小学新起点英语六年级feelings教案
人教版(新起点)六年级英语上册教案设计Unit 4《Feelings(第2课时)》
人教版（新起点）六年级英语上册教案设计Unit 4《Feelings（第2课时）》【内容来源】人民教育出版社（一起点）六年级上册Unit4Feelings【课时】第2课时一、教学目标1.能够听懂、会说because和test这两个单词，并尝试借助拼读规律记忆单词。
2.能够听懂、会说用来询问某人情绪的功能句：Youlook...Why？及其答语：Iam/wasbecause...能够询问并表达自己或朋友的内心情感，并初步在恰当的情境中运用。
3.能够在情境中填写单词或短语，使得对话语意连贯、完整。
二、教学建议A.Look，listenandnumber.1.热身活动(1)DoasIsay.在快速读完单词卡片后，教师发令说：Makeascaredface，学生立即做出害怕的表情。
也可以由学生发令或者小组内完成。
(2)情境判断。
教师描述一些自己生活的情境，请学生猜一猜自己的心情，如教师说：Yesterdaywasarainyday.Icouldnotgotothepark.Iwas...Tip：教师描述的情境应是生活中常见的，而且大部分以过去时为主，为后续的听和学习功能句做准备。
2.呈现新的学习内容(1)教师引导学生观察A项中的四幅图，用Whathappenedinthepicture？提问，然后与学生展开讨论，引出gotanA，test，helped，ill等。
Tip：此处教师可通过课件出示四幅图，引导学生观察，但先不看对话内容。
(2)提出问题，展开讨论。
教师提问：Howdoyoufeelwhenyouareill？Howdoyoufeelwhenyourfriendshelpedyou？Howdoyoufeelbeforeamathtest...学生就这些问题在小组内展开讨论。
(3)教师提示学生听一听Bill的感受，然后播放二？三遍录音。
学生听录音，然后完成四幅图片的标号，之后核对答案。
Tip：听音标号时，教师应提醒学生遮盖下面的对话文字。
小学新起点英语六年级feelings教案教学内容
小学新起点英语六年级f e e l i n g s教案课题：unit 5------feelings ------Lesson 25执教人：关亚娟教学内容：新起点英语六年级上册第 48---49页教学目标：1. 能够听说读写有关情感的八个词汇。
2.能够用英语询问并表达自己或朋友的内心情感。
3.能够用英语简单说明内心情感产生的原因。
4.能够用日记的形式记录自己在日常生活中的情感。
教学重点：1．五个与情感相关的词汇：worried, excited, nervous, proud, surprised 2．产生某种情感的原因表述。
教学难点：1.happy, excited, proud 的词义区别；worried, sad 的词义区分；2.原因的表述。
教学准备：录音磁带挂图卡片板书：1.warming upT: What do you hear? (laughing, crying)T: When do you laugh / cry?Ss: When we feel happy, we laugh. (stick the smiling face: HAPPY) T: When do you feel happy?Ss: When we feel sad, we cry. (stick the crying face: SAD)T: When do you feel sad?T: We laugh not only because we are happy. We cry not only because we are sad.When we have other feelings, we may laugh or cry, to o. Today, let’s talk about feelings. (板书feelings)设计意图：由声音引入，先声夺人，吸引学生的注意力。
同时，让学生感受到感觉会引起声音等其它相应的生理反应。
《Feelings》教学设计
《Feelings》教学设计一、教材分析咱们今天要讲的是人教新起点版六年级上册Unit 4 Feelings中的Let's Check部分。
这部分内容呢，主要是对学生本单元关于情感相关知识的一个检测和巩固。
在前面的学习中，学生已经接触到了各种表达情感的词汇，像happy（高兴的）、sad（悲伤的）、angry（生气的）、excited（兴奋的）等等，也学了一些询问他人感受的句型，例如“How do you feel?”以及回答“I feel...”。
这就好比盖房子，前面的学习已经把砖头（词汇和句型）都准备好了，这节课就是要看看这个房子盖得牢不牢，能不能经得起考验。
二、学情分析六年级的小朋友们可聪明啦。
他们在这个年龄段，对于情感已经有了比较丰富的体会。
在生活中，他们知道自己什么时候高兴，什么时候难过，而且大多数孩子已经掌握了本单元的一些基础词汇和句型。
不过呢，他们可能在运用这些知识的时候还不够熟练，就像刚学会骑自行车，还骑得不太稳当。
而且每个孩子的学习速度也不太一样，有些孩子可能学得快一点，有些可能需要多一点时间来消化。
三、教学目标1、知识与技能目标学生能够准确识别、认读和书写本单元出现的与情感有关的单词，像happy、sad、angry、excited等，一个都不能错哦。
