二年级数学下册第八单元《解决问题》教学设计
1.对比自己熟悉的物品质量，估一估1千克苹果的个数。
2.学生汇报。
（二）称一称。
1.小组活动：称1千克苹果并数一数个数。
2.汇报各小组称重的结果，教师记录。
3.观察记录的数据，从数量上发现规律。
4.讨论：同样都是1千克苹果，为什么称出的个数会不一样呢？
三、深入推理，解决问题。
（一）提出问题。
教学准备、资源
主题图、盘秤、苹果等
教学基本环节
一、谈话引入，经验交流。
（一）回顾上节课学习的质量单位。
（二）全班交流。
学生代表汇报自己调查了解的一些常见物品的轻重。
（三）问题引入。
1.教师出示一袋苹果。
提出问题：1千克苹果有几个？这袋苹果大约重多少千克？
2.今天我们将解决这些问题。
二、动手实践，千克
总（2）课时
课题
解决问题
第（2）课时
教材分析
教材安排了解决问题的内容，意在巩固学生已经建立的1千克的质量观念，进一步培养学生的估量能力。引导学生转到对苹果个数的关注上，由此唤起学生已有的称量的经验。
教学目标
1.进一步感受质量单位，建立千克与克的质量观念，牢固掌握克与千克之间的关系。
作业设计
1.数学练习册；
2.与家长进行用克和千克解决问题的活动练习。
板书设计
解决问题
例3 20个苹果
20÷4＝（）千克
20÷5＝（）千克
教学反思
一分钟安全教育
8个或9个。
2.小组合作完成65个鸡蛋约重多少千克。
若500克鸡蛋有8个，65个鸡蛋大约可以分成8个500克，就是4000克，即4千克。
学生计算，指名汇报，说说解题思路。
五、全课总结，畅谈收获。
（一）本节课我们运用什么方法解决问题？
（二）通过今天的学习，你对本单元所学的质量单位和解决问题的策略有了什么新的认识？
2.分组解决问题。
第一组解决如果苹果1千克4个，20个大约重多少千克；
第二组解决如果苹果1千克5个，20个大约重多少千克；
共同解决如果苹果1千克6个，20个大约重多少千克；
3.汇报交流。
（三）引发思考。
1.学生讨论：1千克苹果一定是4个或5个吗？
2.小结：估计的标准应根据实际苹果的大小来确定。
四、巩固应用，内化提升。
（一）完成教材第104页的“做一做”。
1.解决24个梨大约重多少千克，首先要知道什么？
2.估量1千克梨的个数，允许学生根据生活经实际选择不同标准来估计。
让学生充分的说一说估计的方法，只要合理就应肯定。
3.列式解决问题。
4.汇报交流，说一说解题的方法，进行适当的评价。
（二）完成教材练习二十第9题。
1.指名说说自己课前调查的500克鸡蛋有多少个。
2.学生在实践、观察和推算的活动中，能够根据物体的实际情况选择合适的质量单位进行表达和交流，进一步培养学生的估量能力。
3.让学生在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣；学会与他人合作交流，建立积极的数学学习情感。
教学重点及难点
进一步建立克和千克的质量观念，灵活运用估量的方法解决问题，形成估测策略。
1.出示例3：王奶奶摘了20个苹果，估计一下大约重多少千克。
2.学生读题后汇报发现的信息。
3.鼓励学生用自己的方法进行估量。
（1）对比自己熟悉的物品质量估量出20个苹果的质量。
（2）根据刚才称出1千克苹果的个数估量出20个苹果的质量。
（二）解决问题。
1.引导学生按苹果大小的不同列式推理出20个苹果大约重多少千克。
2023-2024学年二年级下学期数学第八单元第2课时《解决问题》(教案)
2023-2024学年二年级下学期数学第八单元第2课时《解决问题》（教案）教学内容：本节课是二年级下学期数学第八单元第2课时《解决问题》。
教学内容主要包括运用乘法解决实际问题，让学生通过观察、操作、分析、推理等方式，培养解决问题的能力。
教学目标：1. 让学生掌握乘法在解决实际问题中的应用，提高学生的计算能力。
2. 培养学生观察、操作、分析、推理等解决问题的能力。
3. 培养学生合作交流、积极参与的精神，增强学生自信心。
教学难点：1. 理解乘法在解决实际问题中的应用。
