人教部编版八年级下册第4课《灯笼》课件 (共27张PPT)

作者介绍：
吴伯萧（1906—
1982）原名熙成，笔名山屋、山荪，是我国当代著名文学家和教育家。他的作品主要收集在《羽书》、《黑红点》、《北极星》、《忘年》、《吴伯萧散文集》中。
褪色：比喻某种情景、意识、本色等逐渐淡漠以至忘记。熙熙然：温和欢乐的样子。暖融融：形容温暖宜人；温暖舒适。马前卒：比喻没有目的地为人奔走效力的人。人情世故：指为人处世的方法、道理和经验。
深入探究
1.结合全文，简析作者喜爱灯笼的原因：
①灯笼寄托着祖父、母亲等亲人的慈爱和牵挂，也寄托着作者对亲人
的感激之情；
②许多乡情民俗与灯笼结下太多的缘分，给作者留下很多美好的回忆；
③灯笼能为夜行人指路，温暖他人； ④记录、传承着家族历史； ⑤引发作者联想起古代将领挑灯看剑，抗击敌人的情景，激发爱国热情。
结构梳理：
叙写小时候喜欢火、光、灯笼（记叙）
的记忆，说明灯（记叙、描写、抒情）笼的意义重大
抒发作者的爱国情怀（抒情）
本文回忆了“我”关于灯笼的一些记忆，从文化层面及个人情感层面表达了灯笼对于他乃至民族的重要意义，表达了“我”对时局的担忧和对未来的期望，希望有更强大的力量，有更具凝聚力的精神，团结抗战，打败敌人，保卫好自己的家园。
灯笼记录着岁月的沧桑。
灯笼显示着主人的地位和权势。
在纱灯上描红
自由读10-11自然段，思考：关于宫灯的想象和对古时将军挑灯看剑的描写有什么深刻意义？
对宫灯进行想象，体验深长的历史况味。
引述历史上保家卫国的名将，表达自己做“灯笼下的马
前卒”的誓愿。
从历史文化及个人情感上表达灯笼对于“我”及整个民族的重要意义。
快速读第2自然段，思考：从哪些句子可以看出“我”对灯笼的喜爱？
连活活的太阳算着，一切亮光之中，我爱皎洁的月华，如沸的繁星，同一支夜晚来挑着照路的灯笼。
将“灯笼”的光与“太阳”的光、“月华”“繁星”的光相提并论，强调了“我”对“灯笼”的情有独钟。
自由读3-9自然段，分组讨论：这几段写了关于灯笼的哪些事？为什么要回忆这几件事？
解读爱国情感
材料链接：1931年9月18日夜，日本侵略者在精心安排下，发动了“九一八事变”，“九一八”的炮火不仅震碎了壮丽的祖国河山，也击破无数文士的美好幻想，这其中就包括吴伯箫。然而，国民党政府竟然采取“不抵抗”政策，这让他十分愤懑，忧心如焚，怒火中烧，骨鲠在喉，不吐不快。于是，他在从事教育工作的同时，坚持业余写作，舒解一腔积郁。他在这一时期的散文，常常回荡着爱国主义的激越旋律。即使在回忆童年生活的篇章里，这一旋律也时常跳跃而出。《灯笼》正是这个时期回忆主题的文章。
理清文章脉络：
（2-11）抒写了“我”关于灯笼的一些记忆，从历史文化及个人情感上表达了灯笼对于“我”及整个民族的重要意义。
（12）抒发作者的爱国情怀。
读第1自然段，思考：作者叙写小时候喜欢火、光的情景，请说说这样写的作用。
丰富了文章内容，增添了情趣，避免叙述的呆板和结构的单调，引起读者的阅读兴趣；引出下文，为下文叙述喜爱灯笼做铺垫。
墙里开花墙外红，想去采花路不通，通得路来花又谢，一场欢喜一场空。
4、灯笼
吴伯箫
——打一生活用品
新课导入
提起灯笼，你会想到什么？
新课导入
提起灯笼，你会想到什么？
新课导入
提起灯笼，你会想到什么？
灯笼文化
大红灯笼作为一种传统的民间工艺品，至今仍在中华大地流传着。在中华民族悠久的历史中，扮演着不可替代的角色，它象征着中华民族灿烂的文化，是非物质文化遗产的一部分。如今，红灯笼更是风行全国，制作更加精美。在中国人眼中，红灯笼象征着阖家团圆、事业兴旺、红红火火，象征着幸福、光明、活力、圆满与富贵，所以人人都喜欢。每逢重大节日、良辰喜庆之时，全国许多城镇的街道、商店、公园，甚至一些大型建筑物和私家宅院的门口，都会挂起圆圆的大红灯笼。到了夜晚，一盏盏灯笼点亮，红光四射，显得隆重热烈、喜气洋洋。
2.文章结尾说：“唉，壮，于今灯笼又不够了。应该数火把，数探海灯，数燎原的一把烈火！” 结合文章，分析并评价这句话所表现的作者的观点态度。
灯笼
2.文章结尾说：“唉，壮，于今灯笼又不够了。应该数火把，数探海灯，数燎原的一把烈火！” 结合文章，分析并评价这句话所表现的作者的观点态度。
作者热烈赞颂古代将军塞外点兵，挑灯看剑，英勇杀敌的气概；他们激发了自己的爱国情怀，作者热切希望冲上前线，奋勇杀敌，打击日寇；同时表达了对时局的担忧和对未来的期望，希望有更强大的力量，有更具凝聚力的精神，团结抗战，打败敌人，保卫好自己的家园。
（1）挑着灯笼接祖父；（2）接过母亲递给的纱灯上下灯学；（3）乡俗还愿时，村口红灯高照；（4）跟着龙灯跑个半夜，伴着小灯入梦；（5）族姊远嫁，宅第红灯高挂；（6）在纱灯上描红； ……
怀恋过往，表明灯笼对“我”的意义重大。
结合2-9自然段中的相关语句说一说：灯笼有着怎样的意义？
村犬遥遥向灯笼吠
在电灯尚未出现和普及的时代，灯笼却是人们日常生活的必需品，是生活和情感的纽带，记录着亲
情，抒写着繁华，以及对
往昔岁月的怀念……
1.体会散文形散神不散的特点。（重点）
2.体会作者是怎样将与“灯笼”相关的各情节有序的结合在一起的。（难点）
3.领悟作者在叙事过程中蕴含着的情感变化及升华。（重点）
1.自由朗读课文； 2.回答下列问题： 3.理清文章脉络。
（1）.文章为什么以“灯笼”为题目？
“灯笼”是本文的写作线索; 作者通过描写有关灯笼的事情以表达自己的情感。
（2）.找出本文围绕“灯笼”记叙事情的段落。
第3自然段第5自然段第6自然段第7自然段第8自然段第9自然段第10自然段第11自然段
了……那种熙熙然庭院
的静穆，是一辈子思慕着的。
灯笼映照着长幼情笃。
母亲给留着的消夜
食品便都是在亲手接过了灯笼去后递给自己的……母亲的头发也全白了。
灯笼宣照着母子情深。
真是，若有孤行客，黑夜摸路。正自四面虚
惊的时候，忽然发现星
天下红灯高照，总会以去村不远而默默高兴起来的吧。
灯笼慰藉着孤行客的心。