熟练运用句型“How do you feel?”以及各种情感词汇进行对话练习，要像说顺口溜一样顺畅。
能够读懂简单的关于情感描述的小短文，并且根据短文内容完成相关的练习，比如填空或者回答问题之类的。
2、过程与方法目标通过小组讨论、角色扮演等活动，让学生们互相交流自己的感受，提高他们的口语表达能力和团队协作能力。
这就像是大家一起做游戏，在玩的过程中就把知识学会了。
引导学生在阅读情感短文的时候，学会抓住关键词，这样就能更好地理解文章的意思，就像抓住了打开知识大门的钥匙。
3、情感态度与价值观目标让学生们更加关注自己和他人的情感变化，培养他们的同理心。
【人教版】(新起点)六上：Unit 4《Feelings》(Let’s Check)教案
Unit4 Let’s Check教学设计【内容】人民教育出版社（一起点）六年级上册Unit4 Feelings【课时】Let’s Check一、教学目标1. 能够听、说、读、写与情感有关的词汇和相关功能句，并能够运用这些词汇和功能句询问并表达自己或者他人的内心情感。
2. 能够读懂有关情感的小短文，根据理解完成选词填空的任务，并流利朗读。
3. 能够写出表达一周几天内不同情感的句子，连成一个语意连贯的小语段。
二、教学建议A. Listen and number.1. 热身、复习(1) 唱本单元Fun Time C项有关Feelings的歌曲。
(2) 抽卡片，说心情。
教师准备一些写有不同心情的单词卡片，让学生抽取。
学生抽到哪一种情感，先要读出这个词，如：angry，然后以小组为单位，轮流说出有关 angry的事情，如：I am angry because my little brother ate my chicken。
说出一个原因加一分，说不出来的组被淘汰，其他组继续说，直到保留最后一组为获胜。
一轮之后，再抽取另一种心情卡片，继续比赛。
2. 听音编号(1) 教师让学生观察图片，并提问：What are they doing? How do they feel?然后引导学生推测录音内容，谈论画面信息。
(2) 教师播放二〜三遍录音，学生进行听音标号活动，然后相互核对答案。
(3) 教师可以再播放一遍录音，示范学生做简单的听力摘要，如：在第一幅图旁边写下Monday, lost kite, sad等关键词，这样可以为进一步的交流做准备。
(4) 学生小组内分图说一说，如：On Wednesday, their football team won the match, so they were very excited.B. Let’s read.1. 教师请学生观察短文配图，并引导学生提出问题，如：Why is ... excited? What happened?等，从而提高学生提问的能力。
新起点六年级英语上册教案设计《feelings》_六年级英语教案上册
新起点六年级英语上册教案设计《feelings》教学目标1.学生能够理解并掌握本课的学习内容，并能够用英语表达出自己的感受和情绪。
2.学生能够用英语描述与自己相关或感兴趣的事物，并表达自己的想法和观点。
3.学生能够在听、说、读、写方面综合运用已学词汇和语法知识，提高英语表达能力。
4.学生能够理解并欣赏一些英语歌曲和电影中表达情感的方式。
教学准备1.课件或黑板、白板、彩笔等。
2.《新起点六年级英语上册》教材。
3.英语歌曲和电影资源。
教学流程Step 1 课前预热（10分钟）1.让学生自我介绍并简单谈谈自己的感受和情绪。
2.导入本课学习主题：feelings。
Step 2 听力和口语综合训练（25分钟）1.带领学生听英语歌曲，学生尝试理解歌曲歌词中所表达的情感，并对歌曲进行简单的讨论和分析。
2.教师利用图片和简短的情境对话引导学生口头表达自己的情感和感受，鼓励学生用英语讲述自己的经历和想法。
Step 3 语法知识运用（20分钟）1.通过板书和例句引导学生了解和掌握形容词的比较级和最高级，如：happy、happier、happiest。
2.让学生进行简单的句型转换和口头表达练习，如：I’m happy. → I’m happier than before.Step 4 阅读理解和写作训练（20分钟）1.让学生阅读一篇有关情感表达的英文短文，并回答一些与文章内容相关的问题。
2.鼓励学生写下自己的感受和想法，并在班内展示或进行小组讨论。
Step 5 学习拓展（15分钟）1.向学生介绍一些英语电影和剧集，并简要说明其中情感表达的形式和技巧。
2.让学生观看一些相关片段，并在班内进行简短的讨论和分析。
课堂反思本课程主要以感性、生动的方式引导学生学习情感表达，旨在激发学生的学习兴趣，并提高学生运用英语表达感情和想法的能力。
在教学过程中，我发现学生们对听英语歌曲、看英语电影等方式的学习非常感兴趣，也能够有效地提高其英语口语和听力能力。
英语人教新起点六年级上册-Unit4FeelingsLesson1教案
英语人教新起点六年级上册Unit4 Feelings Lesson1教案教学内容：本课为英语人教新起点六年级上册Unit4 Feelings的第一课时，主要围绕不同的情感表达进行教学。
教学内容包括学习描述情感的词汇、句型和阅读理解。
学生将通过各种活动学会表达自己的情感，并理解他人的情感。
教学目标：1. 知识目标：学生能够掌握并运用描述情感的词汇和句型，如happy, sad, angry, excited等。
2. 能力目标：学生能够通过阅读理解，理解他人的情感，并能够用英语表达自己的情感。