2. 学会通过观察、操作、分析、推理等方式解决问题。
教具学具准备：1. 教师准备：课件、教学卡片、练习题。
2. 学生准备：练习本、铅笔、橡皮。
教学过程：一、导入1. 老师出示一些实际问题，引导学生回顾乘法的意义。
2. 学生回答后，老师总结：乘法可以帮助我们解决实际问题。
二、探究1. 老师出示教材中的例题，引导学生观察、分析。
2. 学生分组讨论，尝试用乘法解决问题。
3. 各组汇报解题过程，老师点评并总结解题方法。
三、巩固1. 老师出示练习题，学生独立完成。
2. 老师巡查，指导学生解题。
3. 学生完成后，老师点评并总结解题技巧。
四、拓展1. 老师出示一些生活中的实际问题，引导学生运用乘法解决。
2. 学生分组讨论，共同解决问题。
3. 各组汇报解题过程，老师点评并总结解题方法。
五、总结1. 老师引导学生回顾本节课所学内容。
2. 学生回答后，老师总结：乘法可以帮助我们解决实际问题，希望大家能够在生活中多观察、多思考，运用所学知识解决问题。
板书设计：解决问题1. 观察问题2. 分析问题3. 运用乘法解决问题作业设计：1. 完成课后练习题。
2. 观察生活中可以用乘法解决的问题，记录下来，下节课分享。
课后反思：本节课通过引导学生观察、操作、分析、推理等方式，让学生掌握了乘法在解决实际问题中的应用。
在教学过程中，注重培养学生的合作交流、积极参与的精神，让学生在解决问题的过程中，增强自信心。
人教版二年级下册第八单元(解决问题)教案,表格版
环节三：实践应用
一、课堂基础过关训练
1、完成教材第104页的“做一做”。
课件出示：估计24个梨大约重多少千克。
师：解决24个梨大约重多少千克？首先要知道什么？
生：1千克的梨大约有几个？根据生活经验我们知道大一点的梨大约3个1千克，中等大的梨大约4个1千克。所以如果3个梨1千克，那么24个梨大约重（24÷3=8）千克；如果4个梨1千克，那么24个梨大约重（24÷4=6）千克。
学生活动：
通过今天的学习，我学会了：
我的问题是：
活动意图：培养学生的归纳总结能力以及语言表达能力
5.作业设计
1、基础作业
完成数学书相关练习。
2、巩固作业
完成小册子相关练习。
3、提升作业
陪妈妈去商店，通过购物感受克与千克的理解。
6.板书设计
解决问题
如果5个苹果1千克，这些苹果重（4）千克
20÷5=4（千克）
二、课后巩固作业
2、完成教材第106页练习二十第9题。
教师活动：
1、课件出示练习题，指名同学分析问题。
2、根据题意列式计算。
3、巡视，查找问题或特例。
学生活动：
联系实际，稳固应用。
活动意图：通过练习巩固课堂所学知识,强化学生对有关克与千克的认识和应用。
环节四：自我总结
教师活动：
课堂小结
本节课的重点内容是关于克与千克的结局无问题，理论与实际的结合。
④交流与反思：关注学生的生活经验，使数学学习活动与生活实际相联系，让数学问题生活化，提高学生应用数学知识水平。
2.学习重点难点：进一步建立克和千克的质量观念，运用克和千克的知识解决简单的实际问题。
二年级数学下册《解决问题》教学设计优秀7篇
二年级数学下册《解决问题》教学设计优秀7篇二年级数学下册《解决问题》教学设计篇一【教学目标】1. 结合具体情境探索并理解有两个连续性问题的应用题的解题方法。
2. 学会先解决一个稍简单的问题后，运用所得的数据解决另一个稍难的问题。
【学情分析】以前学生接触到的都是一个问题的应用题，这节课学生主要探索并理解有两个连续性问题的应用题的解决方法。
【教学重、难点】理解有两个连续性问题的应用题的解题方法。
【教学过程】一、复习导入，揭示课题1. 课件出示情境问题；小明写了12个字，小红比小明多写了8个字，小红写了多少个字？2. 图书角有故事书35本，科普书比故事书小11本，科普书有多少本？二、提出问题，探究新知看，美术兴趣小组的同学们在写生，从图上你发现了什么数学信息？你能提出哪些属性问题？1. 展示问题。
男生有多少人？美术兴趣小组一共有多少人？2. 知道了什么？美术兴趣小组有14名女生，男生比女生少5人。
