高中音乐欣赏贝多芬
高中音乐人音版必修音乐鉴赏第8单元第15节贝多芬教案
音乐教学设《贝多芬》一、指导思想与理论依据（一）指导思想:本课教学设计以“了解古典乐派风格及大师贝多芬”为指导思想。
（二）理论依据:《义务教育阶段音乐课程标准》和《普通高中音乐课程标准》中都提到音乐教学中主要是通过聆听和感受音乐，在弘扬民族音乐同时还应开阔视野，理解尊重世界其他国家的音乐文化树立平等的多元文化价值观。
二、教学背景（一）教学内容分析本课的教学内容是人民音乐出版社出版的高中《音乐鉴赏》模块中第八单元第十五节“贝多芬”中的《第九交响曲》。
第八单元《划时代的音乐大师——贝多芬》要求欣赏两首乐曲《第二十三钢琴奏鸣曲》第三乐章，《第九交响曲》第四乐章。
《第二十三钢琴奏鸣曲》是贝多芬钢琴杰作之一，学生曾问贝多芬：这首乐曲表达的内容？他答：你去读一下莎士比亚的《暴风雨》吧由此可见，此曲是一首思想性高、斗争性很强的乐曲。
《第九交响曲》在他全部作品中占有特别突出的地位。
是他在交响领域中伟大成就的总结集中体现了他创作的思想境界、革命热情和艺术理想。
作者引导听众通过阴暗和绝望痛苦和沉思、冲突和斗争，走向全人类的自由和解放、胜利和欢乐、团结和友爱。
《第九交响曲》孕育很长时间（自1808-1822年）直到1824年完成写作。
首演后取得巨大成功。
（二）学生情况分析我校这些学生综合素质参差不齐，对古典主义音乐不了解，都知道贝多芬的《命运》交响曲，对《第九》交响曲不太熟悉，只知道《欢乐颂》的简单旋律。
有个别是招收来的艺术特长生，具有一定的识谱视唱能力，同学都有较强的求知欲。
（三）教学方式与手段说明1.导入新课环节——引导法直接进入主题聆听《第23钢琴奏鸣曲》第三乐章，感受、体验、认识、理解作品的音乐情绪，引导学生了解贝多芬生平以及欧洲古典主义音乐风格的特点。
为学生进一步进行探讨性学习古典主因音乐风格做好铺垫。
2．新授环节——体验、分析法本节课以聆听贝多芬《第九交响曲》为重点内容，在感受、体验的基础上，自主分析和理解音乐内容。
2023人音版高中音乐《贝多芬》说课稿(通用5篇)
2023人音版高中音乐《贝多芬》说课稿（通用5篇）人音版高中音乐《贝多芬》说课稿篇1说体现的思想：一、以自主、合作、探究的学习方式为主，充分激发学生的主动意识和探索精神，注重质疑问难与互相切磋；二、在熏陶感染中培养学生顽强乐观的人生态度；三、阅读方法上，以抓要点精读为重点：内容理解上，以深人人物内心世界为主；写作学习上，以人物外貌描写训练为主。
说教学设想：这一节课要展示审美化的课堂教学模式，形成“审美视点——审美视点延伸——审美体验的内化”的基本环节。
审美视点：营造审美氛围，从贝多芬的肖像入手，让学生对贝多芬有一个初步的认识和感受。
审美视点的延伸：“相由心生”，贝多芬的外貌是他的心灵世界和独特个性的折射，激发学生对人物做进一步的了解。
审美体验的内化：贝多芬对待扼运的态度，与命运抗争的崇高勇气和在苦难中造就的伟大品格对学生能起到一定的熏陶感染作用。
教学主题：走进世界音乐大师贝多芬教学设计的两大板块：写作学习上，以人物的外貌描写训练为主；内容理解上，以深入人物的内心世界为主。
由对贝多芬出色的肖像描写进而深入到人物的内心世界，理解“音乐人生”和“苦难历程”造就这样一位巨人，也造就了他独特的个性。
说学生的课前准备：让学生去查找资料写一篇小练笔《我所认识的贝多芬》说教学目标：知识与能力：学习人物的肖像描写的技法——“形神兼备”过程和方法：引导学生从感受人物的肖像描写进而深入人物的内心世界。
情感态度价值观：理解贝多芬不屈命运的安排，执著追求音乐事业的精神，逐步走进大师的内心世界。
说教学重点：1、赏课文对贝多芬的外貌和语言描写，感受贝多芬的形象和性格；2、初步学会抓住人物外貌特征进行描写。
