设置主问题,引领学生多元化解读文本──《紫藤萝瀑布》教学案例
2024年初中七年级语文《紫藤萝瀑布》公开课教案
2024年初中七年级语文《紫藤萝瀑布》公开课教案一、教学内容本节课选自人教版初中语文七年级下册第四单元《紫藤萝瀑布》。
教学内容主要包括文章的阅读与理解，以及对文章主题、语言、写作技巧等方面的分析。
具体章节为第二十二课。
二、教学目标1. 理解并掌握文章的主题思想，感受作者对生命、自然的热爱。
2. 掌握文章中的重要词汇、句子和修辞手法，提高阅读理解能力。
3. 培养学生的审美情趣，激发学生对自然的关注和热爱。
三、教学难点与重点难点：理解文章中的修辞手法和作者的情感表达。
重点：掌握文章的主题思想，学会分析文章的语言和结构。
四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学生准备：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示紫藤萝的图片，引发学生对自然美的关注，为新课的学习做好铺垫。
2. 阅读文章：让学生自主阅读文章，理解文章大意，感受文章的语言美。
3. 分析文章：讲解文章的结构、修辞手法，引导学生深入理解文章的主题思想。
4. 例题讲解：针对文章的重点、难点，设计典型例题进行讲解，帮助学生巩固所学知识。
5. 随堂练习：设计相关练习题，让学生当堂巩固所学，提高阅读理解能力。
6. 小组讨论：分组讨论文章中的优美句子和精彩描绘，培养学生的审美情趣。
六、板书设计1. 文章《紫藤萝瀑布》2. 主题思想：生命、自然、热爱3. 重点词汇：蔓延、辉煌、沉淀、宁静、微笑4. 修辞手法：比喻、拟人、排比、对仗七、作业设计1. 作业题目：（2）分析文章中的修辞手法，并举例说明。
（3）结合文章内容，谈谈你对生命、自然的感悟。
2. 答案：（1）文章主题思想：生命在自然中绽放，人与自然和谐共生。
（2）修辞手法分析：略。
（3）感悟：略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生的掌握程度，以及教学中存在的问题。
2. 拓展延伸：引导学生关注生活中的自然美，激发学生对自然、生命的热爱，提高学生的语文素养。
2024年《紫藤萝瀑布》优秀教案
学习这篇文章，应首先整体感知内容，在了解背景知识的基础上感悟中心。其次找出自己感触最深的段落或句子，反复品读，体会作者的感情变化。最后，赏析语段中的好句子，体会作者由紫藤萝瀑布而对生命产生了怎样的感悟，从而使自己体会人生，感悟生命。
一、预习
1．字词积累运用
二、预习交流：图片点击抢答 设计说明：检查字词是能督促学生认真预习，培养学生扎实的基本功，教师对重点的词语加以点拨强调。
三、激情朗读：
四、整体感知课文：
1、 课文围绕着“花”写了哪些内容？请在下列横线上各填上一个字。
2、作者的情感发生了怎样的变化？按要求填空。
因为家庭迫害，小弟身患绝症等原因，多年来 焦虑和悲痛 一直压在作者的心头，遇到了盛开的紫藤萝瀑布，在立足观赏之后，作者深受启发和鼓舞，获得了 精神的宁静和生的喜悦 ，作者又想到十年来紫藤萝的变迁史，由藤萝引向生命的思考，进而感悟出人生的哲理 。
那淡紫色的瀑布般的紫藤萝闪烁着生命的光辉，仿佛在向她倾诉着什么。
我们一起学习散文《紫藤萝瀑布》。
二、听读——整体把握
1、请一位同学和老师合作朗读课文，请其他同学感受文中的形象和作者的感情。
2、整体把握文章的话题、形象及线索，理出花、人、事之间的内在联系。
①、作者藉着这篇文章想和我们讨论一个怎样的话题？（生命）
三、品读——深入探究
1、请同学们带着两个问题品读课文。
找出你认为最美的画面，读一读，说说它美在哪里。画出你认为最富哲理的句子，品味其深沉的内涵。
2、自由朗读，不时圈点勾画。