3. 怎样解答？我们有两个问题，应当先解答哪一个问题呢？生：先解答男生有多少人这个问题。
为什么呢？因为知道了男生有多少人就能算出一共有多少人。
怎样求男生人数呢？说说你的想法。
14－5＝9（人）。
一共有多少人呢？9＋14＝23（人）。
4. 解答正确吗？5. 小结解答方法。
先解答比较简单的问题，再解决比较复杂的问题。
三、巩固练习，检验效果1. 完成第32页做一做。
全班交流解决方法。
2. 完成第33页练习六第1题。
学生分小组讨论完成。
然后学生汇报，并说明是怎样思考的。
3. 完成第33页练习六第3题看图理解题意，思考解题方法。
学生汇报，并说明解答方法。
四、总结评价，汇报提升我们今天学的内容与以往有什么不同，有哪些需要注意的地方？二年级数学下册《解决问题》教学设计篇二教学内容：二年级下册第一单元例2、练习一2、3、5题教学目标：1、使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同的方法解决问题。
二年级数学下册《解决问题》教学设计【优秀9篇】
二年级数学下册《解决问题》教学设计【优秀9篇】二年级数学下册《解决问题》教学设计篇一教学内容：教材分析：例11是知道3头奶牛一周的产奶量，求每头奶牛一天的产奶量。
题中“7天”这个条件通过“上周”这个词隐藏了起来，给学生分析题意时造成一定的困难，教学中要引起重视。
重点集中在解题方法的探讨上，教材通过两个学生的对话提示我们在教学的时候要加强数量关系的分析，引导学生用量的关系来描述解题思路。
另外教材呈现了两种不同的解决问题的方法，鼓励学生独立思考，主动解决问题。
并且采取半扶半放的方式，让学生主动参与解决问题的过程。
如两个学生的思路、解题过程都没有完全呈现，让学生参与完成。
“做一做”也是用两步计算解决问题的题目，但和例11不同的是，在解决问题中不但要用到小数除法，还要用到小数乘法，知识的综合性更强。
和例11一样，教材也是通过学生的对话强调从量的角度来分析数量关系，并呈现了两种解决问题的方法。
在引导学生分析题中的数量关系时，可以采用先独立思考、再小组交流的方式进行。
如果学生独立思考有一定困难，可以给予必要的提示，比如问学生“能一步算出每头奶牛每天的产奶量吗”，“如果不能一步算出来，那么应该先算什么，后算什么”……为了帮助学生理解数量关系，也可通过线段图形象地表示出题目中的数量关系。
教学中要鼓励学生多向思维，体会解决问题策略的多样化，但不能要求每个同学都掌握多种解题方法，这样会给学生造成不必要的负担。
在例题和“做一做”的教学中，重点都要落到解题方法的分析上。
教学目标:1、使学生掌握有特殊数量关系的连除问题。
2、使学生会解决有关小数除法的简单实际问题。
3、培养学生分析问题、解决问题的能力。
教学重点：认识连除解决问题的数量关系，学会两种解答方法．教学难点：理解连除应用题的两种解题思路．教学关键：认识连除解决问题的数量关系，学会两种解答方法．解决问题方法：从量的角度来分析数量关系教学准备：挂图，多媒体课件教学过程：一、复习：口算：0.18÷95.2÷0.26.9÷0.31÷0.57.2÷0.728.25÷0.50.35÷0.57.4÷0.1二、引入新课前面我们学习了小数除法的计算，那么你会解决下面的问题吗？（板书课题）三、自主探索（出示例11）张燕家养的3头奶牛上周的产奶量是220.5千克，每头奶牛一天产奶多少千克？同学们，你们见过奶牛吗？张燕家养了3头奶牛，她正在和爸爸一起挤牛奶呢，我们一起去看看吧。
第八单元《解决问题》(教案)二年级下册数学人教版
第八单元《解决问题》（教案）二年级下册数学人教版教学内容本单元主要围绕“解决问题”这一主题，展开对数学问题的探究与解决。
教学内容包括认识和理解问题、分析问题、解决问题的步骤和方法。
学生将通过解决实际问题，掌握数学问题的基本类型和解决策略，培养解决问题的能力。
教学目标1. 让学生理解问题的概念，学会从问题中发现数学信息。
