二年下数学,第四单元表内除法二,解决问题, 集体备课
教师:要解决这个问题,你觉得需要哪些信息?你是怎么想的?
预设:学生能够从问题出发,知道要买的是地球仪,所以需要“一个地球仪8元”这条信息。
2.分析解答
(1)独立思考，学生在练习纸上把想法表示出来,可以写一写、画一画、算一算。
板书:怎样解答?
学生活动,教师巡察,了解学生解决问题的基本思路与基本方法,并选取典型案例。
教学重点:
1.会选择有效信息用除法解决诸如单价、数量、总价数量关系的实际问题。
2.学生能用乘法来检验原题的正确与否。
教学难点:
理解稍复杂的数量关系,建立用除法解决问题的模型。
（四）
形成
教学
基本
流程
一、谈话导入
同学们,这两天我们一直在研究除法问题,今天我们就用前面学习的知识来解决一些实际问题。
板书:解决问题
2.在解决问题的过程中，使学生初步尝试运用分析、推理和转化的学习方法。
3.使学生学会综合应用乘除法运算解决简单的或稍复杂的实际问题。
4.让学生在学习中体验到成功的喜悦，增强学生学好数学的信心。
1.初步理解单价、数量、总价之间的数量关系,会用除法解决与此数量有关的实际问题，深化学生对除法含义的理解。
2.经历解决问题的全过程,会从多余信息中选择有效信息,积累解决问题的方法和经验,逐渐掌握检验的方法和养成检验的习惯，提高学生解决问题的能力。
3.回顾检验
教师(指板书):在解决这个问题的时候,我们先一起说了说“知道了什么?”,然后大家交流了“怎样解答?”,接下来我们应该做什么呢?
板书:解答正确吗?
教师:同学们快看看,这个问题我们解答正确吗?你是怎么想的?
预设:可以从题目的含义、乘法口诀的应用、乘除法算式互相核对等角度进行检验。
三、巩固练习
3.感受数学知识的内在联系,在问题处理中,体验成功,培养数学学习兴趣。
（三）
确定
教学
重点
难点
单元重点、难点
本课重点、难点
教学重点：
1.使学生熟练应用乘法口诀求商。
2.使学生经历从实际问题中抽象出一个数是另一个数的几倍的数量关系的过程，会用乘法口诀求商的技能解决实际问题。
教难点：
应用分析推理将一个数是另一个数的几倍是多少的数量关系转化为一个数里面有几个另一个数的除法含义。
例3是用除法解决问题的内容,和“表内乘法(二)”中的解决问题相对应。这个题目中所涉及的数量已由离散量扩展到连续量,由实物个数扩展到了取自于量的数量,它所反映的数量关系是除法现实模型的拓展,渗透了单价、数量、总价的数量关系,需要学生根据除法的含义来解决。与例3知道单价、总价,求数量不同,“想一想”的题目是知道总价、数量,求单价的问题,同样要根据除法的意义来解决,继续深化学生对除法意义的理解,并培养学生发现问题、提出问题的能力。
学生完成其他题目并且检验。
四、全课总结
教师:今天我们应用以前学习的乘、除法的知识解决了一些实际问题,通过这节课的学习,你们有什么收获?
设计意图:使学生在观察情境图、读取信息的过程中,能够清晰、完整地表达信息,理解问题的意思,并能根据问题提取有用信息,逐步形成审题的能力,为分析解答奠定基础。
设计意图:在解决“56元可以买几个地球仪”这个问题的过程中,经历解决问题的一般步骤,能够正确运用乘法口诀解决稍复杂数量关系的除法实际问题,渗透单价、数量、总价三者之间的关系,积累解决问题的方法和经验。
理解两个数量之间的关系，解决一个数里有几个几的用除法计算的实际问题是本单元解决问题的一个重要内容。教学中，要密切联系生活实际，通过例题和相关的练习，让学生在具体的情境中学习求平均分的实际问题。
（二）
确定
教学
目标
单元目标
预设教学目标
1.让学生经历用7、8、9的乘法口诀求商的过程，掌握用乘法口诀求商的一般方法。
教师:“用36元钱可以买几个茶杯?”你是怎么解答的?
