研究型教学案例
探索中职电子专业学生研究型课堂教学案例
探索中职电子专业学生研究型课堂教学案例作者：张英李震来源：《职业·中旬》2010年第08期为了进一步深化教学改革,鹤壁机电中专决定自2008年秋季开始,在全校范围内开展应用现代教育技术进行课堂教学方式改革活动。
在这一改革活动中,同一教研室的教师集体备课,共同研究教材、学生。
不断优化课堂教学方法:倡导在启发讨论中研究问题,在探究问题中解决问题,在自主学习中得到发展,在研究发展中综合全局。
启发学生主动质疑,以合作、讨论、展示为课堂教学方法。
这种以问题为载体,以主动探究为特征,以在培养能力的同时使学生获得真知的课型,是学生在教师的指导下依据文本发现问题、探究问题、获得结论的过程。
把研究作为贯穿课堂教学全过程的课堂教学策略。
一、教学片段师:将课题名称“行扫描电路的结构”,学习目标用PPT的形式展示给学生,播放一段电视图像(1分钟)。
生(个别):老师,我们这一节看电视?真轻松!(声音很大)师:是吗?仔细观察啊!同时继续播放行扫描电路的结构(电路图、电路实物图)(6分钟)。
师:(启发同学)荧光屏要正确显示图像,必须满足什么条件?生:电源、显像管、电路、有电视信号。
生:必须有正确的光栅,才能显示图像。
师:引出光栅形成的主要电路是行扫描电路,导出新课。
(1分钟)师: 我们看下面的问题(课前预习题,上课前将题目给学生,让他们分组讨论,查找资料,找出结论),用PPT展示:(1)行扫描电路有哪几个基本组成部分?(2)行扫描电路的基本功能是什么?(3)行扫描电路的基本电路结构是什么?(4)行扫描电路与相关电路的联系是什么?(5)以P131彩电的扫描电路方框图为例分析行扫描电路的结构?(6)行输出电路的基本结构是什么?(7)行激励电路的工作原理是什么?(8)行输出电路的工作原理是什么?师:各小组抽签,派代表将你们抽的预习题,展示在各自的黑板上,然后讲解、总结、评分。
(10分钟)师:同学们,我们将课本翻到第137页,看图8.11 行激励放大器的电路结构。
生物化学研究型教学的几种典型案例
研究性教学作 为一种 有效引导学生 主动探 究 、 培
叶三个经典 实验的证 明，继 而１ ９ ５ ３ 年Ｗｔ ｓ ｏ ｎ 和Ｃ ｒ ｉ ｃ ｋ 提
与解 决问题 的高度统一 的过程 。 生物化学课程 的教学 也就是科学 问题探索实践过程 的再现 。 结合我们十余 年教 学与科 研工作 中积 累的经验 ， 就生物化学 中的几 个 案例谈一些研究性教学 的体会 。 “ 科 学实验再现” 型研 究型课 堂设计
一
Ｂ氧化途径 的发现 等。
行的体 内转化 实验 ， 结果证 明细菌 的遗传 讯息会 因为
转化作用而发生改变 。② １ ９ ４ ４ 年， Ａ ｖ ｅ ｒ ｙ 等人肺炎双球
菌转化实验 ， 首 次证 明Ｄ Ｎ Ａ 是细菌遗传性 状的转化 因 子。 ③１ ９ ５ ２ 年， Ｈｅ ｒ ｓ ｈ ｅ ｙ 和Ｃ ｈ ａ ｓ ｅ 用３ ５ Ｓ 和３ ２ Ｐ 标记 的噬菌 体１ １ ２ 感染 大肠杆菌实验 ， 证 明噬菌体 Ｄ Ｎ Ａ 携带 了噬菌 体 的全部遗传信息 。 ３ 解 决 问题 和 自主探究 。 在这一 阶段 ， 一方 面可 以 让学 生思考和讨 论 ， 并 引导 学生 了解 ， 自２ ０ 世 纪上半
的结构 与功能 ， 还可 以使学生认 识生物体 内大分子物 质 的相 互联系 ， 为后续 的物质代谢相互 联系 的知识作
铺垫 。
作者简介 ： 陈云（ １ ９ ７ ３ 一） ， 副教授 ； 刘立 军（ １ ９ ７ ３ 一） ， 副教授 ； 杨生妹 （ １ ９ ６ ４ 一） ， 教授 。
教育教学研究型探究活动教案
教育教学研究型探究活动教案在教育教学中，为了提高学生的学习兴趣并增强他们的学习能力，我们不应该只是简单地灌输内容，而是应该通过引导学生进行探究活动来促进学习的发展。
教育教学研究型探究活动就是一种能够达到这个目的的教学方法。
本文将阐述何谓教育教学研究型探究活动以及如何制定一份教育教学研究型探究活动教案。