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八年级语文部编版下册第4课《灯笼》课件(共25张PPT)

（4）跟着龙灯跑个半夜- 11段）
村头高挂红灯怅惘（chàng wǎng）：因失意而心事重重
想起祖父雪白的胡须，同宏亮大方的谈吐；
元宵节各式灯笼
(wò) （chàng wǎng）
喜事灯笼皎洁犬吠乡绅
首尾圆合
宫灯
塞外营帐的灯笼吴伯箫散文特点：“吴伯箫散文以其绵长、深厚、浓烈的情思见长，一开始就反映出善于抓住一件事或一个很不起眼的东西展开联想，
• “一看到这个句子，就觉得它很特别” 析法：对《灯笼》“一见如故”
现代散文作家都经过良好的古典文学和外国文学的熏陶,他们的散文语言都非常典雅而蕴藉,简净而不杂芜。明事：对灯笼“一往情深” 以《灯笼》为题,实际上是以此为线索叙事抒情。
• “一读到这个句子，我就很喜欢” 怅惘（chàng wǎng）：因失意而心事重重
对“灯笼”“一见倾心”
三是多引古语，用诗词佳句，引用典故。
• 直接引用古语,并加引号,如戏曲《逍遥津》一段唱词。
• 间接引语, 如“忘路之远近”出自《桃花源记》，“金吾不禁”借用唐诗“金吾不禁夜, 玉漏莫相催”之句, “雪夜入蔡”源自《资治通通雪夜入蔡州》的故事，“萧萧班马鸣 ”引李白诗《送友人》,“吹角连营”“挑灯看剑”源自辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》。
读好字音理解词义
• 争讼（sòng）：因争论而诉讼 • 斡(wò）旋：调节周旋 • 怅惘（chàng wǎng）：因失意而心事重重 • 锵(qiāng)然：形容金宝珠玉等声音清脆 • 熙(xī)熙然：温和欢乐的样子 • 马前卒：比喻没有目的地为人奔走效力的人 • 人情世故：指为人处世的方法、道理和经验。
析法：对《灯笼》“一见如故”
“一提到《灯笼》，就会想到《昆明的雨》”