说教学难点：初步学会抓住人物外貌特征进行描写。
说教学策略：教法学法选择：导学结合，自主探究，师生互动交流。
课堂组织形式：四人小组合作学习说教学过程：1、导入课文以后请学生简要介绍贝多芬的生平、音乐成就及其影响，然后请学生对课文的彩图——贝多芬像进行肖像描写，感性理解肖像描写。
人音版高中音乐鉴赏必修贝多芬
经过几次对比之后，从乐队深处缓缓地传来 大提琴和低音提琴咏出的一支纯朴的旋律，乐章 的主要部分开始了。 3— 4 5︱5 4 3 2︱1— 2 3︱3. 2
2—︱3—— 3 1︱2 34 3 1︱2
3 4 3 2︱1 2 5 3︱3 3 4 5 ︱5
贝多芬
贝多芬画像
世界音乐发展 史上的一位巨匠， 欧洲古典乐派的重 要代表人物，集大 成者，开创欧洲浪 漫主义乐派先河的 伟大作曲家，以他 出众的音乐才华和 顽强的毅力，给世 界人民留下极为深 刻的印象。
代表人物
海 顿 莫扎特
贝多芬
古典音乐的特点： 这一时期的音
乐确立了主调音乐 的地位。音乐作品 崇尚理性，音乐语 言通俗精练，以严 谨和谐的形式表达 淳朴真挚的感情。 维也纳古典主义音 乐构成了18、19世 纪之交欧洲音乐文 化的高峰，同时也 影响着世界各国音 乐的发展。
4 3 2︱1— 2 3︱2. 1 1—︱
九首交响曲 第三首《英雄》 第五首《命运》 第六首《田园》 第九首《合唱》
三十二首钢琴奏鸣曲 《悲怆》《月光》《热情》
六首序曲，六首弦乐四 重奏五首钢琴协奏曲两首管 弦乐、以及一部歌剧。
宗教音乐《庄严弥撒曲》
钢琴曲《致爱丽丝》
贝多芬《第九交响曲》孕育于1814年，1823 年完成，1824年5月7日在维也纳首演，前后共经 历了十年的时间。
贝多芬在这部不朽的作品中说到：“我的音 乐只应该为穷苦的人民服务。”
第四乐章的开始是一段狂风暴雨般猛烈的号 角声，这是引子，它嘹亮雄伟，像怒潮般的冲击， 瓦格纳称之为“恐怖的号角声”。
1= F 3/4 4︱4. 3 36︱61 13 36︱61 13 36︱61 13 36 ︱61 13 36︱66 66 66︱66 66 61︱1 3
高中音乐鉴赏9-贝多芬
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高中音乐鉴赏2-鱼美人
/view/5fde536490c69
ec3d5bb75c0?fr=prin 高中音乐鉴赏3-第六交响曲 /view/3017295c0912 a216147929d0?fr=prin 高中音乐鉴赏4-自然之韵 /view/585a677a964b cf84b9d57b7c?fr=prin
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高音乐鉴赏8-戏剧
/view/494365bd7f19
22791688e8b9?fr=prin
贝多芬命运交响曲贝多芬的c小调交响曲作品的主导c小调再一次在贝多芬手下表现了强烈的情感挣扎其强大的张力和绵密不透风的紧张节奏让人想起贝多芬在1807年为科林改编自莎士比亚同名歌剧而创作的的暴风骤雨式的科里奥兰序曲
梅西安自称“是一位鸟类学家”，而且是“用音 乐来为鸟声记谱的唯一的鸟类学家。”他说： “将录下的鸟声的节奏，给它附上各种音色，这 是件极难的事，实际上任何乐器也不能把原来的 鸟声再现出来。……我想在作品中把鸟声再现出 来，就要在每一个音上作出它应有的和声，并务 使其协调，进一步再努力表现出它原来的音色。” 《异国鸟》为钢琴独奏及管弦乐而作 （1956），它 描绘了世界各国及不同栖息地的约40种鸟。这些鸟 各种奇异、独特的鸣叫声，如同它们绚丽多彩的羽 毛颜色一样。全曲可分十三个段落.
