9加几的练习教学案例及评析
关于《9加几》数学教案5篇
关于《9加几》数学教案5篇关于《9加几》数学教案【篇1】教学目标：学问与技能：通过各种学习活动，得出计算“9加几”的各种方法，初步把握“凑十法”的思维过程。
通过比较，优化“凑十法”，并能正确计算“9加几”的口算。
过程与方法：通过情境的探究，使学生在已有的阅历上自己得出计算“9加几”的各种方法。
通过比较，找到比较简便的计算方法。
情感、态度与价值观：体会多种计算方法的乐趣，建立学好数学的信念。
教学重点：初步把握“凑十法”并能正确计算“9加几”的口算。
教学难点：理解“凑十法”的思维过程。
教学方法：动手操作法、引导发觉法。
目标分析：本课教学目标是9加几的进位加法，它是学习20以内进位加法的开始，通过学生摆一摆、画一画、说一说等活动方式，理解“10个一转化为1个10”，并把握“凑十法”。
教学预备：多媒体课件、小棒、园片、花形磁铁、口算卡片及答案卡片。
教学过程：一、回顾旧知，激活认知1．出示口算，抢答（课件出示）10+24+105+1010+7（1）怎么算得这么快呀？（2）学生总结：十加几就等于十几。
2．看谁算的巧（课件出示）9+2+1=5+3+7=8+4+2=6+5+4=3+2+8=5+6+5=7+1+3=1+8+9=（1）学生口算抢答。
（2）没有“10”怎么也算得这么快呀？说说你是怎么找到10的？小结：看来，“10”真是我们的好朋友，它能把简单的计算变得很简洁。
二、自主参与，探究新知1．提取信息，发觉问题（1）课件出示主题图：运动会赛场。
老师：在运动会赛场，你发觉哪些信息？学生看图之后互相说一说。
（有啦啦队、赛跑的、跳绳比赛）（2）重点研究“饮料”图片供应的问题。
①发觉信息，提出问题。
从这幅图中，发觉哪些信息？能提出什么问题？②学生交流信息。
箱子里有9盒饮料，外面有4盒饮料，一共有多少盒饮料呢？2．自主探究，解决问题（1）学生先独立思考，再小组内交流。
（2）学生汇报。
（预设学生回答）①生1：1、2、3……12、13依次数。
《9加几的练习》教学案例及评析_1年级数学教案.doc
方法正确、熟练地进行计算，同时让学生在丰富多彩的练习中感受到数学与生活的密切联系，从练习的成功中体会到学习的乐趣和数学的美感。
新课程的练习课学生该怎样练、怎样学？教师该怎样组织和引导？新教材中练习量的精简、教学中教师对练习课的忽视，很有可能使新课程的练习课依然成为机械性的操练课。
新课标、新理念将在练习课中荡然无存。
”练习”本身就是一种体验活动，可以从“练习”的思考中获得理性的体验，也可以从“练习”的创造性活动中获得成功的体验，还可以从“练习”的失败中获得挫折的体验，这样学生可以在体验知识的同时获得情感和心理上的满足。
凭着本人一贯来对练习课的理解，觉得练习课，尤其是新课程的练习课，应该象学生学习新课一样，充满生机和玄机，让孩子们在练习课中获得更多的体验与成功。
现以“9加几”的练习课来说说我心中的练习观：碧绿的草地上有一群小绵羊在吃草（9只），一会儿又跑来了一群（7只）。
生动的画面一下子吸引了孩子们的注意力：（生动的情景顿时激发了孩子们的兴趣和表现欲，唤起对旧知识的回忆水到渠成。
）小蚂蚁搬大青虫，再配上旁边蚂蚁的加油声。
使孩子们身临其境，不由自主地为蚂蚁加油，也为自己加油。
生1：我知道图中表示的意思------抬大青虫的有9只蚂蚁，喊加油的有1只蚂蚁，可以求一共有几只蚂蚁？画面上出现了2只，3只，学生很快就解决了。
画面中传来小蚂蚁的声音：小朋友，你想想，赶来加油的蚂蚁还会有几只呢？请你猜一猜，算一算。
孩子们个个信心十足，不一会儿，就写出了好多有关的算式。