教育教学研究型探究活动是指通过学生参与主动的、探究性的学习活动来促进学生的学习和发展。
这种教学方式的目的不是简单地将知识内容传授给学生，而是让学生自主思考问题的本质，尝试解决问题。
这样一来，就可以激发学生的学习兴趣、培养学生的自主学习能力、提高学生的思辨能力和创新能力。
针对教育教学研究型探究活动的教案制定，关键在于如何确定学习目标和活动内容。
制定教案最重要的就是要确立清晰明确的学习目标。
我们需要对所教授的内容进行科学、全面、深入的分析，确定学生需要掌握的知识、技能和能力。
同时，我们还应该考虑学习目标与探究活动的关系，确保探究活动能够使学生达到学习目标。
需要考虑活动内容。
活动内容应该既要贴近学习目标，又要关注学生的兴趣爱好和实际情况。
活动内容可以是实验实践、文献阅读、项目设计等形式。
我们需要确保活动内容既可以与学生的生活经验相结合，又可以帮助学生掌握相关知识，提高学生的能力。
教育教学研究型探究活动教案的制定还需要注意以下几个问题：一、清晰明确的教学步骤。
整个教学过程应该分为各个具有明确目标和内容的教学步骤。
二、指导性问题的设置。
指导性问题的设置可以帮助学生探讨和解决问题，帮助学生更深入地理解和掌握相关知识。
三、充分发挥学生的主体性。
教育教学研究型探究活动注重的是学生的主体性和能动性，应充分发掘学生的潜力，引导学生自主思考和解决问题。
四、合理的评价方法。
教学评价应该根据学生的探究过程和结果进行评价。
评价方法应该合理、科学、客观，以鼓励学生进一步参与学习活动。
教育教学研究型探究活动教案的制定需要以学生的成长和发展为出发点，注重引导学生的自主思考和探究，提高学生的学习兴趣和能力。
幼儿园研究性学习案例分析与实践
幼儿园研究性学习案例分析与实践一、引言在幼儿园教育中，研究性学习是一种新的教学模式，它强调学生自主探究和发现，引导幼儿通过实践来建构知识。
幼儿园教师在实施研究性学习时需要有针对性地选择学习案例，进行深入的分析和实践。
本文将对幼儿园研究性学习案例进行分析，并探讨如何在实践中促进幼儿的综合素养发展。
二、案例选择在幼儿园研究性学习中，案例选择是至关重要的。
教师可以从幼儿的生活实际出发，选择与幼儿亲近的主题，比如“春天里的小动物”、“家庭周边的植物”等。
选择案例时需要考虑到幼儿的芳龄特点和兴趣爱好，以便激发他们的好奇心和探究欲望。
三、案例分析一旦确定了学习案例，教师需要进行深入的分析，了解幼儿在这个主题中可能涉及到的问题和需要培养的能力。
选择了“春天里的小动物”这个主题，教师可以从动物的种类、生活习性、饮食习惯等方面展开分析，明确幼儿在这个主题中需要学习和掌握的知识点。
也要考虑到幼儿在学习过程中可能遇到的困惑和疑问，以便有针对性地引导他们进行探究和实践。
四、实践过程在实施研究性学习时，教师需要为幼儿提供丰富多样的学习资源和环境，比如图书、实物模型、户外探究等。
也要引导幼儿运用各种途径进行自主探究，比如观察、实验、讨论等。
在“春天里的小动物”这个主题中，可以组织幼儿去动物园观察动物、制作小动物模型、种植一些适合小动物生活的植物等活动，以促进幼儿的综合素养发展。
五、总结与展望通过对幼儿园研究性学习案例的分析与实践，可以发现这种教学模式能够促进幼儿的综合素养发展。
在以后的教学中，教师可以继续选择丰富多彩的学习案例，鼓励幼儿进行自主探究和发现，从而培养他们的探究精神和创新能力。
六、观点和理解研究性学习是符合幼儿发展特点的一种教学模式，它强调幼儿在实践中建构知识，培养他们的综合素养。
在选择学习案例和实施过程中，教师需要注重因材施教，激发幼儿的学习兴趣，引导他们开展探究性学习。
也要注重学习成果的评估和反馈，及时纠偏，提高幼儿的学习效果。
做研究型教师教学案例
做研究型教师教学案例研究型教师是新时代教育改革的重要力量，他们在教学实践中积极探索、不断创新，为提升教育教学质量作出了积极贡献。
