如何在“TST”教学中实现三维目标
如何在“TST”教学中实现三维目标
作者：敖雪明
来源：《教育实践与科研》2013年第01期
【摘要】所谓“TST”即“262善导.重学.精练教学模式”。
在此教学模式中，对课堂教学的时间作了科学合理的分配，即教师的纯讲授时间不超过课堂教学20%；学生自主学习、合作学习、探究学习的时间不少于课堂教学的60%；学生练习、测试的时间不少于课堂教学的20%。
“TST”教学模式同时对课堂教学也作了科学的阐释，在此模式中，既表达了教与导的联系，又表明了学生学会学习的重要性，同时也阐释了课堂教学受时间的限制，因此，精练就尤为重要。
【关键词】积极参与课堂；教学评价多元化；课堂教学和谐高效
所谓“TST”即“262善导.重学.精练教学模式”。
在此教学模式中，对课堂教学的时间作了科学合理的分配，即教师的纯讲授时间不超过课堂教学20%；学生自主学习、合作学习、探究学习的时间不少于课堂教学的60%；学生练习、测试的时间不少于课堂教学的20%。
“TST”教学模式同时对课堂教学也作了科学的阐释，在此模式中，既表达了教与导的联系，又表明了学生学会学习的重要性，同时也阐释了课堂教学受时间的限制，因此，精练就尤为重要。
所谓三维目标就是指：情感与态度目标，过程与方法目标，知识与技能目标。
它们的关系可以形象地比喻为：情感与态度是认知的根本；过程与方法是认知的枝干；知识与技能是认知的花果。
情感与态度目标是掌握相应的知识与技能，形成实效性过程和科学性方法的动力型目标。
它必须通过科学的方法与过程以及必须的知识与技能逐渐形成。
积极的情感与态度，能在探索知识与技能的过程和方法中起到巨大的推动作用。
反之，好的知识与技能、过程与方法，又反作用于情感与态度。
那么，在“TST”课堂教学教学模式中如何实现三维目标呢？我在以下几方面进行了尝试。
1 力求使学习主体积极参与课堂
学生是学习的主体，已成定论。
重要的是怎样引导学生有效参与，引导学生自主学习。
在“TST”课堂教学教学模式中，教师能够轻松做到以下几点：
（1）首先是尊重学生的人格，尊重学生的个性差异，建立民主和谐的课堂气氛，使学生有情绪上的安全感。
其次是建立一个温暖的、学生能彼此接纳的和相互欣赏的学习场所，让学生有个安全的心灵港湾。
（2）赞赏学生，帮助学生树立学习的信心；给予学生需要或渴望的额外帮助。
（3）培养学生的选择能力和履行责任的能力。
学生有能力选择学习内容和学习方式，能够胜任独立学习以及合作学习中的自己的任务。
（4）教学与学生的生活世界相联系，激活学生的生活经验，拨动学生的心弦。
2 力求使教学内容问题化
问题是思维的开始。
在教学中，老师要善于提炼问题给学生，还要善于引导学生提出问题，形成问题，把学习过程变为提出问题和解决问题的过程。
阅读教学中培养学生的问题意识，既要引导学生从整体入手，也要引导学生从细节上发现问题。
3 力求使教学评价多元化
教学目标的“多维”决定了教学评价的“多元”，既要评价学生的知识与能力，又要评价学生的情感、态度、价值观，还要评价学生学习的过程与方法。
在交流反馈时，老师既要关注学生答案的正确性，又要关注学生得出答案的思考过程，在学生答问后追问：你的依据是什么？既要关注学生对知识的理解和技能的运用，又要关注学生所表现出来的对知识的兴趣的程度和对学习的专注程度，可用表示赞赏或用委婉的批评给予评价。
对学生流露出来的价值倾向，即使是错误的，老师也不要压制，应该耐心地问一问学生为什么这样想，然后给予疏导。
实践证明，只有多元的教学评价和促进学生发展的评价方式，才有助于三维教学目标的实现。
4 力求使课堂教学和谐高效
教学效率是指师生付出时间与实际教学效果间的比值。
时间、目标达成的充分程度以及师生的整体体验与感受是高效课堂教学看重的三个基本要素。
教学过程不仅是知识有效传递的过程，还应该成为师生共同愉悦的情感体验过程，这是高效课堂的灵魂，教师爱教、学生爱学是课堂教学长期高效的可靠保证。