3、选择自己最喜欢的画面，品读赏析。师适时引导、点拨。
指导学生朗读时要注意轻重缓急，抑扬顿挫，带着欣赏之情，读出对生命的礼赞。引导学生理解“挑逗”的语境义。
2024年紫藤萝瀑布优秀教案5篇
2024年紫藤萝瀑布优秀教案5篇一、教学内容本教案依据《2024年紫藤萝瀑布》教材第四章《自然景观的描绘》进行设计，详细内容涉及对紫藤萝瀑布的自然特点、历史背景和文化内涵的深入学习，着重分析紫藤萝的生长环境、瀑布的形态以及与之相关的文学艺术作品。
二、教学目标1. 让学生掌握紫藤萝瀑布的自然特征及其在我国自然景观中的地位。
2. 培养学生对中国传统文化中自然景观的审美情趣和鉴赏能力。
3. 提高学生的观察、思考、表达能力，激发学生对自然景观的热爱。
三、教学难点与重点教学难点：紫藤萝瀑布的历史文化内涵的挖掘和讲解。
教学重点：紫藤萝瀑布自然特征的理解和描绘，以及与之相关的文学艺术作品的分析。
四、教具与学具准备教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用多媒体展示紫藤萝瀑布的图片和视频，让学生初步感受紫藤萝瀑布的美丽与壮观。
2. 例题讲解（15分钟）结合教材内容，详细讲解紫藤萝瀑布的自然特征、历史背景和文化内涵。
3. 课堂互动（10分钟）组织学生针对紫藤萝瀑布的描绘和文学艺术作品进行分析讨论。
4. 随堂练习（10分钟）让学生运用所学的描绘方法，对紫藤萝瀑布进行简要描绘。
六、板书设计1. 紫藤萝瀑布的自然特征地理位置气候条件景观特点2. 紫藤萝瀑布的历史文化内涵文学作品艺术创作民间传说七、作业设计1. 作业题目：描绘你心中的紫藤萝瀑布。
八、课后反思及拓展延伸1. 教师反思：针对本节课的教学过程，思考如何更好地引导学生感受自然景观的美，提高学生的描绘和表达能力。
2. 拓展延伸：鼓励学生课后参观实地，深入感受紫藤萝瀑布的魅力，并尝试创作以紫藤萝瀑布为题材的文学作品。
重点和难点解析：1. 教学难点：紫藤萝瀑布的历史文化内涵的挖掘和讲解。
2. 教学重点：紫藤萝瀑布自然特征的理解和描绘，以及与之相关的文学艺术作品的分析。
3. 课堂互动环节：组织学生针对紫藤萝瀑布的描绘和文学艺术作品进行分析讨论。
人教部编版七年级下第17课《紫藤萝瀑布》活动方案教案
5.总结回顾环节，学生对本节课的知识点有了较好的掌握。但在课后，我了解到部分学生对某些知识点仍存在疑问。为了更好地帮助学生消化吸收所学知识，我计划在课后加强个别辅导，针对学生的疑问进行解答。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与描绘自然景色相关的实际问题，如如何运用修辞手法使描绘更生动。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。学生尝试运用所学修辞手法，描绘一幅自然景色。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的结果。
3.培养学生观察力和想象力，激发他们对大自然美好景色的热爱和好奇心。
4.增进学生对人与自然关系的认识，提高环保意识，培养社会责任感。
5.引导学生通过合作、讨论等方式，提升自主学习能力，发展批判性思维和创造性思维。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-修辞手法的运用：本节课的核心内容是学习并掌握课文《紫藤萝瀑布》中运用的比喻、拟人等修辞手法，以及这些修辞手法在描绘自然景色中的作用。例如，课文中“紫藤萝像一条瀑布从高处倾泻而下”，通过比喻突出了紫藤萝的繁茂与壮观。
人教部编版七年级下第17课《紫藤萝瀑布》活动方案教案
一、教学内容
人教部编版七年级下第17课《紫藤萝瀑布》活动方案教案，主要包括以下内容：
1.阅读课文《紫藤萝瀑布》，理解文章主题，体会作者对自然美景的赞美之情。
