九年级下册语文第四单元知识点整理
九年级语文下册知识点笔记汇总
第1课《祖国啊,我亲爱的祖国》1.隧洞 suì dòng : 即隧道。
2.蜗行 wō xíng : 像蜗牛那样慢行比喻行动迟缓。
3.淤滩 yū tān : 淤泥形成的滩地。
4.驳船 bó chuán: 没有动力装置,由拖轮带动的船,用于运输货物(如煤、油木材或粮食);有时亦载客,通常由拖轮拖带。
5.簇新 cù xīn : 极新;全新。
～的大衣。
6.笑涡 xiào wō : 脸颊上的小圆窝笑时深而明显。
7.喷薄 pēn bó : 形容事物出现时气势壮盛，喷涌而起的样子：～欲出的一轮红日。
8.伤痕累累shāng hén lěi lěi : 一般指全身是伤。
后又比喻人在感情上受到伤害心里伤痕累累。
第2课《梅岭三章》1.阎罗 yán luó : 即间罗王,也称“间王”,民间传说中掌管阴间的神。
这里比喻凶恶残暴的人。
2.捷报 jié bào : 胜利的消息：～频传。
3.血雨腥风 xuè yǔ xīng fēng : 风里夹着腥味,雨点带着鲜血。
形容疯狂杀的凶险气氛或环境4.取义成仁 qǔ yì chéng rén : 即“舍生取义”“杀身成仁”。
为了成全仁义,不惜牺牲生命。
第3课《短诗五首》1.漫漫màn màn : 指时间长久或空间广远的样子。
～长夜。
路途～。
2.装饰 zhuāng shì: 1.在身体或物体的表面加些附属的东西，使美观：～品。
～图案。
她向来朴素，不爱～。
2.装饰品：建筑物上的各种～都很精巧。
3.舵手duò shǒu :1.操舵驾驶船的人。
2.比喻把握方向的领导者。
4.埋没 mái mò :使显露不出来,不能发挥作用。
第4课《海燕》1.苍茫 cāng máng : 空旷辽远；没有边际。
部编版九年级下册语文知识点总结归纳
九年级下册语文知识点归纳第1课诗两首一、重点字词1、根据拼音写出相应的汉字。
(sīyǎ) 嘶哑(hóu lóng) 喉咙(xiōngyóng) 汹涌2、用恰当的词语填空。
(1)这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的黎明……(2)乡愁是一张窄窄的船票(3)乡愁是一方矮矮的坟墓二、重点句子背记知识清单1.为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……2.小时候／乡愁是一枚小小的邮票三、段背记知识清单1.默写《我爱这土地》第一节。
假如我是一只鸟，／我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：／这被暴风雨所打击着的土地，／这永远汹涌着我们的悲愤的河流，／这无止息地吹刮着的激怒的风，／和那来自林间的无比温柔的黎明……／——然后我死了，／连羽毛也腐烂在土地里面。
2.默写《乡愁》第四节。
而现在／乡愁是一湾浅浅的海峡／我在这头／大陆在那头四、文学(文体)常识背记知识清单1.《我爱这土地》作者艾青，是诗人(称谓)。
2.《乡愁》作者余光中，台湾诗人。
第2课我用残损的手掌一、重点字词1.给下列加点字注音或根据拼音写汉字。
锦幛zhàng 荇xìng藻zǎo 蘸zhàn(qiáo cuì) 憔悴(lóu yǐ) 蝼蚁2.用恰当的词语填空。
(1)我用残损的手掌／摸索这广大的土地(2) 无形的手掌掠过无限的江山(3) 温暖，明朗，坚固而蓬勃生春。
二、重点句子背记知识清单1.这一角已变成灰烬，那一角只是血和泥。
2.手指沾了血和灰，手掌沾了阴暗。
