新教科版三年级科学《冰融化了》教学设计
新教科版科学三年级上册《冰融化了》教案
新教科版科学三年级上册《冰融化了》教案一. 教材分析《冰融化了》是新教科版科学三年级上册的一课，主要让学生通过观察和实验，了解冰融化过程中温度变化的特点，以及融化过程中物质状态的改变。
这一课内容紧密联系学生的生活实际，能够激发学生的好奇心和探究欲望，培养学生的观察能力、实验能力和解决问题的能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对生活中的物质变化有一定的了解。
但学生在观察和实验过程中，可能对温度变化的特点和物质状态改变的理解不够深入。
因此，在教学过程中，需要引导学生细致观察，通过实验数据分析，深入理解冰融化过程中的温度变化和物质状态改变。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够观察和记录冰融化过程中的温度变化，理解冰融化过程中物质状态的改变。
2.过程与方法：学生通过实验和观察，培养观察能力、实验能力和数据分析能力。
3.情感态度价值观：学生体验探究的乐趣，培养对科学的兴趣和好奇心。
四. 教学重难点1.重点：学生能够观察和记录冰融化过程中的温度变化，理解冰融化过程中物质状态的改变。
2.难点：学生能够通过实验数据分析，深入理解冰融化过程中的温度变化特点和物质状态改变。
五. 教学方法1.采用实验观察法，让学生在实验过程中观察冰融化过程中的温度变化，培养学生的观察能力。
2.采用数据分析法，让学生通过实验数据，深入理解冰融化过程中的温度变化特点和物质状态改变，培养学生的数据分析能力。
3.采用小组合作法，让学生在小组合作中，共同完成实验和数据分析，培养学生的合作能力。
六. 教学准备1.准备冰块、温度计、计时器等实验器材。
2.准备实验数据记录表，用于学生记录实验数据。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过讲解冰的特性，引起学生对冰融化过程的兴趣，引导学生思考冰融化过程中会发生什么变化。
2.呈现（5分钟）教师展示冰融化实验的过程，引导学生注意观察冰融化过程中的温度变化。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，观察并记录冰融化过程中的温度变化。
冰融化了教案
冰融化了教案冰融化了教案作为一位优秀的人民教师，往往需要进行教案编写工作，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编为大家收集的冰融化了教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
冰融化了教案1一、教学分析（一）教学内容分析小学科学（教科版）三年级下册第三单元第4课。
前一课《水结冰了》和这一课《冰融化了》探究的是水的液态和固态之间的变化。
本课内容分为观察冰的融化和加快冰的融化两部分。
（二）教学对象分析学生在前一节课的学习中，知道了水在0摄氏度的时候开始结冰。
已经具备了初步的实验观察能力和记录实验数据的能力，能够通过小组合作等办法解决一些探究中的问题。
三年级的学生，实验方案的设计对他们来说有难度；在数字实验设备的使用上，熟练程度不高。
但是《温度与水》这单元的内容贴近生活实际，学生有丰富的生活经验，学习兴趣浓厚。
（三）教学环境分析在数字实验室中、网络环境下开展教学二、教学目标（一）知识与技能1.知道当环境温度高于0℃，冰的温度升至0℃时开始融化；冰在融化过程中，温度会长时间保持在0℃，直至完全融化成水。
2.理解冰在融化过程中，要从周围吸收热量，热量是使冰的状态发生变化的重要因素。
（二）过程与方法1．观测并记录冰块融化过程中的温度和现象，以及冰块周围空气的温度变化情况。
2．设计、选择、应用一个快速融化冰块的方法。
（三）情感、态度和价值观1、养成在实验观察活动中保持认真、细致的态度，意识到细致的观察能获得更多的发现。
感受、体验物质状态变化的可逆性。
2、意识到保护环境、低碳生活的重要性。
三、教学重难点（一）教学重点：观察冰融化成水的过程中温度的变化。
