[苏教版]四数上《两三位数除以两位数》单元教案
苏教版数学四年级上册第2单元《两三位数除以两位数》教学设计
苏教版数学四年级上册第2单元《两三位数除以两位数》教学设计一. 教材分析苏教版数学四年级上册第2单元《两三位数除以两位数》是本册教材中的重要内容，旨在让学生掌握两三位数除以两位数的计算方法，培养学生的运算能力。
本节课的内容包括笔算两三位数除以两位数的方法、除法算式的各部分名称以及除法算式的读写方法。
通过本节课的学习，学生能够理解两三位数除以两位数的计算过程，掌握计算方法，并能够正确地读写除法算式。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的运算能力，他们已经学习了整数加减法和乘法，对运算有一定的认识。
但是，对于两三位数除以两位数的计算方法，他们可能还不够熟悉。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过实际操作和思考，掌握计算方法。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够掌握两三位数除以两位数的计算方法，能够正确地进行笔算。
2.过程与方法：学生通过实际操作和思考，培养运算能力和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观：学生体验数学学习的乐趣，培养对数学的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：两三位数除以两位数的计算方法。
2.难点：理解两三位数除以两位数的计算过程，掌握计算方法。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。
2.直观教学法：利用实物、图片等直观教具，帮助学生形象地理解计算过程。
3.引导发现法：教师引导学生通过实际操作和思考，发现计算方法。
六. 教学准备1.教具：课件、黑板、粉笔、实物等。
2.学具：练习本、笔、除法算式卡片等。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过创设情境，引出本节课的主题。
例如，教师可以拿出一些物品，如苹果或玩具，让学生进行分组，每组有一个组长，组长需要将物品平均分给组员。
由此引出两三位数除以两位数的概念。
呈现（10分钟）教师通过课件展示两三位数除以两位数的计算过程，让学生直观地感受计算方法。
同时，教师讲解除法算式的各部分名称和读写方法。
操练（10分钟）教师引导学生进行实际操作，让学生分组进行两三位数除以两位数的计算。
四年级上册数学教案 两、三位数除以两位数_教案1 苏教版
四年级上册数学教案两、三位数除以两位数——教案1教学目标1.理解两位数和三位数的除法；2.理解除数是两位数时，商的个位和十位分别代表什么意思；3.能够灵活运用竖式计算两位数和三位数除以两位数。
教学重点1.竖式计算两位数除以两位数；2.竖式计算三位数除以两位数。
教学难点如何理解商的个位和十位分别代表什么意思。
教学过程一、导入新课（5分钟）1.进行简单加减法题让学生感受除法；2.以实际生活中的问题引入本节课“两、三位数除以两位数”。
二、讲解新知（20分钟）1. 两位数除以两位数的竖式1.将除数写在右边，被除数写在上面；2.除不尽的数要在被除数后面补0；3.从被除数的左边开始试商，即从千位或百位开始；4.用除数的个位去试除，如果余数小于除数，将下一位加到余数后面再试商，直到被除数的每一位都试完为止。
示例：43┌───23│102└───72. 三位数除以两位数的竖式1.将除数写在右边，被除数写在上面；2.除不尽的数要在被除数后面补0；3.从被除数的左边开始试商，即从千位或百位开始；4.用除数的个位去试除，如果余数小于除数，将下一位加到余数后面再试商，直到被除数的每一位都试完为止。
示例：53┌───32│167└───33. 如何理解商的个位和十位分别代表什么意思商的个位代表正常情况下的商，商的十位代表余数。
三、练习巩固（15分钟）1.布置课外练习；2.布置课内小练习，检查学生对本节课所学知识的运用能力。