追问:都是买东西的事情,怎么解决第一个问题用乘法计算,解决第二个问题用除法了呢?
学生:“每块手帕5元,求6块手帕多少钱”就是求6个5元一共是多少元,用乘法计算。
一个茶杯9元,一共有36元,求可以买几个茶杯,就是求36元里有几个9元,用除法计算。
小结:看来同学们不仅能够根据问题找到有用信息,列式解决问题,还能知道使用这个算式背后的道理。
预设2：8×7=56(元)
引导理解：因为七八五十六,一个地球仪8元,56元可以买7个地球仪。56元表示一共有多少钱,8元是一个地球仪的价钱,计算的结果都是可以买“7”个地球仪。
小结：56元是要花的总钱数,8元是买一个地球球仪要花的钱数,要求“56元可以买几个地球仪”，解决这种问题一般我们用除法算式来表示。
1.完成第42页“想一想”
教师:你都知道了什么?圈一圈、画一画,有不明白的地方可以提问题。
教师:要解决这个问题,你打算用什么算式表达自己的想法?你怎样想到用除法计算的?
2.完成第43页“练习九”第4题
学生独立解决问题,教师巡察,了解学生解决问题的情况,选取典型案例。
教师:你是怎么解答“买6块手帕,一共需要多少钱”这个问题的?
(2)小组交流
教师:你是怎么想的,和同桌说一说你的想法。
3)全班交流。
教师:怎样解答“56元可以买几个地球仪?”这个问题?你是怎么想的?
教师配合学生的回答进行板书,或者把学生的方法直接出示在黑板上。
预设1：除56÷8=7(个)
教师(追问):怎么想到用除法计算呢?
引导学生说清楚：求“56元可以买几个地球仪”,就是求56元里面有几个8元。
内容
表内除法（二）解决问题
时间
2018.3.29
主持人
主备人
参与人
集体备课过程记录
流程
主备人参考预案
补充、修正
（一）
课标
教材
学情
等
说明
表内除法（二）的学习属于《数学课程标准》中“数与代数”领域的内容，在《数学课程标准》第一学段中起着承上启下的作用。首先是对表内除法（一）单元除法意义的巩固，其次是为三年级学习“多位数除以一位数”的除法做好知识储备。着重让学生在熟练掌握用乘法口诀求商的基础上，综合应用表内乘除法的计算技能解诀一些简单和稍复杂的涉及乘、除运算的实际问题。
二、解决问题
1.理解题意
(1)课件出出示例3图。让学生看一看,想一想,都知道了什么?
板书:知道了什么?
(2)学生独立审读题目后交流得到的信息。
教师:“56元可以买几个地球仪”这句话什么意思?
预设:学生能够根据图意说清玩具熊、地球仪、皮球球的单价,并能发现要解决的问题是“56元可以买几个地球仪”,也就是56元钱都要用来买地球仪,一共能买几个?
