苏教版小学语文《雾凇》教学设计
苏教国标版四年级语文上册教案雾凇
苏教国标版四年级语文上册教案雾凇【教学目标】1.了解雾凇的形成原理，培养学生对自然景物的细致观察并感受自然的神奇和美；2.理解“雾凇”一词的意义，提高学生的认知水平；3.能够正确运用所学的语言知识，描述雾凇的美丽景象；4.通过本节课的学习，激发学生的主动学习兴趣和热情，塑造积极向上的学习态度。
【重点难点】1.了解雾凇的形成原理；2.理解和掌握“雾凇”一词及相关语言表达；3.描述雾凇的美丽景象。
【教学准备】1.教案、教具、PPT及相关图片；2.学生用书《语文(四年级上)》。
【教学过程】Step 1 温故知新（15分钟）1.教师由学生有无见过雾凇的景象而引入教学，并画出相关图片展示给学生观看。
2.带领学生用自己的话表述看到的雾凇，进一步引出本节课的教学内容。
Step 2 导入新课（20分钟）1.整合学生的理解，通过问答的方式让学生了解雾凇的形成原理；2.介绍一些与雾凇相关的小知识，如：雾凇只有在极寒的天气和湿度较大的地区才会形成，等等。
Step 3 培养学生对雾凇的感知（35分钟）1.请学生开启园林、外语教材等板块，通过阅读相关文章、图片等，让学生对雾凇有更深入的认识；2.让学生分组分角色完成相关小练习，例如掌握有关词语的用法，编故事或描述雾凇的美丽景象等；3.从听说读写四个方面来让学生了解雾凇的美丽景象。
Step 4 课堂小结（10分钟）1.请学生交流分享上述小练习的收获；2.教师带领学生理清课堂知识重点，提醒学生对本课程内容有充分的理解与汲取。
【教学反思】本节课以自然资源为教学对象，通过自然景物学习来培养学生爱护自然、珍惜资源的意识，同时也让学生了解了大自然的神奇之处，不仅可以让学生了解更多的世间事物，还能让学生充分感受自然带给人们的生机和活力，提高学生的生命意识与素质。
雾凇(教案)苏教版第七册
雾凇（教案）苏教版第七册教学目标1.了解“雾凇”是一种自然现象，掌握其形成原因和表现特点；2.能正确理解课文，朗读并背诵；3.能够通过阅读和讨论，了解和探究生态保护的重要性。
教学重点1.掌握“雾凇”的形成原因和表现特点；2.理解课文并朗读、背诵。
教学难点1.能够通过阅读和讨论，了解和探究生态保护的重要性。
教学方法听、说、读、写、思维导图教学时间一课时（40分钟）教学内容自然现象-雾凇引导学生观察图片，让学生观察图片中的景象，引导学生描述图片。
通过引导学生的发现，让学生了解什么是雾凇？为什么会出现雾凇？雾凇的特点是什么？从文章中摘抄出定义，“雾凇就是在较低的温度、空气中的水分凝结成为冰晶，形成像毛发一样的树木上的冰霜，尤其是在宁静低缓水潭、河流周围的树木上尤其美丽。
”形成原因通过语音语调模拟，让学生了解雾凇的形成原因。
•较低的温度•空气中的水分凝结成为冰晶特点通过图片展示和描述，让学生了了解雾凇的特点。
•像冰晶一样的毛发•特别是在水潭边的树木上，格外美丽阅读理解阅读课文，让学生把握文章主要内容，确保学生对文章所述的过程有必要的了解。
提醒学生记一些关键词，如“猪屎蒸”、“爆竹”、“雾凇”等等，帮助他们理解文章信息，使学生能够理解/描述/复述文章内容。
通过问题的提出、讨论、展开，细节定位，让学生更加深入地理解和消化文章内容。
生态保护从图片和文章中提取出关于生态保护的信息，引导学生思考和探究生态保护的重要性。
通过教师布置一些任务，让学生自己探究生态保护与生态环境的关系。
朗读及背诵让学生朗读课文，并安排背诵时间，要求学生在一定时间内背诵文章。
课后作业1.回家看看自家附近的河流，观察是否有雾凇，拍下照片或画出来；2.背诵课文；3.看一些关于生态环境和保护的关于儿童图书或文章，准备讨论；课堂小结在本节课的学习中，学生们了解了雾凇的形成原因和表现特点，并通过阅读和讨论探究了生态保护的重要性。
在此过程中，学生们理解了文章的意义，学会了背诵文章，并且发现了生态保护的价值。
《雾凇》优秀教学设计
