专题阅读教学设计鲁迅作为中国现代文学的奠基人之一，他的作品深刻而真实地反映了当时社会的种种问题，并以独特的文风和思想触动了无数读者的心灵。
为了帮助学生更好地理解和欣赏鲁迅作品的艺术魅力，本文将设计一个完整的专题阅读教学方案，包括导入活动、教学目标、教学内容、教学方法和评价等方面。
一、导入活动为了激发学生的学习兴趣和探索欲望，可以采用如下的导入活动：1. 观看一段有关鲁迅作品的纪录片或相关影片剪辑，了解他的生平和创作背景。
2. 分享一些鲁迅的名言或者他的经典作品摘录，让学生思考其深意和对当代社会的启示。
二、教学目标通过本教学设计，学生应该能够达到以下目标：1. 理解鲁迅作品的文化背景和社会价值。
2. 分析鲁迅作品中的重要主题、人物和情节。
3. 探讨鲁迅作品对当代社会的启示和价值观培养。
4. 培养学生的文学批评能力和表达能力。
5. 培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
三、教学内容鲁迅的作品丰富多样，包括小说、散文、诗歌等各个领域。
为了更好地整合和阅读他的作品，可以选择以下几个重要的作品进行讲解和讨论（具体作品可根据教学实际情况进行选择）：1. 《狂人日记》：通过分析这篇小说，学生可以了解到鲁迅对封建社会的批判和对现代意识觉醒的呼唤。
2. 《阿Q正传》：通过讲解这部小说，学生可以探讨鲁迅对自卑意识和封建伦理的抨击，以及对英雄主义的再思考。
3. 《药》：通过分析这篇小说，学生可以思考现代医疗伦理和人性的关系，以及对生命的尊重。
4. 《故乡》：通过讲解这篇散文，学生可以了解到鲁迅对故乡情怀和对时代变迁的思考。
…四、教学方法为了提高教学效果，可以采用多种教学方法：1. 讲授法：通过教师讲解和分析鲁迅作品的背景、内容和艺术特点，帮助学生深入理解。
2. 讨论法：通过小组讨论，让学生分享自己的观点和体会，以促进思考和交流。
3. 写作法：通过写作练习，让学生运用自己的语言表达能力，对鲁迅作品进行个人阐述和批评。
鲁迅《灯下漫笔》（节选）课后练习解答指导
鲁迅《灯下漫笔》（节选）课后练习解答指导鲁迅《灯下漫笔》（节选）课后练习解答指导《灯下漫笔》（节选）课后练习解答指导一、设计本题，意在使学生掌握课文内容，了解作者在文章中阐述的观点；理解本文融情于理的艺术特色，感受本文所包含的强烈感情。
学生答题，可先简单说说作者是由日常什么小事引发出来的，他又是怎样过渡到本文观点的，再准确概括作者观点，既可用自己的话，也可用课文原话。
作者认为，中国几千年的历史可以概括为想做奴隶而不得的时代和暂时做稳了奴隶的时代。
二、设计本题，意在使学生进一步理解课文中的重点句和难点句，更好地理解课文主题。
要联系作者思想、课文主题和上下文进行解题。
1 极容易说明中国乱是长期的，治是短暂的，因此老百姓常常想做奴隶而不得；他们把做奴隶当作一种奢望，甚至是一种享受，一旦有哪一位统治者满足了这一令人感到悲哀的要求，他们自然就万分喜欢了。
2 这一个小玩艺是指我们极容易变成奴隶，而且变了之后，还万分喜欢；也指后文所说的强盗官兵反复争夺天下，历史总陷入一治一乱的循环怪圈之中，老百姓总是在奴隶和下于奴隶两种命运之间反复挣扎。
3 人的价格的内涵是指老百姓不受强盗官兵的愚弄，不再沦为牛马，甚至不再是奴隶，而能够自己决定自己的命运，充分享受做人的资格，获得做人的尊严，实现当家作主的梦想。