人教版数学二下第四单元《表内除法(二)》单元备课
人教版数学二下第四单元《表内除法（二）》单元备课
一、教学目标
1.理解表内除法的概念和意义；
2.掌握整除性质和简便算法；
3.能够应用表内除法解决实际问题。
二、教学重点
1.整除性质的应用；
2.表内除法简便算法的掌握。
三、教学难点
1.应用整除性质解决问题；
2.运用表内除法简便算法。
四、教学准备
1.课件：包括整除性质的讲解和实例演练；
2.教辅教材：数学课本、练习册等；
3.准备好课堂互动环节。
五、教学过程
1. 引入
引导学生回顾表内除法的基本概念，引出本课的内容。
2. 教学内容讲解
2.1 整除性质
•定义：如果整数m能被整数n整除，则n称为m的约数，m称为n 的倍数。
•性质：若m能被a和b整除，则m也能被a*b整除。
2.2 表内除法简便算法
•例题演示与讲解：如何利用整除性质和简便算法快速进行除法运算。
3. 练习环节
放映幻灯片上的练习题，让学生独立完成并互相核对。
4. 实践应用
提供实际生活中的问题，引导学生用表内除法解决。
5. 总结
对本课内容进行总结，强调整除性质和表内除法简便算法的重要性。
六、课堂作业
布置课后作业：练习册相关题目，并要求学生在作业本上记录解题思路。
七、扩展拓展
推荐扩展阅读材料，拓展学生对表内除法应用的理解。
八、教学反思
结合学生的反馈，对本节课的教学进行反思，为下一节课做准备。
以上是本单元备课内容，希望每位同学都能够在本节课中有所收获！。
二年级第四册第四单元《表内除法(二)》集体备课定稿
二年级第四册第四单元《表内除法（二）》集备定稿一、单元教学目标：（一）总目标1、知识目标：（1）能比较熟练地用6～9的乘法口诀进行表内除法的口算。
（2）能根据一个乘法算式写出相应的两个除法算式，知道乘法与除法的互逆关系。
（3）巩固除法的两种含义：①等分除：把一个数平均分成几份，每份是多少。
②包含除：一个数里面有几个另一个数。
2、能力目标：（1）在具体的情景中，能正确的选择乘法或除法解决生活中的实际问题。
（2）一分钟准确做对8道口算题。
（3）培养估算的意识。
3、情感目标：（1）通过学习，学生经历了在具体情景中除法含义的运算过程，增强了应用数学的意识，体会到数学与生活的密切联系。
（2）激发学生主动获取新知识的学习兴趣，培养学生认真分析、思考的良好学习习惯。
（二）课时子目标第一课时：用7、8、9的乘法口诀求商教学目标：1、引导学生利用已有的知识经验自主探索出用7、8、9的乘法口诀求商的方法，经历求商的过程，掌握用乘法口诀求商的一般方法；2、通过学生自主探索、合作交流、培养学生的语言表达能力，分析、判断能力；3、引导学生在议中学，激发学生的学习兴趣。
第二课时解决问题1、通过学生动手摆一摆，进一步理解“一个数是另一个数的几倍”的含义，体会数量之间的相依关系。
2、引导学生根据“倍”的概念和除法的含义，分析、推理、探究“求一个数是另一个数的几倍”实际问题的一般解决方法，初步学会用转化的方法来解决简单的实际问题。
3、使学生学会用自己的语言表达解决问题的大致过程和结果。
4、培养学生把独立思考和合作交流相结合的良好学习习惯。
二、单元知识结构图：用6-9的乘法口诀求商用表内乘法口诀求商乘法与除法的互逆关系等分除除法进一步巩固除法的两种意义包含除三、教学重点剖析：第一课时教学重点：学生掌握用7、8、9的乘法口诀求商的方法。
2、要素分析：（1）7～9的乘法口诀求商。
（2）用口诀求商的方法。
3、与其他知识点的联系：这部分内容是在学生已经对除法意义有初步的体会，会用2～9的乘法口诀口算表内乘法和用2～5的乘法口诀口算表内除法的基础上进行学习的，为今后学习除数是一位数的除法打好基础。
数学二年级下册第四单元《表内除法-例2》集体备课 教案
（2）如果打算9天看完，平均每天要看几页?
重难点突破及措施
(集体讨论)
针对性
的巩固
练习
(主备人)
2.树上有45个桃，5只猴。平均每只猴吃几个桃？
3.口算
54÷6= 81÷9=
7×8= 4×9=
63÷7= 45÷5=
24÷3= 72÷8=
45÷5= 36÷4=
针对性
的巩固
练习
(集体讨论)
小学数学集体备课记录表
学科
数学
年级
二年级
时间
地点
主备人
参加
人员
二年级全体教师
备课主题
第四单元《表内除法》例2
重点
难点
教学重点：使学生熟练运用乘法口诀求商。
教学难点：熟练运用乘法口诀求商。
重难点
突Байду номын сангаас及
措施
(主备人)
一．齐背乘法口诀.
二:教学例2.