当前，课堂教学改革的一个十分突出的问题就是无效、低效和短效的问题，学生的过重课业负担应该与这个问题息息相关。
高效课堂的现实着眼点就是要通过提高教学效率来减轻学生过重的课业负担，为学生全面、主动、健康发展提供充分条件。
“高效课堂”的实现途径当然有很多，但无论如何，我们看重的高效是基于教育教学各元素间相互和谐背景下的高效。
这种和谐包含着丰富的内容，但最基本的和谐有两个方面：一是教与学的和谐，包括师生关系的和谐和教与学方式的和谐：师生关系的和谐必须首先基于教师对学生的理解（真诚、接受、理解、欣赏与鼓励）；教学方式的和谐首先应该从教为主导和学为主体的想当然的理解和单线思维中脱身出来，采取具体问题具体分析的辨证思维方式。
二是教学目标与教学策略的和谐：包括教学三维目标间的和谐和基于目标选择教学策略从而保证教学过程的整体和谐。
与学生建立相互信赖的关系是教学的先决条件，我们最看重的和谐必然是教师与学生关系的和谐，这是和谐课堂建设最基本的出发点和落脚点。
另外，我认为，在“TST”课堂教学教学模式中实现三维目标，还应做到以下几点：
1 创造性地使用教材，创设联系生活和生动有趣的情境
教材，作为课程的主要载体，一直是教师组织教学的重要依据。
成功的教学在于教师善于为学生营造宽松愉悦的成长环境，帮助学生成为有效的学习者。
这就要求教师不要过分地依赖教材，要看到每课的教育价值，注重个人的思考和体验，灵活地根据课程标准调整教学内容，并在开展教学活动时，根据需要调整教材内容的呈现方式，更好地为学生的学习活动服务。
2 从学生已有的知识经验出发，建构学习平台
随着社会的发展和学习渠道的多样化，学生很可能对要学的新知识已有所了解。
这就要求教师要从尊重学生的角度出发，先为学生提供交流和表现的机会，再帮助学生将已经存在于头脑中的那些不那么系统的信息进行整理和深化，最终上升发展成为数学知识。
3 关注学生的认知过程，力求实现三维目标的有机结合
新课程要求教师在课堂教学中，关注学生多于关注学科，关注过程多于关注结果，让知识与技能、过程与方法和情感、态度与价值观这三维目标有机结合
总之，三维教学目标是学校课堂教学中对教学提出的要求，也是学校课堂教学最终期望的结果，有效落实三维教学目标将有利于促进学生的全面发展。
因此，知识、技能的教学与过程、方法的体验及情感、态度、价值观的教育是水乳交融的。
作为新课程的实践者，要实现三维目标的有机结合，就要树立正确的教学任务观，转变教学观、学习观、评价观，做到“四个还给”和“五个注意”，即还给学生时间，还给学生个性，还给学生权利，还给学生尊严；注意倾听、注意鼓励、注意师生互激、注意引导调控、注意宽容，使学生真正成为课堂的主人。
结合案例浅谈如何在教学中体现三维目标
结合案例浅谈如何在教学中体现三维目标随着课改的深入进行，新课程标准确立的“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三维教学目标日益深入人心。
其中，知识与技能仍然被作为一个重要的教学目标放在了突出地位，后面两个目标则充分体现了新课程以学生发展为本的特征。
三维目标的确立为基础教育顺应时代发展作出了科学的目标定位。
教学目标是人们对教学结果的一种预设。
作为构成教学诸要素中的一个至关重要的因素，它既是教学的出发点，又是教学的归宿。
因此，教师在教学实践中对课时教学目标的制定是否恰当，教学过程中目标的达成度如何，将直接决定一堂课的教学效果，进而决定教学质量。
在此，本人拟从目前课堂教学中的一些现象分析出发，就初中物理教学中怎样理解、把握和处理三维目标的有关问题，谈一点个人的看法。
要想在教学中将三维目标贯彻落实，必须做好以下几点：一、加强理论学习，深入理解课程目标明确每一节课的三维目标，正确理解三维目标之间的关系。