本文将以研究型教师的教学案例为主题，详细阐述研究型教师如何在教学过程中融入研究精神，以激发学生的学习兴趣和潜能。
一、案例背景李老师是一名高中生物教师，具有丰富的教学经验和研究能力。
他所任教的学校倡导研究型教师队伍建设，鼓励教师在教学中开展研究，提高教育教学质量。
二、教学目标1.知识与技能：使学生掌握生物学基础知识，提高解决问题的能力。
2.过程与方法：培养学生运用科学研究方法，分析生物学问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对生物学的兴趣，培养学生的创新精神和团队合作意识。
三、教学过程1.课前准备：李老师针对本节课的教学内容，查阅了大量资料，设计了一份具有研究性的学习任务单。
2.课堂导入：李老师通过一个生物学实验视频，激发学生的兴趣，引导学生进入本节课的学习。
3.研究性学习：学生分组讨论，根据学习任务单，运用科学研究方法，分析生物学问题。
4.小组汇报：各小组展示研究成果，其他同学提问、补充，李老师进行点评和指导。
5.课堂小结：李老师对本节课的学习内容进行总结，强调研究性学习的重要性。
6.课后作业：李老师布置了一篇关于生物学研究的论文，要求学生运用所学知识，结合实际案例进行分析。
四、教学效果通过本节课的研究性学习，学生们的生物学知识得到了巩固和拓展，解决问题的能力得到了提高。
同时，学生们在研究过程中，培养了团队合作意识，激发了创新精神。
五、教学反思李老师在教学反思中认为，研究型教学能够有效提高学生的学习兴趣和积极性，培养学生的创新能力和实践能力。
但在教学过程中，也要注意以下几点：1.教师要充分备课，确保教学内容的研究性和深度。
2.课堂组织要合理，保证学生有足够的时间进行研究和讨论。
3.教师要关注学生的学习过程，及时给予指导和反馈。
4.要注重培养学生的团队合作意识，提高学生的沟通能力。
研究型教学教案设计模板
一、教学目标1. 知识与技能目标：- 学生能够掌握研究型教学的基本概念和方法。
- 学生能够运用研究型教学方法进行自主学习。
- 学生能够运用研究型教学工具进行数据分析和报告撰写。
2. 过程与方法目标：- 学生能够通过小组合作，培养团队协作能力和沟通能力。
- 学生能够通过实际操作，提高问题解决能力和创新思维。
- 学生能够通过反思总结，提高自我评估和自我改进能力。
3. 情感态度与价值观目标：- 学生能够树立科学探究精神，培养严谨的学术态度。
- 学生能够树立终身学习观念，激发学习兴趣和求知欲。
- 学生能够增强社会责任感，树立正确的价值观。
二、教学内容1. 研究型教学概述- 研究型教学的概念及特点- 研究型教学的目的和意义- 研究型教学的方法和策略2. 研究型教学过程设计- 选题与论证- 文献综述- 研究方法与工具- 数据收集与分析- 结论与反思3. 研究型教学评价- 评价标准与方法- 评价过程与结果分析- 评价反馈与改进三、教学过程1. 导入- 引入研究型教学的概念，激发学生兴趣。
- 提出问题，引导学生思考研究型教学的重要性。
2. 讲授- 讲解研究型教学的基本概念、方法和策略。
- 举例说明研究型教学在实际教学中的应用。
3. 小组讨论- 分组讨论研究型教学的过程设计，各小组代表分享讨论成果。
- 教师点评并指导，解答学生疑问。
4. 实践操作- 学生分组进行实际操作，运用研究型教学方法进行探究。
- 教师巡回指导，关注学生实践过程，及时提供帮助。
5. 总结与反思- 各小组汇报研究成果，分享实践心得。
- 教师总结本次教学活动，引导学生进行反思。
四、教学评价1. 评价方式- 学生自评：学生对自己的学习过程和成果进行评价。
- 小组互评：各小组之间互相评价，提出改进意见。
- 教师评价：教师对学生的整体表现进行评价。
2. 评价内容- 知识掌握程度：学生对研究型教学基本概念和方法的掌握情况。
- 能力提升：学生在团队协作、问题解决和创新思维等方面的提升。
课程研究型教学模式的探索和实践