解决策略：利用数字实验设备的准确性，观察记录冰融化过程中的温度变化情况。
（二）教学难点：冰融化成水的实验设计解决策略：学生利用学习网站、联系生活实际，通过小组合作，探讨设计实验方案。
四、教学方法、过程及整合点（一）教学方法：在教学中应引导学生充分运用已知的知识和方法进行分析和探索，使学生在实践中亲自体验实践出真知的重要性，形成愿意运用科学思维方法和研究方法去解决问题的科学价值观。
最新教科版科学三年级上册1.4《冰融化了》精品教案
科教版三年级上册1.4《冰融化了》教学设计①把冰块放入烧杯内，用温度计测量并记录冰块的温度②让冰块自行融化。
在冰块融化过程中，按均匀的时间间隔测量温度③当冰块完全化成水时，记录温度计上的读数（3）冰融化的温度记录表时间/分1 2 3 4 5 6温度/℃我的发现教师点拨：冰的温度一直在升高，当温度升到0℃时冰就开始融化，在融化的过程中很长时间保持在0℃，当完全融化成水后温度开始上升。
5、冰为什么会融化？教师点拨：冰融化过程中，从周围吸热，温度升高，热量增加，热量是使冰的形态发生改变的重要因素。
6、观察并记录冰融化成水的过程中有哪些变化。
引导学生继续活动体验（1）活动①取一支结冰的试管，在冰面处做上标记，把试管浸在热水里，观察冰的融化过程②在冰完全融化后，在水面处做上标记，比较冰和水的体积（2）冰融化成水的过程变化记录形态体积快慢教师点拨：固体冰变成液体水这一过程叫融化。
7、比较水、水蒸气和冰的相同和不同水蒸气教师点拨：相同点：①都属于同一种物质②都有一定的体积不同点：①水是液态，没有固定的形状②冰是固态的水，有固定形状③水蒸气没有固定形状，是气态的水验步骤和要求进行实验，记录相关数据学生填写学生回答学生按要求活动，注意观察学生填写交流学生阅读拓展资料，填写活动手册研讨冰融化的原因探索冰融化后体积变化明确融化概念辨别水、水蒸气和冰的异同点水冰学习小提示：“聪明出于勤奋，天才在于积累。
”同学们，没有目标就没有方向，每一个学习阶段都要给自己定一个目标。
每一位同学都应该相信“一份耕耘，就有一份收获”。
老师坚信你们一定会给自己交一份满意的答卷。
加油吧！孩子们。
科教版三年级科学下册《冰融化了》教学设计公开课教案教学反思
科教版三年级科学下册《冰融化了》教学设计公开课教案教学反思一、教学设计1.1 教学目标本节课的教学目标是：1.能够了解水的三种物态，了解水的冰融化变水的液态；2.能够观察、实验、感知，初步了解“冰融化变液态”这一现象；3.能够使用简单的语言描述实验现象，了解“实验”的概念和实验的基本要素；4.能够感知学习的过程，并从中体会到科学探究和团队合作的过程。
1.2 教学内容本节课的教学内容是：1.了解水的三种物态及其转化；2.观察实验现象，“冰融化”；3.简单概括实验内容和结论，感知实验探究过程。
1.3 教学重点难点本节课的教学重点是：1.“冰融化”现象的观察；2.实验过程的感知和了解。
本节课的教学难点是：1.了解水的三种物态及其转化；2.实验过程的描述和总结。
1.4 教学资源和准备本节课所需的教学资源和准备是：1.常温下的冰块；2.非常温下的水；3.实验纸；4.录音笔。
1.5 教学策略本节课采用情景化教学策略，通过实验的方式，让学生从实际中感知和了解“冰融化变液态”这一物理现象，激发学生对科学探究和团队合作的兴趣，开展学习之旅。
二、课堂展示本节课采用开放式教学方式进行，学生和老师进行互动。
首先，老师向学生们预习本节课内容，并询问学生们知不知道水的三种物态，从而引入本节课的主题。
然后，老师向学生们出示一块冰块，与学生们一起观察和认识冰块，询问学生们认为冰块能否变成水。
学生们抱着疑问的心态，老师安排学生们进行实验。
老师首先让学生们观察实验过程，然后将冰块放入非常温下的水中，让学生们观察冰块的变化。
此时，老师让学生们描述和总结实验现象，并进行记录。
随后，老师向学生们提供实验纸和标签，让学生们自行制定实验步骤和实验方案，并进行实验，过程中老师给予指导和引导。
学生们在整个实验过程中，能够自主学习，自主思考，积极探究实验现象，并通过团队合作实现共同进步。
三、教学反思本节课是一次富有启发性的教学活动。
通过实验的方式，让学生们认识水的三种物态及其转化，初步了解冰融化变水的液态，激发了学生们对科学探究和团队合作的兴趣，提高了学生们的学习能力。