（整理9加几算式的方式很多，但能让孩子们在开放的情景中，边学边玩，这种学习是主动的，这种体验是深刻的。
练习课不能只进行机械的练习，还需要有系统地整理。
）（想说就说，说说自己的，听听别人的，比比两者，评评优劣，给孩子一个表现的空间，体验快乐的平台。
）A组：我们发现了加号前面都是9，加号后面的数是一个个大起来，得数也一个个大起来，还发现得数都是十几。
（有了成功的快乐和体验，孩子们的发现是惊人的，原以为需要教师的引导，不想他们一个个都找出来了。
《9加几》教学设计优秀6篇
《9加几》教学设计优秀6篇《9加几》教学设计篇一教材分析9加几的加法是义务教育课程标准实验教材一年级上册的教学内容，这是在学生已经学习，能熟练计算了10以内的加法和10加几的加法的基础上进行教学的。
是以后学生学习各种进位加法的基础。
教材采用的是“凑十法”来进行加法计算。
重点让学生理解凑十法的算理。
难点让学生掌握凑十法。
关键让学生掌握凑十法的基础上进行充分练习。
学习目标：1、让学生了解9加几加法的算理，经历9加几加法的计算研究过程；2、使学生能正确的计算9加几的进位加法。
并选择自已喜欢的算法进行计算。
在探究过程中培养学生提取有效信息进行分析、综合等能力；3、让学生感受到数学来源于生活又服务于生活；4、在发现加法算式规律的过程中培养学生有序的思维能力，初步渗透函数思想。
一、课前谈话师：小朋友的歌声真动听，老师想看到你们漂亮的坐姿。
哪个漂亮的小朋友给老师介绍一下你们在下课时间玩的游戏，说说当时的心情。
好，那让我们带着愉快的心情进入数学世界。
二、师生问好：小朋友，你们好！三、创设情景，发现并解决生活中的数学问题1、师：猜猜今天老师来我们一（2）班是干什么？其实我是带来一个难题想让咱们班小朋友帮帮忙，愿意吗？2、秋游活动，老师买了一些饮料，小朋友帮老师看看？提取数学问题。
要求：四人小组讨论，我们可以用小棒当饮料，把每个人的想法说给小组长听，在派一名代表汇报。
（通过小组合作，能让每一位学生参与其中，并且折射出更多的计算方法。
根据学生的汇报表现给予相应的评价）3、汇报生1：一个一个地数；生2：从9接着数；生3：凑十法（9+4=13生一边说师一边演示课件）…（多个小组汇报）4、让学生说说你喜欢哪一种方法？为什么？从而优化算法。
四、运用已学的数学知识，解决实际问题1、师：刚刚美猴王一直关注着我们小朋友，觉得学习很有趣，他也要与我们一起研究数学问题。
瞧！你想到数学问题了吗？（出示9个桃子，8个苹果，6个梨的图片）。
苏教版一年级数学上《9加几》教学实录与评析
苏教版一年级数学上《9加几》教学实录与评析一、复习铺垫师：小朋友们，大伙儿好！你们喜爱小动物吗？（出示小猴图片）看小猴今天和我们一起学习数学呢！（由小猴带来的口算题进行复习：10+1、10+3、10+5、10+7、10+8、1 0+6、10+4、10+2。
学生口算后，教师将卡片有序排列在黑板一侧）师：刚才口算的这些题，你发觉有什么共同的地点？生：差不多上10加几的。
生：得数差不多上十几。
师：运算这些题，你什么缘故这么快？生：差不多上10加几，就能专门快算出得数是十几。
评析：在复习10加几的口算的基础上，徐老师引导学生观看、摸索1 0加几的口算过程，总结方法，这有利于关心学生明白得算理、把握算法，这也为下面的学习打下基础。
二、学习新知师：（出示图片）有一天，猴妈妈把摘的桃放在桌子上，让小猴算一算一共有多少个，小猴看到这么多桃，馋得口水直往下流，哪有心思算呀，急得直抓头：小朋友们，你们情愿关心小猴吗？生：情愿！师：我们先来看，这些桃是如何样摆放在桌子上的？生：有一些桃摆在盒子里，还有些桃摆在桌子上。