课程研究型教学模式的探索和实践1. 引言1.1 研究型教学模式的定义研究型教学模式是一种以学生的主动探究和实践为核心的教学方法。
在这种教学模式下，教师不再是简单地传授知识，而是扮演着引导者、促进者和激励者的角色，引导学生自主地进行问题的提出、资料的收集、实验的设计和结果的分析。
研究型教学模式要求学生在实践中主动掌握知识、培养探究精神和解决问题的能力，从而真正达到“学以致用”的目的。
研究型教学模式注重培养学生的创新思维和实践能力，强调学生在学习中的团队合作和自主性发展。
通过研究型教学，学生不仅能够更深入地理解知识，还能培养批判性思维和解决问题的能力，将理论知识与实际经验相结合，促进学生综合素质的提升。
研究型教学模式的出现，为教育教学注入了新的活力，也成为了教育改革的重要方向之一。
1.2 研究型教学的重要性研究型教学是培养学生独立思考、创新能力和解决问题的能力的重要教学模式。
在现代社会，知识的更新速度越来越快，传统的教学模式已经不能满足学生的需求。
研究型教学通过让学生自主探究、实践和发现，激发学生的学习兴趣和动力，培养学生的批判性思维和创造性思维，提高学生的综合素质和竞争力。
研究型教学有助于培养学生的问题解决能力和创新能力，使他们具备扎实的学科知识和实践能力。
通过研究型教学，学生可以深入了解知识领域，掌握知识的本质和内在联系，培养对学科的兴趣和热情。
研究型教学还可以提高学生的学习能力和自主学习能力，帮助他们建立学习目标，制定学习计划，培养学习的自觉性和主动性。
研究型教学是未来教育的发展方向，具有重要的现实意义和教育意义。
只有通过研究型教学，我们才能培养具有创新精神和实践能力的人才，推动教育教学改革，促进学生全面发展。
2. 正文2.1 研究型教学模式的特点1. 强调学生参与：研究型教学模式注重学生的主动参与，让学生成为学习的主体，通过提出问题、积极探究和解决问题的过程，激发学生的学习兴趣和动力。
2. 注重问题解决能力：研究型教学模式倡导学生通过独立思考和实践来解决问题，培养学生的批判性思维能力、创新能力和解决问题的能力。
大学教案中的探究性学习案例
大学教案中的探究性学习案例在大学教育中，探究性学习是一种重要的教学方法。
它强调学生的主动参与和探索，培养学生的学习兴趣和解决问题的能力。
以下是一些大学教案中的探究性学习案例。
案例一：生物学实验在生物学课堂上，教师设计了一个探究性学习实验。
学生们被要求观察不同温度下细胞的反应。
他们先制备了细胞溶液，然后将其分别放置在高温、低温和常温的环境中。
学生们记录下每种温度下细胞的变化，并进行了初步的数据分析。
接下来，教师引导学生思考细胞在不同温度下的反应原因，并让他们自己提出进一步的实验设计和假设。
通过这个实验，学生们不仅学到了细胞的特性，还培养了自主学习和实验设计的能力。
案例二：历史研究在历史学课程中，教师布置了一个探究性学习任务，要求学生深入研究一个历史事件，并撰写一篇关于该事件的研究报告。
学生们可以自由选择一个感兴趣的历史事件，并搜集相关资料进行分析和整理。
他们需要回答一系列问题，如事件的起因、经过和影响等。
在整个研究过程中，教师充当着指导者的角色，鼓励学生自主思考和探究。
最终，学生们完成了一份深入的研究报告，同时也培养了批判性思维和研究能力。
案例三：工程设计在工程学课程中，学生们接受了一个探究性学习的挑战：设计一个能够承受地震的建筑物。
教师提供了一些基础知识，并向学生展示了一些成功的案例。
然后，学生们组成小组，开始设计并制作他们的建筑物模型。
他们需要考虑到材料的强度、结构的稳定性和地震中的振动等因素。
在设计和制作的过程中，学生们不断尝试和调整，以达到更好的效果。
最终，每个小组展示他们的成果，并进行了反思和总结。
通过这个项目，学生们锻炼了团队合作和创新能力，同时提高了解决实际问题的能力。
以上是大学教案中的几个探究性学习案例。
通过这些案例，学生们能够在实践中探索和学习，并培养自主学习和问题解决的能力。
教师在其中扮演着引导者的角色，激发和引导学生的学习热情，使他们在学习过程中更加积极主动。