统编版语文八年级下册第4课《灯笼》课件(共27张PPT)

布置作业
• 吴伯箫早期散文与后期散文各有怎样的特点？ • 课外再读几篇吴氏早期散文（收于《羽书》集
中，于20世纪40年代初出版）和他新中国成立后写的一些散文（收于《北极星》集中，于 20世纪60年代出版），体会两个时代散文的各自特点。
谢谢观赏
3.理解词义
• 神龛kān：名词，供奉神像或祖宗牌位的小阁子。 • 争讼sòng：动词，对涉及法律的事情争执不下而诉讼。 • 斡旋wò：动词，调停，调解。 • 马前卒zú：名词，旧时指在马前供奔走役使的人，现用来比喻在
前面奔走效力的人。 • 人情世故：名词，为人处世的道理。 • 垂珠联珑：名词，悬挂、装饰有连串珠玉宝石，形容宅地的奢华
叁
理解主题，评析作者宏大心愿。
1.体会引用历史人物和事件的用意。 (1)课文第10段和第11段引用了历史人物和历史事件，请结合其中某一人物故事，说说作者引用的目的是什么。可以选讲下列故事：
汉献帝和曹操的故事、李愬雪夜入蔡的故事、胡人不敢南下牧马的故事、辛弃疾义斩义端的故事、霍去病六击匈奴封狼居胥的故事……
壹
默读全文，捕捉那片“灯、光、火”
1.默读全文，感知文章内容。题目是“灯笼”,全文说的仅仅是灯笼吗?
快速阅读，交流分享文章写的不仅仅是灯笼，而是回忆早年
与“灯笼”相关的一些生活景象，流露出对故乡和亲人的怀念之情。
2.阅读首段，发现独特情思。朗读第1段，你有什么发现?
文章开始没有说灯笼，反而在说火、光、灯、烛等，实为伏笔，为后文作铺垫。这也是散文的“自由笔法”,是本文值得重规的语言特色。
。
课文解析
导入
1.猜谜——打一物口抹胭脂一点红，任你万里到西东。竹丝皮纸虽然密，只怕旁人口吐风。谜底：灯笼。

人教部编版八年级下册第4课《灯笼》课件(共19张PPT)

4 结合全文，简析作者喜爱灯笼的原因（作者从哪些方面来表达灯笼对于他乃至民族的重要意义的？）
（1）文化方面：详情民俗与灯笼结下太多的缘分。（2）情感方面：灯笼寄托着作者对祖父、母亲以及亲人的感情。又能为夜行的人指路等。（3）思想方面：引发作者联想起古代将领挑灯看剑，抗击敌人的情景，激发爱国热情。
技巧探究
一是多种表达方式的综合运用。本文以回忆为主线，在回忆中插入自己的情感。以第3段为例，作者写去接祖父和听祖父讲故事，这是叙事；“不是夜饭吃完，灯笼还在院子里亮吗？那种熙熙然庭院的静穆，是一辈子思慕着的”这是抒情。
二是结构十分严谨。作者由小孩子喜欢光和火入题民，最后由灯笼联想到可以“燎原的一把烈火”，再用一个“壮”字升华主题，使文章由浅入深，由简入繁，用平常的灯笼，揭示深刻的主题民，由此可见作者的别出心裁，独具匠心。
议论，灯笼照路，传达温暖的亲情。
（3）慈母之爱：第5段：每每想起小时候在村里上灯学，要挑了灯笼走去挑了灯笼
走回的事，便深深感到怅惘。
记叙、抒情。母爱的珍贵。
（4）第11段，：最壮的是塞外点兵，吹角连营，夜深星阑时候，将军在挑
灯看剑，那灯笼上你不希望写的几个斗方大字是霍骠姚，是汉将李广，是唐朝裴公吗？雪夜入蔡，与胡人不敢南下牧马的故事是同日月一样亮起了人的耳目的。你听，正萧萧班马鸣也，我愿就是那灯笼下的马前卒。
写作背景
1931年9月18日，日本帝国主义发动了蓄谋已久的“九一八”事变，“九一八”的炮火不仅震碎了祖国的大好河山，也震碎了许多文人墨客们心中的美好幻想，这其中就包含作者吴伯箫。然而，国民党政府却采取“不抵抗”政策，这使得吴伯箫感到十分愤慨，忧心如焚，怒火中烧，不吐不快。于是他在坚持教学的同时进行文学创作，用以排解满腔的愤慨。他这一时期的散文，常常激越着爱国的热情，即使是在加快回忆童年生活的散文里，也充满着这种爱国的激情。《灯笼》正是这一时期这种情感的具体表现。