一方面，知识技能目标是实现发展性目标的基础和依托，因为任何过程性目标的实现，都要通过对一定的具体教学内容的学习为载体来进行，如果脱离了具体知识的学习，任何“过程”都只能是无本之木、无源之水而失去价值；另一方面，过程性目标是实现知识技能目标的中介，因为任何知识和技能总是要通过一定的学习形式和学习过程来获得。
只重结果不重过程的教学固然不可取，只重过程而问题得不到解决的课堂教学，也不符合新课程的要求。
因此，我们应该牢固树立过程与结果并重的意识，并在教学活动中努力促成各个教学目标之间的协调统一和相互促进．二、在教学设计中整合三维目标，体现新课程教学目标的全面性鉴于以上分析，教师在制定课时教学目标时，就应从知识与技能的掌握和学生的可持续发展两方面着眼，突出教学目标的全面性。
现以实例说明：教学内容：九年义务教育物理人教版教材九年级《比热容》教材分析：本节课以科学探究和物理量概念的建构为主线，对学生物理思维和物理方法的运用要求较高，为促进学生理解和积极主动地参与探究，本课设计中大量运用类比这种科学创造方法，使学生能够顺利的突破难点，掌握重点。
思品教学中落实三维目标的具体方法
思品教学中落实三维目标的具体方法李经奎一、三维目标的主要内容。
三维目标是新课程的“独创”，指在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度方面的目标。
三者密切相关、相辅相成是新课程推进素质教育的根本体现。
思品作为修身课程，要培养学生良好的习惯，积极的态度，健康的心理，正确的思想和行为，健全的人格，要帮助学生树立正确的人生观，世界观，价值观，教会他们科学的方法论。
二、处理好过程与结论的关系知识、技能与过程、方法的关系实际上也就是我们通常所说的结论与过程的关系，二者是相互作用、相互依存、相互转化的关系。
与这一关系有关的还有学习与思考、接受与发现、掌握与感悟、学会与会学、知识与智力、继承与创新等关系。
新课程倡导教学应在师生平等对话的过程中进行。
学生是学习的主人，教学应激发学生的学生兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
教师是学习活动的引导者和组织者。
教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素质。
应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。
同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。
例如在备课中应结合教学目标确立重点、难点，对什么地方应该引导学生讨论，如何引导学生讨论、归纳、总结；如何为学生的学习创设情景，培养他们的学习兴趣，引导学生产生疑问、引发思考导入体验，这些是教师教学设计时最用心的地方；对问题的提出及归纳教师要做到心中有数。
在讲“中学生如何看待上网”时，我把教学内容变为了一堂辩论课，组织学生开展辩论。
学生对辩论非常感兴趣，积极参与，气氛活跃，效果很好。
如在讲“法律的作用”时，我采取以“今日说法”的方式，让学生先看案例，然后讨论，总结，最后老师点评，在教学的过程中注重培养学生主动合作、探究的学习习惯。
教师只是学生的合作者和引导者，开放而有活力的思品课堂需要师生共同创建。
英语课堂教学三维目标有效整合的策略
英语课堂教学三维目标有效整合的策略
为了有效整合英语课堂的三维目标（即知识、技能和态度），教师可以采取以下策略：
1. 设计具有多元化活动的课程：教师可以设计各种不同类型的活动，以满足学生的不同学习需求，包括听力、口语、阅读和写作等技能。
教师还可以设立小组合作活动、角色扮演和讨论等，以培养学生的团队合作、沟通和领导能力。
2. 引入真实世界的素材：教师可以使用真实世界的素材，如新闻文章、电影片段、音乐和图片等，以帮助学生将英语学习与现实生活联系起来。