探究性学习不仅提高了教学效果，还为学生今后的学习和工作打下了坚实的基础。
大学研究性教学及其典型案例分析
不确定性知识观的特征： 一是主观性 二是可错性 三是多元性 四是暂时性
பைடு நூலகம்
三、不确定性知识观对大学教学变革的意义 (一)教学目标的重构：以培养理性为主 对于不确定性教学而言，关键不在于让学生掌握知识 本身，而在于发展学生应对知识不确定性的能力，即理性。 知识只是发展理性的必要但不充分的前提条件，因此 掌握了知识并不等于拥有了理性。 理性是进行合理思考和判断并为其辩护的能力。 (二)教学过程的革新：以研究贯穿始终 奥苏贝尔将研究性教学定义为不经过学生自己的思考 教师就不要轻易将知识结论传递给学生。 (三)师生关系的转型：以积极包容为基调 要能包容学生。 要求教师要独具慧眼，能够敏锐地识别学生观点的价 值与意义。
中国制订的课程标准是最高的 美国制订的课程标准是最低的 你觉得哪种好？
全面教育 ？自由教育？
(二)专利化 将研究性教学“专利化”，是指将研究性教学视 为某些优质大学的专利。 如有研究者认为，“在大众化高等教育阶段，精 英教育或者说培养‘一大批拔尖创新人才’的承担主 体发生了变化，不再是所有高等院校，而主要是高校 中的佼佼者——研究型大学。因此，研究型大学培养 拔尖人才，开展研究性教学理应成为研究型大学的重 要特质。” 还有研究者指出：“积极探索研究性学习，在研 究中教与学，培养和提高大学生的创新精神和科研能 力，应是研究型大学与普通大学的根本区别。”
3．源自哲学的解释 彭加勒：原理不过是一种公约。 费耶阿本德：很难说理论的真实性是确定的。 利奥塔：反对“大叙事”。 罗蒂：“无镜的哲学” [13]，解释哲学、教化哲 学，“小写的哲学”。 他说：“没有本体或本质的世界”；“没有与实 在相符的真理”。
(二)不确定性知识观的涵义 不确定性知识观认为，知识不一定是客观世界的 真理性反映。 它有三层涵义： 一是知识对客观世界的反映不一定是真理性的， 它具有不完备性，甚至存在错误； 二是“不一定”表明这种反映可能是真理性的、 也可能不是，“不确定性”并不是“否定性”； 三是知识所反映的并不一定都是客观世界，主观 世界甚至人为建构的世界都是知识的对象(其不确定性 更强)。。
幼儿园研究性学习实践案例 幼儿园研究性学习
一、概述在当今教育领域，研究性学习备受重视。
研究性学习是指学生主动参与、自主探究、自我发现、自我评价和自我改进的学习过程。
幼儿园作为孩子教育的重要阶段，其研究性学习实践也越来越受到教育者和家长的关注。
本文将通过一个幼儿园研究性学习实践案例，探讨幼儿园研究性学习的重要性、实施方法及成效。
二、幼儿园研究性学习的重要性1. 培养学生的综合能力研究性学习能够培养幼儿的观察能力、动手能力、思维能力和表达能力，使他们在实践中学会探究问题、解决问题，培养他们的综合能力，为他们未来的学习和生活打下良好的基础。
2. 提高幼儿的学习兴趣通过研究性学习的实践，幼儿能够主动参与课堂，增强学习的积极性和主动性，提高学习兴趣。
在实践中，他们会体验到学习带来的乐趣，从而更加愿意参与学习。
3. 培养幼儿的创造力研究性学习能够激发幼儿的好奇心，培养他们解决问题的能力和创造力，激发他们对新事物的好奇与探索欲望，使他们的学习更具有创新意义。
三、幼儿园研究性学习的实施方法1. 设计富有启发性的教学活动在幼儿园教育中，教师可以设计一些启发性的教学活动，在小组讨论、游戏、观察实验等环节中，引导幼儿主动探究，从而培养幼儿的研究意识和研究能力。
2. 提供丰富的体验材料和资源幼儿园应为幼儿提供丰富的实物、故事、图片、音频等多种形式的资料和资源，让幼儿在实践中进行观察、感知和实验，从中获得知识和经验。
3. 组织多样化的活动幼儿园可以组织各种形式的活动，如科学探究、社会实践、艺术创作等，引导幼儿主动参与，发挥他们的主动性和创造性，促进他们的全面发展。
