数学苏教版5年级上《小数的意义和性质1》教案
苏教版五年级数学上册第三单元 小数的意义和性质 教案1 小数的意义 第二课时
小数的组成和小数之间的关系教材第32~36页的内容。
1.使学生巩固对小数的初步认识，进一步理解小数的意义。
2.调动学生的生活经验和已有知识，促进知识经验的迁移。
3.联系学生前面所学的整数及分数知识，激活学生的相关生活经验和相关知识基础，促进学习，使学生在学会的同时，培养会学的能力。
1.理解并识记小数之间的关系。
2.准确掌握小数的数位顺序表，知道一个小数的各部分构成。
投影仪。
1.提问并讨论。
教师:上节课的最后我们留下了一个问题，不知道大家现在还记不记得?(学生在下面开始讨论，教师要关注学生讨论的内容)2.引入内容。
教师:我听到很多人提到0.001、0.040和0.105，没错，上节课留下的那个问题就是0.001、0.040和0.105之间有什么关系，这节课我们就继续学习小数的含义和读、写方法，重点是学习小数的组成和小数之间的关系。
(教师在黑板上板书本节课的主要内容)1.通过实例学习理解1和0.1的关系。
教师:在上节课中，我们学习了大量关于1、0.1和0.01的例子，大家能举例说说1和0.1的关系吗?(指名让举手最快的学生回答)学生甲:0.1元是1角，10个0.1元是1元。
学生乙:0.1米是1分米，10个0.1米是1米。
学生丙:把面积为1的正方形平均分成10份，每一份就是0.1，所以10个0.1是1。
教师:你们三个分别从价格、长度和面积说明了1和0.1的关系，说得都很不错，正像你们说的那样，10个0.1就是1，即1里面有10个0.1。
2.分析讨论，发现规律。
(1)讨论。
刚才我们通过实例学习了1和0.1的关系，即1里面有10个0.1，10个0.1就是1，那么0.1和0.01之间有什么关系?0.01和0.001呢?同桌之间讨论分析一下，你能发现什么规律?小组讨论。
(2)交流。
教师:通过讨论，你们的答案分别是什么?学生甲:我们组认为10个0.01就是0.1，即0.1里面有10个0.01。
学生乙:我们组认为10个0.001就是0.01，也就是说0.01里面有10个0.001。
苏教版小学数学五年级上册《三 小数的意义和性质：1.小数的意义和读写》优课教案_0
苏教版五年级上册《小数的意义》教学设计【课前思考】本课教学苏教版五年级数学上册小数的意义和读写方法，而学生在三年级时已经学过了“小数的初步认识”，于是我把两册教材进行了对比发现，学生在学习“小数的初步认识”时是通过米、分米、厘米和元、角的互化来感知的，而现在学习“小数的意义”，教材呈现的素材与方式都是一样的，感觉就是一次重复，只不过是把1米平均分成100、1000份。
但学生要想真正感知把1米平均分成1000份，也是很困难的。
“小数的初步认识”与“小数的意义”教学应该在什么地方有所区别呢？“小数的意义”能跳出米制单位的换算来进行教学吗？我陷入沉思。
当我翻开香港四年级下册教材，看到了“小数的认识”这一教学内容，不经眼前一亮，它是用正方体表示整数1，平均分成10份、100份、1000份来教学小数的意义的，如果这样组织教学就不会重复前面所说的，而且淡化了“量”，突出了“数”，排除了单位的换算对小数本质的干扰，把小数放在数的体系中，通过横向联系、纵向发展及小数本质的凸显，将“小数的意义”表达出来。
于是，我就有了运用一种新思路来设计、教学这节课的冲动。
本课究竟组织引导学生运用什么方式进行学习？是我面临的第二个问题，我想对于“小数”这样一个概念，如果完全放手让学生自主探索，价值并不大，因为光靠孩子的思考很难触及概念本质，需要老师的逐步引领。