这不仅可以提高学生的兴趣和动机，还可以帮助学生理解并应用所学知识和技能。
3. 设置明确的目标和标准：教师在每节课开始前，应向学生明确说明本节课的目标和标准。
这样可以让学生知道他们将要学习和实现的目标是什么，并且可以帮助他们明确学习的方向和期望。
4. 使用个性化评估：教师可以使用各种不同的评估方法来了解学生的学习成果和进步情况。
教师可以进行口头回答问题、书面作业、小组合作项目和口头演讲等评估活动，以全面评估学生的知识、技能和态度。
5. 鼓励学生自主学习：教师应该鼓励学生在课堂上积极参与，并鼓励他们在课余时间练习和巩固所学的知识和技能。
教师还可以提供一些自主学习的资源和活动，以满足学生不同的学习需求和兴趣。
6. 创造积极的学习环境：教师应该创造一个积极、鼓励和支持学生学习的环境。
这可以通过鼓励学生分享自己的观点和经验、提供及时的反馈和建议以及鼓励学生互相支持和合作来实现。
通过使用以上策略，教师可以有效整合英语课堂的三维目标，帮助学生获得全面的英语语言和文化素养。
这将为学生提供更好的学习体验，并帮助他们成为自信、有创造力和有解决问题能力的学习者。
在数学教学中如何落实三维目标
在数学教学中如何落实三维目标新课程标准提出，课堂教学要实现三维目标，所谓三维目标是指：“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”。
这三者的关系是一个整体，相互联系，融为一体的。
在教学中，既不能离开情感态度与价值观、过程与方法的知识与技能的学习，也不能离开知识与技能的情感态度与价值观、过程与方法的学习。
为了更好地在教学过程中落实这一目标，我认为数学教师要做到：首先创设情境。
情境的假设是为导入新知提供的与实际生活紧密相连的感知材料。
如在教学平行和平行线的过程中，我用课件演示实际场景，从场景中抽象出三组直线，激发学生的学习兴趣、问题意识，通过教师的诱导尽快进入对新知的求知探索，从而展开学生对平行线的学习活动。
其次新知的探究。
在学生发现和理解新知的本质过程中，新旧知识交接、教师点拔、巧用教学工具、激发学生的思维交辩，顺利完成认知的“同化”或“顺应”。
教学中让每一位学生都参与，充分发挥小组合作的意识，让学生通过观察、比较、分析、概括等方法揭示新知本知的求知过程。
如在平行和平行线的教学中让学生自已发现、动手摆探究平行的特征，让学生动手画，体验新知，在教学中给学生营造轻松、愉快、爱学、乐学环境，给学生提供思维拓展的空间。
让学生自己去发现问题，提出问题，分析问题，解决问题，把抽象的数学乐趣化、生活化，使学生在在新知的这个认识连接点上实现认识的转化，由教变学的转化。
最后新知的应用，在这阶段既要完成巩固知识，进行技能的转化，又要完成把知识转化为能力的任务，还要考虑适应学生不同的智力水平。
所以我在平行和平行线的教学中设计的练习题，由浅到深，层层递进，题型多样化，使学生对新知应用时有一定的智力坡度，从而培养学生的思维能力。
教学中如何落实三维目标
教课中怎样落实三维目标一、什么是三维目标。
知识与能力。
既是讲堂教课的出发点，又是讲堂教课的归宿。
教与学，都是经过知识与能力来表现的。
知识与能力是传统教课合理的内核，是我们应当从传统教课中继承的东西。
过程与方法。
既是讲堂教课的目标之一，又是讲堂教课的操作系统。
新课程倡议对学与教的过程的体验、方法的选择，是在知识与能力目标基础上对教课目的的进一步开发。
感情、态度与价值观。
既是讲堂教课的目标之一，又是讲堂教课的动力系统。
新课程倡议对学与教的感情体验、态度形成、价值观的表现，是在知识与能力、过程与方法目标基础上对教课目的深层次的开辟。
三者的关系：知识与能力是教课目的的中心，它经过过程与方法，感情、态度与价值观目标的实现过程而最后实现；过程与方法是教课目的的构成部分和讲堂教课的操作系统，它浸透在知识与能力目标的实现中而实现；感情、态度与价值观是教课目的的构成部分和讲堂教课的动力系统，它陪伴知识与能力、过程与方法目标的实现而实现。