4 奴隶规则是指怎样服役，怎样纳粮，怎样磕头，怎样颂圣，总之，是有一个一定的主子，拿他们去做百姓，──不敢，是拿他们去做牛马，情愿自己寻草吃，只求他决定他们怎样跑，并且除了老例的服役纳粮以外，不受意外的灾殃。
5 第三样时代是指一个走出了一治一乱的历史循环怪圈，从而迈向民主与自由的时代；是一个老百姓告别想做奴隶而不得和暂时做稳了奴隶而成为社会主人的时代。
总之，第三样时代是一个全新的时代。
三、设计本题，意在使学生进一步体会本文情感化的议论这一艺术特色。
抓住各小题中关键词语，先体会感情，再说说思想。
1 作者这段话是通过打比方，愤怒抨击封建暴政，暴露国民的奴性人格，讽刺所谓的太平盛世，不过就是一个百姓略等于牛马的时代，至多是一个暂时做稳了奴隶的时代。
《鲁迅先生》练习题(带答案)
《鲁迅先生》练习题（带答案）《回忆鲁迅先生》练习题（带答案）1、本文作者是现代女作家，主要作品有小说、等。
2、本文以记实的笔法，对鲁迅先生生前的一些生活琐事进展了翔实的表达。
说说从下面句子的描述中，可以看出鲁迅先生怎样的性格特征?①“鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。
……常常是笑得咳嗽起来。
”②“鲁迅先生走路很轻捷，……仿佛不顾一切地走去。
”3、课文中的哪些细节给你的印象较深?简要谈谈理由。
4、文中描写鲁迅先生的书桌，对突出人物形象有很重要的作用，尤其是词语“整整齐齐”、“压”、“站”用得贴切。
请说说这些词语好在哪里?鲁迅先生的书桌整整齐齐的，写好的文章压在书下边，毛笔在烧瓷的小龟背上站着。
5、读完中国现代著名作家萧红女士的这篇文章，相信你对鲁迅先生的了解更加详细、更加深入一些了。
请用几个较精练的句子概括一下鲁迅先生在你心目中的形象。
读选文，答复下列问题：鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。
假设有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。
鲁迅先生走路很轻捷，尤其使人记得清楚的，是他刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切地走去。
……鲁迅先生的休息，不听留声机，不出去散步，也不倒在床上睡觉，鲁迅先生自己说：“坐在椅子上翻一翻书就是休息了。
”鲁迅先生从下午两三点钟起就陪客人，陪到五点钟，陪到六点钟，客人假设在家吃饭，吃过饭又必要在一起喝茶，或者刚刚吃完茶走了，或者还没走就又来了客人，于是又陪下去，陪到八点钟，十点钟，常常陪到十二点钟。
从下午两三点钟起，陪到夜里十二点，这么长的时间，鲁迅先生都是坐在藤躺椅上，不断地吸着烟。
客人一走，已经是下半夜了，本来已经是睡觉的时候了，可是鲁迅先生正要开始工作。
在工作之前，他稍微阖一阖眼睛，燃起一支烟来，躺在床边上，这一支烟还没有吸完，许先生差不多就在床里边睡着了。
(许先生为什么睡得这样快?因为第二天早晨六七点钟就要起来管理家务。
现代文阅读教案鲁迅作品选读
现代文阅读教案鲁迅作品选读鲁迅，原名周树人，是中国现代文学史上的重要作家之一。
他的作品以批判社会现象、揭露社会黑暗、呼唤人性光明为主题，对当时中国社会产生了深远的影响。
本教案选取了鲁迅的几篇代表作品，旨在通过阅读和学习鲁迅的作品，帮助学生了解鲁迅的思想观点，提升学生的现代文阅读能力。