因此，我希望这节课是一个师生不断对话的过程，老师不断启发，学生不断思考，从而一步一步走向深入。
教学内容：苏教版五年级数学上册小数的意义和读写方法及相关练习。
教学目标：1.使学生在现实情境中，初步理解小数的意义，学会读、写小数，体会小数与分数的联系。
2.使学生在建构小数概念的过程中，培养初步的观察、比较、抽象、推理和概括能力。
3.使学生在应用小数进行表达的过程中，感受小数与生活的联系，进一步增强学习数学的兴趣。
教学重点：理解小数的意义。
教学准备：教学课件教学过程：一、谈话导入，揭示课题1.回顾引新师：同学们，知道今天我们要学习什么内容吗？（小数的意义）你怎么知道的？（大屏幕上写的）你们很善于观察。
苏教版《小数的意义》教案（通用16篇）
苏教版《小数的意义》教案（通用16篇）苏教版《小数的意义》篇1教学目标：1.经历小数的认识过程，初步了解小数的含义，会读，写一位小数，知道小数各部分的名称。
知道自然数和整数。
2.进一步认识数的发展，感受数学与现实生活的联系，增强学习数学的兴趣。
教学资源：投影教学过程：一.创设情境，唤起经验谈话：星期天，小兰跟着妈妈去逛超市。
超市里东西可真多啊，请大家注意这几种商品的`标价：圆珠笔笔记本橡皮小刀1.2元3.5元0.5元0.8元这些数你们见过吗？谁来试着读一读。
让会读的学生试读。
谈话：这就是我们要认识的小数。
（板书课题）二.联系实际，探究发现1.认识米做单位的一位小数。
观察情境图，桌面长5分米，宽4分米。
谈话：（出示米尺图）5分米，如果用米做单位是几分之几米？4分米呢？学生回答。
讲解：5/10米还可以写成0.5米。
0.5读作零点五。
提问：4/10米可以怎样写？怎样读？（学生回答）（2）让学生自己阅读课本第100页最后一段。
（3）练习。
A、说一说下列各数中哪些是整数，哪些是小数？70..84.2391指名口答。
B、用----画出下面小数的整数部分，用~~~~画出小数的小数部分。
0.745.2学生齐做，指名扮演。
三.巩固练习1.做”想想做做“第4题。
说给同桌听。
2.做”想想做做“第5题。
提问：为什么0右边第一个点上填0.1？1右边第2个点上填1.2？各自完成填空，在小组里互相检查。
苏教版《小数的意义》教案篇2教学内容：北师大版教材第八册小数的意义教学目标：1.使学生了解小数的产生，理解小数的意义。
2、培养学生收集信息、动手操作能力和抽象概括能力。
3、渗透事物之间普遍联系的观点、实践第一的观点。
4、加强对学生学习方法的指导。
相对应的课程目标：1、进一步认识小数，探索小数、分数之间的关系，并会进行转化。
2、进一步体会数在日常生活中的作用，能运用数表示事物，并能进行交流。
教学重点、难点：理解和抽象小数的意义。
最新苏教版数学小学五年级上册《小数的意义和性质》教学设计
单元综合练习教学目标：1.通过回顾与整理，使学生进一步理解小数意义和性质，建立合理的认知结构。
2．通过多形式的练习，使学生更透彻地掌握小数的意义和性质，进一步体会小数在生活中的广泛应用，并发展数感。
3．通过形式多样的练习，培养学生的自信心，激发热爱数学的情感。
教学重点：通过回顾与整理、练习与应用等具体学习活动，使学生进一步对小数意义和性质的理解。
教学难点：用小数在数轴上表示各点。
教学准备：课件教学过程：一、自主整理（预设3分钟）（一）根据知识整理单快速整理本单元所学知识，初步形成知识网络。
知识整理单：1.回顾本单元所学知识，自主整理知识点：如有遗忘，可以快速翻阅书本30-45页。
2.本单元哪些地方我还有疑问的，简单列举出来3.本单元哪些练习我经常出错或不太会做，在书上折角或做上记号。