生：盒子里有9个，盒子别处有4个。
师：用什么方法能够算出一共有多少个桃呢？生：用加法。
师：什么缘故用加法运算？生：因为是把盒子里的桃和盒子别处的桃合并在一起，因此用加法。
（师板书出算式9+4）师：那么，如何样算出9+4的结果呢？请同学们先自己探究，再和同桌互相说一说自己是如何样想的。
（生独立探究并与同桌交流）师：谁来说一说你是如何样算到得数的？生：我是数着算的，9，10，11，12，13。
生：我是先拿一个放到盒子里，别处还有3个，确实是13。
生：我是先想10加4得14，再减去1确实是13。
师：同学们用不同的方法，都算出了9加4得13，真聪慧！刚才有同学说，；先把盒子里空着的一格放上桃，再加别处的3个，得13。
哪个同学能到前面来演示一下？（师指名一生上台演示，并逐步对应板书）师：什么缘故从4里面先拿1个放盒子里？生：如此就能够放满盒子，一盒10个。
《9加几》数学教案5篇
《9加几》数学教案5篇《9加几》数学教案通用【篇1】教学内容：用数学9加几小学数学第一册101页，102页的例3做一做及练习十八教学目标：1．知识技能目标：学生能够看懂图意，并根据图意正确列式。
在计算时，学生能够用多种方法因题选择算法2．过程性目标：在小组合作学习活动中，培养学生参与数学学习活动的积极性，培养学生学习数学的信心。
培养学生运用已有知识解决实际问题的意识和能力。
培养学生团结协作的精神重点难点：在计算时，学生能够用多种方法因题选择算法教具准备：投影仪１台，录音机，算式卡片学生每人准备两种颜色圆片各１０个教学过程：一、复习铺垫1．口算练习：出示卡片，学生口算9+29+59+49+99+79+69+89+32．拍手游戏教师拍的次数与学生拍的合起来是10。
教师拍9下、1下、5下。
二、学习新课1．教学例3（1）放录音（合唱）教师：好听吗？这是我们学校合唱队的小哥哥、小姐姐们在合唱，我们一起去看看。
（2）投影出示，例3仔细观察，教师：你看到了什么？知道了什么？告诉全班同学。
请学生回答（3）老师想知道一共有凡人？谁来帮老师解决这个问题呀？列式、板书：9+5（4）那到底一共是几个人呢？．学生想计算方法，可以用喜欢的圆片摆摆看（两种颜色的圃片）教师巡视（5）学生汇报想到的方法（6）你认为哪种方法最简单？说一说2．完成做一做（1）投影出示图（2）小组合作，要求①观察图，看到了什么？知道了什么？记录下来②要求什么？记录下来③怎样列式？④怎样计算？（有几种方法？）三、师生小结通过今天的学习，你知道了什么？有什么感受？《9加几》数学教案通用【篇2】教材分析：9加几》是20以内进位加法的第一课，它是在学生掌握了10以内的加减法、10加几的口算加法的基础上进行教学的，同时它又是以后学习计算的重要基础。
本节课教材在编排上注意体现新的教学理念，设计的情境有利于学生了解现实生活中的数学，让学生初步感受数学与日常生活的密切联系。
《9加几》教学设计与评析
《9加几》教学设计与评析《9加几》教学设计与评析9+1=10教学目标：知识与技能：让学生会笔算出81+99=19板书设计：主题图课堂实录：一、创设情境、引入新课同学们，今天老师给大家带来了一位小客人。
（出示计数器）谁认识这个小精灵？这个小精灵还有两项本领呢！（出示小精灵）老师说的话它能听得懂吗？（它听得懂）（板书课题： 9+1=10）师：同学们，你们是否也想拥有这样一个小精灵？好吧！那我们就一起来学习今天的内容《 9加几》二、自主学习，合作交流1、认识9和几？（ 1）独立口算。
（ 2）小组交流。
（ 3）全班汇报：各组板演8+9=15（ 4）指名板演（ 5）全班齐练： 9+1=10板书9和几=（ 6） 9和几=9=10（ 7）你还能用什么办法把81和99写出来？指名板演。