3. 情感目标：培养学生对他人的关爱和理解，提高学生的情感认知能力。
教学难点：1. 描述情感的词汇和句型的正确使用。
2. 阅读理解能力的培养，特别是在理解他人情感方面的能力。
教具学具准备：1. 教学课件2. 情感卡片3. 彩色笔4. 录音机教学过程：1. 导入通过展示不同的情感图片，引导学生讨论并表达自己的情感。
2. 新课内容展示通过教学课件，展示新课内容，包括词汇、句型和阅读材料。
教师进行讲解和示范，学生跟随学习。
3. 情感卡片活动学生分组，每组抽取情感卡片，然后用英语描述卡片上的情感。
其他组的学生需要猜测卡片上的情感。
通过这个活动，学生能够更好地理解和运用描述情感的词汇和句型。
4. 阅读理解学生阅读一篇关于情感的文章，然后回答相关问题。
教师进行讲解和指导，帮助学生理解文章内容。
5. 角色扮演学生分组，每组选择一个情感场景，进行角色扮演。
通过这个活动，学生能够更好地理解和表达不同的情感。
板书设计：1. Unit4 Feelings Lesson12. 词汇：happy, sad, angry, excited等3. 句型：How do you feel? I feel4. 阅读材料作业设计：1. 完成课后练习题2. 写一篇关于自己情感体验的短文课后反思：本节课通过不同的教学活动，学生能够较好地理解和表达不同的情感。
小学英语人教版新起点一起六年级上册 Unit 4 Feelings 教案——第二课时
小学英语人教版新起点（一起）六年级上册Unit 4《Feelings》教案——第二课时教学目标1．使学生能够听说读写本课句型：You look sad. Why? I was sad because I was ill. I had to stay in bed. You look happy. Why? I was happy because Andy came to see me and helped me with my maths.等。
2．使学生能够运用本课句型谈论心情及原因，进行口语交流。
3．使学生理解第46和第52页短文，并能根据短文内容完成相应任务。
教学重点使学生能够运用句型：You look sad. Why? I was sad because I was ill. I had to stay in bed.You look happy. Why? I was happy because Andy came to see me and helped me with my maths.等谈论心情及原因，进行口语交流。
教学难点课文Good to know的理解。
教学方法多媒体教学法、小组合作学习法课前准备1．教学录音磁带。
2．各种对心情产生影响的事情图片。
3．教学课件。
课时安排1课时教学过程Step1 Warming-up1．通过各种影响心情的事情图片来复习第一课时的词语：scared, worried, angry, proud, ill, angry, proud, sad, excited, happy, win, race, find,cry 等。
2．屏幕展示各种影响情绪的事情，请学生就图片谈论心情如何：I am going to sing for my class. I am proud.Today is my birthday. I am happy.My best friend can’t come to my party. I am sad. .教师可多请几个同学谈论，复习上课的句型。
新起点六年级英语上册教案设计《feelings》_六年级英语教案上册
新起点六年级英语上册教案设计《feelings》教学目标1.学习并能正确使用以下五个情绪词汇：happy（快乐）、sad（难过）、angry（生气）、excited（激动）、scared（害怕）。
2.能够用英语表达自己的感受和情绪。
3.通过听、说、读、写等多种形式的练习，提高学生的听说能力和表达能力。
教学重点1.学习五个情绪词汇的拼写和发音。
2.学会用英语表达自己的感受和情绪。
教学准备1.教学课件或投影仪。
2.学生练习册。
3.小黑板和白板笔。
教学过程Step 1：引入新课（5分钟）1.通过展示图片或做手势引入新课，让学生猜测并描述人们在不同情绪下的表情和动作。
2.引导学生用英语说出与不同情绪相关的词汇。
Step 2：学习新词汇（10分钟）1.展示单词卡片，教授五个新词汇的发音和拼写。
2.分别指着每个单词，让学生跟读多次。
3.与学生一起进行情绪表情和动作的模仿练习，辅助学生理解和记忆新词汇。
Step 3：情感操练（15分钟）1.播放录音或朗读句子，鼓励学生跟读并注意语音语调。
2.学生自由选择一个情绪，用英语描述自己当前的感受，并尽量用正确的语法和发音表达出来。
3.部分学生上台展示自己的描述，并进行鼓励和纠正。
Step 4：听力训练（15分钟）1.播放录音材料，要求学生仔细听并判断说话人的情绪。
2.与学生一起讨论每个句子的情感表达，并注意相关的关键词。
3.分组活动：将学生分成小组，每个小组要根据听到的句子判断所描述的情绪，并在规定时间内集中讨论，最后报告自己的答案。
Step 5：读写练习（20分钟）1.学生打开练习册，在相应页面完成相关练习。
2.学生独立或小组合作完成填空或选择题，并尽可能地使用课上所学的情绪词汇进行答题。
3.课堂检查：随机抽取学生回答问题，并互相检查对方的答案。