二、交流与梳理（预设5分钟）1.集体交流知识整理单第一个问题，并互相补充。
本单元主要知识点：小数的意义小数的读写小数的基本性质小数的组成（小数数位顺序表）……学生交流本单元主要知识点的时候，教师适时板书知识点：小数的意义——特殊的分数小数的读写小数的性质——末尾的“0”小数的组成——数位顺序表提问：如何快速记住数位顺序表？针对学生学习过程中错误较多的题目概况解题注意点。
2．讨论疑难点。
生提出问题，让学生之间互相解答。
三、基本练习：（预设10分钟）1.书本第46页第1题第一题第三幅图提问：为什么是2.06，而不是2.6？2.书本第47页第5、4题让学生独立练习，然后以小小组为单位交流。
对有疑问的题目重点评析。
第五题交流的时候让学生回忆数位顺序表，重点交流小数部分的数位和相应的计数单位，以及它们之间的进率关系。
第四题总结指出：相同的数字出现在不同的数位上，表示的大小是不同的，决定数的大小的一是数字的大小，二是数字所在的数位。
创编题：你能用数字2、3、0、6和小数点，按下面的要求设计小数吗？（1）数字2表示2个0.01：（2）数字6表示6个10的两位小数：（3）数字（）表示（）个（）的（）小数：同桌一人出题，另一人按要求设计小数。
苏教版小数的意义和性质教案
苏教版小数的意义和性质教案苏教版小数的意义和性质教案一、教学目标：1. 理解小数的意义和性质；2. 掌握小数的表达方法；3. 能够将小数与分数进行相互转换；4. 运用小数进行加减乘除运算。
二、教学重点和难点：1. 小数的意义和性质；2. 小数与分数的转换；3. 小数的基本运算。
三、教学过程：1. 导入（5分钟）引入小数的概念，通过展示一些小数的例子，如：0.5，0.25，0.75等，让学生理解小数是介于两个整数之间的数。
2. 讲解小数的意义和性质（15分钟）解释小数的意义是数的大小关系，小数的性质是有限小数和无限循环小数。
举例说明有限小数和无限循环小数的特点，并与分数进行对比，让学生理解小数是分数的一种表示方法。
3. 小数与分数的转换（20分钟）3.1 小数转分数：通过例题和解题步骤，让学生掌握将小数转化为分数的方法。
例如：0.5 = 1/2，0.25 = 1/4，0.75 = 3/4等。
3.2 分数转小数：通过解释分数的意义，让学生理解分数除法的含义，然后通过例题和解题步骤，让学生掌握将分数转化为小数的方法。
例如：1/2 = 0.5，1/4 = 0.25，3/4 = 0.75等。
4. 小数的基本运算（30分钟）4.1 小数的加减运算：通过例题和解题步骤，讲解小数的加减运算规则，并引导学生灵活运用小数的概念进行实际计算。
4.2 小数的乘除运算：通过例题和解题步骤，讲解小数的乘除运算规则，并引导学生将小数与分数进行相互转换，便于计算。
5. 拓展与巩固（10分钟）布置一些练习题，让学生进行巩固和拓展，要求学生能熟练运用小数的表达方法和基本运算法则。
6. 课堂总结（5分钟）对本堂课的重点知识进行总结，并与学生一起回顾课堂内容，解决学生可能存在的问题。
四、教学资源：1. 小数的教学PPT；2. 课堂练习题。
五、教学评价：1. 在课堂上观察学生的学习情况，看是否能理解小数的意义和性质；2. 检查学生的课堂练习题，并给予针对性的反馈；3. 分类进行小组讨论，让学生互相交流和学习，进一步巩固所学知识。
苏教版数学五年级上册 三 小数的意义和性质(教案)
小数的意义和性质【第一课时】【教学目标】1．引导学生知道、掌握小数的性质，能利用小数的性质进行小数的化简和改写。
2．培养学生观察、比较、抽象和归纳概括的能力。
3．培养学生初步的数学意识和数学思想，使学生感悟到数学知识的内在联系。
【教学重点】让学生理解并掌握小数的性质。