教学总结（10分钟）1.教师与学生进行互动交流，回顾课堂所学；2.教师总结本节课并指出需要注意的重点，巩固学生的知识。
作业布置1.完成课外练习；2.复习本节课所学知识，并熟练掌握相关计算方法。
教学反思本节课主要介绍了两、三位数的除法运算，让学生熟练掌握了两位数和三位数除以两位数的竖式计算方法。
在教学过程中，注意到学生对商的个位和十位的理解有一定的困难，需要加强相关练习的训练。
下一步需要更好的指导学生，注重巩固和提高其运算能力。
两三位数除以两位数(教案)苏教版四年级上册数学
两三位数除以两位数（教案）教学目标：1. 让学生掌握两三位数除以两位数的计算方法，能够熟练地进行计算。
2. 培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
3. 培养学生合作学习的能力，提高学生的交流与表达能力。
教学重点：1. 两三位数除以两位数的计算方法。
2. 理解除法的意义，能够正确地进行除法计算。
教学难点：1. 掌握两三位数除以两位数的计算方法。
2. 解决实际问题时，能够灵活运用除法计算。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 练习题。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 复习旧知识，回顾一位数除以两位数的计算方法。
2. 提问：如果除数是两位数，我们应该如何进行计算呢？二、探究新知（15分钟）1. 讲解两三位数除以两位数的计算方法。
a. 先将除数分解成两个一位数，再用这两个一位数分别去除被除数的前两位和前三位。
b. 计算出商和余数，将商写在被除数的对应位置上。
c. 如果余数大于或等于除数，就将余数和下一位数合并，再次进行除法计算。
2. 通过例题进行讲解和示范。
a. 例题1：567 ÷ 23解答过程：- 将除数23分解成2和3。
- 用2去除56，商为28，余数为0。
- 用3去除567，商为189，余数为0。
b. 例题2：845 ÷ 34解答过程：- 将除数34分解成3和4。
- 用3去除84，商为28，余数为0。
- 用4去除845，商为211，余数为1。
三、巩固练习（10分钟）1. 让学生独立完成练习题。
a. 练习题1：678 ÷ 25b. 练习题2：945 ÷ 38c. 练习题3：528 ÷ 172. 学生互相检查答案，讨论解题过程中遇到的问题。
四、总结与拓展（5分钟）1. 对本节课的学习内容进行总结，强调两三位数除以两位数的计算方法和注意事项。
2. 提问：在解决实际问题时，如何运用除法计算？五、作业布置（5分钟）1. 让学生完成课后练习题。
a. 练习题1：765 ÷ 26b. 练习题2：489 ÷ 21c. 练习题3：328 ÷ 142. 家长签字确认完成情况。
四年级上册数学教案 -“两、三位数除以两位数” 苏教版
四年级上册数学教案——“两、三位数除以两位数” 苏教版一、教学目标1. 知识与技能：（1）使学生掌握两、三位数除以两位数的计算方法，能正确进行计算。
（2）培养学生良好的计算习惯，提高计算速度和准确性。
2. 过程与方法：（1）通过学生自主探索、合作交流，让学生经历除法计算方法形成的过程。
（2）培养学生分析问题和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对数学学习的兴趣，增强自信心。
（2）培养学生良好的学习习惯，严谨、认真的学习态度。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）两、三位数除以两位数的计算方法。
（2）除法计算中各部分之间的关系。
2. 教学难点：（1）理解除法计算方法，正确进行计算。
（2）解决实际问题中除法计算的应用。
三、教学准备1. 教具：课件、计算器、小黑板等。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮等。
四、教学过程（一）导入（5分钟）1. 复习旧知，引入新课（1）计算：480÷80，360÷60，让学生口算并说出计算过程。