三维目标密切联系在一同，只好作为一个整体来达成，不可以切割。
二、三维目标确实立。
教课目的是学生经过教课活动后要达到的预期学习结果，是保证讲堂教课活动顺利进行、提升教课效率的必定要求。
教课目的确实定，能够为执教者选择教材内容、手段方法和科学评论教课结果供给有关依照，也能够为学习者供给明确的学习方向。
所以，讲堂教课一定重视教课目的确实立。
新课标指出，“课程目标依据知识和能力，过程和方法，感情态度价值观三个维度设计。
三个方面互相浸透，融为一体，着重语文修养的提升。
”教课中，我们要做好三维目标的整合，而不是把三个维度简单地叠加，要以“知识与能力”为主线，浸透感情、态度价值观，并充足地表此刻过程和方法中。
（一）、着重讲堂评论的科学、明确，落实“知识与技术”目标。
1、着重科学。
科学是教课的生命线，教师教给学生的知识一定是正确的，关于学生的讲堂评论更应当这样。
对小学生来说，有一些知识性的错误是在所不免的，讲堂的回答不行能每次都完整正确，教师不可以简单以“错了，请坐。
英语课堂教学三维目标有效整合的策略
英语课堂教学三维目标有效整合的策略随着英语教学的不断深化和发展，教师们越来越意识到三维目标的重要性。
三维目标是指知识维度、技能维度和情感维度三个方面的目标，是英语教学中必须要达成的目标，是课程设计和教学实施的重要参考。
然而，在教学实践中，如何有效地整合三维目标，让学生在各个方面得到充分的发展和提升，是教师们面临的重要问题。
本文将探讨英语课堂教学三维目标有效整合的策略。
一、知识维度知识维度指的是学生掌握英语语言知识的程度，包括词汇、语法、语用等方面。
知识维度的目标实现需要教师在教学设计和课堂实施中注重以下几点：1. 融入语言知识学习在教学过程中，教师要把语言知识的学习融入到教学内容中，例如，在讲解一篇文章时，除了强调文章的主题和结构，还要重点介绍文章中重要的词汇和语法结构。
通过这种方式，学生能够在实践中学习语言知识。
2. 培养学生的阅读能力阅读是学生掌握语言知识的重要途径之一，教师要善于设计阅读活动，引导学生掌握阅读技巧，如速读、泛读、精读等，让学生通过阅读学习语言知识。
3. 引导学生进行语言输出在英语学习中，语言输出是至关重要的，教师需要解释并帮助学生掌握与教学内容相关的语言知识，同时鼓励学生通过词汇积累、语法练习、口头表达等方式进行自我总结和输出，提高自己的语言水平。
二、技能维度1. 提高语言输入和输出的量和质在英语学习中，语言输入和输出的量和质是学生掌握技能的关键之一，教师要激发学生学习英语的兴趣，提高学生的话语输出能力，通过各种练习和活动，让学生熟练掌握听、说、读、写的技能。
2. 注重语言实际应用在英语教学中，教师要注重引导学生掌握语言的实际应用，例如，在听力活动中，在学生熟悉音标的基础上，对着录音机模仿说话，并且通过听力练习提高自己的英语听力能力。
3. 发挥学生的学习主动性三、情感维度1. 引导学生了解英语国家的文化了解英语国家的文化是学生产生情感态度和价值观的基础，在教学中，教师可以通过介绍英语国家的风土人情、习俗礼仪、历史文化等方面的内容，让学生感受到英语文化的博大精深。
在英语教学如何落实三维教学目标
在英语教学如何落实三维教学目标一、认知维度1.设置明确的目标：在教学开始前，要给学生清晰明确的学习目标，让他们知道他们要学习什么，学会什么。
2.创设富有挑战性的学习环境：为学生提供一些富有挑战的学习任务，激发学生的学习兴趣和动力，促使他们主动参与学习，努力完成任务。
3.引导学生探索和发现：通过提问、讨论和解决问题的方式，引导学生主动参与到教学活动中，培养他们的自主学习能力和探索能力。
4.让学生进行实践和应用：在教学中鼓励学生运用所学知识进行实践和应用，例如进行小组讨论、角色扮演、写作练习等，以加深对知识的理解和记忆。