《雾凇》优秀教学设计作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要准备好教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是店铺为大家整理的《雾凇》优秀教学设计，欢迎阅读与收藏。
《雾凇》优秀教学设计篇1教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的5个只识不写，结合具体语境理解词语。
3、感受吉林雾凇的奇特美丽，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。
教学重点：1、通过对语言文字的朗读感悟，了解雾凇形成的原因及过程，感悟吉林雾凇形成的原因及过程，感悟吉林雾凇的奇特美丽。
2、背诵课文。
教学难点：1、感悟吉林雾凇的奇妙。
2、选用词语，描写一处雾景或雪景。
教学时间：3课时课时安排：第一课时学习生字词，初读课文，了解大意。
第二课时重点1、2，指导说话第三课时背诵、交流写话、作业教学过程：第一课时：略第二课时课前交流：听了刚才的音乐，同学们有什么感觉？(冷、美)吉林那儿的最低气温可达零下30摄氏度，冷不冷？(冷)怕不怕？想不想去？为什么想去？一、导入新授。
这节课我们继续学习第22课，一齐读(生)齐读课题这篇课文主要写了什么内容？相机板书：美形成二、学生读课文师：请同学们自由读读课文，看课文什么地方写出了雾凇的美？读完了，把你的发现和同桌相互说一说。
三、交流谁来说说你的发现？相机出示句子：松花江畔的十里长堤上，洁白晶莹的霜花缀满了枝头，在阳光照耀下，银光闪烁，美丽动人。
你从这句的哪几个词中读出了它的美？洁白晶莹是一种怎样的美？闪烁是什么意思？有些像天空中眨眼的星星，又有些像我们一些调皮的小家伙歪着脑袋在瞧着大人时的眼神儿。
在阳光的照耀下，雾凇显得越发纯净，银光闪闪，显得格外的灵动，充满了生机。
缀满你觉得可以换成什么词？(堆满、挂满)为什么这里用缀满没有用堆满和挂满呢？这几个词都有什么(圈满)都写出了什么？(同样都是写多，但堆太重，挂，虽然雾凇又叫树挂，但又并不是完全垂挂下来的，而缀字则把吉林雾凇在枝头美丽轻巧形象地刻画出来了，作者用词非常准确)好，现在谁来美美地读一读这句？我好像看到了-------------的雾凇了！你来读读。
苏教版四年级上册《雾凇》语文教案
苏教版四年级上册《雾凇》语文教案一、教学目标1.了解雾凇的形成和特点。
2.理解作者运用夸张手法描写雾凇的方法，加深对文学修辞手法的认识。
3.培养学生的观察能力和想象力，提高其对自然的敏感性。
4.培养学生的阅读理解能力和表达能力。
二、教学重点1.理解文章中雾凇的特点和作者对其的描写手法。
2.掌握夸张手法在文章中的应用。
三、教学难点1.培养学生的阅读理解能力和表达能力。
2.加深对文学修辞手法的认识。
四、教学方法本节课采用讲授和讨论相结合的方法进行教学。
五、教学准备1.教师：应提前准备好相关的教具和课件，熟悉文章的内容和思路。
2.学生：准备好《语文》教科书和笔记工具。
六、教学过程（一）导入教师简单介绍雾凇这个自然景观，并引入本文主题。
（二）讲授教师使用多媒体课件，具体介绍雾凇的形成和特点。
向学生提问，引导学生自己思考，加深对雾凇的理解。
（三）阅读理解教师指导学生朗读文章，分析文中语言、情感、结构、修辞等方面的特点。
帮助学生理解文章中的句子，并注重文章中的修辞手法。
在遇到生词时，教师及时进行解释。
（四）讨论指导学生在教师的引导下，进行深入的讨论，帮助学生对文章进行深层次的思考和理解。
可以引导学生就雾凇的特点和作者的描写手法进行讨论，并对学生的发言进行点评和引导。
（五）总结教师对本堂课的重点、难点进行总结，帮助学生对课堂内容进行回顾和总结。
同时，对学生表现突出的同学给予表扬和激励。
七、教学反思在本节课的教学中，我尽可能地提高了学生的阅读理解能力和表达能力，并加深了学生对文学修辞手法的认识。
但在教学过程中，我发现学生在阅读理解的时候有遇到生词，所以在接下来的教学中，我将注重生词学习，使学生有更好的阅读体验。