三、段背记知识清单默写“我把全部的力量运在手掌……永恒的中国!”一段诗。
我把全部的力量运在手掌／贴在上面，寄与爱和一切希望，／因为只有那里是太阳，是春，／将驱逐阴暗，带来苏生，／因为只有那里我们不像牲口一样活，／蝼蚁一样死……那里，永恒的中国!四、文学(文体)常识背记知识清单《我用残损的手掌》作者是戴望舒，诗人(称谓)。
最新统编人教版语文九年级下册第四单元教材知识点考点梳理
（3）《驱遣我们的想象》第5自然段中“文字是一道桥梁。 这边的桥堍站着读者，那边的桥堍站着作者”，使用了什么 论证方法，有什么作用？
比喻论证，把文字比作桥梁，生动形象地写出了文字在 读者和作者中的作用。使论证通俗易懂。
读者
文字
作者
• 考点三：论据的考查
• 1.概括事实论据。
• 这类考题常常针对某一个论点，请你找到事实论据后，用简洁的语 言概括之。在概括事实论据时，要做到准确，必须依据论点将论据 的本质特点把握住，然后用确切的语言进行表述。
• 考点六：结合文章或材料，谈启示感悟，拓展延伸 • 解题思路： • （1）首先应明确同意与否。 • （2）展开联想，联系实际加以论证或阐述。 • （3）组织语言时要有论点、论据，注意恰当引用名言或名
人轶事来证明自己的观点或认识。
●小试牛刀 • （1）长期以来，对于读书就有“博览”与“精通”的争论，你持
知识点、考点梳理 第四单元
文学、文体常识
（一）文学常识（作者作品）
• 1.《谈读书》选自《玫瑰树》。 培根的《随笔》内容涉及哲学思想、处世之道 等。其中《谈读书》就犹如一位睿智的老人对自己晚辈的谆谆教诲：要多读书， 读书是有好处的。
• 2.《不求甚解》选自邓拓《燕山夜话》。邓拓的杂文寓教于乐，针砭时弊，集思 想性、知识性、趣味性于一体。
• （4）比喻论证：用人们熟知的事物作比喻来证明论点。
• 作用：生动形象地论证了观点(中心论点或分论点) ,使文章浅显易懂,易于理解和 接受。
• （5）类比论证：是从已知的事物中推出同类事例子方法,即从特殊到特殊的论证 方法。
• 作用：富于启发性,它深入浅出,使读者易于领悟抽象的道理,可使文章简练生动， 浅显易懂。
部编人教版语文九年级下册第四单元写作《修改润色》说课稿
部编人教版语文九年级下册第四单元写作《修改润色》说课稿一. 教材分析部编人教版语文九年级下册第四单元写作《修改润色》，要求学生在掌握修改润色方法的基础上，对文章进行修改和润色，提高写作能力。
本节课的内容包括修改润色的原则、方法以及实践操作。
教材内容丰富，既有理论指导，又有实践演练，旨在培养学生良好的写作习惯和修改能力。
二. 学情分析九年级的学生已经具备一定的写作基础，对修改润色有一定的了解。
但在实际写作过程中，很多学生往往忽视修改润色环节，导致文章质量不高。
因此，本节课需要引导学生重视修改润色，提高写作水平。
三. 说教学目标1.知识与技能：掌握修改润色的原则和方法，能够独立地对文章进行修改和润色。
2.过程与方法：通过小组合作、讨论交流，培养学生修改润色的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱写作、注重文章质量的良好习惯。
四. 说教学重难点1.修改润色的原则和方法。
2.如何在实际写作过程中运用修改润色方法。
五. 说教学方法与手段1.启发式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，引导学生掌握修改润色的方法。
2.案例分析：分析优秀文章的修改润色过程，使学生直观地了解修改润色的效果。
3.小组合作：分组讨论，培养学生合作交流的能力。