2.学习并掌握本课生词、短语和重点句子。
紫藤萝瀑布优秀教案5篇
There is no so-called genius in this world, and there is no reward for nothing. Every glamorous person you see has made shocking efforts behind it.简朴易用轻享办公（页眉可删）紫藤萝瀑布优秀教案5篇紫藤萝瀑布优秀教案篇11.教学目旳(1)能有感情地朗诵课文，感悟课文中心意思。
(2)揣摩重点语句，理解作者旳感情变化线索，理解__写景旳手法。
(3)培养热爱生活旳态度，能应用托物寄意法写作。
2.教学过程课前准备(1)布置预习课文，排除字词障碍。
(2)学生查阅有关资料，理解作者及写作背景(3)教师准备录音带、录音机，用多媒体展示教学流程及问题教学过程：一、导入：(课件展示，让学生欣赏一组花卉图片，包括紫藤萝)大干世界，万紫千红，多种漂亮旳花卉，让人赏心悦目，也曾引起古往今来多少诗人旳遐思。
今天，就让我们共同来欣赏现代作家宗璞旳一篇散文《紫藤萝瀑布》，板书题目。
有同学能解释一下题目吗?(“紫藤萝盛开得像瀑布同样漂亮”，运用了比方旳修辞手法，具有表扬旳色彩)过渡：有一句话说“世上没有无缘无端旳爱也没有无缘无端旳恨”，这节课就让我们看看作者曾有过怎样旳际遇?面对紫藤萝花，作者有些什么感悟?而我们又会从中得到怎样旳人生启迪?先听一遍课文朗诵——二、感知内容：播放课文配乐朗诵，课件出示问题组：(1)用自己旳话概括__旳内容?(2)作者在赏花旳过程中感情有什么变化?作者由紫藤萝瀑布对生命产生了怎样旳感悟?找出能体现中心旳关键句。
学生带着问题听朗诵，然后讨论，再回答。
也可以听回答后互相评论、补充，形式不拘。
教师要善于引导，协助感知、理解。
明确：(1)简朴地说就是“赏花忆花，感悟生命。
”(2)感情变化从焦急、悲哀——宁静、喜悦——振奋；感悟：人和花都会碰到多种各样旳不幸，不过生命旳长河是无止境旳。
紫藤萝瀑布教案3篇
紫藤萝瀑布教案3篇紫藤萝瀑布教案篇1《紫藤萝瀑布》教案一、教学目标和重点阅读方法上，以朗读训练为重点；内容理解上，以感悟人生为重点；写作学习上，以写景状物为重点。
教师发挥引导和组织作用：在朗读训练上，范读一个片段，鼓励读得好的同学，根据学生朗读情况举例指导；在内容探究上，启发学生拎出透露背景的语句，适当补充背景资料，引导学生领悟藤萝花情与社会形势的联系，作者心情与民心的联系；在写作揣摩上，引导学生就“写景抒情”类作文从课文中得到启示。
二、教学大体步骤第一课时1.看导语默读课文。
2.组织学生谈谈整体感知。
要求抓住作者感情有什么变化，作者感悟到什么哲理，思路上大体怎么展开。
3.字词教学。
“读一读，写一写”看“注释”，查词典学生读，教师正音。
4.朗读训练。
范读片段(教师自行选择)学生各自练读抽两名学生起来读教师举例指导。
5.内容研讨。
(1)为什么面对紫藤萝瀑布，作者的感情有那样的变化，对生命有那样的感悟?辅助性问题设计：你能不能画一张图表，画出作者所说的藤萝的变迁小史?课文所说的“十多年”，我们国家的历史你知道哪些?图（略）“生死谜、手足情”透露出作者遭遇到什么不幸?(2)“那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系”，是一种什么观念?这种观念在当时占据什么地位?(3)探究最后第二段含义。
作者说“生命的长河是无止境的”，想想从这个信念中可以引出什么结论来作为人生的指南?作者描写一朵朵花与整树花的河流，花的瀑布，二者的关系给我们什么启示?6.小结这次探究的经验。
这一次探究作者的思想感情，研究这一篇比较含蓄的__，你取得什么经验?把自己想到的和同学谈到的，记在“语文学习经验录阅读经验内容探究”上。