一、教学目标1.了解鲁迅的生平及其作品的背景和意义；2.分析鲁迅作品中的主旨和核心观点；3.理解并鉴赏鲁迅作品中的形象描写和语言表达；4.培养学生批判性思维和文学鉴赏能力。
二、教学内容1.《狂人日记》：通过分析这篇小说，了解鲁迅对封建社会的痛恨和现代知识分子的困惑；2.《阿Q正传》：通过阅读《阿Q正传》，理解鲁迅对民族精神的探索和对中国社会现状的批判；3.《药》：通过解读《药》，分析鲁迅对医疗体制和社会伦理的深刻反思；4.《中国小说史略》：通过阅读《中国小说史略》，了解鲁迅对中国小说的评价和对新文学的追求。
三、教学过程1.引入（5分钟）介绍鲁迅的生平和作品创作背景，引起学生对鲁迅及其作品的兴趣。
2.阅读与分析（30分钟）在教师的指导下，学生阅读《狂人日记》、《阿Q正传》、《药》和《中国小说史略》等作品的片段或相关章节，并分析作品中的主旨、核心观点、形象描写和语言表达。
3.讨论与思考（20分钟）学生根据自己的阅读和分析，展开讨论，分享对鲁迅作品的理解和感悟，并思考鲁迅作品对当代社会和个人的启示。
4.写作训练（20分钟）学生根据鲁迅的思想观点，选择一个作品进行写作训练。
可以是写一篇读后感、写一篇书评，或是以鲁迅的视角写一篇短篇寓言故事。
5.总结与展示（10分钟）教师引导学生进行总结，并选取部分学生的写作进行展示和点评。
四、教学评价通过学生的课堂表现、讨论和写作成果，进行整体评价。
主要评价学生对鲁迅作品的理解程度、思辨能力和文学鉴赏水平。
五、教学拓展鼓励学生进一步阅读鲁迅的其他作品，拓展对鲁迅思想的了解。
同时，可以组织学生进行小组讨论，探讨鲁迅作品对当代社会的启示和现实意义。
中考语文专题复习：鲁迅作品阅读 专项练习题含答案解析 (一)
中考语文专题复习：鲁迅作品阅读专项练习题含答案解析 (一)中考语文专题复习：鲁迅作品阅读专项练习题含答案解析随着中考的逐渐临近，语文专题复习势在必行。
鲁迅是中国文学史上一位重要的现代思想家、文学家和革命家，他的作品对中国的文学、文化和社会发展产生了深远的影响。
因此，鲁迅作品的阅读与分析被视为中考语文考试的重点之一。
为帮助考生顺利通过中考，下面我们来一起进行鲁迅作品的专项练习。
一、《狂人日记》1、文中“我疯了，我疯了，我现在终于知道我是谁了”这句话的含义是(A)。
A. 符号化解脱B. 现实逃避C. 精神错乱D. 心理扭曲2、下列关于“春”在《狂人日记》中象征意义的叙述中，错误的一项是（B）。
A. 表示自然生长和新生力量B. 代指向外接纳的力量C. 比喻人类社会的进步与繁荣D. 暗示人世间无常和依次更替的历史规律3、关于文中外在事件与狂人的内心世界。
最准确的表述是（C）。
A．狂人的言行举止反映了众人的心理B．狂人不再逃避现实，而且积极面对C．狂人的意识另立于现实之外，为一种对现实的反叛和脱离D．狂人是真正疯了，所以不能再认识到周围的人和事答案解析：1、A。
这句话的前文表明，“我”，即主人公疯了，经过一些痛苦的变化和心理的煎熬，才“现在终于知道我是谁了”。
这是一种符号化解脱，主人公由于深厌人世，通过疯狂反叛，开启自我解放的历程。
2、B。
文中“春”与“秋”各具有象征意义，“春”代表自然生长和新生力量，“秋”则象征秋叶黄落、草木凋零。
但并没有“代指向外接纳的力量”的说法。
3、C。
在《狂人日记》中，鲁迅通过主人公的自白，隐喻了中国人民经历资本主义的侵压和封建思想的束缚，个人和集体的内心世界的矛盾是“记叙”所反映出来的现实和社会的双重原因。
