人教版七年级语文上册(2016部编版)第1课《春》课件(47张PPT)[优秀课件]
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《春》说课稿 课件(共48张PPT).ppt
成功之处：品读妙词、佳句活动中，把学生分四人小组，每 组自由选写草、花、风、雨、人的图景来进行品读，并在小组 内交流品读的体会，最后择优到班上交流。让每个学生有了说 话锻炼和交流的机会，而且又充分尊重学生的自主权，活动效 果很好，可以说有意想不到的收获。
不足之处：1、对时间分配不够合理，教师在组织学生品读妙 词、佳句活动中很难驾驭学生。 2、教态不美，缺少活力，很难激活和调动学生的学习情绪。 压制了学生的积极的情感。
环节二、诵读赏析“春风图” 1教师范读。 2无疑，在草、花、风、雨的景致中，风因其无形、无味、无色是最难绘 写的，而朱自清先生却以他细腻的观察静心体悟，抒写得和谐优美、有 情有感，请问：这段文字在写法上有什么特点？是如何尽显其妙的？
作者分别用触觉、嗅觉、听觉写春风。触觉：引用南宋志南和尚“吹面 不寒杨柳风”，又以“母亲的手”打比方，让人感到春风的温暖；嗅觉 ：“泥土的气息”“青草味儿”“花的香”“都在微微润湿的空气里酝 酿”，让人闻到春风的芳香；听觉：鸟鸣的清脆、婉转，风声水声的轻 盈，笛声的嘹亮，让人感到春风的柔和。 3学生集体诵读。
在教学过程中，通过朗读把无声语言变为有声化，开展多层次的读， 如初读、精读、赏读，让学生在读中入情入境，在读中整体感知，培养 语感，受到情感熏陶；组织学生小组合作学习，在个体感悟的基础上， 实现优质资源的共享。通过讨论深化对本文的理解，培养学生自主合作 探究的学习方法和阅读欣赏以及思维能力；运用多媒体工具。可将图、 文、声、像融为一体，使教与学的活动变得更加丰富多彩，又可以寓知 识学习、技能训练、智力开发于生动活泼的形象之中，从而激发学生的 学习兴趣。
2、作者简介 朱自清(1898~1948)，字佩弦，江苏人。我国著名诗人、学者、民 主战士。他一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种， 约200多万字。散文代表作有《背影》《荷塘月色》等。他的散文秀 丽朴素、真挚质朴、独树一帜，“建立了一种纯正朴实的新鲜作风”。
七年级语文人教部编版(上册)第1课《春》课件(共40张PPT)
写出了太阳“睡醒” 的情态，营造了春日融 融的意境。
合作探究，精研图画
学习目标 ○ 品修辞 ○ 赏描写 ○ 明效果
学习内容 ○ 春草图 ○ 春花图 ○ 春风图 ○ 春雨图 ○ 迎春图
分析方法指导——春草图
分析方法：
1、找修辞方法 2、找关键词句 3、找描写方法 4、找突出特点
运用了拟人的修辞手法，将小草人格化，既写出了小
（zhǎng）水涨起来了 （cáng ）躲藏 悄
涨
（zhàng）他涨红了脸
（ bó）薄烟 （báo）薄饼 （ bò）薄荷 （qiāo）轻悄悄
（ qiǎo）悄声
成果展示4：正字音——形似字
眨（zhǎ ）眨眼 泛（ fàn ）泛滥 贬（ biǎn）贬值
趟（tàng）赶趟儿 躺（tǎng）躺下 淌（tǎng）流淌
3．语言朴实清新， 准确生动。
善于提炼通俗易懂、生动 形象的口语。 文章的句式也富于变化， 骈散结合。 善于运用奇妙的比喻，增 强语言的情味。
堂测
1.根据拼音写出相应的词语。
(1)山lǎng rùn( 朗润)起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
(2)还有各种花的香，都在微微润湿的空气里yùn niàng( 酝酿)。
成果展示3：知背景
本文选自《朱自清全集》第四卷（江苏教育出版 社1996年版）。略有改动。本文大致写于1928 年至1937年之间。此时，朱自清在清华大学边 任教边研究学问，工作的顺利、家庭生活的和谐 等，使他的心境较为平淡恬静，满目的春光把他 带入江南美好的境地，因此，他写下了这篇广为 传诵的散文名篇。作者写此文时，已经没有初期 创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明 地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。