7.布置课外作业。
(1)“研讨与练习”第一题。
(2)常见的花我们往往熟视无睹，印象模糊。
学习作者，细细观察一种花，边观察边思考，最好也能对生命、对人生有所感悟，准备课堂发言，写一个发言提纲。
第二课时1.交流第一题答案。
《紫藤萝瀑布》教学案例
《紫藤萝瀑布》教学案例《紫藤萝瀑布》是七年级语文下册第五单元第17课。
这个单元的课文以人生为主题，都是书写人生感悟的精彩篇章。
《紫藤萝瀑布》是一篇文质兼美的散文，作者由紫藤萝的繁茂、紫藤萝的命运，感悟到生命的长河是无止境的，一时的不幸都不足畏惧，要对生命长久地保持坚定地信念，要豁达、乐观，振奋精神，投身到事业中去。
在设计课堂教学时，我主要通过以下四个环节来达到教学效果:一、美美地听请学生听朗读，勾画描写花的句子，说一说作者对紫藤萝的感情。
二、美美地读1、请学生带着赞美、喜爱之情，自由朗读他所喜欢的描写盛开的紫藤萝的句子，并简明的旁批出喜欢的理由。
2、小组交流喜欢的理由。
3、指导朗读，先给示例，请学生用赞美的语气朗读，寻找体现情感的词，然后将体现情感的词做重音的处理，再投入感情朗读。
4、总结朗读美句佳段的方法。
5、结合朗读方法，再美读喜欢的段落并试着背诵。
三、美美地品请学生在美读的基础上感悟花的精神。
花除了美在外形，更可贵的是品质。
教师可以适当补充作者经历，并提示学生通过研读重点句子来了解文章中蕴含的哲理，从而理解作者的感情。
四、美美地写学习了这篇课文，你听到了花在说什么？作者在说什么？请用笔把它写下来。
美文需要美读、美教。
所以我在设计这堂课时用了“美美地听”、“美美地读”、“美美地品”、“美美地写”四个环节。
这四个环节环环相扣并逐层递进。
美美地听，用教师的深情朗读打动学生，感染学生，使学生感受到作者对眼前盛开的紫藤萝的赞美、喜爱之情。
美美地读，能让学生在感情朗读的基础上，品析自己喜欢的写花的句子。
他们还能学会使用圈点勾画和做批注的方法。
此环节训练学生的朗读技巧是教学的重点。
让学生在理解朗读的基础上背诵美文佳句，不仅能加深文本的印象，更能积累丰富的语言材料，提高阅读能力、写作能力，进而转化成分析问题和解决问题的能力。
美美地品，让学生抓住重点句子“生命的长河是无止境的”来品味花之精神。
前面两个环节作了充分的赏析、朗读和背诵，所以学生理解起来难度不大。
紫藤萝瀑布优秀教案5篇
紫藤萝瀑布优秀教案5篇（第一篇）主题：感受大自然之美——《紫藤萝瀑布》年级：初中学科：语文时间：1节课，45分钟教学目标：1.了解紫藤萝瀑布的形态、历史和文化背景。
2.通过阅读和讨论，培养学生的阅读理解能力和表达能力。
3.感受大自然之美，激发学生对生态环境的关注。
教学准备：1.教师准备《紫藤萝瀑布》的课文和相关介绍。
2.准备一些图片和视频素材，展示紫藤萝瀑布的美。
3.准备一些茶叶和水果。
教学步骤：1.导入：用图片和视频素材展示紫藤萝瀑布的美，引导学生了解紫藤萝瀑布，让学生观察图片和视频，思考以下问题：（1）这是一个什么样的地方？（2）你能看到什么景象？（3）你觉得这个地方有什么特别之处？2.阅读：通过阅读《紫藤萝瀑布》的课文，让学生了解紫藤萝瀑布的历史、文化和美感，并引导学生表达自己的感受。
（1）用图片和实物向学生介绍紫藤萝瀑布的历史和文化背景。
（2）让学生认真阅读《紫藤萝瀑布》的课文，理解其中的意义和美感。
（3）让学生自由表达对紫藤萝瀑布的感受，并与同学分享。
3.讨论：通过课堂讨论，让学生进一步深入了解紫藤萝瀑布的美和生态环境问题，并引导学生思考如何保护自然环境。
（1）让学生交流对紫藤萝瀑布的感受和看法，互相启发和鼓励。
（2）引导学生探讨自然环境的重要性和保护自然的方式和方法。
（3）让学生思考自己可以为保护环境做些什么。
4.写作：通过写作，让学生表达对紫藤萝瀑布的感受和对环境保护的思考，并提高学生的语言表达能力。