另外，我还会通过多种方式，激发学生对文学的兴趣，使其更加主动地学习。
苏教版小学语文《雾凇》精选教案三篇
苏教版小学语文《雾凇》精选教案三篇语文《雾凇》教案一教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解吉林雾凇奇观形成的原因以及雾凇的奇异景象，使学生受到美的陶冶。
3、通过具体的语言文字，培养学生对神奇的大自然、对祖国河山的热爱之情。
重点难点：了解吉林雾凇奇观形成的原因及雾凇的奇异景象，感受雾凇的美。
教学过程：一、谈话导入：1、同学们，在我们的印象中，冬天是一个万物萧条的季节，大地冰封，树木凋零，我们都穿上了厚厚的棉衣。
这时候，我们都向往南方春天般的温暖，然而，很多人都在这严寒的冬季，赶往我国北方松花江畔的江城——吉林，这时的吉林气温已经降到了零下20-30摄氏度，是什么吸引着八方来客生：在这样的冰天雪地中有一种奇观——雾凇。
2、雾凇很美，它与长江三峡、云南石林、桂林山水并称为我国四大自然奇观，让我们一起走进吉林，感受这美丽奇特的雾凇吧!(播放录像)它，像盎然怒放的银花，晶莹闪烁。
它，像高山上的雪莲，韵味浓郁。
它，似梨花攀枝，洁白高雅，壮丽多娇。
它，像气势磅礴的落雪，把江城点缀得繁花似锦。
三九严寒，北国大地万木萧条，当走进祖国东北的吉林市你却会看到一道神奇而美丽的风景，这就是闻名全国的吉林雾凇奇观。
二、探究成因1、吉林雾凇的景观很美，它们争奇斗艳，独具魅力的风姿，是神州大地北国风光的景中之绝，看到这美丽的雾凇，你有什么问题提出来吗生：雾凇是怎么形成的生：雾凇有什么特点生：雾凇是什么样子的生：为什么说雾凇是闻名全国的奇观生：我们这个地方是不是具备形成雾凇的条件师：看来大家有很多问题，很多同学想知道这么美的雾凇是如何形成的，可能还想知道在我们这个地方能不能形成雾凇，是吗下面请同学们自由读第二自然段，思考课文哪句话告诉我们雾凇形成需要的条件(课件显示问题)2、你们找到答案了吗，谁来说说，雾淞是怎样形成的课件显示：雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成的。
从这句话中你能发现雾凇形成的条件吗(过于饱和的水汽、遇冷、凝结)(1)、吉林有“过于饱和的水汽”吗你是从哪里看出来课件显示：“从当年12月至第二年2月间，松花江上游丰满水库里的水从发电站排出时，水温在4摄氏度左右。
《雾凇》教学设计(优秀5篇)
《雾凇》教学设计(优秀5篇)《雾凇》教学设计篇一学习目标：1、通过解读课文，结合网络资源，欣赏感受雾凇的美。
2、提高在网络环境下获取网络资源并利用资源加深对文本的感悟和理解的能力。
3、能有感情地朗读课文中描写雾凇美景的语句。
教学过程：[创设情境，激发兴趣]1、隆冬时节，当北国大地万木萧条的时候，走进东北的吉林市，你却会看到一道神奇而美丽的风景。
沿着松花江的堤岸望去，松柳凝霜挂雪，戴玉披银，如朵朵白银，排排雪浪，十分壮观。
这就是著名的吉林雾凇奇观。
2、昨天我们一起探究了雾凇形成的原因，谁来简单地向大家说说？3、今天，我们进一步来领略雾凇的神奇和美丽。
[利用资源，探究文本]1、雾凇美在什么地方？究竟有多美呢？想一睹为快吗？2、赶快进入我们班级主页的“资源共享”版块，去美美地欣赏雾凇美景吧！（示范指出资源所在的位置）3、你想发出怎样的赞叹？4、读读课文中描写雾凇美景片段，找出使你感觉特别美的语句，认真读读，闭上眼睛细细地品味一番。
5、交流、指导朗读：①“十里长堤、洁白晶莹、缀满了枝头、银光闪烁”（如雪般洁白、如银光闪烁的霜花缀满枝头，这奇妙的美景绵延松花江畔的十里长堤，壮观至极，真不愧是闻名全国的奇观啊！）②“千姿百态的琼枝玉树”（再细细地欣赏网页中的雾凇美景图，选择你最喜爱的一幅图片，认真观察展开想象，向大家描述你眼前的雾凇？远远望去，一排排杨柳的树冠似烟似雾，与天上的蓝天白云相接，让人分不清天地的界限。
垂柳苍松凝霜挂雪，戴玉披银，远远望去如朵朵白云，排排雪浪。
仰望松树的枝头，宛如玉菊怒放，雪莲盛开；柳树柔软的枝条，都被粘挂成璀璨的银丝；形态各异的灌木丛，一团团，一簇簇，晶莹夺目，宛如银珊瑚的奇葩。