六. 说教学过程1.导入：通过展示优秀文章和修改前的文章，引发学生对修改润色的思考，导入新课。
2.讲解修改润色的原则和方法：结合案例分析，讲解修改润色的原则和方法。
3.实践操作：学生分组讨论，对给出的文章进行修改润色。
4.展示成果：各小组展示修改润色后的文章，评价优劣，总结经验。
5.课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调修改润色在写作中的重要性。
七. 说板书设计1.修改润色的原则2.修改润色的方法八. 说教学评价1.学生对修改润色原则和方法的掌握程度。
2.学生实际操作修改润色文章的能力。
3.学生对修改润色在写作中的重要性的认识。
九. 说教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高学生修改润色的能力，提升写作水平。
【精选】部编版九年级下册语文第4课《海燕》重要知识点
【精选】部编版九年级下册语文第4课《海燕》重要知识点一、作者简介高尔基（1868—1936），苏联作家，社会主义现实主义文学奠基人，无产阶级艺术最伟大的代表者。
代表作品有长篇小说《母亲》，自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》，另有散文诗《鹰之歌》和剧本《小市民》等。
二、故事背景《海燕》是高尔基在1901 年3 月写的短篇小说“幻想曲”《春天的旋律》的结尾部分，原题为《海燕之歌》，曾作为独立的文章发表。
那时正是俄国1905 年革命前沙皇统治最黑暗的时期。
来自社会底层、深谙底层人民疾苦的高尔基，目睹并经历了当时的群众革命运动，于是结合当时的革命斗争形势，以敏锐的艺术感悟力创造出了“海燕”这个艺术形象，号召人民进行革命斗争和迎接革命暴风雨的来临，为无产阶级革命唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。
这首散文诗也深得列宁、斯大林的赞赏，被誉为“战斗的革命诗歌”。
三、理解词义高傲：原指极为骄傲，自以为了不起，看不起人。
贬义词，课文中贬词褒用，指清高、自负、不卑躬屈膝。
精灵：指民间传说中的恶魔鬼怪。
在古代东方某些地方的神话传说中，精灵常指反抗上天统治者的“恶魔”。
这里是指海燕英勇、机智的反抗精神。
呻吟：指人因痛苦而发出声音。
翡翠：一种名贵的半透明的翠绿色的硬玉。
课文比喻海浪。
掠起：轻轻擦过或拂起。
震怒：异常愤怒，大怒。
震，情绪过分激动。
号叫：这里形容海燕的极度欢乐。
敏感：生理上或心理上对外界事物反应很快。
预言家：预先说出将来要发生的事情的人。
困乏：疲乏。
蜿蜒：蛇类爬行的样子，弯弯曲曲地。
四、课文分段第一段：（1—6）暴风雨孕育之际海上景象。
第二段：（7—11）暴风雨迫近之时海上景致。
第三段：（12—16）暴风雨来临之前海上景观。
五、问题归纳1．本文在结构上有什么特点？全文着重描绘了三幅图画。
三幅图画就是全文的三段。
第一段写海燕对暴风雨到来的渴望；第二段写海燕为暴风雨迫近而欢乐，而号叫；第三段，写海燕在暴风雨就要来临时发出了胜利的预言。
2017年春学期九年级语文下册第四单元文言文知识点归纳
XX年春学期九年级语文下册第四单元文言文知识点归纳一、文学常识归纳《曹刿论战》本文选自《左传》,这本书相传是春秋时期鲁国史官左丘明所作，是依照鲁史写的我国第一部纪年体通史。
本文记叙了战争的全进程，重点是写战前曹刿对备战条的评论和战后对取胜缘故的分析，表现他在政治上的远见卓识和在军事指挥上的杰出谋略。