【教学难点】能应用小数的性质解决实际问题。
【教学过程】一、设疑激趣1．演示“小数的性质”。
聪明的小朋友，你们看哪一个价钱贵呢？2．出示：5，50，500，比较这三个数的大小，你发现了什么？（在整数的末尾添上一个0，原来的数就扩大10倍；添上两个0，原来的数就扩大100倍……）（在整数的末尾去掉一个0，原来的数就缩小10倍；去掉两个0，原来的数就缩小100倍……）（整数的位数越多，数越大）……3．你还能再举出一些这样的例子吗？4．请你猜一猜：小数的大小与它末尾的0会有什么关系呢？二、探究新知．1．导入：我们已经理解了小数的意义，当你们在商场中看到每件商品的标签这样写，你知道这是多少钱吗？为什么可以这样写呢？为了弄清这个问题，今天我们继续研究小数的性质（板书课题：小数的性质）2．理解小数的性质．教学例1：比较0．1米、0．10米和0．100米的大小。
（1）教师提问：我们还没有学习小数大小的比较，你能想个办法比较出这几个小数的大小吗？说说你是怎样比的？（2）根据学生的回答，继续演示课件“小数的性质”，出现直尺，体会：0.1米＝1分米；0.10米＝10厘米；0.100米＝100毫米。
（3）引导学生观察比较：１分米、10厘米、100毫米它们的长度怎样？你能得出什么结论？（4）学生汇报：米＝1分米米＝10厘米米＝100毫米（5）教师提问：从结论中你们发现了什么？（6）教师补充说明：因为1分米＝10厘米＝100毫米所以：0．1米＝0．10米＝0．100米（7）教师小结：这三个数量虽然各不相同，但表示大小相等。
启发学生归纳出：在小数的末尾去掉“0”，小数的大小不变。
苏教版数学五年级上册第3单元《小数的意义和性质》教案 (1)
苏教版数学五年级上册第3单元《小数的意义和性质》教案 (1)一. 教材分析苏教版数学五年级上册第3单元《小数的意义和性质》是本册教材中的重要内容，主要让学生掌握小数的意义、小数的性质和小数的运算方法。
通过本节课的学习，学生能够理解小数的组成，掌握小数的计数方法，以及小数的基本性质。
教材通过丰富的情景和实例，引导学生探索小数的意义和性质，培养学生的数感，提高学生的数学思维能力。
二. 学情分析五年级的学生已经学习了整数和小数的初步知识，对小数有一定的认识。
但是，学生对小数的意义和性质的理解还不够深入，需要通过本节课的学习进一步巩固。
学生已经具备了一定的观察、思考、表达和交流的能力，能够通过实例和问题探究小数的意义和性质。
三. 教学目标1.让学生理解小数的意义，掌握小数的计数方法。
2.让学生探索并理解小数的性质，能够运用小数的性质进行简便运算。
3.培养学生的数感，提高学生的数学思维能力。
4.培养学生的观察、思考、表达和交流能力。
四. 教学重难点1.小数的意义和性质的理解。
2.小数的计数方法和运算方法的掌握。
五. 教学方法采用情境教学法、探究教学法和小组合作学习法。
通过丰富的情景和实例，引导学生探究小数的意义和性质，培养学生的数感。
在教学过程中，鼓励学生观察、思考、表达和交流，提高学生的数学思维能力。
六. 教学准备1.课件和教学素材。
2.小黑板和粉笔。
3.练习本和答案。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示购物场景，引导学生观察商品价格，引出小数的概念。
2.呈现（10分钟）展示教材中的实例，引导学生观察小数的组成，让学生说一说小数的意义。
3.操练（10分钟）让学生进行小数的计数练习，引导学生掌握小数的计数方法。
4.巩固（10分钟）通过实例，让学生运用小数的性质进行简便运算，巩固学生对小数的性质的理解。