教科版三年级上册小学科学《冰融化了》教案
教科版三年级上册小学科学《冰融化了》教案一、教材分析：本节课是教科版小学科学三年级上册的水的第4节课《冰融化了》，主要介绍了冰的融化现象。
通过观察和实验，让学生了解冰在不同条件下的融化过程，并引导学生理解冰融化是由于温度升高而导致的。
二、教学目标：1. 知识目标：了解冰的融化现象，理解冰融化是由于温度升高而导致的。
2. 能力目标：观察和描述冰融化的过程，提出自己的疑问并进行探究。
3. 情感目标：培养学生对科学探究的兴趣，培养学生的观察和思考能力。
三、教学重点和教学难点：教学重点：冰的融化现象及其原因。
教学难点：引导学生提出问题并进行科学探究。
四、学情分析：学生已经具备一定的观察和描述能力，但对于科学探究的方法和过程还不够熟悉。
部分学生可能存在对冰融化原因的困惑，需要引导他们提出问题并进行思考。
五、教学过程：第一环节：导入新课教师展示一块冰，引起学生的兴趣，提出问题：“你们知道为什么冰会融化吗？”鼓励学生发表自己的观点。
第二环节：呈现实验现象教师将一块冰放在室温下，观察并描述冰的变化过程。
教师可以使用一个透明容器放置冰块，让学生清楚地观察到冰的融化过程。
教师引导学生注意观察冰的状态变化，例如冰块的形状变化、水滴的出现等。
第三环节：小组合作探究将学生分成小组，每组提供一杯冰块和一个温度计。
要求学生在不同的条件下观察冰的融化速度，例如放在室温下、放在冰箱中等。
学生观察并记录融化的时间和温度变化。
例如，学生可以将一个冰块放在室温下，同时将另一个冰块放在冰箱中，观察两个冰块的融化速度和温度变化。
第四环节：整理实验结果学生回到座位，教师引导学生将实验结果整理成表格或图表，比较不同条件下冰的融化速度和温度变化的关系。
例如，学生可以制作一个表格，记录不同条件下冰融化的时间和温度变化。
第五环节：讨论教师引导学生讨论实验结果，总结冰融化的原因。
教师可以提出问题，例如：“你们观察到的冰融化现象是什么？”“为什么冰在温度升高的情况下会融化？”鼓励学生发表自己的观点，并引导他们理解冰融化是由于温度升高而导致的，温度越高，冰融化越快。
小学科学第4课《冰融化了》教学设计三年级科学上册教科版
小学科学第4课《冰融化了》教学设计三年级科学上册教科版冰融化了——小学科学第4课《冰融化了》教学设计引言：冰融化是我们生活中常见的现象之一。
通过学习冰融化的原理和过程，可以让学生了解到冰的状态变化、物质的性质和热量传递等相关知识。
本篇教学设计针对小学三年级科学上册《冰融化了》这一课的教学内容，结合教科版教材，设计了一节引入性的课堂活动和几个小组协作的实验，旨在激发学生的学习兴趣和主动参与，帮助他们深入理解冰的融化原理。
一、预备知识的激活1. 通过思维导图激活学生对物质状态变化的了解。
利用黑板或投影仪展示一个简单的思维导图，将物质状态分为固体、液体、气体三个大类，并展示一些常见的物质在不同状态下的例子。
例如，大理石、铁、玻璃等为固体物质的例子，水、果汁、汽水等为液体物质的例子，水蒸气、烟雾、气球中的气体等为气体物质的例子。
引导学生回顾和总结，复习和巩固他们对固体、液体和气体概念的理解。
二、实验活动设计1. 实验目的：观察和记录冰融化的过程。
2. 实验材料：冰块、手表、温度计、透明容器。
3. 实验步骤：a. 将冰块放入透明容器中。
b. 用手表记录时间，并在冰块表面插入温度计。
c. 观察和记录冰块的变化，包括外观和温度。
4. 实验要求：小组合作，仔细观察和记录实验结果。
5. 实验总结：每个小组成员分享他们的观察和记录结果，并归纳总结出结论。
三、进一步探究1. 组织学生进行观察和讨论，引导他们总结实验结果。
- 冰融化的过程中，表面的冰块先变软，逐渐变成水。
- 冰块的温度逐渐上升，直到与周围环境的温度相等。
- 冰块融化的时间和大小有关，大冰块融化需要更长的时间。
2. 引导学生思考，为什么会出现这样的变化。
- 冰融化需要吸收热量，而周围的空气和容器会向冰块传递热量。
- 传递的热量使冰块逐渐升温，从而导致冰块融化。
- 这表明了热量可以引起物质的状态变化。
3. 通过实例展示热量传递的方式。
- 以夏天溶化冰棍为例，解释了空气中的热量传递给冰棍，导致冰棍融化。