2. 培养学生分析问题的能力，学会运用数学方法解决问题。
3. 培养学生解决问题的策略，提高解决问题的效率。
4. 培养学生合作交流的能力，学会与他人共同解决问题。
教学难点1. 学生对问题的理解和分析能力。
2. 学生对解决问题策略的掌握和运用。
3. 学生在解决问题过程中的合作与交流。
教具学具准备1. 教学课件：用于展示问题和解决问题的步骤。
2. 实物模型：用于帮助学生直观地理解问题。
3. 纸质材料：用于学生记录问题和解决问题的过程。
4. 小组讨论板：用于学生进行合作交流。
教学过程1. 导入：通过一个实际问题引入本节课的主题，激发学生的兴趣。
2. 问题呈现：展示一个数学问题，让学生理解问题的概念和信息。
3. 问题分析：引导学生分析问题，找出关键信息和解决问题的方法。
4. 解决问题：让学生运用数学方法解决问题，并展示解题过程。
5. 小组讨论：让学生分组讨论，共同解决问题，并分享解题策略。
6. 总结归纳：对学生的解题过程进行总结，强调解决问题的步骤和方法。
7. 作业布置：布置相关的练习题，让学生巩固所学知识。
板书设计1. 问题的概念和信息2. 问题的分析3. 解决问题的步骤和方法4. 小组讨论的结果5. 作业布置作业设计1. 完成练习册上的相关习题。
2. 结合生活实际，自己设计一个数学问题，并尝试解决。
课后反思本节课通过实际问题引入，让学生理解问题的概念和信息，培养学生分析问题和解决问题的能力。
在教学过程中，注重学生的参与和合作交流，提高学生解决问题的效率。
通过课后作业的布置，让学生巩固所学知识，并能够运用到实际生活中。
二年级数学下册《解决问题》教学设计（精选9篇）
二年级数学下册《解决问题》教学设计二年级数学下册《解决问题》教学设计（精选9篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编收集整理的二年级数学下册《解决问题》教学设计范文，希望能够帮助到大家。
二年级数学下册《解决问题》教学设计篇1教学内容：《解决问题》（例题4，练习九12、13、14）教学目标：1、能结合具体情境运用三位数的加法解决实际问题。
2、使学生会使用竖式计算三个数的连加。
3、培养学生运用估算解决问题的能力。
教学重点：能正确运用竖式笔算三位数的连加。
教学难点：培养学生能结合实际情境选择计算策略，解决相关的实际问题。
教学步骤：一、导入“十一”黄金周各大商场进行促销活动，小红一家三口到商场去买东西，选好了商品拿到销售单据来到收银台。
出示销售清单：二、探究新知1、三位数连加精算出示问题：（1）收银员应收多少钱？（2）小红的爸爸应准备多少钱？解决第一个问题，你需要哪些信息？如果你是收银员你认为该怎么算才恰当？列出算式：558+225+166= 你准备怎样计算三个数的连加？其实也可以使用竖式将这三个数同时加起来。
写出竖式让学生自己算一算，试一试。
大家以后计算连加题也可以使用长竖式进行计算。
2、三位数连加估算解决第二个问题需要和第一个问题一样使用精算吗？为什么？只需要知道准备的钱够不够就可以回答这个问题了，所以使用估算就可以解决这个问题了。
同位互相说说如何估算，指名说理由。
板书：560+230+170=560+400 =960（元）3、总结方法：刚才我们解决问题的过程中，两个问题采取的是不同的计算方法，什么情况下使用精算，什么情况下可以使用估算呢？三、巩固练习完成P46 12理解题意后，想一想这里是用精算还是估算，交流想法后让学生算一算。
四、作业设计1、完成P46 13先让学生猜想两人摆出的三位数，和与差分别接近多少，再让学生实际操作，通过多组数据，验证自己的猜想。
人教版数学二年级下册《解决问题》教学设计
《解决问题》教学设计教学设计：指导教师：教学内容：教科书第96页例13，以及练习十九的部分内容教学目标1.使学生能够结合具体情境，初步学会用加、减法估算的策略解决问题。
2.通过万以内数加、减法估算方法的交流，使学生懂得应根据要解决的问题及数据特点选择适当的估算方法，初步培养学生的数感及估算意识，体会算法的多样化。