（2）引导学生观察以上算式，发现它们都是三位数除以两位数，而且除数是整十数。
（二）探索计算方法（10分钟）1. 学生尝试计算：324÷18，引导学生用自己的方法进行计算，并与同桌交流。
2. 汇报计算方法，教师点评并总结。
3. 出示例题：432÷24，让学生尝试用总结出的方法进行计算。
4. 汇报计算过程，教师点评并强调注意事项。
（三）巩固练习（10分钟）1. 学生独立完成练习题，教师巡回指导。
2. 交流答案，共同订正。
（四）课堂小结（5分钟）1. 让学生回顾本节课所学内容，总结计算方法。
2. 教师强调注意事项，提醒学生养成良好的计算习惯。
（五）作业布置（5分钟）1. 完成课后练习题。
2. 预习下节课内容。
五、板书设计两、三位数除以两位数1. 除数是整十数：480÷80，360÷602. 除数不是整十数：324÷18，432÷24六、课后反思本节课通过学生自主探索、合作交流，让学生经历了除法计算方法形成的过程。
四年级上册数学教案 两、三位数除以两位数_教案1 苏教版
四年级上册数学教案：两、三位数除以两位数_教案1一、教学目标1. 让学生掌握两、三位数除以两位数的计算方法，能正确进行计算。
2. 培养学生的观察、分析、解决问题的能力，提高学生的数学思维能力。
3. 培养学生良好的学习习惯，激发学生学习数学的兴趣。
二、教学内容1. 两、三位数除以两位数的计算方法。
2. 解决与两、三位数除以两位数相关的生活实际问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握两、三位数除以两位数的计算方法，能正确进行计算。
2. 教学难点：理解两、三位数除以两位数的算理，能解决实际问题。
四、教学过程1. 导入新课通过复习一位数除以两位数的计算方法，引导学生发现两、三位数除以两位数的计算方法。
2. 探究新知（1）出示例题：让学生尝试计算234÷56，并说一说计算过程。
（2）引导学生观察例题，找出两、三位数除以两位数的计算规律。
（3）师生共同总结计算方法，并进行板书。
3. 巩固练习（1）让学生独立完成课本上的练习题，教师巡视指导。
（2）针对学生易错点，进行针对性讲解。
4. 实践应用出示生活实际问题，让学生运用所学知识解决问题。
5. 课堂小结让学生谈谈本节课的收获，教师进行总结。
6. 布置作业（1）完成课后练习题。
（2）预习下节课内容。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况，了解学生对知识的掌握情况。
2. 课后作业：检查学生作业完成情况，了解学生对知识的巩固程度。
3. 单元测试：通过测试，评估学生对本节课知识的掌握程度。
六、教学反思1. 在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时调整教学方法。
2. 针对不同学生的学习需求，进行分层教学，提高教学效果。
3. 注重培养学生的数学思维能力，提高学生解决问题的能力。
本节课通过引导学生发现两、三位数除以两位数的计算方法，让学生在实践中掌握知识。
在教学过程中，教师要注意关注学生的学习情况，及时调整教学方法，提高教学效果。
苏教版数学四年级上册第2单元《两三位数除以两位数》(第)说课稿
苏教版数学四年级上册第2单元《两三位数除以两位数》（第）说课稿一. 教材分析苏教版数学四年级上册第2单元《两三位数除以两位数》是本册教材中的重要内容，它是在学生已经掌握了除数是一位数的除法运算的基础上进行学习的。
本节课的主要内容是让学生学会笔算两三位数除以两位数的方法，并且能够正确熟练地进行计算。
通过本节课的学习，学生能够进一步理解和掌握除法运算的原理，提高计算能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的计算能力，他们能够理解和掌握除数是一位数的除法运算。
但是，对于两三位数除以两位数的运算，他们可能会觉得有一定的困难。