主人公的意识在经历魔幻的场景，自我解放和反叛的心态下再现了一种与现实疏离的主体性。
二、《阿Q正传》1、下面哪个词语不符合阿Q的形象和性格（A）。
A. 诚实B. 小人得志C. 奉承D. 虚荣2、下列叙述中，正确的是（C）。
鲁迅作品复习”综合性学习试题及答案
鲁迅作品复习”综合性学习试题及答案“鲁迅作品复习”综合实践活动。
(9分)初中新课结束了，老师将三年所学的鲁迅作品列成一张表(见右)，布置了三项学习活动，请参与。
(1)活动一：经典重温(2分)读完经典文学作品，总有一些场景、一些情节、一些人物的言行留在我们的心里，挥之不去。
请你选择下列中的一篇作品，就你最难忘的内容，仿照示例，续写一句话，并写出相应的课文题目。
七年级上册：《风筝》七年级下册：《从百草园到三味书屋》《社戏》八年级上册：《阿长与山海经》八年级下册：《藤野先生》《雪》九年级上册：《故乡》九年级下册：《孔乙己》示例：一件长衫，尽显迂腐落魄。
(《孔乙己》) 一只风筝，彰显自省精神。
(《风筝》)一声老爷，喊出隔膜悲凉。
(《故乡》)一片笑声，尽现世态炎凉。
(《孔乙己》)一幅照相，寄托怀念感激。
(《藤野先生》)一条船舶，满载纯真快乐。
(《社戏》)一座荒园，尽显童真童趣。
(《从百草园到三味书屋》)(2)活动二：观点争鸣(3分)活动过程中，为让同学们进一步了解鲁迅，老师摘引了三句话(见下)，组织大家探讨鲁迅是“绝望而反抗者”还是“希望而战斗者”，请你也来发表观点，并结合材料②③陈述理由。
①我以为绝望而反抗者难，比因希望而战斗者更勇猛，更悲壮。
(《致赵其文，一九二五年四月十一日》)②希望是本无所谓有，无所谓无的。
这正如地上的路;其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。
(《故乡》)③什么是路?就是从没路的地方践踏出来的，从只有荆棘的地方开辟出来的。
(《生命的路》)答：我认为鲁迅属于绝望而反抗者，从“希望本是无所谓有，无所谓无的”“没路的地方”可见鲁迅认为希望是不确定的，现实缺少可走的道路;从对“路”的开拓开辟中可见鲁迅认为必须反抗现实、实践道路才可能创造希望。
(3)活动三：薪火相传(4分)在鲁迅刚刚去世的时候，不少青年学生自发地来到鲁迅墓前，挥泪宣誓：“先生，没有死;青年，莫彷徨!花谢，种子在，撒播在青年的脑海。
《朝花夕拾》知识梳理含练习
《朝花夕拾》【关于作家】鲁迅原名周樟寿，字豫山，后改名周树人，字豫才，浙江绍兴人。
中国现代文学家、思想家、革命家。
【作品简介】《朝花夕拾》是鲁迅所写的唯一一部回忆散文集，原名《旧事重提》。
一向得到极高的评价。
作者说，这些文章都是“从记忆中抄出来”的“回忆文”。
本书为鲁迅一九二六年所作回忆散文的结集，共十篇。
前五篇写于北京，后五篇写于厦门。
最初以《旧事重提》为总题，陆续发表于《莽原》半月刊。
一九二七年七月，鲁迅在广州重新加以编订，并添写《小引》和《后记》，1928年9月结集时改名为《朝花夕拾》。
《朝花夕拾》共收入10篇作品。
包括：对猫的厌恶和仇恨的《狗.猫.鼠》；怀念长妈妈又哀其不幸,怒其不争的《阿长与<山海经>》；批判封建孝道观念的《二十四孝图》；表现封建家长制阴影的《五猖会》；描绘迷信传说中的勾魂使者《无常》；写童年之事的《从百草园到三味书屋》；揭露庸医误人的《父亲的病》；描写一个心术不正，令人憎恶的衍太太形象的《琐记》；最使鲁迅感激的日本老师《藤野先生》；潦倒一生的同乡好友《范爱农》。