四、幼儿园研究性学习实践案例下面将通过一个具体的幼儿园研究性学习实践案例，来展现研究性学习在幼儿园的实际应用和成效。
实践案例：幼儿园“探索小小世界”活动1. 活动目的通过“探索小小世界”活动，引导幼儿在日常生活中发现问题、提出问题、寻找答案，从而培养他们的探究意识和研究能力。
2. 活动内容（1）在幼儿园环境中设立“小小实验室”，为幼儿提供一些简单的实验器材和材料，让幼儿在老师的指导下体验简单的科学实验。
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探究，让语文向课堂深处漫溯——品评《周文福〈陈情表〉课例》陕西省靖边中学徐风云【课例背景】本课例获得第九届“语文报杯”全国优秀中青年课堂教学大赛（高中组）一等奖的第一名，在湖南省长沙市明德中学授课。
【课例呈现】《陈情表》课堂实录优秀的文学作品有饱满的张力，阅读教学应该注意作品文化深度和哲理深度，要注重学生阅读思维方向的深刻性和发散性，要从多个维度引导学生对作品向纵深多角度地发掘。
周老师的这堂课带给我们许多启示。
一、相机导入，陈情言忠孝。
师：同学们，上课之前我们来试试话筒。
请同学们用长沙方言说：“明德中学欢迎你”，“火热的长沙欢迎你”……生：“明德中学欢迎你”，“火热的长沙欢迎你”……师：同学们，来自明德中学，知道“明德”二字的出处吗？生：（齐读，投影）“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善”。
师：至善，中国传统美德的善有很多种，最大的善是？生：（齐说）百善孝为先。
（教师板书：孝）师：是的，百善孝为先。
还有一种可贵的美德。
“忠”。
（教师板书：忠）【品评】以学校名字的文化出处引入课题，不仅巧妙地与文本的内涵进行了链接，而且能够抓住学生的情感点和注意力，不仅让学生的思维触角在文化探究中延伸与生发，还能够顺利引出本文“孝”的主题，由此可见，选用新奇而富有思维张力的文化知识，可以成为语文探究能力孕育的一个契机。
生：历史上的很多人物常常面临“忠孝难以两全”，西晋的李密也遇到了这样的难题。
（教师板书：？）师：同学们已经预习了这篇文章，谁你们能用一两句话概括一下啊，李密遇到了什么样的人生抉择难题呢？生：李密同志这个人很倒霉，晋武帝要他去做官，他的祖母病了，他又不能去，就这样。
师：现在的九零后喜欢用网络语言。
我们不要说“李密同志”，就说李密，表示对先贤的尊重好不好？生：好。
师：今天我们就一起走进《陈情表》，看看他是如何破解这个人生难题的？【品评】周老师深度挖掘本文的核心知识“忠孝难以两全”进行设疑，周老师非常巧妙地用“历史上的很多人物常常面临“忠孝难以两全”一句，无形中将这一问题纵向拉深，用“李密遇到了什么样的人生抉择难题呢？”将这一问题横向拓宽，因为这样的问题无论是历史人物还是现代普通百姓都会遇到的，这样自然就会激起学生主动探究问题的意识。
二、推敲语句，循情识忠孝。
师：我请一二组同学读第一段，三四组同学读第二段。
生：（齐读）师：刚才同学们读“前太守臣逵，察孝廉，后刺史臣荣，举臣秀才”时声音参差不齐，看来大家对断句停顿有了不同意见，这两句究竟应该怎么断？生：（学生讨论）师：官职是“太守”“刺史”，而不是“太守臣”和“刺史臣”，所以正确的读法是“前/太守/臣逵，察臣/孝廉，后/刺史/臣荣，举臣/秀才”。
【品评】周老师从学生朗读中存在的问题作为“探析”的切入点，引导学生关注李密前后“官职”的变化，这为下文探究“李密得到朝廷的很多优待”做了铺垫。
师：老师问大家一个问题，你们齐读了第二段，梳理文中的信息，我们认为李密应该要尽忠，应该尽忠的理由是什么，能用自己的话概括说一下吗？生：沐浴清化，得到了本朝的很多优待。
师：哪些优待，你读出来。
【品评】从文本的思维出发点“李密应该尽忠，应该尽忠得到理由”来设计问题，让学生明白李密遇到的第一个难题，同时也将文本指向深处，这样间接地培养了学生“抽丝剥茧”“寻幽探胜”的能力。
生：前太守臣逵，察孝廉，后刺史臣荣，举臣秀才。