1.出示例2图。学生观察提出用除法计算的数学问题。
由27个气球，每行摆9个，求能摆多少行，用除法计算，列式为27÷9。计算时，想：(三)九二十七，所以27÷9=3。
2.有27个气球，摆成3行，求平均每行摆几个，也用除法计算，列式为27÷3。计算时，想：三（九）二十七，所以27÷3=9。
3.归纳小结。我们在计算除法算式时，先看一看，除数是几，就想几的乘法口诀。
【设计意图:提高练习的效率，用好每一道题并反复用。在教学中给学生创造机会进行举一反三的训练，促使学生熟练掌握用乘法口诀求商的方法，同时培养学生的迁移能力】
人教版二年级下册数学4单元《表内除法(二)(第4课时)》《解决问题》教学设计
人教版二年级下册数学4单元《表内除法（二）（第4课时）》《解决问题》教学设计一. 教材分析《表内除法（二）（第4课时）》《解决问题》是人教版二年级下册数学的教学内容。
这部分内容是在学生已经掌握了表内除法的基础上进行学习的，主要让学生进一步理解和掌握表内除法的运用，学会解决实际问题。
教材通过例题和练习题的形式，帮助学生巩固除法的运算方法，并能够将除法应用到解决实际问题中。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的数学基础，对表内除法有了初步的认识和理解。
但是，学生在运用除法解决实际问题时，可能会存在理解上的困难，对除法的运算规则掌握不够熟练。
因此，在教学过程中，需要关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问，帮助学生理解和掌握除法的运用。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解和掌握表内除法的运算方法，能够运用除法解决实际问题。
2.过程与方法目标：通过学生的自主探究和合作交流，培养学生解决问题的能力和团队合作的精神。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，培养学生积极的学习态度和良好的学习习惯。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够理解和掌握表内除法的运算方法，能够运用除法解决实际问题。
2.教学难点：学生对除法运算规则的理解和应用，解决实际问题时对除法的选择和运用。
五. 教学方法采用情境教学法、问题教学法和小组合作学习法。
通过创设情境，提出问题，引导学生进行自主探究和合作交流，从而帮助学生理解和掌握除法的运算方法，并能够运用除法解决实际问题。
六. 教学准备教师准备PPT、教学素材、练习题等教学资源。
学生准备课本、练习本等学习用品。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个实际问题，引出本节课的主题——表内除法的运用。
例如：小明有12个苹果，他想把这12个苹果平均分给他的4个朋友，每个朋友能分到几个苹果？2.呈现（10分钟）教师通过PPT展示例题，引导学生思考如何解决实际问题。
例如：展示一道关于平均分的例题，让学生观察和分析，然后引导学生运用除法来解决问题。
人教版小学数学二年级下《4表内除法(二)：解决问题》优质课教案_0
小学数学二年级下册（人教版）表内除法（二）《解决问题》教学设计广东省汕头市澄海汇璟实验小学陈慕环【教学目标】1、通过“商店买东西”的情境，灵活运用有关除法知识解决实际生活中简单的问题。
2、通过独立探索、小组合作的方式学习，进一步加强对2—9的乘法口诀计算除法的掌握。
3、调动学生的学习兴趣，引导学生获得有价值的信息，培养学生解决问题得能力。
4、培养学生勇于表达自己的想法，认真倾听他们的意见。
在问题处理中，体验成功，培养数学学习兴趣。
【教学重点】运用表内除法知识解决生活中的简单问题，做到学与用的有效结合。
【教学难点】通过已知条件，找出问题与已知条件的关系解决问题。