《朝花夕拾》将往事的回忆与现实的生活紧密地结合起来，充分显示了作者关注人生、关注社会改革的巨大热情。
【书名含义及改名原因】《朝花夕拾》，原名叫《旧事重提》，过于直白，后改名为《朝花夕拾》，更含蓄，富于文采。
“朝花夕拾”的含义就是早上掉落的花，傍晚拾起，比喻晚年回忆早年的生活，也就是旧事重提，所以，其中的文章都是回忆性散文【主要内容和主题思想】《狗•猫•鼠》1．在鲁迅的《朝花夕拾》中，写“宠物”的文章是哪一篇文章？答：《狗•猫•鼠》2．简析狗和猫成了仇家的原因？答：动物们因为要商议要事，开了一个会议，鸟、鱼、兽都齐集了，单是缺了象。
大家议定，派伙计去迎接它，拈到了当这差使的阄的就是狗。
“我怎么找到那象呢？我没有见过它，也和它不认识。
”它问。
“那容易，”大众说，“它是驼背的。
”狗去了，遇见一匹猫，立刻弓起脊梁来，它便招待，同行，将弓着脊梁的猫介绍给大家道：“象在这里！”但是大家都嗤笑它了。
《社戏》教案及练习题
《社戏》教案及练习题一、教学目标1. 让学生了解《社戏》的背景知识，包括作者鲁迅、作品发表时间、以及作品所处的时代背景。
2. 通过分析《社戏》的人物形象，深入理解主人公的性格特点及其它人物形象的作用。
3. 解读《社戏》的主题思想，探讨作品对封建社会的批判以及对人性的探讨。
4. 掌握《社戏》的文学特色，如语言、叙事手法、象征意义等。
5. 提高学生的文学鉴赏能力，培养阅读经典文学作品的兴趣。
二、教学重点与难点1. 教学重点：分析《社戏》中的人物形象，解读作品主题思想，欣赏作品的艺术特色。
2. 教学难点：深入理解《社戏》的深层含义，以及作品对现实社会的启示。
三、教学方法1. 讲授法：讲解《社戏》的背景知识、人物形象、主题思想及艺术特色。
2. 互动讨论法：组织学生讨论《社戏》中的人物关系、情节发展等，激发学生的思考。
3. 案例分析法：分析《社戏》中的具体片段，引导学生深入理解作品。
1. 教材：《社戏》原文及注释。
2. 参考资料：关于《社戏》的背景资料、评论文章等。
3. 投影仪、幻灯片等教学设备。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍鲁迅及《呐喊》杂志，引导学生了解《社戏》的时代背景。
2. 泛读课文：让学生自主阅读《社戏》原文，理解故事情节，感受作品氛围。
3. 分析人物：引导学生分析主人公及其他人物的形象特点，探讨人物之间的关系。
4. 解读主题：讨论《社戏》所表现出的主题思想，如对封建社会的批判、人性的探讨等。
5. 欣赏艺术特色：分析《社戏》的语言、叙事手法、象征意义等艺术特色。
6. 课堂小结：总结本节课的主要内容，强调《社戏》的艺术价值。
练习题：1. 简述《社戏》的背景知识。
2. 分析《社戏》中主人公的形象特点。
3. 阐述《社戏》所表现出的主题思想。
4. 欣赏《社戏》中的艺术特色，举例说明。
5. 结合自己的生活经验，谈谈对《社戏》中人物关系的理解。