5.拓展（10分钟）让学生进行小数的大小比较练习，引导学生运用小数的性质进行判断。
6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学的小数的意义和性质，以及小数的计数方法和运算方法。
最新苏教版数学小学五年级上册《小数的意义和性质》教学设计
单元综合练习教学目标：1.通过回顾与整理，使学生进一步理解小数意义和性质，建立合理的认知结构。
2．通过多形式的练习，使学生更透彻地掌握小数的意义和性质，进一步体会小数在生活中的广泛应用，并发展数感。
3．通过形式多样的练习，培养学生的自信心，激发热爱数学的情感。
教学重点：通过回顾与整理、练习与应用等具体学习活动，使学生进一步对小数意义和性质的理解。
教学难点：用小数在数轴上表示各点。
教学准备：课件教学过程：一、自主整理（预设3分钟）（一）根据知识整理单快速整理本单元所学知识，初步形成知识网络。
知识整理单：1.回顾本单元所学知识，自主整理知识点：如有遗忘，可以快速翻阅书本30-45页。
2.本单元哪些地方我还有疑问的，简单列举出来3.本单元哪些练习我经常出错或不太会做，在书上折角或做上记号。
二、交流与梳理（预设5分钟）1.集体交流知识整理单第一个问题，并互相补充。
本单元主要知识点：小数的意义小数的读写小数的基本性质小数的组成（小数数位顺序表）……学生交流本单元主要知识点的时候，教师适时板书知识点：小数的意义——特殊的分数小数的读写小数的性质——末尾的“0”小数的组成——数位顺序表提问：如何快速记住数位顺序表？针对学生学习过程中错误较多的题目概况解题注意点。
2．讨论疑难点。
生提出问题，让学生之间互相解答。
三、基本练习：（预设10分钟）1.书本第46页第1题第一题第三幅图提问：为什么是2.06，而不是2.6？2.书本第47页第5、4题让学生独立练习，然后以小小组为单位交流。
对有疑问的题目重点评析。
第五题交流的时候让学生回忆数位顺序表，重点交流小数部分的数位和相应的计数单位，以及它们之间的进率关系。
第四题总结指出：相同的数字出现在不同的数位上，表示的大小是不同的，决定数的大小的一是数字的大小，二是数字所在的数位。
创编题：你能用数字2、3、0、6和小数点，按下面的要求设计小数吗？（1）数字2表示2个0.01：（2）数字6表示6个10的两位小数：（3）数字（）表示（）个（）的（）小数：同桌一人出题，另一人按要求设计小数。
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《小数的意义和性质1》教案
第一课时
教学内容
P28~29。
教学目标
1、知识与技能。
通过学习使学生在分数的基础上认识小数，知道什么是小数，小数的意义，学会分数、小数的互化。
2、过程与方法。
培养学生的理解空间想象能力。
3、情感与态度。
训练学生思维的灵活性。
教学重点与难点
小数的意义及小数与分数的联系。
教学准备
多媒体课件。
教学过程
一、复习。
用分数表示下面的数。
1角＝（）元2角＝（）元1分＝（）元
1分米＝（）米1厘米＝（）米1毫米＝（）米
二、教学例1。
1、学生自主阅读例1。
2、教师总结。
分母是10、100、100……的分数可以用小数表示。
一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几，三位小数表示千分之几……
3、完成例1的填空。
4、教学小数的读法。
你能读出下面的小数吗？鼓励学生大胆尝试。
0.05读作：零点零五。
0.48读作：零点四八。
引导学生总结读整数部分为0的小数的方法：从左往右依次读出各位上的数。
5、初步感受两位小数的含义。