因此，在教学过程中，我将会注重引导学生理解和掌握笔算的方法，通过循序渐进的练习，让学生能够熟练地进行计算。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解和掌握两三位数除以两位数的笔算方法，能够正确熟练地进行计算。
2.过程与方法目标：学生通过自主学习、合作交流的方式，培养学生的动手操作能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与课堂活动，体验成功的喜悦，增强对数学学习的兴趣和自信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解和掌握两三位数除以两位数的笔算方法，能够正确熟练地进行计算。
2.教学难点：学生能够正确地进行笔算，解决实际的计算问题。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用自主学习、合作交流的教学方法。
我会引导学生通过观察、思考、动手操作等方式，自主探索两三位数除以两位数的笔算方法。
同时，我会学生进行小组合作，让他们互相交流、互相学习，共同解决问题。
此外，我还会运用多媒体教学手段，如课件、动画等，直观地展示计算过程，帮助学生理解和掌握笔算方法。
六. 说教学过程1.导入：通过复习除数是一位数的除法运算，引导学生思考两三位数除以两位数的运算方法。
2.自主学习：学生自主探究两三位数除以两位数的笔算方法，尝试解决实际的计算问题。
3.合作交流：学生进行小组合作，互相交流自己的方法和思路，共同解决问题。
苏教版数学四年级上册第2单元《两、三位数除以两位数两、三位数除以两位数》说课稿
苏教版数学四年级上册第2单元《两、三位数除以两位数两、三位数除以两位数》说课稿一. 教材分析苏教版数学四年级上册第2单元《两、三位数除以两位数》是本册教材中的重要内容，通过本节课的学习，使学生掌握两、三位数除以两位数的计算方法，理解除数是两位数的笔算法则，培养学生解决实际问题的能力。
本节课的内容主要包括除数是两位数的试商方法、笔算步骤以及在不同情境下的应用。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了除数是一位数的除法计算方法，对除法运算有一定的认识。
但在解决实际问题时，遇到除数是两位数的情况，可能会感到困惑。
因此，在教学过程中，需要关注学生的学习需求，引导学生掌握除数是两位数的除法计算方法，提高学生解决实际问题的能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：使学生掌握两、三位数除以两位数的计算方法，理解除数是两位数的笔算法则。
2.过程与方法：培养学生运用除数是两位数的除法解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生合作、交流的良好学习习惯。
四. 说教学重难点1.教学重点：两、三位数除以两位数的计算方法及笔算法则。
2.教学难点：除数是两位数时的试商方法及在不同情境下的应用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、合作交流、实践操作的教学方法，引导学生主动探究，发现规律。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、练习题等教学资源，辅助学生理解概念，掌握方法。
六. 说教学过程1.导入新课：通过情境创设，引导学生回顾除数是一位数的除法计算方法，为新课学习做好铺垫。
2.探究新知：讲解两、三位数除以两位数的计算方法，引导学生通过实际操作，发现除数是两位数的笔算法则。
3.巩固练习：设计不同难度的练习题，让学生在实践中运用所学知识，巩固除数是两位数的除法计算方法。
4.拓展应用：安排不同情境的实际问题，培养学生运用除数是两位数的除法解决实际问题的能力。
5.课堂小结：对本节课的内容进行总结，强调除数是两位数的除法计算方法和笔算法则。
苏教版数学四年级上册第2单元《两三位数除以两位数》(第)教案
苏教版数学四年级上册第2单元《两三位数除以两位数》（第）教案一. 教材分析苏教版数学四年级上册第2单元《两三位数除以两位数》是本册教材中的重要内容，旨在让学生掌握两三位数除以两位数的计算方法，理解除法的基本概念，培养学生的运算能力和逻辑思维能力。