二、情感维度1.培养学生的学习兴趣：通过选取有趣的教材和活动，激发学生学习的兴趣和热情，增加他们对英语学习的积极性。
2.提供成功体验：在学习过程中，为学生提供一些成功体验，让他们感受到自己的进步和成就，增强他们的自信心和积极性。
3.鼓励学生相互合作：在教学中鼓励学生相互合作，进行小组活动和互动，培养他们的合作精神和团队意识。
4.培养学生的品德素养：注重培养学生的道德品质，通过讨论与教育，引导学生正确的价值观和行为规范。
三、操作维度1.给予学生充分练习的机会：在教学中，要为学生提供充分的练习机会，让他们反复巩固所学的知识和技能，提高应用的能力。
2.提供具体的指导和反馈：在教学过程中，给学生提供具体的指导，帮助他们理解和掌握知识和技能。
同时，及时给予学生必要的反馈，鼓励他们不断进步。
3.设计多样化的评价方式：在对学生进行评价时，采用多样化的评价方式，包括口头评价、书面评价、作品展示等，以全面了解学生的学习情况和发展水平。
4.鼓励学生批判性思维：在教学中培养学生的批判性思维能力，让他们学会思考、质疑和创新，提高解决问题的能力。
从以上所列的方法中可以看出，落实三维教学目标需要教师在教学设计和实施中考虑到学生的认知、情感和操作层面。
只有在这三个维度上形成有机结合，才能达到全面发展学生，提高综合素质的目标。
如何在教学中落实三维目标
如何落实课堂教学三维目标案例分析【内容概要】内容说明：本课通过对“目标制订与描述的一般方法”、“教学目标描述的常见问题”、“教学目标的描述方法”、“ 教学目标是课堂教学的出发点和归宿”的学习研究，通过对具体案例的分析，帮助老师发现教学目标中存在的问题，以便能正确把握教学目标的描述方法。
重点，难点：教学目标的描述关键词：教学目标【学习要求】采用听讲解，看案例，仔细研究三维目标的制定与编写，能分析当前教学目标编写中的主要问题,结合实际情况，撰写出一份准确、适切、具体的教学目标。
【讲义】目前，新课程要求教师从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度来制订课堂教学目标。
但是相当部分教师对三维目标还缺乏深刻的理解，三个维度不能很好区分开来，也不能较好地与教学内容、教学环节、教学评价相匹配。
下面将介绍三维目标的相关知识，制定的方法，然后结合一些实例一起来探讨如何恰当地描述三维目标。
一、目标制订与描述的一般方法1、目标制订的重要性。
教学目标是教师教学和学生学习的方向，是设计教学过程的依据，是课堂教学的指导思想，是上课的出发点，也是进行课堂教学的最终归宿，最后还是制订教学评价的根据。
所以教师在教学设计时应有强烈的目标意识，没有明确详细的教学目标，教学环节的设计会缺少依托而显得不具实效；没有具体明了的教学目标，也会使教学评价缺少章法而不具可评性。
2．目标描述的一般方法制定三维目标不是一件容易的事，教师只有对学习者和学习内容作出客观分析后，才能完成三维目标的综合设计。
第一，吃透教学内容，确定知识技能目标。
教师备课时应根据所授内容，首先分析其在单元学习甚至整个年段学习中的地位与作用，以及这些内容与前后内容之间的关系。
其次分析学生是否具有学习当前内容所需的知识基础或经历，以及具有哪些认知特点和个性特征等，以确定教学起点与程度。
根据课程标准中关于本课内容和学习要求，选择相应的知识与技能的学习水平。
如“资源管理器”的学习，要求学生掌握的技能性操作有：文件与文件夹的新建、复制、移动、重命名等。
教学中如何能落实三维目标
教学中如何落实三维目标一、什么是三维目标。
知识与能力。
既是课堂教学的出发点，又是课堂教学的归宿。
教与学，都是通过知识与能力来体现的。
知识与能力是传统教学合理的内核，是我们应该从传统教学中继承的东西。
过程与方法。
既是课堂教学的目标之一，又是课堂教学的操作系统。
新课程倡导对学与教的过程的体验、方法的选择，是在知识与能力目标基础上对教学目标的进一步开发。