）③“忽如一夜春风来千树万树梨花开”想象说话：昨天傍晚，十里长堤上的树木还是黑森森的，到第二天早晨，站在江堤向远处望去，呀！你看到了什么？（琼枝玉叶的婀娜杨柳、银菊怒放的青松翠柏，千姿百态的雾凇奇观真让人目不暇接，这大自然神奇的杰作让无数人为之惊叹、流连忘返。
苏教版小学语文四年级上册《雾凇》优秀教学设计(有配套课件)
《雾凇》教学目标：1、学习生字新词，结合具体语境理解词语意思。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、引导学生自主学习，了解吉林雾凇奇观形成的原因以及雾凇的奇异景象。
4、感受雾凇景观之美，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
教学重难点：引导学生自主学习，了解吉林雾凇奇观形成的原因以及雾凇的奇异景象。
教学准备：课件教学流程：第一板块质疑导入1、同学们，今天我们一块儿来学习一篇课文《雾凇》，【课件：长江三峡、桂林山水、云南石林】吉林雾凇和长江三峡、桂林山水、云南石林被称为“中国四大自然奇观”。
2、看了课题，你有什么疑问呀？提提看！（现场教师组织学生质疑）3、是啊，什么是雾凇呀？雾凇是怎样的奇观呢？雾凇又是怎样形成的呢？这些问题的答案呀，都在课文当中，【课件】下面就请同学们自由读读这篇课文，注意读准字音。
（现场教师组织学生自由读）第二板块整体感知（现场教师组织学生交流）的前两个字都是翘舌音，我们平时所说的“今天气温最高温度8度，就是指8摄氏度”；“夜幕降临”的“幕”最下面的是一个“巾”字。
跟“幕”自形相似的还有土字底的“坟墓”的“墓”，日字底的“暮色”的“暮”。
【课件】同学们在自己座位上大声地读读这些词语。
（现场教师组织学生朗读）大家读得怎么样？我们来比一比，看谁读得既对又快！【课件】（出现单个词语让学生读）了，在“松花江上游”的后面适当停顿。
（范读）读第二句的时候，要在“松花江”“流经”“非但”后面适当停顿。
请同学们多读几遍，然后再读给你的同桌听听。
动画屏显：读一读（现场教师组织学生朗读）5、这篇文章一共有3个自然段。
【课件】请同学们快速地读读课文，说说每个自然段分别写了什么？（现场教师组织学生交流段意）第三板块精读感悟1、对了，课文的第1、3自然段就具体描写了雾凇的景观。
【课件】请同学们大声地读读这两个自然段，把最吸引你的、最美的词语用笔划画出来，好好读一读。
（现场教师学生交流）朗读再次感受雾凇的“美丽动人”！（范读）【课件】现在请你也来读一读。
(苏教版)四年级语文上册《雾凇》优秀教学案例
3.教师可以进行总结性评价，对学生在学习过程中的表现和成果进行评价和反馈，如“你在描述雾凇方面做得很好，用词准确，形象生动。”等，激励他们的学习积极性和自信心。
2.教师可以引导学生思考雾凇给他们带来的感受和启示，如“雾凇给你带来了什么样的感受？”“你认为雾凇对你有什么启示？”等，培养他们的情感态度和价值观。
3.教师可以组织学生进行小组讨论，让他们分享自己的思考和观点，通过交流和互动，提高他们的合作能力和沟通技巧。
（三）小组合作
1.教师可以将学生分成小组，让他们共同完成一项与雾凇相关的任务，如共同描绘一幅雾凇画面，共同编写一个雾凇的故事等。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师可以通过展示一幅雾凇美景的图片或播放一段雾凇的视频，引发学生的兴趣和好奇心，激发他们对新课的期待。
2.教师可以提出一个引发思考的问题，如“你们听说过雾凇吗？它是什么样的景色？”让学生进行思考和交流，引发对新课的兴趣。
3.教师可以简要介绍雾凇的特点和形成原因，为学生学习新课内容做好铺垫。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.学生能够正确地朗读课文，理解雾凇的形成过程和特点，掌握生字词的正确书写和运用。
2.学生能够通过课文学习，运用比喻、拟人等修辞手法，描绘出自己身边的自然景观。