教学过程课前三分钟：学生数学活动（算24，讲数学日记）一、创设情境，导入新知。
1、出示玩具，师生对话。
教师：小朋友们真聪明，课前活动真活跃，老师真高兴。
为了奖励你们，我带来了礼物，看——喜欢吗？有几只小猴子？这节课谁最认真、最积极，就奖给谁。
有信心吗？2、你们能从这6只小猴子提出用除法解决的问题吗？怎样列式？3、引入主题：生活处处有数学，我们这节课要一起用学过的数学知识来解决生活中有趣的问题。
板书课题：解决问题二、互动探究，学习新知。
1、理解题意（1）课件出示例3图。
教师：小朋友们看，儿童商场还有更多更可爱的玩具在等着我们呢，大家跟老师一起到玩具店看一看。
（出示例3情境图）你知道了什么？（板书：知道了什么？）（2）学生独立审读题目后交流得到的信息。
教师：谁来说说你知道了什么？学生根据图意说清玩具熊、地球仪、皮球的单价，并发现要解决的问题是“56元可以买几个地球仪？”（3）根据问题提取有用信息。
教师：看到这幅图，小朋友们知道了一只玩具熊6元，一个地球仪8元，一个皮球9元，发现了我们要解决的问题是“56元可以买几个地球仪”。
要解决这个问题，你们觉得需要哪些信息？学生：需要“一个地球仪8元”这条信息。
完整地说一说要解决的问题和需要的信息。
2、分析解答（1）小组合作学习。
人教版二年级数学下册 第4单元 表内除法(二)集体备课
4表内除法（二）本单元内容是在学生学习了用2～6的乘法口诀求商的基础上学习的，在第一学段中起着承上启下的作用，它既是对已经学过的用乘法口诀求商知识的拓展和延伸，又为后面学习多位数乘除法做好了知识储备。
教学内容着重让学生在熟练掌握用乘法口诀求商的基础上，综合应用表内乘除法的计算技能解决一些简单或稍复杂的实际问题。
教科书的编排思路与第2单元基本一致，学习了用乘法口诀求商以后，结合计算学习解决一些实际问题。
例1、例2两次呈现乘法的矩形模型，为学生沟通乘除法间的关系提供了有力的支撑，帮助学生理解乘除法间的关系。
解决问题这部分内容注重培养学生的问题意识。
本单元教学的重点有两个：一是能熟练地用7、8、9的乘法口诀求商；二是解决实际问题时，在分析数量关系的过程中，初步感受单价、数量与总价间的关系。
学生在前面经历了用2~6的乘法口诀求商的过程，而用7~9的乘法口诀求商的思路和方法与前面是一致的，不同之处是数目大了些。
借助已有的经验基础，让学生再次深入理解用乘法口诀求商的方法，建立乘法与除法之间的联系。
同时从计算方面提出更高的要求，不仅要求理解，而且要求熟练掌握。
低年级学生接受知识快，但遗忘得也快。
本单元是对表内除法学习的收尾工作，在掌握本单元内容的基础上，也需要对表内乘除法进行汇总练习，培养学生的数感，提升学生的运用能力，使学生学会根据乘除法的意义解决问题。
1.在交流中充分展示学生的思维过程。
在学生依据已有经验独立思考、自主探索求商方法时，应注意让学生在解决问题过程中，有效地表达自己的看法和见解。
同时要培养学生认真倾听、及时反思的良好习惯，逐步学习别人的经验、思维方式，形成新的经验和认识。
2.注重提高口算训练的实效性。
坚持“基本口算听算练、课前口算常规练、巩固新知当场练、辨析对比及时练、易错习题常常练”，夯实学生计算的基础，提升计算的速度。
采取多样化的练习方法，让枯燥的口算富有趣味性，激发学生兴趣以促其自觉进行练习，让口算练习更高效。
人教版小学数学二年级下册第四单元-表内除法(二)大单元集体备课全部教学设计
本单元的教学内容安排，按照“用7、8、9的乘法口诀求商——解决问题——整理与复习”的顺序编排，体现了“由简到繁，由易到难”的认知规律。
从上图可以看出，本单元在安排上有以下几个特点：1.由具体情境引出7、8、9的乘法口诀求商的课题。
教材通过一幅学生熟悉的“欢乐的节日"的主题图，引出要用除法计算的实际问题。
2.向学生提供独立尝试用7、8、9的乘法口诀求商的机会。