曹刿以为取得战争成功的大体条是取信于民，文中具体指的是“小人之狱，虽不能察，必以情”。
同时在作战时还必需正确运用战术，把握进军机会（彼竭我盈时）和追击机会（辙乱旗靡时）本文紧扣“论战”，以庄公的“鄙”衬托出曹刿的“远谋”，剪裁精当，详略适当，对曹刿的言论写得详细，而战场上敌我两边的搏杀写得极略。
《邹忌讽齐王纳谏》选自《战国策齐策》，《战国策》是战国时期的一部国外史，历史散文集，西汉刘向编订。
本文从自身生活中的小事设喻，劝说国君要广开言路，才能够兴国。
《<孟子>二章》《鱼我所欲也》选自《孟子•告子下》，运用多种论证方式即比喻论证，举例论证，正反对照论证，有力地证明了“义”的存在，证明“舍生取义”这一中心论点，文中点明中心论点的句子是“生，亦我所欲也，义，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也”。
《生于忧患，死于安乐》选自《孟子•告子下》，采取层层推理的论证方式，说明了人材要在窘境中造就和人处窘境能激发斗志，国无忧患易遭衰亡的道理。
《出师表》选自《三国志•蜀书•诸葛亮传》，作者诸葛亮，字孔明，三国政治家、军事家，时人称“卧龙”。
表是臣子写给君主的奏章，那个表是诸葛亮预备出师伐魏，夺取中原，动身前给后主刘禅。
本文以十分恳切的言辞，反复劝戒刘禅要继承先帝遗志和对先帝感恩图报的一篇深情。
“表”中诸葛亮向后主提的三条建议是开张圣听（前提），严明奖惩（关键）和亲贤远佞（核心），本文以议论为主，兼用叙事和抒情。
苏教版九年级语文下册第四单元主要知识点
苏教版九年级语文下册第四单元主要知识点整理第四单元十三送别【角（ué）色】演员饰演的剧中人物。
【蠢笨（zhuō）】不灵便。
【拘（ū）谨】（言行）过分拘束慎重，不自然。
近义词：拘束。
[辨析]都可作形容词，形容言行、神情不自然，有时可换用。
“拘束”重视在过分当心慎重；“拘束”重视在放不开，不自在。
【难堪（ɡānɡà】）本指（神情、态度）不自然，难为情。
近义词：狼狈。
[辨析]都是形容词，形容犯难的样子。
“难堪”还可指神情态度不自然，“狼狈”没有这层意思。
“难堪”多用于口语，“狼狈”多用于书面语。
【屈驾】客气话，有劳大驾，用于请人帮忙或让路。
【不谙（ān）世故】没有处世经验。
谙：熟习，懂得。
【白费】空费劲气。
近义词：空费、白费。
[辨析]都有白白地耗资力量而无成效的意思。
“白费”多用于劳力、精力，不带宾语；“空费”、“白费”除可用于劳力、精力，也可用于心思、时间、钱财等，可带宾语。
“白费”、“白费”是书面语，“空费”用于口语。
“白费”比“空费”语意重。
【饯（iàn）行】摆宴送别。
【掺（hān）杂】混淆；夹杂。
【凄怆（huànɡ）】悲惨；沉痛。
【悬想】本指凭幻想象；猜想。
【溢于言表】指某种思想感情从言谈或神情中表露出来。
【嘈（á）杂】（声音）凌乱。
近义词：吵闹。
[辨析]都有声音凌乱的意思。
“喧闹”重视声音的凌乱；“吵闹”重视声音大，使人受不了。
【游移】挪动不定。
【魅（èi）力】吸引人、感感人的力量。
【有幸】荣耀而好运。
近义词：好运。
[辨析]都是碰上了满意如意的事的意思。
“有幸”重视在引认为荣，只用于好事，书面色彩较浓；“好运”重视在运气好，可用于好事，也可指刚巧免于不幸，兼用于书面语和口语。
【飘泊】比喻生活不平定，四周奔忙，居无定所。
也作“流浪”。
【相逢（xièhòu）】预先没有相约而遇到。
【一本正经】形容态度隆重严肃（有时含讽刺意）。
寒假预习九年级语文下册必背知识点梳理归纳,收藏预习!