（1）让学生根据自己的感受和思考，写一篇关于紫藤萝瀑布的文章或诗歌。
（2）引导学生合理组织语言，表达清晰、准确、生动的意思和感受。
（3）鼓励学生勇敢表达自己的观点和想法。
5.总结：通过总结，让学生进一步了解紫藤萝瀑布的美和文化，回顾学习的过程，并对学习效果进行评价。
（1）引导学生回顾学习的过程，总结所学知识和收获。
（2）引导学生对自己的学习过程进行评价，分析自己的优势和不足，并提出改进的方案。
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设置主问题，引领学生多元化解读文本──《紫藤萝瀑布》教学案例【教材分析与案例设计的基本思路】《紫藤萝瀑布》是宗璞的散文，文章运用托物言志的手法，生动优美的语言和富有抒情色彩的语调描绘了紫藤萝的外形特征，并回忆起十年前的藤萝花感，悟到“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”这一人生哲理，由此解开了缠绕心头的由于手足情、生死谜带来的忧虑与悲伤。
因此，文章的内涵极为丰富。
而长期以来，由于受应试教育的限制，语文教学过程经常成为追求“标准答案”的过程，导致学生的思维只能以线性的定向的方式运作，使思维狭窄。
一问一答式的教学方式又使课堂变得琐碎冗长。
如果本堂课也采用传统的教学方法，学生对文章的阅读犹如蜻蜒点水，浮于表面，很难深层次地领悟文章蕴含着的人生哲理。
因此，我在教学设计时就采用设计“主问题”的形式，在全文中设置一个能一线串珠地贯起全文内容的值得学生深层探究的问题，那就是：世界上的花千种万种，为什么作者却独独钟情于紫藤萝花？这一问题的提出将会达到一石击起千层浪的效果，学生可以仁者见仁，智者见智，在认真阅读文本的基础上从不同的角度回答。
如花的外形之美，由花得到的感悟之深，甚至还可以结合写作的时代背景及花的象征意义，发出“特别的爱给特别的花”的感慨。
这样一个开放性题目的设计，既可以减少无谓、无效、甚至无用的提问，节省出一定的课堂时间，又可以带动课文的整体阅读，更重要的是由于要解决问题而形成长时间的深层次的探究活动，可以让学生的思维在课堂上活跃起来，多元化地解读文体，并展示出自己的个性特征，使课堂呈现出答案因多彩而精彩的现象，也提高了学生的探究能力。
在分析的过程中还要让学生对文本进行多种形式的朗读，把琅琅的读书声还给课堂，“三分文章七分读”，“一章三遍读，一句十回吟”，朗读不仅是传统的语文教学方法，更是审美传情的极好手段，在对语言文字的反复吟咏之中，可以达到准确的传情和悟情。
朗读到位，还可以创设一种情境，使学生充分明确文章的种种美，在潜移默化之中培养了语感，提高了审美能力。
在领悟文章内容的基础上，考虑到女诗人是以诗意的笔调来写这篇散文，我设计了本堂课的第二个教学环节，即选择自己喜欢的某一语段改写成一段诗歌并朗读。
这一环节的设计一方面可以提高学生学习的兴趣，另一方面，有利于学生对文本的更加深层地领悟，最主要的是这一环节还有利于学生创造性思维的发展，培养了他们的创造能力。
由于每个学生的爱好不同，对文本的理解也是多元化的，写出来的诗歌也必将是千姿百态，千变万化，因此这一环节也可以说是本堂课设计的第二个主问题，学生以诗的形式解读文本也是多元化的。
本堂课设计的第三个主问题是拓展阅读，联系第一个问题设问：世上的花千种万种，你又钟情于哪一种？这一问题本身也可以使学生进行多元化解说，而且能够把语文课与学生的生活联系起来：体现了“语文的外延等于生活的外延”这一特点，与大语文教学观一脉相承，学生由“花品”联系到“人品”，有利于提升他们的情感、态度、价值观同时使整堂课在首尾呼应中，层层递进，使课堂经结构趋于完整。
总之，《紫藤萝瀑布》一文的教学设计，我以“多元化解读文本，提高学生的探究能力”为教学理念，三个主问题的设计犹如一首交响乐的三个篇章，既一脉相承，又螺旋上升，期待学生在学习的过程中实现知识情感双丰收，能力思维共发展。