新教科版三年级科学《冰融化了》教学设计
一、教学目标：1.知识与技能：（1）了解冰的主要特点和性质；（2）了解冰的融化过程及原因；（3）通过实验观察和操作，培养学生动手能力和观察分析能力。
2.情感态度价值观：培养学生的环保意识，引导学生珍惜水资源，提倡节约用水。
3.学科标准：认知与科学探究（三年级）二、教学重点与难点：1.教学重点：（1）了解冰的特征和融化过程；（2）观察实验，培养学生的观察和实验操作能力。
2.教学难点：（1）理解水的物态变化；（2）通过实验操作，培养学生的观察和分析能力。
三、教学准备：1.教学材料：（1）教材《冰融化了》；（2）冰块；（3）日光灯；（4）水杯；（5）温度计。
2.教学媒体：（1）多媒体投影仪；（2）教学PPT。
四、教学过程：1.导入（约10分钟）教师展示一块冰块给学生看，并问：（1）你们知道冰是什么东西吗？冰有什么特点？（2）冬天外面常下雪，你们见过雪吗？雪和冰有什么不同？2.理论探究（约20分钟）（1）通过多媒体投影仪，教师向学生展示PPT，介绍冰的特征和性质，帮助学生认识冰。
（2）教师向学生提问：冰和水有什么不同？为什么冰可以融化成水？（3）学生回答后，教师帮助学生理解水的物态变化。
3.实验操作（约30分钟）（1）教师将冰块放在教室中央的桌子上，让学生观察冰块的外形和特点。
（2）将光线调暗，教师打开日光灯，让其照射在冰块上，观察冰块的变化。
（3）实验过程中，教师引导学生观察冰块变化的速度、水滴形成的位置等现象，并记录下来。
4.实验结果分析（约15分钟）（1）教师要求学生讨论观察到的现象，并解释冰融化的原因和过程。
（2）学生回答后，教师给予肯定，补充相关知识。
5.实验总结（约10分钟）（1）教师引导学生回顾整个实验过程，总结冰融化的规律和原因。
（2）教师向学生提问：我们平时能见到冰融化的现象吗？给出一些例子。
（3）学生回答后，教师指导学生思考如何节约用水。
六、教学反思：本节课通过展示实物、实验操作、观察分析等多种教学手段，帮助学生了解冰的特征和性质，掌握冰的融化规律和原因。
新教科版三年级上册科学《冰融化了》教学设计
科教版三年级上册1.4《冰融化了》教学设计
全融化成水后温度开始上升。
5、冰为什么会融化？
教师点拨：
冰融化过程中，从周围吸热，温度升高，热量增加，热量是使冰的形态发生改变的重要因素。
6、观察并记录冰融化成水的过程中有哪些变化。
引导学生继续活动体验
（1）活动
①取一支结冰的试管，在冰面处做上标记，把试管浸在热水里，观察冰的融化过程
②在冰完全融化后，在水面处做上标记，比较冰和水的体积
（2）冰融化成水的过程变化记录
形态
体积
快慢
教师点拨：
固体冰变成液体水这一过程叫融化。
7、比较水、水蒸气和冰的相同和不同
水蒸气
教师点拨：
相同点：①都属于同一种物质②都有一定的体积不同点：①水是液态，没有固定的形状
②冰是固态的水，有固定形状
③水蒸气没有固定形状，是气态的水
8、用箭头表示水、水蒸气和冰的转化关系学生回答
学生按要求活
动，注意观察
学生填写交流
学生阅读拓展
资料，填写活
动手册
研讨冰融化的原
因
探索冰融化后体
积变化
明确融化概念
辨别水、水蒸气
和冰的异同点
水
冰
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《冰融化了》教学设计
【教材简析】
本课是三年级上册《水》单元的第4课。
教科书从冰融化的场景引入，唤起学生已有认知“温度升高时，冰会融化”，由此引出本课研究的主题“冰的融化”，从而开展观察记录冰融化过程中的各种变化的活动。
本课教材由三部分组成：第一部分——聚焦，由冰融化的场景引出本课的问题“如果给冰加热，会看到什么现象”。
第二部分——探索，首先让学生简单说说对“冰的温度一直上升会怎么样”这一问题的猜想；接着用吸管或吹风机向冰块的某一个部分吹热气或热风，观察冰块的变化，引导学生思考冰块融化的原因；然后观察记录冰在融化成水的过程中的变化，并通过在试管上做标记，了解冰融化成水后体积会减小；最后比较水、水蒸气和冰的相同点和不同点，并画出三者之间的转化关系图。