情感、态度与价值观。
既是课堂教学的目标之一，又是课堂教学的动力系统。
新课程倡导对学与教的情感体验、态度形成、价值观的体现，是在知识与能力、过程与方法目标基础上对教学目标深层次的开拓。
三者的关系：知识与能力是教学目标的核心，它通过过程与方法，情感、态度与价值观目标的实现过程而最终实现；过程与方法是教学目标的组成部分和课堂教学的操作系统，它渗透在知识与能力目标的实现中而实现；情感、态度与价值观是教学目标的组成部分和课堂教学的动力系统，它伴随知识与能力、过程与方法目标的实现而实现。
三维目标紧密联系在一起，只能作为一个整体来达成，不能分割。
二、三维目标的确立。
教学目标是学生通过教学活动后要达到的预期学习结果，是保证课堂教学活动顺利进行、提高教学效率的必然要求。
教学目标的确定，可以为执教者选择教材内容、手段方法和科学评价教学结果提供相关依据，也可以为学习者提供明确的学习方向。
因此，课堂教学必须重视教学目标的确立。
新课标指出，“课程目标根据知识和能力，过程和方法，情感态度价值观三个维度设计。
三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的提高。
”教学中，我们要做好三维目标的整合，而不是把三个维度简单地叠加，要以“知识与能力”为主线，渗透情感、态度价值观，并充分地体现在过程和方法中。
（一）、注重课堂评价的科学、明确，落实“知识与技能”目标。
1、注重科学。
科学是教学的生命线，教师教给学生的知识必须是正确的，对于学生的课堂评价更应该如此。
对小学生来说，有一些知识性的错误是在所难免的，课堂的回答不可能每次都完全正确，教师不能简单以“错了，请坐。
在课堂教学中如何实现三维目标
在课堂教学中如何实现三维目标李玉权现代课程理论和改革的基本理念是：能力发展是核心，知识、文化积累是基础，情感态度养成是灵魂，是保证能力发展和知识、文化积累的必要条件。
三者相互依存，相互促进。
课程目标，都是从知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观这三个维度提出来的，三个维度相互渗透，融为一体，具有很强的整体性和立体感。
所以有效的教学，就使学生在知识技能、过程方法、情感态度价值观方面均要获得进步和发展，科学素养得到提升。
我认为数学教师可以从以下几个方面来实施有效的数学教学活动以实现三维目标的整合。
一、创设现实情境，在体验和理解中实现三维目标。
数学教学要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步去体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验，感受数学的力量，同时掌握必要的基础知识与基本技能。
教学中我们不仅要使学生学到知识，还要凝结在生活情境中的丰富的数学内涵、数学思想、数学的精神和美，随着教学的展开尽现在学生眼前，使学生的情感、态度、价值观等方面得到较好的发展，也使三维教学目标得到有效的落实。
二、引导自主探索，在探究活动中落实三维目标。
当今的课堂教学应当成为学生自主、合作、探究学习的天地。
自主学习是指学生在学习的过程中有较强的主体作用，能够自我定向，自我选题，自我激励，自我监控和自我评价。
合作学习是指学生在学习的过程中，借助小组和团队的力量，共同完成学习任务，更加有效地进行学习。
探究学习是指学生在学习的过程中采用探究的方式，是一种在设定的情境下的探究，学生通过自主、独立地选题、调查、收集资料，处理信息，交流材料，表达与交流等探索活动，获得知识技能，发展情感与态度，培养探索精神和创新能力的学习方法和学习过程。
自主、合作、探究的学习方式都是以学生为中心，使学生成为学习和发展的主体。
学生采取这样的学习方式，在学习的过程中有情感的投入，能获得有效的情感体验，有利于学生良好价值观的形成。