合作探究
初中语文 人教部编版七年级上册第1课《春》课件(共27张PPT)
c
繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄ν清脆的喉咙， 唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。牛背上ν牧童的短笛， 这时候也成天在嘹亮地响。
17
4.制订朗读标准。 小组合作，根据同学们朗读时的表现，说说优秀的朗读应
c
达到怎样的标准，汇总制订朗读评价量标。（满分10分）
18
制定朗读标准
要求 正确 流利 有感情
朗读标准
分值
用普通话读准每个字的字音，吐字清楚，声音响
亮，尽可能没有错字、别字、添字、漏字，不重 2分
复，不唱读。
朗读时语气比较连贯，能读出c 句读和段落之间的 3分
停顿，节奏自然，速度适当。
朗读时通过轻重、抑扬、停顿等变化，把所阅读
文本的感情传达出来，能读出陈述、感叹、疑问 5分
等不同语气，同时有主体的感情参与其中。
标点处，句中有时也有小停顿；连接，用^标示在词语之间的上方，表明为了表达的
需要，在此处要一口气连贯地读下来，有标点也不停顿。
15
3. 根据你的理解，标出《春》第3自然段的重音和停连， 并在小组内读一读，互相评价c。
16
标注《春》第3自然段的重音和停连 “吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手ν抚摸着你。 风里带来些ν新翻的泥土的气息，混着ν青草味儿，还有各种 花的香，都在微微润湿的空气里ν酝酿。鸟儿ν将窠巢ν安在
嫩叶（ ） 抚摸活动一、多形式朗读课文，感受春之美景
1.听读课文《春》，展开想象的翅膀，感受美景。
c
8
2.想象画面，描绘春之美景。 在作者笔下，春天就像一幅幅美丽的图画？你最喜欢哪 一幅画面，跟同桌分享你脑海中浮现的那幅美景。
c
温馨提示： 可以参考这样的句式：我最喜欢……我仿佛看到了……
繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄ν清脆的喉咙， 唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。牛背上ν牧童的短笛， 这时候也成天在嘹亮地响。
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4.制订朗读标准。 小组合作，根据同学们朗读时的表现，说说优秀的朗读应
c
达到怎样的标准，汇总制订朗读评价量标。（满分10分）
18
制定朗读标准
要求 正确 流利 有感情
朗读标准
分值
用普通话读准每个字的字音，吐字清楚，声音响
亮，尽可能没有错字、别字、添字、漏字，不重 2分
复，不唱读。
朗读时语气比较连贯，能读出c 句读和段落之间的 3分
停顿，节奏自然，速度适当。
朗读时通过轻重、抑扬、停顿等变化，把所阅读
文本的感情传达出来，能读出陈述、感叹、疑问 5分
等不同语气，同时有主体的感情参与其中。
标点处，句中有时也有小停顿；连接，用^标示在词语之间的上方，表明为了表达的
需要，在此处要一口气连贯地读下来，有标点也不停顿。
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3. 根据你的理解，标出《春》第3自然段的重音和停连， 并在小组内读一读，互相评价c。
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标注《春》第3自然段的重音和停连 “吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手ν抚摸着你。 风里带来些ν新翻的泥土的气息，混着ν青草味儿，还有各种 花的香，都在微微润湿的空气里ν酝酿。鸟儿ν将窠巢ν安在
嫩叶（ ） 抚摸活动一、多形式朗读课文，感受春之美景
1.听读课文《春》，展开想象的翅膀，感受美景。
c