寒假预习九年级语文下册必背知识点梳理归纳，收藏预习！第一单元知识点一、易读错的字隧洞(suì) 干瘪(biě) 淤滩(yū) 胚芽(pēi)绯红(fēi) 熏黑(xūn) 纤绳(qiàn) 墓畔(pàn) 舵手(duò)丛莽(mǎnɡ) 旌旗(jīnɡ) 旋即(xuán) 血雨腥风(xīnɡ)飞窜(cuàn) 胆怯(qiè) 翡翠(fěi) 掠起(lüè) 号叫(háo)蜿蜒(wān) 伤痕累累(lěi)二、易写错的字（括号内为正确的字）遂(隧)洞涡(蜗)行坯(胚)芽菲(绯)红迷罔(惘) 薰(熏)黑锋(烽)烟沧(苍)茫振(震)怒悬涯(崖) 弯(蜿)蜒飞蹿(窜)三、易用错的词语喷薄：形容水涌起或太阳上升的样子，一般用于褒义的语境。
使用时注意对象，不能形容血液、月亮、光线、粉末、气体等，要与“喷发”“喷溅”“喷射”“喷吐”“喷涌”等词语区别。
蜿蜒：形容蛇类爬行的样子，也可由此引申而形容弯弯曲曲地延伸的样子。
适用对象为山脉、河流、道路等。
注意与“逶迤”的区别：“蜿蜒”侧重于曲折延展的状态，“逶迤”侧重于延续不绝。
四、常考文学常识1．舒婷，诗人，朦胧诗派的代表人物之一，代表作有《致橡树》《双桅船》《祖国啊，我亲爱的祖国》等。
2．戴望舒，现代诗人、翻译家，代表诗作有《雨巷》《我用残损的手掌》等。
3．卞之琳，诗人、翻译家，代表诗作有《断章》《雨同我》等。
4．高尔基，苏联作家。
1906年发表了长篇小说《母亲》，反映了俄国工人阶级的革命斗争。
代表作有《海燕》和自传体小说《童年》《在人间》《我的大学》等。
五、诗文默写1．我是你簇新的理想，/刚从神话的蛛网里挣脱。
2．我是你祖祖辈辈/痛苦的希望啊，/是“飞天”袖间/千百年来未落到地面的花朵。
3．我是你河边上破旧的老水车，/数百年来纺着疲惫的歌；/我是你额上熏黑的矿灯，/照你在历史的隧洞里蜗行摸索。
河南省九年级语文下册第四单元知识点梳理
河南省九年级语文下册第四单元知识点梳理选择题1、下列词语书写全都正确的一项是（）A．含蓄残戚谚语雕刻B．归纳挣扎泪痕寂寥C．擒住绞死塑相昼夜D．倾刻菩萨心境附丽答案：BA．残→惨；C．相→像；D．倾→顷；故选B。
2、下列句子标点符号的使用不正确的一项是（）A．在我们的古诗里，往往有很好的意境。
虽然关于“人”一句也不写，但是，通过写景，却充分表现了人的思想感情，如李白《送孟浩然之广陵》的诗句。
B．怎样才能获得意境呢？我以为要深刻认识对象，要有强烈、真挚的思想感情。
C．拿画松树来说，以中国画家看来，如没有特殊的时间要求（如朝霞暮霭等），早晨8点钟或中午12点，都不是重要的，重要的是表现松树的精神实质。
D．四川人说：“峨嵋天下秀，夔门天下险，剑阁天下雄，青城天下幽”。
这话是有道理的。
答案：DD.引用语句为完整的句子，所以第一个句号应该放在引号内。
3、下列各句中，加点成语使用不恰当的一项是（）A．除了从容散步，我还喜欢骑双人自行车四处兜风……迎风快骑使人感到轻快又有力量，飘飘然而心旷神怡．．．．。
B．中央民族大学的副教授蒙曼，学识渊博，中华上下五千年的诗词歌赋，信手拈来．．．．。
C．野生动物园成立了野生动物救助中心，一些惨遭伤害的野生动物又栩栩如生．．．．了。
D．他那样轻描淡写．．．．却又那样肯定的一句话，把我最后的希望也破灭了。
答案：CC项的成语使用不恰当，“栩栩如生”指艺术形象非常逼真，如同活的一样，与此处的语境不符。
4、下列各句中，加点字的注音和字形全都正确的一项是（）A．像这样驱遣．（qiǎn）着想象来看，这一副．．图画就显现在眼前了。
B．不作刻板的记载．（zǎi），而作想象的按排．．。
C．它们苟．（gǒu）安，怕事，只想躲辟．．暴风雨。
D．文字是--道桥梁．．。
这边的桥堍．（tù）站着读者，那的桥堍站着作者。
答案：DA.有误，一副——一幅；B.有误，按排——安排；C.有误，躲辟——躲避。
九年级语文下册第四单元知识点