Step 6：拓展活动（15分钟）1.学生分小组表演一些简单的情感场景，通过角色扮演来展示相关情绪的表达。
2.鼓励学生积极参与，可以提供一些情感场景的提示。
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课题：unit 5------feelings ------Lesson 25执教人：关亚娟教学内容：新起点英语六年级上册第48---49页教学目标：1. 能够听说读写有关情感的八个词汇。
2.能够用英语询问并表达自己或朋友的内心情感。
3.能够用英语简单说明内心情感产生的原因。
4.能够用日记的形式记录自己在日常生活中的情感。
教学重点：1．五个与情感相关的词汇：worried, excited, nervous, proud, surprised2．产生某种情感的原因表述。
教学难点：1.happy, excited, proud 的词义区别；worried, sad 的词义区分；2.原因的表述。
教学准备：录音磁带挂图卡片板书：1.warming upT: What do you hear? (laughing, crying)T: When do you laugh / cry?Ss: When we feel happy, we laugh. (stick the smiling face: HAPPY)T: When do you feel happy?Ss: When we feel sad, we cry. (stick the crying face: SAD)T: When do you feel sad?T: We laugh not only because we are happy. We cry not only because we are sad.When we have other feelings, we may laugh or cry, too. Today, let’s talk about feelings. (板书feelings)设计意图：由声音引入，先声夺人，吸引学生的注意力。
同时，让学生感受到感觉会引起声音等其它相应的生理反应。
When do you feel …? 问题的提出，让学生在课的开始就关注产生某种感觉的原因。
2.lead inT: Everyone has lots of feelings. Now, let’s look at some of Bill’s pictures, and try to find out what feelings he has.What can you see in this picture?（My dog made my room a mess. My dog is sick. My dog is ready to run. My dog won the race.）Guess: How does Bill feel? If you are Bill, how do you feel? How are you?Illustrate some new words and phrases：made…a mess, sick, ready to… won the race设计意图：带领学生观察图片，为后面的听力练习做准备；同时，也帮助学生扩展词汇，为后面的语言输出做准备。
3.PresentationT: There are many other stories between Bill and his dog. Let’s listen to the tape and number the pictures.a.Listen for the first time and try to number the pictures;b.Listen for the second time and check answers by themselves;c.Check answers together and teach new words about feelings.▲Check answers in this way:T: Which one is number one?(ask one student to come to the front andnumber the first picture. )T: What happens to Bill? How does he feel?(For the first picture, ask two students to answer the above two questions.Then, ask them to talk in pairs first about the two questions. Finally, ask themo report in pairs.)▲Teach new words when the student gives the answer：T: lead students to read，if necessary, tell them the Chinese meanings to helpthem understand or ask them to make feeling faces;T: When do you feel …? / If your father gives you a dog as present, howdo you feel? /How are you?设计意图：让学生通过本部分活动，对有关感觉的单词有了初步感知。