3.学生能够理解并体会作者对大自然景色的赞美之情，培养对自然环境的热爱和保护意识。
（二）过程与方法
1.通过课文的朗读、讨论和小组合作，让学生学会独立思考和主动探索，提高他们的语文素养和综合运用能力。
2.教师引导学生运用观察、想象和描绘等方法，培养他们的审美能力和表达能力，让他们能够更加敏锐地感受到生活中的美好。
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苏教版小学语文《雾凇》教学设计
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解吉林雾凇奇观形成的原因以及雾凇的奇异景象，使学生受到美的陶冶。
重点难点：了解吉林雾凇奇观形成的原因及雾凇的奇异景象，感受雾凇的美。
教学过程：
一、谈话导入：
吉林雾凇以其"冬天里的春天"般诗情画意的美与桂林山水、云南石林、长江三峡一起被誉为中国四大自然奇观。
上节课我们初步了解了闻名全国的吉林雾凇奇观。
这晶莹夺目的雾凇一定给大家留下了深刻的印象。
1990年1月9日前国家主席江泽民爷爷到吉林视察，在观赏了美丽动人的雾凇奇观后吟诵了一首诗，大家想不想知道？
（出示多媒体）
“寒江雪柳，玉树琼花，吉林树挂，名不虚传。
”
1、我们一起来把江爷爷的诗读一下好吗？
2、树挂就是……（引导说出课题）
3、读了江爷爷的诗，大家现在最想看什么？
二、精读感悟：
（一）、景观：
①精读第一自然段
1、今天，就让我们一起走进吉林去感受这美丽奇特的雾凇。
（课件出示）讲解：
看，它像气势磅礴的落雪挂满枝头，景观壮丽迷人；
它像银条，把柳枝装点得婀娜多姿；
它似梨花攀枝，洁白高雅，韵味浓郁，把神州点缀得繁花似锦；它像盎然怒放的银菊，美丽皎洁，晶莹闪烁；
它像大自然赋予人类的精美艺术品，寓意深远；
它像排排雪浪，与蓝天白云相接，让人分不清天地的界限。
2、多美的雾凇啊!大家想不想再看一遍（想）
这次看,老师可要有任务了，大家边看边想，你能不能用一个词语来形容雾凇？
你想到了哪些词语来形容雾淞？
（千姿百态、美丽动人、晶莹夺目、粉状玉砌、心旷神怡、美不胜收、洁白无瑕……）
3、大家说得真好，课文中是怎样来形容雾凇的呢？请大家打开课本122页，自己来读读第一小节。
（1）多美的雾淞啊！文中是怎样形容雾凇的呢？
（2）出示“松花江畔的十里长堤上，洁白晶莹的霜花缀满了枝头，在阳光的照耀下，银光闪烁，美丽动人。
”
a、老师请一位同学来读读这句话，其他同学思考，你从这句话中哪儿感受到雾凇的美了？
b、指名回答，
雾凇有着如雪般洁白，似银样闪烁的容颜，那晶莹的霜花缀满枝头，奇妙的美景绵延千里，难怪作者要说它是奇观。
4、这么美丽的雾凇你想读好它吗？谁来试试？（指名读）
5、真美，老师请女同学们学着他的样子来读一读这句话。
（女生朗读）
6、小结：听了同学们的朗读，施老师仿佛看到，在那三九严寒，大地冰封的时候，松花江畔的雾凇洁白晶莹，银光闪烁，真是一道美丽的风景线呀，让我们一起来读一读第一小节，再次感受它的美。
（齐读）
②精读第三自然段：（出示图片）
1、过渡：瞧，十里江堤黑森森的树木，一夜之间变成一片银白，你能说说你看到的雾淞是什么样的吗？用课文中的一个词语。
（指名回答）
2、观赏着这千姿百态的琼枝玉树，你也来赞美一下，好吗？
是呀，棵棵杨柳宛若玉枝垂挂，簇簇松针恰似银菊怒放，晶莹多姿，垂柳青枝变成琼枝玉树，一片晶莹洁白，江岸雾气缭绕，人在其中，犹入仙境，相信你们也感受到他的美了。
3、那漫步在松花江畔的人们又是怎么赞叹它的呢？（生回答）（出示“这真是‘忽如一夜春风来，千树万树梨花开’呀！”）
4、你说得真好，老师感受到你欣喜惊讶的感情了，同学们感受到了吗？
5、让我们一起去漫步松花江畔，感受一下这如诗如画的美景，齐读一下第三小节，好吗？（齐读第三节）
二、形成
过渡：吉林雾凇的景观很美，它们争奇斗艳，独具魅力的风姿，是神州大地北国风光的景中之绝，但令五洲四海慕名而来的无数中外宾朋感到奇怪的是：这闻名遐迩的自然奇观——吉林雾凇是怎样形成的呢?