第4课灯笼课件(共26张PPT) 部编版语文八年级下册

文章主题
本文回忆了“我”关于灯笼的一些记忆，从文化层面及个人情感层面表达了灯笼对于他乃至民族的重要意义，表达了“我”对时局的担忧和对未来的期望，希望有更强大的力量，有更具凝聚力的精神，团结抗战，打败敌人，保卫好自己的家园。
布置作业
1.推荐阅读：吴伯箫散文《马》《记一辆纺车》。 2.写作训练：选取生活中的一个物件，写一写你寄予它的情思。
（1）开篇说火，为后文写灯笼做铺垫。（2-11）主体部分，写我对灯笼的回忆及联想。（12）结尾说火，深化主题，保家卫国。
文本探究
1.结合全文、小组交流并简析作者喜爱灯笼的原因。
①灯笼寄托着作者对祖父、母亲等亲人的牵挂，也寄托着作者对亲人的感激之情。 ②许多乡情民俗与灯笼结下太多的缘分，给作者留下很多美好的回忆。 ③灯笼能为夜行人指路，温暖他人。 ④记录、传承家族历史。 ⑤引发作者联想起古代将领挑灯看剑，抗击敌人的情景，激发爱国热情。
“ 形散 ” 主要是说散文取材十分广泛自由，不受时间和空间的限制；表现手法不拘一格：可以叙述事件的发展，可以描写人物形象，可以托物抒情，可以发表议论，而且作者可以根据内容需要自由调整、随意变化。
“ 神不散 ” 主要是从散文的立意方面说的，既指中心明确而集中，又指有贯穿全文的线索。
理解课文 1.默读课文，找找文中都提到了哪些灯笼？
手提纸灯笼精致纱灯
红灯
万寿灯
龙灯
跑马灯
官衔灯猜灯谜
宫灯
醉里挑灯看剑
红灯笼
孔明灯
2.浏览全文，找一找文中哪句话能集中表达作者与灯笼的关系？
真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是。
3.浏览全文，用概括的语言说一说“我”与灯笼都结了哪些缘？（写了哪些事情？分别从哪些方面写的？）

人教部编版语文八年级下册课件：第4课灯笼(共31张PPT)

课前预习
一、给加点的生字词注音，读读写写。 sînɡ 争讼 ( . wî 斡旋 ( . mù 思慕 ( ) ) )
yù 领域( mù 静穆(
chànɡ wǎnɡ 怅惘
) . ) .
(
kēnɡ .
铿然 ( liá . 燎原 o(rïnɡ . ) )
)
tuì 褪色( xī 熙熙然( zú .
.
. ) )
(2)应该数火把,数探海灯,数liáo yuán燎原 ( 火！领域 sînɡ( (3)什么zhēnɡ yù( sâ( )的。 )了。 )。 )还不懂，好 )的一把烈
争讼
)吃官司，是不在自己意识lǐnɡ
褪色 (4)进士第的官衔灯该还有吧，垂珠联珑的朱门却早已tuì
怅惘 (5)每每想起小时候在村里上灯学，要挑了灯笼走去挑了灯人情世故笼走回的事，便深深感到chànɡ wǎnɡ( (6)那时自己对rãn qínɡ shì ɡù(
课内精读
评价：作者的爱国情怀值得肯定。在回忆童年生活 _______________________________________________ 的篇章里也回荡着爱国主义的激情，催人奋进。作 ______ 者没有只是沉浸在对美好童年生活的回忆中，也没 _______________________________________________ 有单纯追慕古代名将挑灯看剑、塞外点兵令胡人不 _______________________________________________ 敢南下的业绩，而是由追忆历史转而表现国难现实， ____________ 并大声疾呼，表达了爱国的热情。这种情感在我们 _______________________________________________ 今天也是不可缺少的。(评价言之成理即可) _______________________________________________ ____________