8
2.想象画面，描绘春之美景。 在作者笔下，春天就像一幅幅美丽的图画？你最喜欢哪 一幅画面，跟同桌分享你脑海中浮现的那幅美景。
c
温馨提示： 可以参考这样的句式：我最喜欢……我仿佛看到了……
部编版七年级语文上册第一课《春》优秀课件
• 叠用“盼望着”，突出“盼”，足见盼春心切。借用“东风”报讯，宣告春天到来，充 满喜悦。运用了反复和拟人的修辞手法。人盼春，开篇点题，领起全文，奠定全文感情 基调。
• 2.小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
• 这个句子写出了春草旺盛的生命力。“偷偷地”和“钻”写出了春草破土而出的挤劲， 写出了不经意间，春草已悄然而出的情景和从而使得文章的语言生动形象，也使无意识、无感情的小草似乎有 了意识和感情。
2.文段中“人家屋顶上全笼着一层薄烟”一句运用了比喻的 修辞手法，体现了春雨的细、轻。
句子赏析
本段写春雨，为何作者要写“树叶儿”“小草儿”的颜色？ 侧面描写。写出了春雨润物的情景。
迎春图
整体感知
示例
文段中对于“一年之计在于春”这句俗语的引用，写出了 春给人们带来了希望与动力。同时启迪人们要珍惜大好时 光，奋发向上。
字词积累
欣欣然：欢欢喜喜的样子。 朗润：明亮滋润。 赶趟儿：本文是时间赶得上，这里指众多果树争先恐后地开 花。 酝酿：本义是造酒的发酵过程，这里指各种气息在空气里， 像发酵似的，越来越浓。
字词积累
窠巢：鸟兽昆虫的窝。 呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。 宛转：形容声音抑扬动听。现在多写作“婉转”。 黄晕：昏黄，不明亮。 抖擞：振作。 花枝招展：形容女子打扮得十分艳丽。这里比喻姿态优美。
整体感知
朗读文章并思考： 文章的写作对象是什么？可分为哪几个部分？
盼春 （1）
绘春 （2-7）
颂春 （8-10）
思考探究
• 作者在文中主要描写了哪些景物？作者是怎样表达对春 天的喜爱之情的？
草，花，风，雨，人；恰当地运用了比喻、拟人和排比等 修辞手法。
句子赏析
盼春
• 盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。 运用了什么修辞手法？你从中体会到了作者怎样的心情?
• 2.小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
• 这个句子写出了春草旺盛的生命力。“偷偷地”和“钻”写出了春草破土而出的挤劲， 写出了不经意间，春草已悄然而出的情景和从而使得文章的语言生动形象，也使无意识、无感情的小草似乎有 了意识和感情。
2.文段中“人家屋顶上全笼着一层薄烟”一句运用了比喻的 修辞手法，体现了春雨的细、轻。
句子赏析
本段写春雨，为何作者要写“树叶儿”“小草儿”的颜色？ 侧面描写。写出了春雨润物的情景。
迎春图
整体感知
示例
文段中对于“一年之计在于春”这句俗语的引用，写出了 春给人们带来了希望与动力。同时启迪人们要珍惜大好时 光，奋发向上。
字词积累
欣欣然：欢欢喜喜的样子。 朗润：明亮滋润。 赶趟儿：本文是时间赶得上，这里指众多果树争先恐后地开 花。 酝酿：本义是造酒的发酵过程，这里指各种气息在空气里， 像发酵似的，越来越浓。
字词积累
窠巢：鸟兽昆虫的窝。 呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。 宛转：形容声音抑扬动听。现在多写作“婉转”。 黄晕：昏黄，不明亮。 抖擞：振作。 花枝招展：形容女子打扮得十分艳丽。这里比喻姿态优美。
整体感知
朗读文章并思考： 文章的写作对象是什么？可分为哪几个部分？
盼春 （1）
绘春 （2-7）
颂春 （8-10）
思考探究
• 作者在文中主要描写了哪些景物？作者是怎样表达对春 天的喜爱之情的？
草，花，风，雨，人；恰当地运用了比喻、拟人和排比等 修辞手法。
句子赏析
盼春
• 盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。 运用了什么修辞手法？你从中体会到了作者怎样的心情?