3.理解两个数量之间的倍数关系，解决求一个数是另一个数的几倍是多少的实际问题是本单元解决问题的一个重要内容。
引导学生应用已掌握的"倍"概念和求一个数的几倍是多少的先前经验学习求一个数是另一个数的几倍是多少的实际问题。
教学时，应采用有效方式唤醒学生对以上知识的回忆。
精心组织操作活动，可让学生摆学具表示12是3的4倍。
通过具体活动，直观感知一个数是另一个数的几倍的含义。
4.现实生活中许多问题的解决一般要经历一个比较复杂的过程，只需一次努力就能成功的概率是很少的。
同样的道理，解决一个数学问题只需通过一次计算就能得到结果的概率也是很少的。
因此，引导学生根据相关信息解决需两步计算的实际问题，成了本单目标确定1.经历用7、8的乘法口诀求商的过程，熟练掌握用乘法口诀求商的基本方法。
2.根据具体情境，会正确用除法运算解决简单的实际问题。
3.在自主探索，合作交流过程中，进一步发展解决问题的能力。
学习重点难点重点：学会用7、8的乘法口诀求商。
难点：理解用乘法口诀求商的算理。
学习活动设计教师二次设计【环节一：激活经验，复习铺垫。
】（一）师生互动说口诀。
以教师提问学生抢答的形式引导学生回顾7、8的乘法口诀。
（二）生生合作用口诀。
(课件出示)1．填出括号内的数，并说说用了哪句口诀。
3×（）=21 （）×6=487×7=（） 8×8=（）2．将12个桃子平均分给4只小猴，每只小猴分得多少个？（三）揭示课题：今天学习用7、8的乘法口诀求商。
人教版二年级数学下册第四单元表内除法(二)集体备课解读稿
二年级数学下册第四单元表内除法（二）一、教材编排从本册目录上看到表内除法分为两个单元来教学，表内除法一，和表内除法二，其中表内除法一在第2单元，表内除法二安排在了第4单元，教材学完“用2~6的乘法口诀求商”以后，并没有直接学习7~9的口诀求商，教材为什么要这样来安排呢？一是为了学生学习知识的一个沉淀的过程，避免学生学习知识的疲劳化，也是体现了在教材编排上的一种人性化设计从这单元的编排表可知，除法主要分为两个部分，一个是用7、8、9的乘法口诀求商，一个是解决简单的实际问题，那么本单元里边有三个例题，例1、例2归在用7、8、9的乘法口诀求商里面，例3是单独的一个解决简单的实际问题，在编排上，本单元内容是学生在比较熟练的掌握“用2~6的乘法口诀求商”的基础上进行学习的，他既是前面已经学过的，用乘法口诀求商知识的延伸和拓展，也是后面学习多位数乘除法的基础，在知识内容和学习方法上起着承上启下的作用，所以在本单元的学习过程中，一定要唤起学生已有的知识经验，利用知识的迁移比较推理，让学生自主探索，用7、8、9的乘法口诀求商。
例3是解决问题方面的内容，让学生经历解决问题的全过程，逐步渗透单价，数量总价间的关系，感受除法的现实模型，深化学生对除法意义的理解。
《课程标准2011》强调再让学生获得数学基础知识和基本技能的同时，获得数学的基本思想方法，积累基本的活动经验。
本单元主要从3个方面来体现课标的要求1.借助基本活动经验帮助学生学习，用7、8、9的乘法口诀求商。
2.借助模型帮助学生感受乘除法间的关系。
3.注重培养学生的问题意识本单元教学目标的设计上主要分为以下三点：1、让学生经历用7、8、9的乘法口诀求商的过程。
2、二是学生能比较熟练地运用乘法口诀求商并会用除法解决简单的实际问题。
3、三使学生在用乘法口诀求商的过程中，初步学会运用迁移的方法学习新知识体验成功的乐趣目标的设定遵循着这一特点，把握总体目标，突出重难点，那么我们本单元的重点内容是，使学生熟练应用乘法口诀求商，在解决实际问题时，分析数量关系的过程中，初步感受单价，数量总价减的关系二、重难点突破1、借助生活经验突破重点，比如教材在编写用七八的乘法口诀求商的时候，先通过矩形模型引出乘法算式，激活学生用乘法口诀求积的已有知识，然后出示56÷8=7的计算思路，唤起学生用2~6的乘法口诀求商的已有经验，然后独立尝试计算56÷7，初步渗透乘除法间的关系，明白用任意一句乘法口诀，都可以算三个算式，再比如，教材在编写解决问题这一部分内容时，充分利用学生生活中的购物经验，通过购物活动深化学生对除法意义的理解，通过用乘法验算进一步感受单价，数量总价间的关系，提高学生发现问题解决问题的能力。