编者注：因附件无法上传，请另行下载！
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2014年广东高考语文B卷(无水印版)
/view/13cef1b9856a5
61253d36f3c?fr=prin 2014年汕头市普通高考模拟考试试题 /view/49936c963186 bceb19e8bb92?fr=prin 高中音乐鉴赏1-欢乐颂 /view/5a1633cbd1f34 693dbef3e5c?fr=prin
人音版高中音乐必修音乐鉴赏第8单元第15节贝多芬课件
思、冲突和斗争，走向全为类的自由和解放、胜利和 欢乐、团结和友爱。
白
13
视频链接
《欢乐颂》主题
白
14
第四乐章乐曲内容示意图
引 子
白
可怖的号角合奏（短暂的）
宣叙调（大提琴和低音提琴）
前三个乐章主题片段和宣叙调
《欢乐颂》主题（先由大提琴和 低音提琴演奏，反复时用变奏方 式从弦乐器转到管乐器，逐渐增 强音响，直至整个乐队全奏，形 成强有力的声势。）
白
9
代表作品
• 交响曲《英雄》、《命运》、《田园》《第九交响
曲》；
• 序曲《哀格蒙特》；
• 钢琴奏鸣曲《悲怆》、《月光》、《热情》等等。
白
10
音乐风格
• 和声充满活力，节奏空前活跃，旋
律的表现力极其丰富，音乐作品极 富交响性和戏剧性。
• 是集古典主义之大成，开浪漫主义
之先河。
白
11
• 接下来我将播放，当下最流行的五月天的《纯真》间奏
团结主题（男声合唱、混声合唱）
亿
万 人
两个主题的赋格（合唱）
民
团
对比段（男低、男高、女中各一句、
结
合唱）
变奏（四重唱、合唱、四重唱）
白
18
第四乐章乐曲内容示意图
团
团结欢乐主题（合唱）
结
欢
乐
尾声
全曲在暴风骤雨般的热烈中，达
到了最高潮，带着对全人类团结友爱
的呼吁和追求欢乐的胜利结束了。
白
19
拓展一
• 奏鸣曲
曲？收集其他交响曲的CD或磁带在课堂上与同学聆听 交流。
白
音乐鉴赏第二十五节贝多芬教学设计
贝多芬
1.了解贝多芬的《第三(英雄)交响曲》的创作背景 2.聆听分析贝多芬的《第三(英雄)交响曲》 【设计意图】课堂时间毕竟有限，因此布置作业引导学生课后对贝多芬进行更加深入 的了解与学习，并让学生自主去探索学习与欣赏，从而培养学生的自主学习能力 板书设计
20XX
THANK YOU
UpSpace PowerPoint Template
贝多芬
(二)新课教学 1.简述本节课程的整体框架 <1>了解作曲家生平 <2>作品聆听与分析(知识点穿插)
贝多芬
<3>从学习贝多芬中得到启发 【设计意图】通过对教学框架的简单叙述，是学生有一个相对清晰的整体思维脉络，更好 的进行本节课程的学习 2.贝多芬简介 出生于德国波恩，在父亲严厉苛刻的教育下度过了童年，11岁的贝多芬进入波恩剧院乐队 当小乐师，13发表了第一部作品——钢琴变奏曲，17岁结识莫扎特并得到莫扎特的肯定， 22岁定居维也纳拜海顿为师学习作曲，创作范围包含了交响曲、钢琴奏鸣曲、器乐协奏曲 、歌剧等众多艺术体裁