人教部编版(2016)七年级语文上册第一课《春》课件 (共36张PPT)
（４） 绘春
（５） （６） （７）
春花 图
春风图
春雨 图 迎 春图
第三部分： 赞春（总结全文、点明主旨）
（８—１０）
总分总结构：首尾呼应，条理清楚，结构严谨。
人 教 部 编 版 （2016 ）七年 级语文 上册第 一课《 春》课 件 ( 共 36张PP T)
人 教 部 编 版 （2016 ）七年 级语文 上册第 一课《 春》课 件 ( 共 36张PP T)
赏析春天美景
人 教 部 编 版 （2016 ）七年 级语文 上册第 一课《 春》课 件 ( 共 36张PP T)
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着， 走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳 膊和腰脚，领着我们上前去。
人 教 部 编 版 （2016 ）七年 级语文 上册第 一课《 春》课 件 ( 共 36张PP T)
人 教 部 编 版 （2016 ）七年 级语文 上册第 一课《 春》课 件 ( 共 36张PP T)
人 教 部 编 版 （2016 ）七年 级语文 上册第 一课《 春》课 件 ( 共 36张PP T)
人 教 部 编 版 （2016 ）七年 级语文 上册第 一课《 春》课 件 ( 共 36张PP T)
一、盼春
盼望着，盼望着，东风来了，春天的 脚步近了。
第一段写盼春，体现了作者什么感情?
⑴“盼望着，盼望着”：用反复的修辞手法，表达 了作者盼春心切的强烈感情。
◆
◆
人 教 部 编 版 （2016 ）七年 级语文 上册第 一课《 春》课 件 ( 共 36张PP T)
人 教 部 编 版 （2016 ）七年 级语文 上册第 一课《 春》课 件 ( 共 36张PP T)
朗读注意事项
• 1、停连： • 、<，<：；<。？！ • 句子<段落 • 2、重音 • 用声音突出重点 • 多是动词、形容词、限定词 • 3、语速 • 轻快、缓慢、匀速 • 4、语调 • 高昂、低沉、平调 • 5、语气 • 高兴、悲伤、疑问、感叹等
人教部编版语文七上1《春》课件(幻灯片34张)
“散在草丛里像眼睛，比喻、拟人。闪闪发光 像星星，还眨呀眨的”轻轻摆动的明艳色彩。
分三层来写春花：
• 树上：花朵多；花色
艳；花味甜（联想）
• 花下：蜂闹蝶舞，喧
闹沸腾（侧面）
• 遍地：数量多；种类
丰富；
从触觉、嗅觉、视觉、听觉等方面，把无 形、无味、无色的春风写得有声有味，有 情有感。
“吹面不寒杨柳风”
精彩的动词、形容词 精准的副词
句式的变化
修辞的使用……
让我们欣赏一些图片，共
同来感受美吧！
春花图Biblioteka 红的像火粉的像霞白 的 像 雪
“偷偷”“钻” 情态 充满活力 “嫩嫩的” 写春草的质地 “绿绿的” 写春草的色泽 “一大片一大片满是的” 写春草的长势 “风轻悄悄的，草软绵绵的”
写人在草上的感受，表达爱好春草的感情。
“你不让我，我不让你，都开满花赶趟儿”
拟人，写出了春花竞相开放的情景。
“红的像火，粉的像霞，白的像雪”
比喻、排比，写出了春花争艳、万紫千红
“花里带着甜味儿”
“闭了眼，树上好像已经满是 由眼前的春花
桃儿、杏儿、梨儿”
联想到秋实。
蜂闹蝶舞 侧面衬托春花的竞相开放， “野花遍地是”万紫千红、香味浓郁。
美
“春天像健壮大青年” 力
这篇优美的写景抒情散文，描画了 大地春回、生机勃发的动人景象， 赞美春的活力带给人以希望和力量。 在五幅春景图中，作者描述春天景 物的特征，表达美好的感受。文章 语言简洁明快，形象生动，运用比 喻、拟人、排比、引用等修辞手法， 对描画景物特点、抒发感情有突出 作用。
11、春
朱自清
第1课时
学习目标
1.反复朗读，读准字词 2.感知内容( 知道讲了什么) 3.理清思路（能明白课文的大概结构） 4. 品味精彩词句，尽量领会文中包含思 想感情