1、老师这有两个思考题，谁来读读？（指名读题）
a、雾凇是怎样形成的？
b、吉林雾凇形成的过程是怎样的？
同学们可以任选一个先自己在课文第二节中找找答案，然后四人小组讨论交流一下。
2、你们找到答案了吗，谁来说说，雾淞是怎样形成的？（1）、雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成的。
A、从这句话中你能发现雾凇形成的两个条件吗？（过于饱和的水汽、遇冷）
（2）、吉林有“过于饱和的水汽”吗？你是从哪里看出来？a、“从当年12月至……阵阵雾气。
”（这些过于饱和的水汽能遇冷凝结吗？你又是从哪里看出来的？）
b、“每当夜幕降临……树木被雾气淹没了。
”
两个前提条件都符合了，也就可以形成雾淞，而且他们形成的过程也是非常美的。
3、老师请同学闭上眼睛，边听老师朗读边想象，你仿佛看到了什么？
（出示“每当……灯光、树影模糊了……镀上了白银。
”）
你看到了吗？看到了什么？
4、是的，雾越来越浓，蒸腾的雾气受冷后凝成的冰晶把松针、柳枝裹了一层又一层。
但是这个过程的速度是很——慢的
（2）你是从哪些词感受到它的慢的？（指名回答）
（将重点字词注上红色符号）
（3）你能把这种缓慢的过程读出来吗？先自己试一试。
谁想来读一读？（指名读）
好的，我们一起学着他的样子来读一下！（齐读）
（4）同学们，就是这样，雾气一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银，在这过程中，雾凇先是什么样的，慢慢变成什么样，最后又是什么样的？
5、谁来读读这句话的？（出示句子：最初像银线……银松雪柳了。
）（指名读）
6、你觉得他哪些地方读美了，哪些地方还需要改进？
7、读这句话应该读出语气的变化，先是轻轻的，缓缓的，后来就变成欣喜的语气了，谁再来试试？
8、这么美丽的雾凇原来是这样形成的啊，我们再给大家介绍一下好吗？（出示第二小节）
9、小结：
雾凇如雪般洁白，似银样闪烁，晶莹的霜花缀满枝头，奇妙的美景绵延千里，形成的过程又如此奇妙美丽，难怪作者说它是……（闻名全国的奇观，板书）
三、指导赏背
1、同学们，《雾淞》这篇课文虽然很短，但却把雾凇的美丽写得如此淋漓尽致。
大家想不想把它印在脑子里？让我们把这篇文章完整的自由的再读一遍。
再请大家选择自己最喜欢的一句或一段，背给大家听。
2、谁愿意来和大家分享你喜欢的语句？
六、总结全文
雾凇的美，美在壮观，美在奇绝。
观赏雾凇，讲究的是"夜看雾，晨看挂，待到近午赏落花”，大家以后如果有机会，可以去亲身体会一下。
我们祖国风景优美，资源丰富，名山胜水数不胜数，像我们学过的《九寨沟》，还有和吉林雾凇并称为中国四大自然奇观的桂林山水、云南石林、长江三峡等，老师希望大家回去阅读一些介绍祖国名胜的文章，课后和同学们一起来交流，好吗？
七、作业布置
今天施老师的作业，谁来读一读的？
拓展练习（自由选择）
1、参考收集的资料，设计一份导游词
2、小组交流，介绍自己游览过或想游览的旅游胜地，最好讲清它的特色。
课后请同学们自由选择其中一个作业做一做，下课！。