了解贝多芬生平，聆听他的作品，体会作曲家百折不挠的意志和自由进步的人生追求 ，从而激发学生的理想信念，树立远大的人生目标，以积极的状态迎接一切挑战
贝多芬
教学重难点
重点：通过了解贝多芬生平，分析并聆听贝多芬《第九交响曲》第四乐章欢乐颂部分，领 会作品伟大的思想内涵，熟练的掌握交响曲的乐队构成并认识交响曲中常用的西洋乐器 难点:调动学生学习的积极性，对交响曲相关知识点的理解与学习
主要代表作品有：九部交响曲，32首钢琴奏鸣曲，以及《第五"皇帝"钢琴协奏曲》等器乐 协奏曲
贝多芬
与海顿、莫扎特并称为"维也纳古典乐派三杰"，划时代的音乐大师，乐圣，交响乐之王
高中音乐课件贝多芬的恋曲——《月光奏鸣曲》
•
第二乐章－小快板，降D大 调，3/4拍子，三部曲式
• 这个乐章比较短小，李斯特形容这个乐章为 “两个深渊中之间的一朵花”。它以迥然不同 的轻快表情将第一乐章的沉思默想和第三乐章 的紧张气氛衔接地非常完美。第一段是連奏与 断奏相呼应的主题，然后再以变奏加以重复。 中部也保持在降D大调。2段1分13秒再现第 一段。这个乐章好像是瞬息间留下的温存的微 笑。
•
第三乐章－激动的急板，升c小调，4/4拍子，奏鸣曲式 就此平静。贝多芬曾说过他的作品二十七号的两首奏鸣曲都像幻想曲。他指示《月光》奏鸣曲
了无边的幻想，四小节后，第一主题在中音区淡淡地出现。它细
致而沉静，略带些忧郁。1段1分18秒在B大调上出现了第二主题。
中间部由第一主题开始。三连音曲折有致地走向高音区，呈现出
急躁不安的情绪。随后，进入第三段，第一主题平静地再现，第
二主题以升c小调的面目再现，然后以低音继续奏出基础动机的
尾奏，慢慢地消失而结束。
高中音乐课件
贝多芬的恋曲——《月光奏鸣曲》 完全版赏析
一、月光奏鸣曲的创作
•
•
乐圣贝多芬的《月光》钢琴奏鸣曲写于1801年。那一年贝
多芬在信中承认他对耳疾的恐忧。他在一封信中还写道改变是一个爱我，也为我所
爱的可爱的，迷人的女孩带来的......不幸的是，她不是我这个阶
这个乐章情感的表现极其丰富，有冥想的柔情，悲伤的吟诵，
也有阴暗的预感。虽然伴奏，主题和力度的变化不大，但仍通过
和声，音区和节奏的变化，细腻地表现了作者心弦的波动。这首
奏鸣曲包含着贝多芬最原始的构思。它那梦一般即兴的性质，探
索钢琴音响共鸣的方式已预察到约一百年后德彪西的印象乐派。
它所依据的题材很简单：乐曲一开始，由不断流出的三連音构造
人音版高中音乐必修音乐鉴赏第8单元第15节贝多芬课件(共16张)
最为公众熟识的《第九交响曲》第四乐章
很多人对贝多芬第九交响曲的认识都来源于第四乐章， 《欢乐颂》的旋律可能与命运的敲门声一样为人们熟知。 第四乐章，急板，是一个波澜壮阔的乐章，整个乐章的 核心是合唱的“欢乐颂”主题，采用变奏曲形式，充满了 庄严地宗教色彩，但歌颂的却是人类的情感与理想，对 这一主题如此宏大的唱颂可以说史无前列。
12
乐曲内容示意图
团
01 团结欢乐主题（合唱）
结
欢
乐
02 尾声
13
演唱《欢乐颂》主题
14
拓展 与
探究
15
THANKS
16
7
全曲欣赏并思考
①音乐的情绪是怎样的？ ②旋律是怎样发展变化的？ ③音乐的速度、力度有何特点？
8
乐曲内容示意图
01 可怖的号角合奏