部编版七年级语文上册第1课《春》课件(共56页)
1.运用各种修辞手法，如比喻、拟人、排比等； 2.从不同的感官角度来描写，如视觉、听觉、 触觉等； 3.运用一定的写作顺序，如从高到低、从近到远、由景及人等； 4.运用多种写作手法：虚实结合，动静结合……
课 堂 小 结
课堂小结
《春》是一篇诗意盎然的写景抒情散文。春本来是自然界的 一个季节，本文用了多种修辞手法、多种感官视角赋予它感情和 生命。作者抓住春的主要特征，虚实结合，动静结合，从不同角 度，用极富表现力的语言，描画了大地回春、万物复苏、生机勃 发、草木争荣的景象，抒写出作者热爱春天、向往未来的欣喜心 情。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一曲春的赞歌。
思考探究
3.你能联系五幅春日图景，发挥想象，另写一些比喻句来描画春天吗？
这是一幅美丽的
图，美在
（比喻句）。
写作特点
1.内容 既富有散文的诗情与画意，又具有童趣，清新、活泼。 2.结构 结构周密，层次井然有序中见跌宕变化。 3.语言 语言洗练，文笔清丽。善于提炼通俗易懂、生动形象的口语。
如何写景
1.作者在描写无形无味的春风时，调动了人体的多种感官， 分别表现了春风的什么特点？（难度指数：）
触觉：“吹面不寒杨柳风”；像母亲的手 （温暖）
视觉： 鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中
（欢悦）
嗅觉： 青草味儿，还有各种花的香
（芳香）
听觉：唱出宛转的曲子，牧童的短笛
（悦耳）
（三）春风图
2.“春风图”运用了哪些修辞手法？有什么作用?
（三）春风图
“吹面不含杨柳风”，不错的，像母亲的 手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息， 混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润 湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中， 高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱 出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。牛背上牧 童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。
课 堂 小 结
课堂小结
《春》是一篇诗意盎然的写景抒情散文。春本来是自然界的 一个季节，本文用了多种修辞手法、多种感官视角赋予它感情和 生命。作者抓住春的主要特征，虚实结合，动静结合，从不同角 度，用极富表现力的语言，描画了大地回春、万物复苏、生机勃 发、草木争荣的景象，抒写出作者热爱春天、向往未来的欣喜心 情。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一曲春的赞歌。
思考探究
3.你能联系五幅春日图景，发挥想象，另写一些比喻句来描画春天吗？
这是一幅美丽的
图，美在
（比喻句）。
写作特点
1.内容 既富有散文的诗情与画意，又具有童趣，清新、活泼。 2.结构 结构周密，层次井然有序中见跌宕变化。 3.语言 语言洗练，文笔清丽。善于提炼通俗易懂、生动形象的口语。
如何写景
1.作者在描写无形无味的春风时，调动了人体的多种感官， 分别表现了春风的什么特点？（难度指数：）
触觉：“吹面不寒杨柳风”；像母亲的手 （温暖）
视觉： 鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中
（欢悦）
嗅觉： 青草味儿，还有各种花的香
（芳香）
听觉：唱出宛转的曲子，牧童的短笛
（悦耳）
（三）春风图
2.“春风图”运用了哪些修辞手法？有什么作用?