三、巩固练习，发展能力1、看谁写得快。
（ 1）找朋友。
（ 2）补充习题练习二第1页。
（ 3）课件出示课本习题。
2、课堂小结：通过今天的学习，你有什么收获？四、全课总结同学们，这节课我们又认识了9和几。
只要我们肯动脑筋，勤动手，学习一定会更上一层楼！小朋友们明天见。
第4课时教学目标：知识与技能：教学生掌握解决问题的方法，并能应用到生活中去。
过程与方法：让学生会口算83×8=296。
情感态度价值观：培养学生勇于思考、善于动脑、敢于尝试的意识。
板书设计：主题图课堂实录：一、创设情境、导入新课同学们，今天老师给大家带来了一位新朋友。
（出示钟面）猜猜它是谁？这位新朋友可不一般，因为他可以帮我们表示时间。
请看：现在是几点钟？（ 11： 30）师：小朋友，告诉你一个小秘密，钟面上的时针和分针刚刚同时指向12点。
“一个同学”和“几个同学”之间有什么关系？有几个同学？能列式吗？我们可以用这种办法来表示81+99=19，谁愿意上来给大家做一做？（要求：独立思考，尝试计算）板书： 9+1=2同桌交流。
学生在全班交流。
集体订正。
2、课堂小结：今天，我们学习了用计算器表示81+99=19，而且还学会了用另一种方法表示81+99=1。
《9加几》教学设计(优秀5篇)
《9加几》教学设计（优秀5篇）数学《整十数加减整十数》教学设计篇一教学目标：1．运用直观手段，帮助学生理解和掌握整十数加减的计算方法。
2．创设情境，给学生自主探索、合作交流的学习空间。
3．培养学生观察、分析、解决问题的能力。
教学内容：教科书第56～57页。
教具、学具准备：多媒体课件，小棒。
教学过程：一、课前练说。
二、出示目标：1、我能理解和掌握整十数加减的计算方法2、我能认真倾听他人的讲话，回答问题是做到谦让。
三、创情激趣小朋友们想去森林公园游玩吗？今天老师就带大家一起去。
我们来到森林公园门口，售票员阿姨想考考大家，请同学们快速回答门票上的口算题。
口算题：3+4 7—3 5—4 6+3 7+2 9—5 2+5 8—3四、自主学习交流导思1．整十数加整十数。
听说小朋友要来，小松鼠特意拿来了3种水果，有10个苹果、20个香蕉、30个梨请大家吃，可它有个小小的要求，请同学们根据给出的水果提出数学问题。
（小组讨论。
）全班交流，教师板书。
1）苹果和香蕉一共有多少个？要想知道苹果和香蕉一共有多少个，怎样计算？（板书：10+20）10+20等于多少？你是怎样想出来的？请每组的几个同学讨论讨论。
（小组讨论）全班交流。
a．数的方法：10、20、30。
b．计算的方法：因为1+2＝3，所以10+20＝30。
c．数的组成：10和20组成30。
d．想减算加：因为30-10＝20，所以10+20＝30。
e．用十作单位：10里面有1个10，20里面有2个10，加起来一共是3个10，也就是30。
f．摆小棒：先摆一捆小棒，再摆两捆小棒，一共是3捆小棒，所以10+20＝30。
同学们想出了这么多方法，真了不起！那么我们算出的结果对吗？请同学们用摆小棒的方法来验证一下。
（学生活动。
）谁来说说你是怎么摆的？（学生汇报。
）（2）苹果和梨一共有多少个？（3）香蕉和梨一共有多少个？请同学们用自己喜欢的方法来解决第二个和第三个问题。
2．整十数减整十数。
《9加几》教学设计(通用5篇)
《9加几》教学设计（通用5篇）《9加几》教学设计1【教学目标】1、知识与技能目标：让学生在已有经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法；通过比较，知道计算9加几的各种方法比较简便，学会用“凑十法”来计算9加几的进位加法，能正确计算9加几。