本节课的内容包括除数是整十数、整百数、整千数以及除数不是整十数、整百数、整千数的除法计算方法，以及商的变化规律。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了整数除法的基本概念和计算方法，具备一定的运算能力。
但是，对于两三位数除以两位数的计算方法，部分学生可能还存在困惑，特别是当除数不是整十数、整百数、整千数时，学生可能会出现计算错误。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习情况，针对性地进行指导和讲解。
三. 教学目标1.让学生掌握两三位数除以两位数的计算方法，能够正确、迅速地进行计算。
2.培养学生理解除法的基本概念，提高运算能力和逻辑思维能力。
3.培养学生合作学习、积极思考的良好学习习惯。
四. 教学重难点1.两三位数除以两位数的计算方法。
2.商的变化规律的理解和应用。
五. 教学方法1.采用情境教学法，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。
2.采用小组合作学习法，引导学生相互讨论、共同探究，培养学生的合作精神和团队意识。
3.采用讲解法、示范法、练习法等多种教学方法，让学生在实践中掌握知识，提高能力。
六. 教学准备1.教师准备课件、教学素材、练习题等教学资源。
2.学生准备笔记本、文具等学习用品。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设情境，如购物、分配物品等，引导学生运用已学的整数除法知识解决问题，从而引出本节课的主题——两三位数除以两位数。
2.呈现（10分钟）教师通过课件展示两三位数除以两位数的计算方法，让学生初步感知和理解。
3.操练（10分钟）教师给出一些具体的例题，让学生独立进行计算，然后集体讲解答案，引导学生发现和总结计算规律。
4.巩固（10分钟）教师设计一些练习题，让学生进行巩固练习，及时发现和纠正学生的错误。
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[已校验]2020年杭州市下城区一模数学答案两、三位数除以两位数（共16课时）教学目标：1、使学生在具体情境中，联系已有的知识、经验探索并学会除数是整十数（商是一位数）、三位数除以两位数（商是两位数）以及简单的两位数除以两位数的口算方法，能正确地进行口算，并体验不同的算法。
2、使学生经历探索三位数除以两位数的竖式计算及试商、调商的过程，掌握除数是两位数的笔算方法，并能正确地进行笔算；结合笔算的学习。
3、使学生获得运用已有知识探索新内容的体会；在思考、交流和总结计算方法的过程中，发展归纳、概括的初步能力；能运用所学的知识解决一些简单的实际问题，体验数学与生活的联系，感受数学的应用价值。
4、使学生在自主探索、合作交流的学习活动中，体验数学学习的探索性，获得成功的体验，逐步形成学习数学的积极情感，树立学习数学的自信心，提高主动学习和独立思考的积极性。
教学重点：引导学生自主探索并掌握三位数除以整十数的笔算方法；使学生经历探索三位数除以两位数的竖式计算及试商、调商的过程，掌握除数是两位数的笔算方法，并能正确地进行计算。
教学难点：独立思考并交流讨论笔算的计算过程，尤其是商的书写位置。
在笔算时能灵活地试商，提高学生计算的正确率，帮助学生形成必要的计算技能，进一步应用除法解决实际问题。
教学准备：多媒体第1课时除数是整十数的除法口算和笔算（商一位数）教学内容：苏教版义务教育教科书《数学》四年级上册第8页例1、“试一试”和“练一练”，第10页练习二第1～5题。
教学目标：1．使学生通过思考，主动探究并获得除数是整十数、商一位数的除法口算和笔算方法，能正确地口算整十数除以整十数，以及笔算两、三位数除以整十数、商一位数的除法得数；学会用除法进行时间单位的简单换算。
2．使学生在探索算法的过程中，能主动交流和理解口算和笔算方法，初步体验笔算过程，积累计算经验，提高除法口算和笔算能力。