02 宣叙调（大提琴和低音提琴）
引 子
03 前三个乐章主题片段及宣叙调
04 《欢乐颂》主题
9
乐曲内容示意图
01 可怖的号角合奏
欢乐壮丽 的颂歌
02 宣叙调（男中音独唱） 03 欢乐主题（男中音、合唱、四重唱、合唱）
04 第一次变奏（四重唱、合唱）
10
乐曲内容示意图
01 第二次变奏（器乐、男高音独
02 器乐发展段
歌
03 欢乐主题（合唱）
11
乐曲内容示意图
01 团结主题（男声合唱、混声合唱）
亿
万
02 两个主题的赋格（合唱）
人
民
团
03 对比段（男低、男高、女中各一句，合唱）
结
04 变奏（四重唱、合唱、四重唱）
6
《第九交响曲》背景
《第九交响曲》是在法国革命的理想和成果被彻底摧毁 的那一段反动时期写成的。在那艰难黑暗的日子里，这 位日渐衰老的伟大作曲家，仍然忠于革命的信念，始终 以自己的音乐作为自由、平等和博爱的号角。因此、在 《第九交响曲》中，他最后一次又回到英雄斗争的主题 上来，并引用人生歌唱席勒的《欢乐颂》来引导听众通 过阴暗和绝望、痛苦和沉思、斗争和冲突，走向全人类 的自由和解放、胜利和欢乐、团结和友爱。
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高中音乐欣赏贝多芬
1同学们好。
2请你们拿出双手,跟我学拍节奏。
请听示范
A (预备起)
B (预备起)
刚才你们在模仿的时候,是模仿听到的声音,还是模仿眼睛
看到的动作?
做个试验吧,接下来请你们将看到的这段节奏重复
C
重新示范,请学生模仿,
问这段节奏表达的情感特征是强烈的还是轻柔的
3它表达的是一种强烈的情感
当我们听不到声音时,还能感受到音乐的表情吗
感受不到,这说明(学生说)音乐是听觉的艺术。
非常棒,
音乐是听觉的艺术,这就要求音乐家们都要有一对非常灵敏的耳朵,如同画家失去了眼睛一样,音乐家失聪了,你们能想象受这种几乎是致命的打击的痛苦吗?不过有一位伟大的失聪的作曲家却在200年前创造了音乐史上的神话。
你们知道他是谁吗?
4 对,他就是集古典主义之大成,开浪漫主义之先河的划时代的音乐家路德维奇、凡、贝多芬,谁能与我们一起分享他的故事呢?
5请学生讲讲贝多芬的故事。
A ( 无趣的童年),b (失意的青年), c (失聪的中年)
d (贫困的晚年),
e (不修边幅的形象),
f ( 我行我素的性格)。
6 在你们的描述中贝多芬是一位不修边幅,性格倔强的音
乐天才,他生活贫困,得不到爱情,而他依然顽强的生活
着,用音乐尽情地表达着那丰富的内心世界,可命运却一
刻也不停留地实施着对他的折磨,这次打击对音乐家来说
是致命的失聪。
他消沉地远离了各种音乐会,神经过敏的怀疑朋友们对他的忠实的爱,虽然所有的误会都有消除的时候,不过他热爱的音乐呢,他想写的一切音乐都在他心中翻腾,怎么办?在苦苦地思索中,他在给朋友们的书信里写道“我要扼住命运的喉咙”,这句话就象一道光亮的闪电驱走了生命中的阴影,他在乐谱的第一行写下了“命运在敲门”
7音乐(命运动机)