2、过程与方法目标：在探索9加几进位加法的过程中初步渗透转化10加几的转化思维，培养初步观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。
3、情感态度与价值观目标：体验数学与生活的联系，培养观察生活、在生活中学习数学的习惯。
【教学重难点】教学重点：计算9加几的各种方法以及计算9加几的.各种方法教学难点：渗透转化10加几的转化思维【教学准备】计数小棒，小花，课件，学习单【教学过程】：一、复习引入师：听说我们班的孩子特别聪明，老师想考考大家。
读算式，说得数。
出示题目卡片：10+1=10+3=10+5=10+7=10+2=10+4=10+6=10+8=师：为什么大家都算得得这么快呀（因为10加几就是十几）师：原来十加几，就得十几。
二、创设情境，探究新知1、教学例题，初步感知凑十法出示单元主题图：师：看！运动会上小朋友们都在干什么我们就来看看小朋友发牛奶的情况吧。
（1）箱子里有几盒你怎么知道的（2）请你上来数一数。
外面有几盒一共有多少盒怎么列式师：今天我们就一起来学习9加几。
板书课题：9加几2、多种算法的交流9+4是不是等于13呢那你是怎么算的呢（1）：小朋友有想法了，请把你的想法和同桌说一说。
（2）师：谁来把你的方法和大家分享一下。
预设：a、接着数数10、11、12、13；b、凑十法：移动牛奶盒，将右边1盒拿到盒子里就是10盒了。
师：这几个小朋友都用到了10，看来10可真是帮助我们快速计算的好朋友。
3、学习凑十法①动手操作、交流师：老师听明白了，有的孩子是用以前学过的数一数或推一推方法来算的，还有的小朋友用了一种新的方法借助10这个新朋友来帮助我们计算。
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《9加几的练习》教学案例及评析
红珊蝴
教学内容：人教版一上年级9加几的练习 P99
教材分析：
9加几的练习是在学习9加几的进位加法后进行的第一节练习课，练习的目的在于巩固9加几的计算方法，让学生能够结合自己的特点自主地选择9加几的计算方法，并利用计算方法正确、熟练地进行计算，同时让学生在丰富多彩的练习中感受到数学与生活的密切联系，从练习的成功中体会到学习的乐趣和数学的美感。
教学实录及评析：
新课程的练习课学生该怎样练、怎样学？教师该怎样组织和引导？新教材中练习量的精简、教学中教师对练习课的忽视，很有可能使新课程的练习课依然成为机械性的操练课。
新课标、新理念将在练习课中荡然无存。
“练习”本身就是一种体验活动，可以从“练习”的思考中获得理性的体验，也可以从“练习”的创造性活动中获得成功的体验，还可以从“练习”的失败中获得挫折的体验，这样学生可以在体验知识的同时获得情感和心理上的满足。
凭着本人一贯来对练习课的理解，觉得练习课，尤其是
新课程的练习课，应该象学生学习新课一样，充满生机和玄机，让孩子们在练习课中获得更多的体验与成功。
现以“9加几”的练习课来说说我心中的练习观：
碧绿的草地上有一群小绵羊在吃草（9只），一会儿又跑来了一群（7只）。
生动的画面一下子吸引了孩子们的注意力：生1：我找到要解决的问题了。
生2：我会解决问题，我会说怎样想。
生3：我会列算式9+7
生4：我会说9+7的计算方法。
（生动的情景顿时激发了孩子们的兴趣和表现欲，唤起对旧知识的回忆水到渠成。
）
小蚂蚁搬大青虫，再配上旁边蚂蚁的加油声。
使孩子们身临其境，不由自主地为蚂蚁加油，也为自己加油。