3．使学生通过探究笔算方法，感受自主探索和合作交流对于数学学习的作用；养成认真计算、验算检查的学习习惯。
教学重点：除数是整十数、商一位数的除法口算、笔算方法。
教学难点：独立思考并交流讨论笔算的计算过程，尤其是商的书写位置。
教学过程：一、引入课题1.激活经验。
(1)口算。
60÷2= 80÷4= 160÷8= 65÷3= 872÷2=指名学生板演笔算题，其余学生口算。
结合口算让学生说说怎样想的。
检查板演题，说说除法笔算怎样算。
2．引入新课。
谈话：上面是我们学习过的两、三位数除以一位数的口算和笔算，今天起我们要开始学习两、三位数除以整十数。
这节课先学习除数是整十数的除法日算和笔算。
（板书课题：除数是整十数的除法口算和笔算）这个内容要大家自己思考计算，交流是怎样算的，要看大家能不能用我们过去除法计算的经验学习新的知识。
二、探索算法1．学习口算。
出示例1，学生观察、阅读，想想要怎样列式。
提问：要怎样列式？（板书算式）你是怎样想的？60÷20的得数是多少，你是怎样想的？和你的同桌说一说。
交流：说说你怎样算的，得数是多少。
结合交流，引导学生理解不同算法（出现几种理解）：(1) 60副里有3个20副，所以得数是3。
(板书：60里面有3个20，60÷20=3)追问：谁再来说一说这是怎样想的？(2) 20×3=60，60÷20=3。
（板书）追问：你明白他的意思吗？(3)6÷2=3，60÷20=3。
（板书）追问：这是根据哪个算式推算的？提问：请大家比较一下不同的算法，你认为哪种算法比较方便？请同桌同学按照6÷2=3，60÷20=3的算法互相说一说。
2．学习笔算。
引导：我们已经口算出60÷20=3。
除了口算，还可以用竖式笔算，现在列出竖式。
（板书竖式）你能列竖式笔算60÷20的商吗？请大家独立笔算，并且找一位同学来板演竖式计算。
学生完成笔算，教师巡视、指导。
交流：大家看这里的竖式，商是多少，算得对不对？（有错时引导改正）60除以20酌商是几，这商为什么写在个位上？竖式中60减60得0表示什么意思？指出：除数20是两位数，我们就直接用被除数里的60来算。
60除以20商3，表示60里面有3个20，应该商在个位上；和以前计算一样，商3再和20乘得60，表示3包正好60副，没有剩余，得0。
让有错的学生订正，边订正边说算法。
3．学生“试一试”。
让学生笔算“试一试”的两道竖式，指名两人板演。
交流：96除以20商是怎样想到的，竖式怎样算的？150除以30呢？（板演如有错则结合交流改正）追问：96除以20直接用被除数哪几位除以除数的？150除以30是用被除数哪几位除以除数的？为什么看前三位？验算：让学生独立验算，看竖式算对没有。
（同时指名两人板演）提问：两道题各是怎样验算的？（注意对比验算结果看除法算对了，证明上面算法是对的）4．比较小结。
比较：比较两道竖式，有什么相同和不同的地方？（除数都是整十数，商都是一位数）为什么96÷20直接用被除数前两位算，150÷30要用被除数前三位算？能说说今天的除法怎样算吗？指出：今天计算的都是除数是整十数、商一位数的除法，课题上补充板书：（商一位数）：除数是几十，要先用被除数前两位除以除数，前两位不够就看前三位；除到被除数哪一位，商就写在那一位上。
三、练习内化1.练习口算。
(1)做“练一练”。
让学生按题组计算，填写得数。
交流得数并呈现，选择两组让学生说说除数几十的题是按哪道口算的，有错订正。
指出：按表内除法可以直接口算每组下面的整十数除以整十数的口算，比如按4÷2-2就可以算出40÷20-2，按21÷7=3就可以算出210÷70=3。
(2)做练习二第1题。
学生直接填写得数。
交流得数，有错订正。
2．做练习二第2题。
比较：前两题有什么相同和不同？后两题呢？让学生依次笔算4道竖式；指名两人板演，每人两题。
检查交流：比较前两题，第一小题怎样箅的？为什么第二小题的商也是27 比较后两题，计算时都是看的前几位？120除以30商4怎样想的，为什么114除以30的商却是37指出：其实两、三位数除以整十数想商时，也是看被除数里最多有几个除数，商就是几。
3．做练习二第4题。
看题，明确要把多少分换算成几时，把多少秒换算成几分。