音乐会说话呢,在这2/4拍的c小调中你们能踏着灿烂的快板走进贝多芬的内心世界吗,去聆听和感触生命的痛苦,痛苦的边缘升腾温暖,温暖的怀抱蕴育着英雄,英雄发出太阳般的光芒,虽然乌云总有遮住太阳的时候,可光明终将以不可逆挡之势驱逐阴云,英雄坚强地战胜了命运,它以硕大无朋的威力长时间保持在光辉灿烂的C大调中辉煌的结束。
8 音乐《命运》
9命运动机屈服了,贝多芬,这位粗砾而英勇的斗士用他那咄咄逼人的音乐成功地扼住了命运的喉咙,瞎子阿炳用他手中的二胡为世人留下了千古不朽的《二泉映月》,卡雷拉斯战胜了癌症并且成为当今世界举世闻名的三大男高音之一,其实我们每个人在自己的人生道路上都会遇到各种挫折,面对生命的挑战,有这样一群特殊的人用他们特殊的方式向生命交出了一份特殊的答卷。
10请欣赏
舞蹈片断《千手观音》
11大家都知道,这段美仑美奂精妙绝人的舞蹈是一群生活在无声的世界里的人演绎的,2004年雅典残奥会上,除夕之夜,中国的千家万户,每一个人都为之流下了感动的热泪,说到这里,我看到很多同学都在感叹,从“贝多芬”到《千手观音》,我想听听你们的感受。
8(我先采访一位学生,)请
讨论
9在()位同学谈后,请一位学生将话题交还给我
学生说“老师你能谈谈你的感受吗?”
10我只能惊叹,这是生命在音乐中绽放的奇葩!
11是啊,我们无法选择命运,不过我们能够改变命运,面对厄运,我们不能屈服,我们需要坚强,而这个切都源于这个字——(学生说)“爱”,(我重复)爱
爱生活,爱自由,爱生命,爱平等,爱这个世界,爱世界的人民,爱的音符为贝多芬谱出最后的交响,涓涓溪流汇成人类爱的海洋,似如天籁的人声唱出对“自由平等博爱”最伟大的礼赞,那是他一生的追求与理想。
12音乐《第九交响曲》第四乐章
13这是贝多芬在完全失聪后完成的作品,它史无前例地将人声引入交响乐,所以也叫《合唱交响曲》,这部交响乐构思广阔,思想深刻,形象丰富,它扩大了交响乐的规模和范围,变成由交响乐队、合唱队和独唱、重唱所表演的一部宏伟而充满哲理性和英雄性的壮丽颂歌。
这部作品第四乐章的合唱部分是以德国诗人席勒的"欢乐颂"为歌词而谱曲的,它集中体现了贝多芬一生的创作思想“通过斗争走向胜利”,表达了人类寻求自由的斗争意志,并坚信人类必将获得欢乐和团结友爱,也为浪漫主义音乐时代打开了大门。
这部作品在维也纳首演时,贝多芬坚持要指挥,他在台上手舞足蹈着用所有力所能及的肢体语言向乐队向观众向世人阐述着他的情感,乐队的指挥站在他的身后用最精确的手势带领着演员为他达成了这个愿望,演出结束了,雷鸣般的掌声一次又一次的响起,人们狂热的呼喊着贝多芬的名字,可他始终背对着观众,这时一位女中音把他轻轻地转过身来面向观众拍手的动作时,他才知道演出成功了,此时从欧洲各地赶来的人们才知道他们敬爱的贝多芬失聪了,人们流着热泪,一遍又一遍地唱着《欢乐颂》,走在大街小巷拥抱着任何人说“我爱你”,
14 音乐(中文欢乐颂)
拥抱起来,亿万人民,大家相亲又相爱,让我们加入到这庄严崇高完美和谐的合唱中,
15学生齐声朗诵《欢乐颂》
16音乐《欢乐颂》学生加入合唱中。
(第二遍时,我说)拥抱我吧,拥抱他吧,拥抱我们身边的每一个人,我爱你。
(我先拥抱学生,请同学们一边唱着一边拥抱身边的人)
20这是生命中的奇迹,这是爱的乐章,更是音乐的神话,用音乐洗涤我们的心,用爱来浇灌吧!。