九年级语文下册第四单元知识点九年级语文下册第四单元知识点一、课文内容概说1.《故乡》反映的是辛亥革命十年后的中国农村社会情况。
辛亥革命虽然赶跑了一个皇帝，但并没有改变中国半封建半殖民地的社会性质。
作者回乡期间，耳闻目睹了农村疮痍累累的残酷现实，加之在这个社会中求索了几十年，于是写出了悲凉沉郁的《故乡》这篇小说。
小说以“我”回故乡的活动为线索，按照“回故乡”——“在故乡”——“离故乡”的情节安排，依据“我”的所见、所闻、所忆、所感，着重描写了闰土和杨二嫂的形象，反映了辛亥革命前后农村破产、农民痛苦生活的现实;揭示了封建等级制度下人与人之间的严重隔膜，反映了当时中国农村经济衰败，农民极度贫困的现实，揭示了导致农民贫困的原因，表达了作者对现实社会的彻底否定和对新生活的殷切希望，召唤人民群众共同为实现新生活而努力奋斗。
2.《我的叔叔于勒》写于1883年，是莫泊桑前期的作品。
当时的法国资产阶级不仅和工人阶级的矛盾日益尖锐激烈，而且也和小资产阶级的矛盾日益尖锐激烈起来。
小资产阶级贫困破产已成为普遍的社会问题。
一部分不甘心破产的小资产阶级成员，纷纷踏上了漂洋过海的险途，企望在美洲、亚洲甚至非洲闯出一条大发横财的生路，梦想着有朝一日腰缠万贯荣归故里。
本篇小说就是在这样的社会背景下写出来的。
通过菲利普夫妇对于勒前后截然不同态度的描写，形象揭示了资本主义社会人与人之间的赤裸裸的金钱关系。
3.《孤独之旅》节选自《草房子》，文章以一座建在“草房子”里的小学为背景，描绘了桑桑、杜小康、秃鹤等几个少男少女读书、生活、成长的历程，既弥漫着艰辛与苦痛，又闪烁着奇妙迷人的人性光芒。
本文节选部分写的是不幸少年杜小康与厄运抗争时的悲怆。
杜小康原本生活在油麻地家底最厚实的人家，使他一直有一种优越感，他又是班里成绩最好的学生。
一次意外变故，家中破产，他被迫辍学，跟随父亲背井离乡去放鸭。
文章通过记叙杜小康随父亲放鸭所经历的一系列事件及他的情感历程，刻画了一个少年心理成长的轨迹，揭示了挫折、孤独能促进人迅速地成熟这一道理。
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九年级下册语文《第四单元》知识点整理人教版
【第13 课威尼斯商人】
一、重点字词
1．给下列加点字注音。
恻c e隐癖p i性簌簌s u 庖p ao代中流砥d i柱诉讼s b ng
2．解释下面词语。
(1) 折衷是非：调和是非。
折衷，这里指对双方争执不下的事情进行调和。
(2) 有例可援：有先例可参照。
(3) 中流砥柱：比喻坚强、能起支柱作用的人或集体。
(4) 遍稽群籍：查遍所有的书籍。
(5) 万恶不赦：极端恶毒、罪恶多端而不容赦免。
二、重点句子背记知识清单
慈悲不是出于勉强，它像甘霖一样从天上降上尘世；它不但给幸福于受施的人，也同样
给幸福于施与的人；它有超乎一切的无上威力，比皇冠更足以显出一个帝王的高贵：御杖不过象征着俗世的威权，使人民对于君主的尊严凛然生畏；慈悲的力量却高出于权力之上，它
深藏在帝王的内心，是一种属于上帝的德行执法的人倘能把慈悲调剂着公道，人间的权力就和上帝的神力没有差别。
三、文学(文体) 常识背记知识清单
1．《威尼斯商人》的作者是莎士比亚，他是英国的戏剧家和诗人(称谓)。
2．外国文学的人物画廊中，有四个着名的吝啬鬼，他们是法国戏剧家莫里哀笔下的阻巴贡，法国小说家巴尔扎克笔下的葛朗台，俄国作家果戈理笔下的泼留希金，英国戏剧家莎士比亚笔下的夏洛克。
【第14 课变脸】
一、重点字词
1．给下列加点字注音。
糍粑c i b a睡眼惺忪x i ng s o ng打鼾h a n徘徊p a i hu a i阴霾m ai
2．解释下列词语。
(1) 怡然自得：形容高兴而满足的样子。
(2) 睡眼惺忪：因刚睡醒而眼睛模糊不清。
(3) 蹑手蹑脚：轻手轻脚。
二、重点句子背记知识清单
1．没想到世上还有好人在，爷爷出现笑颜开。
把我当作人看待, 亲亲热热贴胸怀。
舍
不得这份情啊! 割不断这般爱! 天上雁鹅排对排，扯烂衣裳不分开!