启发：先看多少分是1时，多少秒是1分，想想这里的换算可以怎样算，再算一算、填一填。
学生独立完成填空。
交流：先呈现左边一列的结果，再呈现右边一列结果。
提问：把左边分为单位的数换算成时为单位都是怎样算的？为什么？秒为单位的数换算成分呢？指出：因为60分等于1时，所以把分为单位的数换算成时为单位，只要除以进率60，就可以得出是l时。
同样的道理，秒为单位的数换算成分，也是除以进率60。
四、总结全课提问：回顾一下学习的内容和方法。
想想你有哪些认识和体会可以与大家交流．谁来说一说？练习设计：完成练习二第3题、第5题。
板书设计：除数是整十数的除法口算和笔算（商一位数）60里面有3个20，60÷20=320×3=60，60÷20=36÷2=3，60÷20=3320）6 06 0答：60副陆战棋要打3包。
教学后记：第2课时除数是整十数的除法笔算（商两位数）教学内容：苏教版义务教育教科书《数学》四年级上册第9页例2、“试一试”和“练一练”，第10～11页练习二第6～9题。
教学目标：1.使学生主动探究并获得除数是整十数、商两位数的除法笔算方法，能正确笔算三位数除以整十数、商是两位数的除法得数；掌握两、三位数除以整十数的除法笔算法则。
2．使学生在探索算法的过程中，能主动交流和理锯笔算方法，归纳除数是整十数的除法笔算法则，积累计算经验，提高除法口算和笔算能力，发展比较、归纳、概括等思维能力。
3．使学生通过探究笔算方法，体会知识间的发展和联系，感受自主探索和合作交流对于数学学习的作用；养成认真计算、验算检查的学习习惯，发现错误能及时改正。
教学重点：除数是整十数、商两位数的除法笔算方法。
教学难点：体会两位数除以整十数该怎样除，商写在哪里。
教学过程：一、激活旧知，引入新课1.笔算。
68÷30250÷40学生笔算，指名两人板演。
交流：被除数位数不同，为什么商都是一位数？这两道题的商是怎样想的？指出：计算除数是整十数的除法，要先看前两位，前两位不够看前三位；除到被除数哪一位，商就写在那一位上。
2．引入，谈话：这里计算的是我们已经学会的除数是整十数、商一位数的除法笔算一今天进一步学习除数是整十数的除法笔算，（板书：除数是整十数的除法笔算）但计算上要稍微复杂一些。
同学们可要联系已经学会的知识，自己完成新知识的学习哦！二、主动计算，建构法则1．引入计算。
出示例2。
让学生找一找条件和问题，思考怎样列式。
交流：要求可以分给多少个班，还剩多少根，应该怎样列算式？（板书算式）2．估计商的大小。
引导：380除以30，你能估计出商大约是多少吗？同桌互相估估看。
交流：你是怎样估的，商大约是多少？让学生交流不同的思考方法并引导同学理解，得出商在10～20之间，是十几）说明：商在10～20之间．应该是两位数，商的最高位是(十位）。
3．主动计算，获得体验。
引导：你能试着用竖式笔算．得出38÷30的商吗？请每个同学先列出竖式，看看从哪一位开始算，再自己计算出商是多少钱。
（指名板演）交流：（借助板演题）第一步怎么算的？为什么只要在前两位上的“38”除以除数？商1怎样得到的．为什么写在十位上？（结合交流明确，除到十位，商就写在十位上）交流：用1乘30得30.38减30得8，接着是怎样算的？让有错的学生订正。
追问：你发现这里的计算和前面的有什么不同？（板书：商两位数）指出：这是除数是整十数、商两位数的除法。
从竖式上看被除数前两位“38”表示38个十，用“38”除以30商1得到的是1个十，所以1要写在商的十位上。
这和刚才的估计是一样的，商的最高位在十位上，十位上余“8”，要和个值上0合起来继续除．这和过去的计算也是相同的。
让学生回答问题结果，并在课本上填上得数和答句。
4.继续探究，归纳方法。
出示“试一试”。
提问：这两题有什么相同和不同的地方？让学生笔算两道题，要求计算时注意两题的计算过程有什么相同和不同的地方。
（指名两人板演）检查：第一题先怎样算、再怎样算的了，商是多少？第二题为什么商是一位数，商8怎样想的？计算过程对不对？比较：这两题被除数相同、除数不同，那么计算时有什么上相同的地方呢？不同在哪里，为什么不同？比较这两题的计算过程，你能说说除数题整十数的除法可以怎样算吗？同桌互相讨论一下。