1. 对比拓展：让学生阅读鲁迅的其他作品，如《狂人日记》、《阿Q 正传》等，比较它们与《社戏》的异同，深入理解鲁迅的创作特点。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《风筝》练习题1、选出各组中加点字的注音、字形全都正确的一组( )A．嫌恶(è)惊惶(huáng)模样(mó)憔悴(qiáo cuì)B．伶仃(ling dīng) 决别(jué)可鄙(bǐ)丫杈(c hà)C．什物(shí)似的(shì)落枕(lào)苦心孤诣(yì)D．瑟缩(sè)既刻(jí)虐杀(nuè)掷出(zhì)2、句子中画线词语的感情色彩没有发生变化的一项是( b )A．我又很愤怒他的瞒了我的眼睛，这样苦心孤诣地来偷做没出息孩子的玩艺。
B．为什么要打要杀，而且又不敢光明正大地来打来杀，而是偷偷摸摸地来暗杀！C．论长幼，论力气，他是都敌不过我的，我当然得到完全的胜利，于是傲然走去，留他绝望地站在小屋里。
D．在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。
3、判断正误，正确的画“√”，错误的画“×”。
①《风筝》选自散文集《野草》，回忆了“我”的一件少年往事，并由此抒发了自己忏悔、自责的思想感情。
( x )②本文采用了倒叙的写法，以第一人称展开叙述，显得真切感人。
( )③“既给我久经逝去的儿时的回忆，而一并也带着无可把握的悲哀。
”这一句中之所以用“无可把握”是“我”没有机会补过，这是“我”没有预料到的，所以说这悲哀是“无可把握”的。
( )④文章一开始，对北京冬季放风筝的景色描写属闲来之笔，没必要。
( x)1．找出下列对《风筝》一文分析不当的一项（）A．鲁迅严于解剖自己，严于自省，知错必改，郑重其事，这种精神非常可贵。
B．作者对故乡二月风筝季节佳境的诗一般的描绘和着意渲染，既是作者追求美的激情的一种表现，又是小兄弟追求美的激情的一种反映。
C．《风筝》就是一篇用充满诗意的笔调，形象地再现了鲁迅严于自责和反省的品格与情怀的优美散文。
D．《风筝》主要运用描写和抒情的表达方式，主题明确，思想深刻，情词真切，有强烈的艺术感染力。
精析：应该选D项，因为《风筝》一文的主要表达方式是记叙和描写。
在散文中，记叙和描写是两种最基本的表达方式，而抒情和议论则起到了升华主题、画龙点睛的作用。
3．课文开头写见到空中的风筝“在我是一种惊异和悲哀”，为什么？并分析这句话在结构上的作用。
答：__由下文可知，故乡的风筝时节是温和的春二月，而北京都是肃杀的严冬。
故乡的风筝时节，杨柳发芽，山桃吐蕾；而北京，“灰黑色的秃树枝丫杈于晴朗的天空中”。
所以惊异于北京竟在这样的季节放起风筝来了。
“我”见风筝而“悲哀”，是因为想起小时候“精神的虐杀”的一幕，而且这一幕永远无法补过。
结构上看，“惊异和悲哀”有引起下文的作用。
4．“我还能希求什么呢？我的心只得沉重着。
”表达了作者一种什么样的心情？答：表达了更深沉的悲哀。
小时候，自己对弟弟那样管束，简直是精神的虐杀，而弟弟却毫无怨恨，竟至于全然忘却。
我也无从补过，无从求得心情的轻松，因而更加悲哀。
被虐杀者苦受虐杀，毫无抗争，使虐杀者横行无忌，这正是旧秩序能够维持的原因，所以令人悲哀沉重。
1．课文末段的语句应该怎样理解？为什么说“悲哀”是无可把握的悲哀？为什么说“我倒不如躲到肃杀的严冬中去罢，——但是，四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气”？答：“我”要讨弟弟的宽恕，抚平他精神的创伤，而弟弟却全然忘却，精神被虐杀而不自知，“我”沉重的心情因无法补过而只能一直沉重下去，这是怎样的悲哀啊。
而这种悲哀是意想不到的，所以说是“意想不到的悲哀”，想摆脱也不可能了。