3.经历解决问题的一般过程，继续培养学生的“四能”，同时培养学生的推理与判断能力。
4.在解决问题的过程中，使学生感受到数学知识与日常生活的联系，初步感受估算的价值。
教学重点：学会用加、减法估算解决问题，体会算法多样化。
教学难点：根据实际需要选择估算方法解决问题，培养估算的意识。
教学准备：情境图、课件教学过程（一）复习引入教师呈现如下计算题目，让学生进行口算。
300+200= 400+600= 5000+4000= 700-400=500-300= 700+900= 7000-4000= 1500-700=教师:你们怎么算得这么快呀？学生：这些都是整百或整千数的加减法，很容易计算。
教师：看来大家对整百、整千数的加减法掌握得好。
在生活中我们经常会遇到用加减法的计算来解决的实际问题，今天我们就一起来解决一些这样的问题。
教师板书：解决问题（设计意图：复习旧知，巩固整百、整千数加减法的口算，为学习估算作准备）（二）探究新知1.收集信息，理解问题教师呈现第96页例13的如下情境图。
教师：请同桌同学互相说一说这幅图是什么意思，从图中你都知道了什么，问题是什么。
教师：谁愿意把自己找到的信息和问题大声地告诉同学们？学生：从图中我知道，一部电话358元，一个电吹风218元。
问题是“用500元买这两件商品够吗？”（设计意图：引导学生通过看图提取教学信息，明确要解决的问题，为后面学习用估算解决问题作好铺垫。
）2.探索尝试，解决问题教师：要解决“买这两件商品，500元够吗？”这个问题，你想怎样解答吗？同学们可以自己先想一想、写一写。
二年级数学下册人教版第八单元第02课时解决问题说课稿
2.提出问题：在情境中提出一个问题，引导学生思考如何运用所学的数学知识解决问题。
3.小组讨论：将学生分成小组，让他们讨论问题的解决方法，激发学生的探究欲望。
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我将逐步呈现知识点，引导学生深入理解：
板书在教学过程中的作用是帮助学生梳理知识结构，强化记忆。为确保板书清晰、简洁，我将：
1.使用不同颜色的粉笔，突出重点和难点；
2.在书写过程中，保持字迹工整、条理分明；
3.在适当位置留白，以便补充和修改。
（二）教学反思
在教学过程中，我预见到以下问题或挑战：
1.部分学生可能难以从问题中找出已知和未知数；
二年级数学下册人教版第八单元第02课时解决问题说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
本节课为二年级数学下册人教版第八单元第02课时，主题为“解决问题”。在课程体系中，本节课是在学习了基本的加减乘除运算后，进一步学习运用数学知识解决实际问题的环节。通过本节课的学习，学生能够将所学的数学运算运用到实际情境中，提高解决问题的能力。
1.创设有趣的生活情境，让学生在情境中感知数学问题的存在，激发解决问题的欲望；
2.设计富有挑战性的问题，引导学生通过小组合作、讨论、分享等方式，共同解决问题，提高学生的参与度和积极性；
3.及时给予学生反馈和鼓励，让他们感受到成功的喜悦，增强自信心；
4.开展课堂竞赛活动，激发学生的竞争意识，提高学习兴趣；
1.分析问题：引导学生找出问题中的已知和未知数，理解数量关系。
2.演示解题方法：通过实物演示、PPT展示等方式，呈现解题过程，让学生直观地了解如何列出算式、进行计算。
二年级下册数学教案-8.1《解决问题》︳青岛版
《解决问题》教学设计一、教学内容分析《解决问题》是青岛版小学数学二年级下册第八单元的内容，本节课是《解决问题》的第一课时《乘加乘减两步计算问题》。
本课教学内容属于数与代数领域，是在学生初步掌握了1000以内的加减法、表内乘除法的基础上来进行的。
能用乘加、乘减分步计算解决问题是本节课的重点和关键，为信息窗2的学习奠定了知识和思维基础。
二、教学对象分析学生已经有了乘法学习的知识经验，对乘法有了一定的认识。