生1：我知道图中表示的意思------抬大青虫的有9只蚂蚁，喊加油的有1只蚂蚁，可以求一共有几只蚂蚁？
生2：我知道9+1=10
生3：加油的蚂蚁太少了，应该多几只。
（多好的建议啊！）
画面上出现了2只，3只，学生很快就解决了。
画面中传来小蚂蚁的声音：小朋友，你想想，赶来加油的蚂蚁还会有几只呢？请你猜一猜，算一算。
孩子们个个信心十足，不一会儿，就写出了好多有关的算式。
（整理9加几算式的方式很多，但能让孩子们在开放的情景中，边学边玩，这种学习是主动的，这种体验是深刻的。
练习课不能只进行机械的练习，还需要有系统地整理。
）小蚂蚁抬着大青虫回家了，留下了一长串的算式：
9+2=11
9+3=12
9+4=13
9+5=14
9+6=15
9+7=16
9+8=17
9+9=18
9+10=19
：
一生轻声说：好长的一排算式。
师：这么长的一串算式，你能发现什么吗？
（短短的一问，使孩子们有了共鸣：是该找找。
教室里顷刻间安静下来。
）
片刻，有了交头接耳的。
师：想交流吗？在小组内说说你的发现，让小伙伴评评你的发现。
（想说就说，说说自己的，听听别人的，比比两者，评评优劣，给孩子一个表现的空间，体验快乐的平台。
）A组：我们发现了加号前面都是9，加号后面的数是一个个大起来，得数也一个个大起来，还发现得数都是十几。
B组：我们还发现了加号后面的数比得数后面的数多1。
C组：我们知道为什么得数后面的数为什么会少1，是被9拿走凑十了。
：
（有了成功的快乐和体验，孩子们的发现是惊人的，原以为需要教师的引导，不想他们一个个都找出来了。
练习课中需要有不断地练习，更需要有自主地探索，有了探索、有了成功，才会感到学习的乐趣。
）
有了发现，就得运用。
一棵光秃秃的向日葵花蕊，使孩子们感觉很凄凉。
一听说要帮向日葵开出花瓣，一个个有来了精神，随着孩子们对9加几的算式地正确回答，向日葵开出了一片片花瓣，孩子们由衷地感叹：好美啊！
（是啊，数学的魅力是无穷的，数学也可以为我们提供美的享受。
）
一封封信件的切入，使孩子们争当起了一名名合格的邮递员：
生1：我把9+8送17号人家。
生2：我把3+10送给13号人家。
：
：
：
生：我能把8+8送给16号人家。
生：9+5没地方送怎么办？
生：空白的怎么办？我来写地址吧。
（一个个角色的扮演，他们成了整正的主人，似乎他们不是在上课，而是在做一件件有意义的事情。
）
猜猜它是谁？使孩子们又体验到了大探测家的滋味。
一个猜答案，一个说理由。
直至最后的9+？＜20也面无惧色，你猜0，她猜2，一下子就猜全了所有答案。
（有趣的竞猜活动，可以充分调动孩子们的积极性和思维能力，练习课不只是要学生熟练地掌握计算方法，更重要的是要让学生学以致用，把已有的知识综合、灵活地加以应用。
）
趁孩子们玩性正浓，一幅我能猜我能想的情景图再一次把孩子们的思维推向了高潮：
生1：我知道一共有14人。
我是数出来的，每棵树后藏2个，一共是13人。
生2；我想也是13人。
我是看他们每人手拉了几个的。
生3；我是用9+5-1算的。
有一个人算了两次，减去一次。
生4：我是9+4或4+9。
把左边多算的一次除掉。
生5：还有8+5或5+8。
把右边的一次除掉。
生6：还有5-1+9------
生7：9-1+5-----
生8：9-2+6
：
：
：
（下课的信号早已响过，孩子们浑然不知……）。
一幕幕生动的画面，一个个精彩的表演，不再使孩子们
感到练习课的枯燥与无奈。
在不断地探索和体验中，充分感受到了数学的乐趣，成功的喜悦。
苏霍姆林斯基曾说过：“应该让我们的学生在每一节课上，都享受到热烈的、沸腾的、多姿多彩的精神生活。
”这应该成为新课程下练习课的一种境界吧！。