……诏书特下，拜臣郎中，寻蒙国恩，除尘洗马。
”师：好，对他很多的优待，具体的优待体现在什么地方？生：不断提拔他。
师：哪些动词看出来了他不断被提拔重用？生：察，举，拜，除师：很好，你能不能把这四个词再说一遍，那个字你感觉陌生一些？平时古文阅读中很少见到使用的，你不太理解？生：除，平时我们说到除一般就表示“除去”。
师：除是什么意思？（出示投影：出：从“阜”，表示与地形地势的高低上下有关。
本义：宫殿的台阶。
引申：拜寿官位。
《汉书.景帝纪》注：“凡言除者，除故官就断官也。
”）“除”的偏旁不是“耳朵”而是“阜”，表示与地形地势的高低上下有关。
“除”本意是台阶，不断地上升所以引申为拜受官位。
“除”字的本义我们到现在还保留着台阶的意思，大家想想哪个词语？星期五放学前我们要干啥？生：大扫除。
【品评】以关键文字的深层含义作为理解文本的第一抓手，可以既丰富了文言文教学的内容，同时也让学生懂得了文本本义探究的思路。
师：对的。
朝廷不断地提拔重用他，他应该去尽忠报恩。
他若在不去应招，就要有灾祸临门。
体现在文中哪些语句？生：诏书切峻，责臣逋慢；郡县逼迫，催臣上道；州司临门，急于星火。
臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃，欲苟顺私情，则告诉不许：臣之进退，实为狼狈。
师：李密能不去应招吗？生：不去不行，因为晋武帝震怒了，后果很严重。
师：但是，他去了吗？生：没有。
师：为什么没有去，因为……【品评】从“朝廷不断地提拔重用他，他应该去尽忠报恩。
他若在不去应招，就要有灾祸临门。
”到“但是他并没有去”，深度挖掘李密没有去的原因是因为“他有一个牵挂，那就是他的祖母。
”这样对文本的深度挖掘就能够让学生学生感受到文本行文脉络的张力和魅力。
“请大家从文中前三段中找出直接描写祖母的句子找出来给大家读一读。
”从课文中找出相关语句作为探索，是对学生思维整体性的一种深入培养。
生：找到了三处。
第一段：“祖母刘悯臣孤弱，躬亲抚养。
臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。
既无伯叔，终鲜兄弟，门衰祚薄，晚有儿息。
外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮，茕茕孑立，形影相吊。
而刘夙婴疾病，常在床蓐，”第二段：“刘病日笃”。
第三段：“但以刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。
”师：我们这边的同学来思考一下，刚才几位同学找到的这些语句，文本隐含的信息，我们梳理概括一下是什么？生：“躬亲抚养”，看出来祖母对他恩重如山，抚养了他。
师：奶奶带孙子一般来说是天经地义，你却用了“恩重如山”？看出来你读懂了这段文本。
因为作者的身世不同，他概括出自己的身世特点是什么？生：“孤弱”“伶仃孤苦”。
师：作者用重复来强调，重复的是哪个字？生：孤。
师：他强调了自己“孤”。
把这些语句读出来。
生：生孩六月，慈父见背；行年四岁，舅夺母志。
祖母刘悯臣孤弱，躬亲抚养。
臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。
既无伯叔，终鲜兄弟，门衰祚薄，晚有儿息。
外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮，茕茕孑立，形影相吊。
师：一个年逾古稀的老人，带着一个孤苦的孩子，其背后的艰辛，不言而喻，可想而知。
所以才是恩重如山。
生：从“刘夙婴疾病，常在床褥”，“刘病日笃”看出来祖母疾病缠身，需要李密的陪伴和照顾。
师：你说祖母疾病“缠”身，哪个字表现了这个意思？生：“婴”。
师：“婴”字在我们的理解中是什么意思？生：婴儿。
师：“婴儿”怎么又会是“缠绕”的意思呢？大家想不想把这个词了解清楚？生：想。
师：请看投影：婴，从女，（yīng）。
“賏”是经项链。