第三部分——研讨，在经历探究与观察活动的基础上，让学生对“冰融化的条件”“冰融化成水发生的变化”以及“水、水蒸气和冰的异同点”等问题进行充分交流，进一步理解“物质能够从一种状态变化为另一种状态”的科学概念。
【学生分析】
关于冰的融化，学生有较为丰富的生活经验，学习兴趣浓厚。
基于已有知识和生活经验，关于“如果给冰加热会怎样”这一问题，学生应该能比较容易做出预测，他们已经知道要使冰融化需要给冰加热，但是很少有学生仔细观察过冰融化的全过程。
观察和记录冰融化的活动对于学生来说很有必要，这可以让学生认识到水、水蒸气和冰原来是同一种物质。
【教学目标】
科学概念目标
●当环境温度高于0℃时，冰开始融化。
●冰在融化过程中，要从周围吸收热量，热量是使水的状态发生变化的重
要因素。
科学探究目标
●给冰块加热，观察冰块的变化。
●观察并记录冰融化成水的变化过程。
科学态度目标
●初步感受、体验物质状态变化的可逆性。
●养成在实验观察活动中保持认真、细致的态度，意识到细致的观察能获
得更多的发现。
科学、技术、社会与环境目标
●在自然环境里，水蒸气、水、冰三态共存，水的三态之间可以互相转化。
【教学重难点】
重点：观察冰融化过程中的各种变化。
难点：持续观察并记录冰融化成水的变化过程。
【教学准备】
为学生准备：冰块、吸管、蒸发皿、结冰的试管、烧杯、热水、记号笔、学生活动手册等。
教师准备：教学课件等。
【教学过程】
一、聚焦
1. 出示图片：冰慢慢融化的场景。
提问：冰在什么条件下融化成水呢？
2.出示一块冰。
提问：如果给这块冰加热，会出现什么现象？
3. 揭示课题。
设计意图：使学生感受冰融化的场景，唤起学生前概念“温度升高，固态的冰会融化成液态的水”，并将冰融化需要吸收热量的道理暗含其中。
二、探索
观察一：冰块融化了
1. 引导学生思考：怎样给冰块加热？
2.教师出示吸管并指导：用吸管对着冰块的某一部分不断吹热气。
3. 学生实验，教师巡视。
4. 引导学生说说发现：
冰块发生了什么变化？
冰融化成水的原因是什么？
观察二：冰融化的过程
1. 引导小组讨论实验方法。
（1）预测冰在融化过程中会有哪些变化？
（2）我们可以怎样用实验验证？
2. 出示实验材料：一杯热水和一支试管（内有冰）。
提问：你能利用这些材料使试管中的冰温度越来越高吗？
3. 明确实验步骤和观察重点。
（1）在试管的冰面处做好标记。
（2）将试管浸入水中，观察变化。
（3）冰完全融化后，标记水面的高度。
4. 分发材料，小组观察，教师指导。
5. 引导学生汇报发现。
冰在融化过程中发生了什么变化？是怎样变化的？
6. 小结：冰吸收热量，温度上升，固态的冰融化成液态的水，体积变小。
设计意图：让学生先预测冰融化成水可能出现的变化，是希望学生能注意到试管里冰的体积、形态等方面的变化。
引导学生仔细观察冰融化的过程，可以帮助学生获得冰如何融化成水这一现象的直接认识。
三、整理水的三态变化。
1. 呈现资料。
冰是固态的水，有一定的形状和体积。
冬季下的雪也是固态的水。
水是液态，没有固定的形状，但有一定的体积。
水蒸气是气态的水，没有固定的形状和体积，存在于空气中。
2. 小组讨论。
（1）水、水蒸气和冰有哪些相同和不同？
（2）用箭头表示它们之间的转化关系。
设计意图：通过画转化图的方法，引导学生整理概括水的三态变化，进一步感受物质状态变化的可逆性以及水的三态变化的规律。
三、研讨
1. 水、水蒸气和冰是同一种物质吗？
2. 出示图片（自然界中水的三态变化）。
引导学生思考：自然界中，水的三种状态是怎么样转化的？
设计意图：通过思考、讨论，明确水、水蒸气和冰三者是同一种物质，只是状态不同。
让学生通过对自然界中水的三态变化的思考，将课堂中的观察所得与自然现象进行联系。
四、拓展
1. 出示冰和冰激凌的图片。
提问：在相同条件下，你觉得冰和冰激凌哪一个融化成液体状态比较快？说说理由。
2. 课后去试一试吧！
【板书设计】
冰融化了
温度上升
【活动手册使用说明】
学生活动手册上的内容有两部分。
第一部分是让学生记录冰的融化过程，分为三个阶段记录：冰融化前、冰融化一半、冰完全融化。
表格里的记录既可以让学生画图，也可以用文字记录，还可以图文结合。
第二部分是让学生用箭头标出水、水蒸气和冰的转化关系。
教师可以引导学生在箭头上方简单地注明水的三态的转化条件：加热，遇冷等。