人教版八年级语文下册-第4课《灯笼》-(共31张)PPT课件

化。（在句末加“的服务”）
D．今天下午，我们聆听了李华老师关于如何适应
时代发展需要，做合格中学生的专题报告和讲座。
（将“讲座”和“报告”互调位置）
-
10
名师导练
4．仿照画线的句子，在横线上续写句子，使之构成排比。
告别是一种心情，告别是一种决定。南飞的大雁是
对北方寒冷的告别；秋天的落叶是对夏天炎热的告别；
了蜡火开花。
⑧想起来，族姊远嫁，大送大迎，曾听过彻
夜的鼓吹，看满街的灯火；轿前轿后虽不像《宋
史·仪卫志》载，准有打灯笼子亲事官八十人，
但辉煌景象已够华贵了。那时姊家仿佛还是什么
-
16
名师导练
京官，于今是破落户了。进士第的官衔灯该还有
吧，垂珠联珑的朱门却早已褪色了。
⑨用朱红在纱灯上描宋体字，从前很引起过
-
15
名师导练
⑦唐明皇在东宫结绘彩为高五十尺的灯楼，
遍悬珠玉金银而风至锵然的那种盛事太古远了，
恨无缘观赏。金吾不禁的那元宵节张灯结彩，却
曾于太平丰年在几处山城小县里凑过热闹：跟了
一条龙灯在人海里跑半夜，不觉疲乏是什么，还
要去看庆丰酒店的跑马灯，猜源亨油坊出的灯谜。
家来睡，不是还将一挂小灯悬在床头吗？梦都随
自己的喜悦；现在想，当时该并不是传统思想，
或羡慕什么富贵荣华，而是根本就爱那种玩意，
如同黑漆大门上过年贴丹红春联一样。自然，若
是纱灯上的字是“尚书府”或“某某县正堂”之
类，懂得了意思，也会觉得不凡的；但普普通通
一家纯德堂的家用灯笼，可也未始勾不起爱好来。
⑩宫灯，还没见过；总该有翠羽流苏的装饰
吧。假定是暖融融的春宵，西宫南内有人在趁了

第4课《灯笼》课件(共26张PPT)

对古时将军挑灯看剑的描写有什么深刻意义？
引述历史上保家卫国的名将，借古喻今，充满豪情，表达自己做“灯笼下的马前卒”的誓愿。
从历史文化及个人情感上表达灯笼对于“我”及整个民族的重要意义。
文章结尾段表达了作者怎样的观点态度？
灯笼不足以言志，火把、探海灯和燎原烈火方能寄情。作者通过议论，进一步抒情明志，强化了课文的主题表达，提升了课文的思想境界。
创作背景
1931年9月18日夜，日本侵略者在精心安排下，发动了“九一八事变”，“九一八”的炮火不仅震碎了壮丽的祖国河山，也击破无数文士的美好幻想，这其中就包括吴伯箫。然而，国民党政府竟然采取“不抵抗”政策，这让他十分愤懑，忧心如焚，骨鲠在喉，不吐不快。于是，他在从事教育工作的同时，坚持业余写作，舒解一腔积郁。他在这一时期的散文，常常回荡着爱国主义的激越旋律。即使在回忆童年生活的篇章里，这一旋律也时常跳跃而出。《灯笼》正是这个时期回忆主题的文章。
对故乡亲人的怀念---对国家的责任担当意识
深情-----激情
品味语言
你最欣赏课文中哪一处精彩的语句？请选取自己喜欢的语句进行赏析。（描写性的、记叙性的、
议论性的）
多用短句，简净含蓄。书面语化，文雅蕴藉。多引古语，典雅丰厚。叙议结合，提升境界。
内容小结
总括全文内容，所述之事甚多----谈乡俗，谈亲情，谈历史，谈壮志，其中 “灯笼”是一个联结点、寄托物，但对既往亲情的怀念和对眼前国运时事的感触才是真正的重点。
小事物灯笼大情怀国运时事以小见大灯笼映照着长幼情笃灯笼宣照着母子情深灯笼慰藉着孤行客的心表现家乡人的淳朴善良灯笼绽放着飞扬的青春灯笼记录着岁月的沧桑灯笼显示着主人的地位和权势对宫灯的想象体验的是深长的历史况味灯笼对于我乃至民族的重要意义有文化上的有情感上的对古时将军挑灯看剑的描写有什么深刻意义