【教学目标】１、知识与能力：学会有感情地朗读课文，体会文章语言的生动与优美。
２、过程与方法：采用探究的方法多元化解读文体，明确文章的思想内涵。
３、情感态度价值观：体会作者对人生的独特感受，提升自己对人生的理解与感悟。
【教学准备】１、深入挖掘文本，在看似无疑处设置能扣人心弦的主问题。
２、阅读宗璞的生平资料及其他作品，增强自己的文化底蕴，以便在课堂上能游刃有余地处理各种突发事件。
３、指导学生课外查阅宗璞的资料，为成功地进行教学铺平道路。
４、指导学生课外搜集写花的诗词，丰富自己的积累，为完成写作的作业做准备。
【教学过程】一、导语世界上的花，千种万种，有雍容华贵的牡丹，有傲然挺立于寒霜之中的蜡梅，有飘香于幽谷的君子兰，有出淤泥而不染的莲花，而女作家宗璞独独钟情于紫藤萝花，这是为什么呢？请同学们自由朗读课文，找出课文中的具体语句进行分析。
二、分析作者为什么喜欢紫藤萝学生：自由地、大声地、旁若无人的朗读课文，教师巡回于课堂中，解决学生碰到的字词方面的拦路虎。
３分钟后，朗读声消失，举手者寥寥无几，师启发学生可与同桌讨论一下，再给予学生３分钟。
生１：作者之所以喜欢紫藤萝，是因为它的色彩太美了，你看书上Ｐ１７第５行“颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。
”Ｐ１６也有一句“只见一片辉煌的淡紫色”，“只是深深浅浅的紫”“紫色的大条幅”，这么美的色彩，作者怎么会不喜欢，连我也都喜欢这一片深深浅浅的紫色了。
师：紫色是非常优雅的色彩，它使老师想起了戴望舒的《雨巷》中那个“丁香一样的姑娘”，还有同学要发言吗？生２：作者之所以喜爱藤萝花，是花开得很茂盛，你看“像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”“紫色的大条幅”“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着”，开得这样茂盛，肯定是富有生机的，因此作者喜欢。
正因为作者喜欢，她才用生动的比喻、拟人把花写得这么可爱。
师：贾文昊同学把前因后果，来龙去脉都交代得很清楚，那你能把作者喜爱花的情感读出来吗？（其他学生发笑，生２摇头，师让他试一试，读一读）师：读得怎么样？哪位同学评价一下？生３：声音响亮，感情还不够投入。
师：你能试一下吗？（众生笑）生３：很投入地朗读，读完后全班同学鼓掌。
师对生２：你能模仿他读一下吗？生２朗读之后，全班齐读这几句话，更深入地体会到作者对紫藤萝花的喜爱之情。
生４：这紫藤萝花还很有情趣，你看它在和阳光互相挑逗，每一朵花像一个忍俊不禁的笑容，多可爱啊。
师：真是独具慧眼，那么作者用“逃逗”一词有什么好处为什么把花比作笑容？生５：“挑逗”一般形容孩子，这里用拟人的手法，形容紫滕萝花，既写出它的动态美，又富有情趣。
把花比作笑容，细致地描写了紫藤萝花盛开的状态，显得生机勃勃，又很可爱。
师：写藤萝花的盛开，作者不仅把它比作笑容，还比作什么？生５：比作张满了的帆。
师：分析得很不错，同学们有没有注意到刚才五位同学的分析都有一个共同点，他们都表明作者喜爱花的一大原因是？生齐说：在于花的外形之美。
师：有没有同学想到的内容不只是花的外形之美呢？生６：我知道作者喜爱花的原因还在于藤萝花带走了压在她心上的焦虑与悲痛，那是关于生死谜，手足情的。
生７叫起来：什么是生死谜，手足情？师问生６：你知道吗？生６：手足情指的是兄弟骨肉之情，《三国演义》中刘备就说过“兄弟如手足”，生死谜就是有关对活着和死去的疑问。
师：鲁臣辉同学真是博闻强记，刘备还说过“妻子如衣裳”呢！（生笑），哪个同学能把这两个词分析得再具体一些？生７翻开《学案》寻找，师叫他站起来回答。