（三）春风图
“吹面不含杨柳风”，不错的，像母亲的 手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息， 混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润 湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中， 高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱 出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。牛背上牧 童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。
人教部编版初中语文七年级上册第1课《春》课件(共31张PPT)最新课件
三、细读课文，欣赏画面美
（3）“花里带着甜味儿” “甜”从味觉上写出了花的香味儿。 （4）“ 闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、 杏儿、梨。” 实写：色彩绚丽的桃花、杏花、梨花，虚 写了桃儿、杏儿、梨儿，由春花想到了秋实， 并且采用了比喻、排比、拟人的手法。
三、细读课文，欣赏画面美
（5）“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着， 大小的蝴蝶飞来飞去。”
春风得意 春风化雨 春风满面 春风雨露 春光漏泄 春光明媚 春满人间 春暖花开 春暖花香 春色满园
春眠不觉晓，处处闻啼鸟。 春风又绿江南岸，明月何时照我还。 忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
三、细读课文，欣赏画面美
三、细读课文，欣赏画面美
B“风里带来些新翻的泥土的气息……空气里酝酿 ”从嗅觉写出春风的芳香；
C“鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼 朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风 流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹 亮地响着。”从视觉、听觉写出春风的和悦。
“卖弄”一词用得好，用“卖弄”表达了作者对“ 鸟儿”的喜爱之情。贬义词当作褒义词来用。
一个“闹”字很精彩，侧面衬托春花的竟 相开放，万紫千红，香味浓郁。
“闹”字既写出了视觉的感受，又写出了 听觉的感受。既有声音，又有形象，还表现 了蜜蜂像孩子一样活泼好动。
三、细读课文，欣赏画面美
（6）“野花遍地是：……散在草丛里 像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”
比喻、拟人，从视觉上 写出了野花 闪闪发光、轻轻摆动的明丽色彩。
景物特征 嫩、绿、多、软
多、艳、甜 和煦、芳香、悦耳
细密、轻盈 春到人欢
描写角度(顺序) 由物到人 由高到低
触觉、嗅觉、听觉 由物到人、由近到远
由景及人
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1.本段使用了哪些修辞？ 拟人 比喻 排比
3。文中写蝴蝶和蜜蜂的作用是 什么？这又叫什么写法？
衬托花儿的繁，美。 侧面描写
2。”花里带着甜味，闭 了眼，树上仿佛已经满 是桃儿、杏儿、梨儿！ “一句是什么写法？
虚写
3、春花图
红的像火 粉的像霞 白的像雪
3、春花图
（1）顺序：假如现在你手中握着一架摄像机， 按照课文的描写，你将如何进行拍摄？
描写春天的成语
春暖花开 春回大地 春光明媚 万紫千红 生机勃勃 草长莺飞 鸟语花香
复习几首 咏春的诗词
——春天，永远是 爱好生活的人们歌咏的对象
绝句 杜甫
两个黄鹂鸣翠柳， 一行白鹭上青天。 窗含西岭千秋雪， 门泊东吴万里船。
咏柳 贺知章
碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。 不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
• 竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。 ——宋·苏轼《惠崇春江晚景二首》
迎 着力刻画一片欢腾、春意盎然的 景色，突出春早人勤的特点。
• 拟人。 • 拟人的表达效果：生动形象。 • 运用拟人的修辞方法，生动形象地写出了春来临
时景物苏醒的景象，表达了作者对春天来临的喜 悦之情。 • 提示：当你表达对某种事物的喜爱之情时，就可 以运用这种修辞方法。
2、春草图
(1)角度：想一想，作者是从哪几个方面来描写 春草图的？概括并结合原句分析。