“躲到肃杀的严冬中去”，就是不要望见春天，不要望见风筝，这才能忘却，才能摆脱悲哀。
我只感觉到“非常的寒威和冷气”，不仅指当时的天气，而且指心头的悲凉。
当年虐杀者与被虐杀者都被愚昧观念所支配，彼此都不以为有什么错，现在虐杀者有了觉悟而后悔痛苦，而被虐杀者已经全部忘却。
觉悟者永远无法补过，这是尤其悲哀的，令人不寒而栗。
二、综合能力训练。
(一)有一天，我忽然想起，似乎多日不很看见他了，但记得曾见他在后园拾枯竹。
我似的，便跑向少有人去的一间堆积杂物的小屋去，推开门，果然就在尘封的什物堆中发见了他。
他向着大方凳，坐在小凳上；便很惊惶地站了起来，失了色瑟缩着。
大方凳旁靠着一个胡蝶风筝的竹骨，还没有糊上纸，凳上是一对做眼睛用的小风轮，正用红纸条装饰着，将要完工了。
我在破获秘密的满足中，又很愤怒他的瞒了我的眼睛，这样苦心孤诣地来偷做没出息孩子的玩艺。
我即刻伸手() 断了胡蝶的一支翅骨，又将风轮() 在地下() 扁了。
论长幼，论力气，他是都敌不过我的，我当然得到完全的胜利，于是傲然走出，留他绝望地站在小屋里。
后来他怎样，我不知道，也没有留心。
1、根据课文，在括号中选择恰当的动词。
A. 拉B. 抓C. 掷D. 扔E. 踩F. 踏3、画出关于小兄弟的动作描写，并分析其中一处的作用。
动作描写：（1）他向着大方凳，坐在小凳上；便很惊惶地站起来，失了色，瑟缩着。
这里分号前的句子虽只廖廖数笔，却已写出了小兄弟被“我”发现后的慌张和恐惧。
（2）留他绝望地站在小屋里。
这里“绝望”一词与前句中“我”的傲然形成鲜明对比，形象地写出了小兄弟心爱的风筝被“我”毁坏以后的难受和痛苦。
一个“站”字则突出了他在“我”离去后一个人面对空寂的小屋时的心痛和无奈4、画出在“我”发现小兄弟做风筝后的心理描写，并思考为什么“我”对小兄弟做风筝那么生气?.心理描写：“我”在破获秘密的满足中，又很愤怒他的瞒了我的眼睛，这样苦心孤诣地偷做没出息孩子的玩艺。
作为兄长的“我”，受封建教育思想和伦理道德的毒害，以管理者自居，以自已的喜好左右小兄弟的喜好，不允许他去接近和制作本属儿童天性喜爱的玩具——风筝。
这种专横的态度在那个时代是具有相当代表性的1．为下列加线多音多义字选择正确读音和字义的是（）宿儒（1）sù（2）xiǔ（3）xiùa．住，过夜b．平素c．年老的，长久从事某种工作的。
拗过去（1）ǎo （2）ào （3）niùa．用力弯曲b．不顺c．固执薄薄的雪（1）bó（2）bò（3）báoa．迫近b．厚薄c．轻视攒成小球（1）zǎn （2）cuána．聚集b．积蓄A．（1）c；（1）a；（3）b；（2）a B．（2）c；（1）b；（3）b；（2）aC．（1）c；（2）a；（3）c；（2）a D．（2）c；（2）a；（1）a；（1）b 2．没有错别字的一组是（）A．轻捷班蝥无妨机关B．鉴赏人迹罕至消释人声鼎沸C．绣象绅士盔甲戒尺D．质扑博学书塾陌生3．选出下面字形、读音完全正确的一项：（）A．竹筛ｚｈúｓāｉ签赏ｊｉàｎｓｈǎｎｇ绣像ｘｉùｘｉàｎｇB．.菜畦ｃàｉｗā渊博ｙｕāｎｂó脑髓ｎǎｏｓｕíC．.确凿ｑｕèｚáｏ盔甲ｈｕīｊｉǎ蝉锐ｃｈáｎｔｕìD．秕谷ｂǐｇǔ锡箔ｘīｂó倜傥ｔìｔǎｎｇ4．选出下面加黑字注音、解释不全对的一项：（）A．人迹罕至（ｈàｎ稀少）人声鼎沸（ｆèｉ水开）B．.拗过去（ǎｏ用力弯曲）敛在盒里（ｌｉǎｎ放）C．.攒成小球（ｃｕáｎ凑在一块）高枕而卧（ｗò睡）D．总而言之（ｙáｎ说）无处觅食（ｍì寻找）5．选词填空（1）他很高兴，但竞给那走来夜谈的老和尚识破了。