部编最新版八年级下册第4课《灯笼》课件 (共25张PPT).ppt

深层探究
1、仔细阅读文章1段，作者写儿时喜欢光、火的情景在文中起什么作用？
作者写儿时对光、火的喜欢，有以下几个作用：一是丰富的文章内容，增添了文章的情趣，这样可以避免在叙事过程中行文的单调呆板；二是可以激发读者的阅读兴趣；三是引出下文对灯笼的回忆。
Hale Waihona Puke 层探究2、文章第2段中“灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是”一句可否换成“灯笼的缘结得太多了，我能记起很多这样的往事”？为什么？
5、读完了全文，你觉得作者为什么会以“灯笼” 为题？
因为“灯笼”是全文的叙事线索，全文的几个故事都是由“灯笼”串连起来的。
深层探究
6、结合全文看，“灯笼”在文中有什么意义？
“灯笼”在文中包含着文化和情感两方面的意义。文化意义：在纱灯上描红的雅致；对宫灯的想象，是深长的历史况味。情感意义：提着灯笼迎接祖父，体现长幼深情；上学放学母亲接灯的母子深情；跟着各种灯跑，是飞扬的青春激情；族姐家门的官衔等，记录的是岁月的沧桑感。
• 13、志不立，天下无可成之事。2020/6/162020/6/162020/6/162020/6/166/16/2020
• 14、Thank you very much for taking me with you on that splendid outing to London. It was the first time that I had seen the Tower or any of the other famous sights. If I'd gone alone, I couldn't have seen nearly as much, because I wouldn't have known my way about.

第4课《灯笼》课件(共25张PPT)部编版语文八年级下册

“岁梢寒夜，玩火玩灯，除夕燃滴滴金，放焰火，是孩子群里少有例外的事。”
坡野里想起跳跳的磷火，村边社戏台下想起闹嚷嚷的观众，花生篮，冰糖葫芦；台上的小丑，花脸，《司马懿探山》。
短句口语化的表达简洁含蓄声韵之美
品味语言
吴伯箫的语言别具一格，读来饶有趣味，吟咏品味语言风格。第③段：雪夜驰马，荒郊店宿，每每令人忘路之远近。
“家来睡，不是还将一挂小灯悬在床头么？梦都随了蜡火开花。”
小林
通过写将小灯悬在床头这样一个表现孩童天真烂漫的细节传递出细腻的情思道尽“我”
心中的美好、憧憬与回味
品味语言
吴伯箫在文中却很少有直抒胸臆的语句，但我们还是能够感受到作者蕴含在字里行间的情感。课堂上，小文和小林就本文的抒情语言展开了讨论，请同学们细细品读文章，帮助他们完成对话。
预习检测
nì hè kān gū lū sòng
wò xuán xī
chàng wǎng zhuì qiāng
tuì qiǎo biāo yáo liáo
创设情景
说起灯笼，同学们会想起什么？
也许每个人的记忆深处都有一盏灯笼，或是孩提时的新奇，或是奔波中的慰藉，或是元宵灯节的流连……
那盏灯火点亮了往昔岁月光耀于历史长河
为什么作者由如此美丽的宫灯联想到如此哀痛的画面呢？探究主旨
中华民族汉献帝
飘摇之际沦陷之时
“你听，正萧萧班马鸣也，我愿就是那灯笼下的马前卒。”
“于今灯笼又不够了” “应该数火把，数探海灯，数燎原的一把烈火！”
保家卫国抵御外辱
身先士卒
团结起来共御外辱
课堂寄语
本文运用“以小见大”的手法，从生活中细碎的小事入手，以灯笼做媒介，用质朴自然含蓄雅致的语言，表达了难忘温馨的亲情缘、流淌遐思的民俗缘、痛击心灵的家国缘。

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