想一想：0.3元是1元的几分之几？0.05元是1元的几分之几？0.48元呢？
小组讨论交流。
汇报：0.3元是1元的十分之三。
0.05元是1元的百分之五。
提问：为什么？
（根据学生的回答情况，可以作如下的引导）
思路：1元＝100分，1元平均分成100份，1份是1分，1分就是1元的百分之一；0.05元是5分，是5个百分之一，也就是1元的百分之五。
根据上面的思路，让学生说明0.48元是1元的百分之四十八。
学生回答：1元＝100分，1元平均分成100份，1份是1分，1分就是1元的百分之一；0.48元是48分，是48个百分之一，也就是1元的百分之四十八。
你发现了什么？
引导学生看到0.05和0.48都是两位小数，都表示百分之几。
6、完成教材32页的练一练。
学生自主填空，交流时注意让学生根据小数的意义进行说明。
四、巩固练习。
完成教材练习五的1~5题。
练习时让学生自主练习，指名回答时要培养学生完整回答并应用自己学过的知识阐明观点的习惯与能力。
五、总结。
第二课时
教学目标
1、进一步理解、巩固小数的意义。
2、使学生认真掌握小数数位顺序表，知道数位、记数单位和相邻两个单位之间的关系。
3、培养学生知识过程的能力。
4、训练学生思维灵活性，培养学生热爱数学的品质。
教学重点
数位顺序表、记数单位及之间关系。
教学难点
记数单位的理解。
教学过程
一、导入。
提问：小数分为哪几部分？
整数部分从右边起第一位是什么位？第二位……？
记数单位是什么？
二、新授。
1、教学例2。
把什么看作“1”？（大正方形）
学生自主填空后回答。
提问：0.1表示什么？0.01又表示什么？
2、完成例2。
在下面每个正方形中涂上自己喜欢的颜色，并把它们写成小数，并填空。
学生自主练习，进一步体验小数的意义。
3、小结：每相邻两个记数单位之间的关系都是10。
整数部分的1和小数部分的0.1之间的进率也是10，同整数一样，小数的记数单位也按一定的顺序排列起来，它们所占的位置叫做小数的数位。
4、教学小数部分的数位顺序和记数单位，整理出数位顺序表。
小数点右边第一位是十分位，记数单位是十分之一（0.1）；
小数点右边第二位是百分位，记数单位是百分之一（0.01）；
小数点右边第三位是千分位，记数单位是千分之一（0.001）。
……
每相邻两个记数单位间的进率都是10。
5、提问。
（1）小数部分有一个数位，叫几位小数？（2）小数部分有4个数位，叫几位小数？
小结：小数部分有几个数位，叫做几位小数。
提问：（1）0.7表示什么？
（2）0.26表示什么？
（3）0.008表示什么？
点名回答。
表扬答得又对又快的同学。
6、反复口答练习，增强识记。
结论：一位小数的小数点右边第一位，这一位是十分位；十分位上的数是几表示几个十分之一，十分位的记数单位是十分之一（0.1）。
两位小数的小数点右边有两位，右边第二位是百分位；百分位上的数是几表示几个百分之一，百分位的记数单位是百分之一（0.01）……
7、把书上的数位顺序表填写完整。
填完后，交流。
8、提问。
（1）顺序表里整数部分的数位从各位起往什么方向排列，小数部分呢？
（2）小数点左边第一位是什么，右边第一位呢？
（3）百位和百分位分别是小数点哪边的第几位？
（4）1个千是几个百？10个10是几个百？
（5）0.1是几个0.01？10个0.001是几个0.01？
（6）1里面有几个0.1，10个0.1是多少？
点名回答。
表扬答得又对又快的同学。
9、自主完成例3及例3后面的试一试和练一练。
集体订正。
三、巩固练习。
完成教材练习五第6、7、9、10题。
小组完成，集体订正。
四、总结。
通过今天的学习你有什么收获吗？。