在这节课里，要引导孩子理清题中的数量关系，求几个几用乘法计算，求总和用加法计算，两数比较大小用减法计算。
由于二年级学生还处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，虽然前面对于此类知识已有接触，但是理解起来还是会有些困难，有些问题要引导孩子用画图的方法来解决。
三、教学目标1.结合具体情境，学会分步解决乘加乘减两步计算问题，初步了解用乘加乘减解决问题的思路。
2.在具体情境中，经历用乘加乘减分两步计算解决实际问题的过程，学会有条理的思考，初步学会表达解决问题的思考过程和结果，掌握一些初步的思考方法和解题策略。
3.感受数学在解决生活问题中的作用，培养学习数学的乐趣。
四、教学重点和难点教学重点：学会分步解决乘加乘减两步计算问题。
教学难点：初步学会表达解决问题的思考过程和结果。
五、教学思路与方法1.通过孩子喜欢的旅游活动开始一节课，紧张活跃的气氛迅速使孩子进入最佳学习状态，引导学生找到情境图中的数学信息和数学问题，明确本节课的学习目标。
2.让学生根据自学指导的要求自主探究解决问题的方法，发挥了学生的自主能动性。
3.交流汇报的环节中，老师尊重学生的认知规律，根据课堂生成的资源组织有序交流，在交流的过程中，老师通过几个问题的层层递进在知识与技能上使学生理清题中的数量关系，理解乘加乘减运算的算理。
4.各种巩固练习活动，让学生学会了表达解决问题的思考过程，感受到了数学在解决生活问题中的作用，培养了学习数学的乐趣。
六、教学流程(一)示标示导，导入新课1．创设情境，导课板题师：同学们，在这个郁郁葱葱的季节，当完成作业后，你最喜欢做什么？生1：我最喜欢看课外书。
二年级数学下册《解决问题》教学设计(锦集8篇)
二年级数学下册《解决问题》教学设计（锦集8篇）作为一名教学工作者，就不得不需要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编为大家整理的二年级数学下册《解决问题》教学设计，希望对大家有所帮助。
二年级数学下册《解决问题》教学设计1教学内容：义务教育课程标准实验教科书三年级下册第99页例1和做一做，练习二十三第1、4题。
教学目标：1.使学生理解连乘问题的数量关系，明确解决问题的思路，会用不同的方法解决连乘问题。
感受解决问题策略的多样化。
2.培养学生从不同角度观察问题和解决问题的能力。
3.体验数学在生活中的应用价值，感受数学与生活的密切联系，激发学生学数学、用数学的兴趣。
教学重点：学会用连乘的方法解决问题。
教学难点：理解数量关系，灵活解决有关问题。
教学用具：多媒体课件教学过程：一、情景激趣，复习铺垫。
1.谈话导入：大家刚参加完学校的大课间检查，三年1班的同学都表现得很好。
2.复习迁移：我们班在大课间中分组活动，每组5个同学，分了9组，共有多少个同学参与？怎么算？3.小结：求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。
二、合作学习，探究新知1、教学例1:⑴创造情景，师：操场上同学们正在认真训练，体育老师打算按图这样安排，同学们算算要多少人？提出问题“3个方阵一共有多少人？”⑵让学生独立收集数学信息。
师：仔细观察这幅图，你能找到哪些数学信息？信息：a:每行有10人,有8行。
b:每列有8人，有10列。
C: 3个方阵小结：我们都是观察同样一个方阵，可以从这样一行一行来看，知道了每行有10人，有这样的8行。
也可以这样一列一列来看，知道了每列有8人，有这样的10列。
⑶整理数学信息，分析数量关系。
明确先求1个方阵有多少人，再求3个方阵一共有多少人。
要求：3个方阵一共有多少人？你应该怎样思考？请同位同学互相说一说。
我们抓住每行有10人，有8行这2个数学信息可以先求出1个方阵有多少人？这是一行一行的观察，我们还可以一列一列的看能不能根据这两个信息每列有8人，有10列要求3个方阵一共有多少人，你该怎样想呢？不管用哪种方法，我们都是先求1个方阵的人数。