字词复习：
朗润 lǎng
窠巢 kē cháo
钻出 zuān
宛转
wǎn
嫩绿 nèn
蓑衣
suō
眨眼 zhǎ
稀疏
shū
酝酿 yùn niàng 抖擞精神 sǒu
辨识下列多音字：
水涨起来了 zhǎng
他涨红了脸 zhàng 黄晕 yùn
应和 hè 和平 hé
头晕 yūn 似的 shì 相似 sì
词语解释
作者笔下的春风有什么特点？ 温柔清新
作者从哪些角度描写了春风？
触觉：“吹面不寒杨柳风” 嗅觉：新翻的泥土气息 ；混着青草味； 各种花的的香 听觉：清脆的喉咙；宛转曲子；嘹亮地响
3、春雨图
1.“像牛毛，像花针，像细丝”使用了什么修辞？ 写出了春雨的什么特点？
比喻 排比 多，亮，细 2.写路上的行人和工作的农民有什么作用？
写出雨的细小 侧面描写
用一个比喻就可以表现雨丝“细”的特点了，为 什么还要用“像牛毛，像花针，像细丝”这三个？
——增强语气、语势。 提示：排比可以增强语言的气势。
本段实际上也写了春风，是哪一句？ ——密密地斜织着。
描绘春天的诗句
• 春眠不觉晓，处处闻啼鸟。 ——唐·孟浩然《春晓》
• 好雨知时节，当春乃发生。 ——唐·杜甫《春夜喜雨》
作品有诗文集《踪迹》、 散文集《欧游杂记》《背 影》、文艺评论集《论雅 俗共赏》等，收在《朱自 清文集》里 。
散文代表作有：《春》 《背影》《绿》《荷塘月 色》等。
本文是什么文体？
• 抒情散文。
本文抒发了作者什么样Байду номын сангаас感情？ • 对春天的喜爱和赞美之情。
理清文章思路
1.第一自然段写的是什么？ （对春天的盼望）
A情态：勃发。B质地：柔嫩。 C颜色：绿意。D长势：茂盛。
（2）特征：写出了春草的什么特点？ 概括：嫩、绿、多、软，突出春草的旺盛生机
（3）顺序：你能找得出这按照什么顺序写的吗？ 由点到面、由近到远
（4）“钻”和“偷偷”用得好,好在哪里？
“钻”和“偷偷地”运用 了拟人的修辞， 生动形象的写出了春草悄 无声息生长但又韧劲十足， 表达了作者的对春草的喜 爱之情。
春日 朱熹
胜日寻芳泗水滨， 无边光景一时新。 等闲识得东风面， 万紫千红总是春。
忆江南 白居易
江南好， 风景旧曾谙。 日出江花红胜火， 春来江水绿如蓝， 能不忆江南？
惠崇《春江晚景》 苏轼
竹外桃花三两枝， 春江水暖鸭先知。 蒌蒿满地芦芽短， 正是河豚欲上时。
朱自清(1898－1948),原
名自华，字佩弦，号秋实， 江苏扬州人,我国现代散文 家、诗人、学者、民主战 士。
一、盼春：
（1）盼春时什么心情？从哪个词看出来的？ 盼春时心情急切 从两个“盼望着”看出来的
（2）这里运用了哪些修辞手法？表达了人 们对春天的什么情感？
反复，表达了作者盼春心切的强烈感情。 拟人，宣告春天到来，表达喜春之情。
山朗润起来了
水涨起来了
二、绘春：
太阳的脸红起来了
“春天的脚步近了”、“欣欣然张开了眼”、 “太阳的脸红起来了”是什么修辞方法？ 为什么运用这种方法？
欣欣然: 欢欢喜喜的样子
朗润: 明朗润泽
舒活: 舒展,活动
酝酿: 原意指造酒,这里是说各种气息在空气 里,像发酵似的,越来越浓。
黄晕: 黄昏,不明亮。晕,太阳或月亮周围的光
圈,也指光影或色彩周围模糊的部分。
一年之计在于春: 一年的打算在春天。
意思是,春是一年的开始,应该把全年要 做的事及早安排好。
朱自清
（3）这段话使用了什么修辞 手法？写出了春花的什么特点？
A、拟人，写春花争先恐后地 赶春天，赶春光。把花写活了。
B、比喻，写花色的艳丽，不 直接说出红的桃花、粉的杏花、 白的梨花，而用“火”“霞”、 “雪”来比喻，不仅使色彩更 鲜明，而且激起读者丰富的想 象；
C、通感，写春花气味的甜香。
3、春风图
• 迟日江山丽，春风花草香。 ——唐·杜甫《绝句》
• 日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。 ——唐·白居易《忆江南》
描绘春天的诗句
• 等闲识得东风面，万紫千红总是春。 ——宋·朱熹《春日》
• 春色满园关不住，一支红杏出墙来。 ——宋·叶绍翁《游园不值》
• 春风又绿江南岸，明月何时照我还。 ——宋·王安石《泊船瓜洲》
2.文章哪些段落是在描绘春天的景象？ （第2—7自然段）
3.最后三个自然段是写的是什么？ （对春天的赞美）
4.文章可以据此分为几个部分？如果分别用两个字 概括每一部分的内容，你能做到吗？
盼春——绘春——赞春
结构：
盼春(1)
春
绘春(2-7)
赞春(8-10)
春醒图 春草图
春花图 春风图 春雨图 迎春图
从树上似锦的繁花移到花间喧闹的蜜蜂，最后 移到地上草丛中烂漫的野花。
（从高到低） （2）“闹“字换成“叫”或者”飞”好不好？为什么？
“闹”，不仅有嗡嗡的声响，而且还呈现出 一派繁忙劳动的热闹景象。 而“叫”，只表达叫喊的意思， “飞”只是 表明动作，没有用“闹”字生动活泼。
3、春花图
总的特点：万紫千红 争芳夺艳