二年级数学第四册第四单元表内除法(二)(新人教版)
小学数学新课标人教版第四册第四单元《表内除法（二）》第二课时：《解决问题》集体备课（初稿）体育东路小学叶美娟袁予湘黄颖贤一、课堂细化教学目标：◆知识目标：1.结合生活经验和实例，理解两个数量之间的倍数关系。
2.密切联系生活实际，通过问题的解决，一方面使学生学会应用所学的概念（倍的概念、除法的含义）进行分析、推理，培养初步的抽象推理能力，另一方面，体会身边的许多事物之间的数量关系，感受数学的应用价值。
3.能够用语言表达自己分析解答应用题的思路，如：要求，也就是求，所以用法，列式：。
◆能力目标：在学习过程中体会数学知识之间的联系，发展观察、比较、抽象、概括和动手操作能力。
◆情感目标：进一步体会数学与现实生活的联系，增强学习数学的兴趣与信心。
二、单元知识结构图用7、8、9的乘法口诀求商表内除法（二）―――解决问题（1）：求一个数是另一个数的几倍是多少－――整理和复习解决问题（2）：涉及乘、除两步计算的问题三、学生学情分析：学生在上册已学过求一个数的几倍是多少也就是求几个几相加用乘法计算，对“倍”有了一定的认识。
本课主要教学“求一个数是另一个数的几倍”的简单实际问题。
倍知识的生长点是几个几相加，而求一个数是另一个数的几倍也就是求一个数里面有几个另一个数。
一个数里面有几个几是学生的原有认知，求倍数就是在一个数里面有几个几与倍之间搭建起联系。
倍数关系是生活中最为常见的数量关系之一，学生通过学习本课内容进一步理解乘法和除法的含义，拓宽应用乘、除法运算解决实际问题的范围。
四、教学重点及解决策略：本课的教学重点是把“求一个数是另一个数的几倍”的问题转化为包含除。
解决策略：在本课中，充分发挥了课前学习支架的作用，引导学生在课前就利用圈一圈的方法，以及自己试着来画图和编题的方法先初步感知“求一个数是另一个数的几倍”和包含除问题之间的关系。
课堂上再通过小组之内和小组之间的互动来进一步加深认识。
并在不断的语言表述中，即：求一个数是另一个数的几倍也就是求一个数里面有几个另一个数的问题。
二年数学下：《第四单元-表内除法解决问题》数学教案设计
二年数学下：《第四单元－表内除法解决问题》數學
教案設計
教案设计：《第四单元－表内除法解决问题》
一、教学目标：
1. 学生能够理解和掌握表内除法的基本概念和计算方法。
2. 学生能够运用表内除法解决实际问题，提高分析和解决问题的能力。
3. 学生能够通过小组合作和讨论，培养团队协作和沟通能力。
二、教学内容：
1. 表内除法的定义和基本性质
2. 表内除法的计算方法
3. 利用表内除法解决实际问题
三、教学步骤：
1. 引入新课（10分钟）
教师可以通过提问或故事的方式引入新课，激发学生的学习兴趣。
例如，教师可以讲述一个关于分蛋糕的故事，让学生思考如何公平地分配蛋糕。
2. 讲解新知识（20分钟）
教师详细讲解表内除法的定义和基本性质，并通过实例演示表内除法的计算方法。
在讲解过程中，教师要注重引导学生理解并掌握表内除法的概念和计算方法。
3. 实践操作（20分钟）
教师组织学生进行小组活动，每个小组需要完成一些利用表内除法解决的实际问题。
在这个过程中，教师要鼓励学生积极参与，主动思考，互相帮助。
4. 课堂总结（10分钟）
教师对本节课的内容进行总结，强调表内除法的重要性和应用价值，同时对学生的表现进行评价和反馈。
四、作业布置：
1. 完成课本上的表内除法习题。
2. 找出生活中可以用到表内除法的例子，并尝试解决。
五、教学反思：
在教学过程中，教师要注意观察学生的反应和学习情况，及时调整教学方法和策略，以达到最佳的教学效果。
同时，教师也要鼓励学生积极思考，主动参与，培养他们的自主学习能力和创新精神。