2•我比男娃子更勤快，能干粗活能挑抬。
下河帮你洗铺盖，煮饭帮你劈干柴……
三、文学(文体) 常识背记知识清单
1 .《变脸》作者是魏明伦。
2 •戏剧，是一种综合的舞台艺术，它把文学、表演、绘画、雕塑、音乐、舞蹈等多种艺术综合成为一种独立的艺术样式。
3•戏剧文学，即剧本，是舞台演出的基础，是戏剧的主要组成部分，直接决定着戏剧的思想性和艺术性。
4•剧本通常包括两个部分：一是剧作家的舞台提示，内容包括人物表、时间、地点、布景、服装、道具的交代以及人物台词的心理情绪、动作、上下场的提示等等；一是人物自身的台词，包括独白、对话、旁白等。
5•剧本的结构必须遵循空间和时间高度集中的原则。
6•剧本必须有集中、尖锐的矛盾冲突。
7•剧本的情节结构可以分为开端、发展、高潮、结局四个部分。
&剧本主要靠人物用自己的语言和动作来表现性格。
9•戏剧，可以按不同的标准分类。
按照表现形式，可以分话剧、诗剧、歌剧、舞剧、歌舞剧、戏曲。
按照内容性质，可以分为悲剧、喜剧和正剧等。
按照题材所涉及的方面，可以分为现代剧、历史剧、神话剧、科学幻想剧、童话剧等。
按照篇幅规模，可以分为多幕剧和独幕剧。
【第15 课枣儿】
一、重点字词
1．根据拼音写出相应的汉字。
童(y a o)谣(m b )蓦然(xi a n m d )羡慕(h u l u n)囫囵吞枣
2. 用恰当的词语填空。
(1) 一棵挂满红枣的老树。
树下坐着位形如雕塑的老人。
(2) 一颗枣儿从树上落下，男孩蹑手蹑脚地走过去捡枣儿。
二、重点甸子背记知识清单出远门的人有时候不认识回家的路了，只要家里人天天喊，他早晚会
回来的。
三、文学(文体)常识背记知识清单
《枣儿》的作者是孙鸿。
【第16 课音乐之声】
一、重点字词
1．给下列加点字注音。
峥嵘zh e ng r o ng山麓u鳞次栉zh 1比涟漪li a n y i嬷嬷n6 mo 弥撒mi sa远
眺ti ao
2．解释下面词语。
(1) 鳞次栉比：像鱼鳞和梳子的齿一样，一个挨一个地排列着，多用来形容房屋等密集。
(2) 顶礼膜拜：这里形容十分虔诚地行礼。
(3) 通宵达旦：从天黑到天亮，整夜。
(4) 老成持重：经历多，做事谨慎稳重。
(5) 固执己见：坚持己见，不肯改变。
二、重点句子背记知识清单
1．巍峨峥嵘的阿尔卑斯山，挺拔的松树漫山遍野，云雀声声啼唱。
高山的山崩上尚未化尽的残雪魔魔点点，山风阵阵呼啸。
2．群山洋溢着音乐之声，群山唱着古老的歌儿，群山把音乐之声充满我心房。
三、文学(文体) 常识背记知识清单
1．《音乐之声》的作者是勒曼，是美国剧作家。
2．电影文学剧本是专供拍摄影片而创作的剧本，是电影艺术的重要组成部分，也称电影文学。
跟小说、戏剧一样需要塑造人物、交代情节，其容量也像戏剧一样受时间的限制。
但又不同于小说和戏剧。
戏剧中人物对白繁多，侧重于听觉表现；“电影语言”则是连续不断的银幕画面，侧重于视觉表现，不以人物对话为主。
3．电影文学剧本的结构是以镜头为单位，用蒙太奇手法按情飞的发展以及观众的注意力和关心的程序，有节奏地、合乎逻辑地衔接成整体。