生７：生死谜，手足情指作者写这篇文章之时，她最喜欢的弟弟得病死去，她为此非常伤心，但看到紫藤萝这样茂盛，这样富有生机，这种悲伤就烟消云散了。
生８：老师，我补充。
作者看到这盛开的藤萝花，又想起十多年前家门外的紫藤萝，那时的花是枯萎的，但十年之后却焕发了生机，由此她想到人和花一样，都会遇到不幸，但是生命的长河是无止境的，于是豁然开朗。
师：“豁然开朗”用得很妙，请大家在书上找到这句话，齐读，哪位同学能说一说这句话的深刻含义？学生一阵窃窃私语后。
生９：我认为作者这句话的含义是我们在生活中会遇到很多不幸，但要把不幸变为幸运，要化悲痛为力量，咬紧牙关，挺过去。
生１０：遇到不幸的时候，不要垂头丧气，一蹶不振，而应该从哪里跌倒就从哪里爬起。
生１１：要有信念，相信明天会好起来的。
师：讲得很好，这句话跟普希金的诗《假如生活欺骗了你》有异曲同工之妙。
出示诗歌《假如生活欺骗了你》师生齐读之后，再有感情地朗读课文的语句，再次感受它蕴含的人生哲理。
师：作者的不幸只是失去了至亲的弟弟吗？生：不是，她还经历了十年动乱。
师：何以见得？生１２：（不好意思地笑着说）我是从《新学案》上看到的，十多年前就是指文化大革命，那时候知识分子被打倒了，社会一片黑暗。
生１３：那时候人们都不能打扮自己，否则就是资产阶段作风。
生１４：所以连花都不能种，作者说“花和生活腐化有什么必然联系”就是指这一点。
师：看来同学们很会就地取材，预习时看看《新学案》有助于你对课文内容的了解。
刚才同学们的回答的是仁者见仁，智者见智，闪耀着智慧的火花，从中可见作者爱花，不仅爱花的外形，还爱花带给“我”的感悟之深。
下面请一小组同学有感情地连读课文，听的同学准备选择你最喜欢的语段改写为一首诗。
三、改文成诗生作惊讶之状，师以微笑作鼓励，第三小组同学完成朗读任务之后，全班同学拿起笔，准备改写。
教师深入到学生中间，为学生答疑、指点，8分钟后有几个学生举手。
师（示意学生停止改写）：因为时间关系，这一环节就作为同学的课后作业，请举手的同学把自己的作品与大家分享。
生１５：藤萝花开紫瀑布，赏花思花又忆花。
芳香扑鼻精神爽，焦虑悲痛脑后抛。
生１６：远看藤萝遍地紫，近看藤萝不见枝。
香味四溢无穷尽，乐在其中不知疲。
生１７：十年后的今天，花还是开了，开得那么盛，宛如一条小船，扬着帆，在生命的长河中飘荡。
生１８：不由得，我停住了脚步。
那藤萝，像一条瀑布。
不见发端，不见终极。
那紫，那深深浅浅的紫。
仿佛在流动，在欢笑。
在与阳光挑逗。
散发着芬芳……生读完之后，全班鼓掌。
师：老师为我们班同学的智慧与创造力所折服。
看来我们班真是诗人辈出啊。
四、说说我所爱的花师：宗璞钟情于藤萝花，对它倾注了满腔的热情，我们同学在生活中最喜欢什么花，为什么？生１９：我喜欢梅花，“墙角数枝梅，凌寒独自开“，我喜欢它不畏霜雪的特点。
生２０：我喜欢桃花，都说面如桃花，桃花那么美，所以我爱它。
（众生笑）生２１：我喜欢杜鹃花，它虽然普通，但花开时那么热烈，那么红，让我喜欢。
生２２：我也喜欢梅花，因为它意志坚强。
如果人有这么坚强地意志，就什么也不用怕了。
师：老师相信你也会像梅花一样具备顽强的毅力。
生２３：我喜欢昙花，虽然它一开就谢，但开时的香味将永远留在我们的记忆之中。
师：犹如流星，刹那间划过天际，但瞬间便是永恒，是吗？生２４：我喜欢莲花，不是有“出淤泥而不染”的说法吗？我就喜欢它不受环境影响。
师：这是周敦颐的《爱莲说》中的名句，确实，能做到近墨者而不黑，是难能可贵的。
五、结束语今天这堂课老师感受最深的就是我们班有很多同学都有自己的想法，真正做到答案因多彩而精彩。
“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”，只要你尊重自己的内心体验，就能拥有自己的看法，也就能成就自己的个性。
六、布置作业１、片断诗歌未写完的继续写。