这样设计对答案的过程，能够较有效地检测出学生的听力效果；将标号和回答问题两步分开，有利于激励能力较弱的同学参与课堂活动。
同桌讨论对答案的过程让学生在有限的时间里尽量多地参与话语练习。
由于这些表达感觉的单词是很抽象的，用面部表情也很难进行区分，所以用中文解释，用最简单有效的方法帮助学生记忆和理解。
最后，提问when do you feel…?再次提醒学生每种感觉的产生都是有原因的，并试图唤起学生以往相关的生活经历的记忆，对后面的输出做铺垫。
4.Read all the new words full of feelings.T: I want to hear you read these words full of feelings. Can you do that?T: Y ou can read them so well. I am surprised. How are you?设计意图：通过本活动，检测学生的读音，并通过语音语调检测他们对单词意义的理解。
5.snapshotT: Feelings not only show in your tone, but also show on your faces. Please show me three different feeling faces and I will take pictures for you.a.ask a student to the front and show three feeling faces;b.pair work;设计意图：通过本活动，检测学生对单词的理解，并强化不同的感觉表现出的不同表情，为后面的活动做准备。
同时，增加学生学习的乐趣。
6.Choose, read and answer.T: There are many things happened in our daily life. Each picture here stands for one matter. Do you want to know what is it about?a.give an exampleT: OK, choose one picture, please.T: Could you please read the sentences for me?T: I am …(shows a feeling face) Can you guess?b.group work in groups of five ( materials for students are on the bottom)First, student A chooses one picture (from ten)and all the others read the sentences on the bottom for him / her; then, student A answers the question in this way: I am …( showing a feeling face); next, all the others guess what feeling he / she has; finally, student A writes down his / her name and draws a face on the paper. ________ is ________c.reportT: A, what happens to you? How are you?Ask about 3 to 5 students.设计意图：希望通过本活动，学生对有关感觉的单词进一步复习，同时，让学生通过读和听，更多地唤起他们有关感觉原因的记忆，帮助他们了解某种原因的表述方法，为最后的输出进行更多的铺垫。
另外，此次活动锻炼了他们听，说，读，写（画）等多方面的能力。
7. Let’s talk.T: Look, this is Ms. Zhang. She is my good friend. Now, let’s listen and find out what happens to her today.a.Listen for twice;A: How are you?B: I am sad.A: Why?B: I lost my wallet.A: Don’t worry.b.Answer the teacher’s questions: How is Ms. Zhang? Why?c.Teacher asks some students about their feelings today. If his / her feelingis positive, clap hands with him / her; if his feeling is negative, give him ahug and say “Don’t worry”.d.T: Now, go and ask your friends about their feelings today.e.ReportT: Would you like to tell us something about you and your friends’feelings today?设计意图：在充分理解了有关感觉的单词后，并且有了很多的原因输入后，希望学生在本活动中，将所学知识与自己的切身经历结合起来。