本义：妇女颈饰，似现代的项链。
引申：缠绕，反复盘绕其上。
生：“日薄西山，气息奄奄，朝不虑夕”。
师：用你自己的话来概括一下好吗？生：风烛残年。
师：概括的多么好，祖母是一位对我恩重如山、身缠重病、风烛残年的老人。
一般君王都会被深深地打动。
【品评】紧紧围绕“孤”字，抓住“婴”字，进行深入探究，并且要求学生用一句话进行概括，这既是对学生深度思维的培养和训练，同时也是对学生概括能力，收敛思维能力的提升。
三、追问探究，察理析忠孝。
师：但是，李密面对的是晋武帝，大家对他了解吗？（板书：晋武帝）晋武帝大家不了解，讲到他的爷爷，大家却都清楚了。
他的爷爷是司马懿，司马懿的对手就是大名鼎鼎的诸葛亮。
他的父亲司马昭，关于他，有一句大家耳熟能详的成语：“司马昭之心，路人皆知。
”而晋武帝司马炎，他是晋朝的开国君主，废魏称帝，灭掉东吴，统一全国，尽忠乃国家大义；尽孝是个人私情。
，这才符合常理。
那李密怎么说动晋武帝呢？在说服晋武帝时，体现了李密怎样的机智和才智呢？我们再来读一下文章的最后两段。
【品评】从“李密与晋武帝的关系”再到“须先尽忠后尽孝”的人之常理入手作为理解本文主题的关键问题，进行层层深入，不断挖掘文本思维的触发点，将问题设计的深入浅出，有效地引领学生的探究能力的生成。
生：（齐读课文最后两段）师：纠正一个读音，“臣不胜犬马怖惧之情”中的“胜”字读第一声。
大家把这一句再读一遍。
生：（齐读最后一句）师：李密和这个阴险多疑的晋武帝是什么关系？生：君臣。
师：真的是君臣吗？欲知真相，请看文章中的第一个注释。
生：（看注释）师：看完注释一，好，我再问，不知道你们的回答是否改变了。
李密和晋武帝是什么关系？把注释一给大家读一下，然后你用一个词来说他们之间是什么关系。
生：（读注释一）他们是敌人，是仇人。
师：李密本来是蜀国的重臣，司马家族灭了蜀国，李密还没有当你晋朝的官，所以他们之间不是君臣。
灭国之恨让李密应该视晋武帝为仇敌。
三四段读完，你发现用得最多的是哪个字？单明了的学习目标，使得学生知识学习与的能力训练都能落实到实处。
【品评】有了前面的有效铺垫，所以学生很容易找到他们二人的关系，既是“君臣”又是“敌人”的这样的矛盾关系，从“文本的关键点”设计问题，能够激起学生探究的兴趣。
生：“臣”师：老师统计过，全文共29个“臣”。
除掉“前太守臣逵，察臣孝廉，后刺史臣荣，举臣秀才”中的“臣逵”“臣荣”两个“臣”字是指其他人，其余的27个“臣”字都是自称自指。
从词性说是代词，让我们看这个字背后包含的深意。
假如我是君王，我走过来，你们这些臣子的是什么表现？生：（低头，用眼睛瞟着老师，脸上是畏惧之色）师：好，这位同学表演得很是形象。
请你站起来，保持刚才的姿势和表情。
其他学生开心地笑起来。
生：（改生站起来，保持刚才的姿势和表情。
其他学生开心地笑起来。
）师：我们的祖先真的是聪明啊，“臣”的造字，就是采用你这样的眼神。
（幻灯片展示“臣”的字源演变）臣是象形字。
甲骨文字形，像一只树立的眼睛形。
人在低头时，眼睛即处于树立的位置，字形正表示了俯首屈从之意。
在文中，李密表示了屈服之情。
从文章中文字表述来看，李密想不想当官？生：想。
“本图宦达，不矜名节”。
师：李密感恩戴德，“生当陨首，死当结草”。
李密用了27个“臣”，但是，他真的是愿意“臣服”啊，先尽忠后尽孝。
但是，他写这《陈情表》是想做什么？是不是去应招做官而在家赡养祖母。
口口声声27个“臣”，“臣”字，初读只是一个人称代词而已；追根溯源，细加揣摩，可见作者以臣自称，主动站队，俯首称臣，欲表忠心之情；知人论世，更可从作者遣词良苦用心之中见其机变才智。
作者对人称的准确使用，含蓄巧妙地表达了他的“忠”。
同类的词语中还有哪些？【品评】语文课程标准要求，“促进他们探究能力的发展应成为高中语文课程的重要任务。
应在继续提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时，重点关注学生思考问题的深度和广度”。