（A．机密B．机谋C．机关）（2）雪一下，可就两样了，拍雪人和塑雪罗汉需要人们，这里是荒园，人迹罕至，所以不相宜。
（A．欣赏B．鉴别C．鉴赏）（3）叫我名字的声音自然是常有的，然而都不是美女蛇。
（A．陌生B．生疏C．生僻）（4）其中似乎只有一些野草；但那时却是我的乐园。
（A．确实B．确凿C．的确）6．选出下面说法不正确的一项：A．鲁迅原名周树人，浙江绍兴市人，是我国现代著名的文学家、思想家、革命家。
B．本文选自鲁迅的《朝花夕拾》，是一篇回忆童年生活的小说。
C．.本文表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。
D．.“三味书屋”不是“我”的乐园，但其中也不乏乐趣，如大家放开喉咙读书的情形以及到后园去折梅花、寻蝉蜕都是好玩的事情。
7．“三味书屋”的先生是一位学问渊博的老者，文中鲁迅对他的看法是：A．他挫伤了学生的求知欲，鲁迅很讨厌他。
B．.他对鲁迅很严厉，鲁迅认为这束缚了儿童的身心发展，所以对他很不满。
C．他没有多少真才实学，只是常读些令学生难懂的文章，鲁迅觉得他很可笑。
D．他很博学，对学生又有一些开明的思想，鲁迅对他很恭敬。
8．文章在写百草园时插入了美女蛇的故事，选出下面分析正确的一项：A．.这个故事是长妈妈讲的，目的是使鲁迅懂得做人之险。
B．这个故事是长妈妈讲的，它表明了劳动人民的智慧。
C．.这个故事给百草园增添了神秘感，也给这个儿童乐园增添了情趣。
9．选出对课文理解有错的一项。
（）（9分）A 、本文采取了由近及远、由低到高、从动到静、先夏后冬的顺序，对百草园的景物作了有层次的描述。
B、“百草园”部分是本文阅读重点，作者主要对百草园景物的生动描写，以及与之有关的生动有趣的园中生活、神话传说的描述，来突出“‘百草园’是‘我’童年的乐园”这一主题。
C、用两个“不必说……”写百草园整体，再写局部的“泥墙根一带”。
前一个“不必说”由低到高写静物，后一个“不必说”由高到低写动物。
D、写百草园的冬天，先以无味作陪衬，而后写下雪带来的乐趣；写捕鸟，先不直接写，而是先写园中不适宜于拍雪人，塑罗汉，这么写费字不多，却把儿童爱玩的心理活动写出来了。
语段详写捕鸟时间、条件、方法、收获、经验，甚至连“张飞鸟”养不过夜也写，这都是写百草园给爱玩的儿童带来的无穷乐趣，紧扣“乐园”。
扫、露、支等这些表示动作的词，准确而生动地描绘出捕鸟的全过程，也从捕鸟的活动写出儿童捕鸟时的兴奋惊喜之情。
虽没有点“乐园”，却乐在其中。
10．对文章所描述的内容，有下列三种理解，你是怎么理解的？（）（5分）A、嘲讽脱离实际的清末私塾教育，暴露封建社会对儿童身心健康的漠视、束缚、残害。
B、真实的再现封建时代少年儿童入学前后的生活，表现了少年儿童热爱大自然，探求各种知识的广泛的生活兴趣，表达了作者对生气蓬勃的少年生活的怀念和追求。
C、表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。
11．百草园与三味书屋是作者童年生活过的场所，鲁迅用“从……到……”的标题把它们联系在一起，有比照的意味，对文章描述的内容，有以下三种理解，比较恰当的理解是（）A、因为“百草园”与“三味书屋”的生活成年以后回忆起来都很有趣，所以表达了作者对生气蓬勃的少年生活的怀念和追求。