如何指导学生写好作文
如何指导学生写好作文
如何指导学生写好作文，我通过长期的教学实践，认为可以从以下几个方面入手。
一、丰富生活，指导学生获取作文的材料
叶圣陶说过：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。
”要解决学生“没有材料可写”这一作文中最大的困难，老师就必须有意识地丰富学生的生活，帮助学生从丰富多彩的生活中获取作文材料。
指导学生作文如何从内容入手。
１、开展活动
为丰富学生的生活，老师可根据作文的训练要求，结合学校的专题教育，利用班会、课外活动时间，开展一些活动，并努力使思想教育和作文训练同步。
要求学生在故事会上人人讲一个不同英雄或同一英雄不同内容的故事，力求做到脱离书本，声情并茂；“唱颂扬英雄的歌曲”，之后给学生讲要在社会上大做好人好事，送温暖，搞调查，提建议，做家庭的小主人。
然后举行系列活动事迹报告会和成果展览。
通过开展这些形式多样的活动，加深学生对生活的认识和体验，增进了学生对生活的热爱和向往，也为学生作文“有话可说”作好了铺垫。
２、参观访问
当学生对某些题材缺乏细致了解时，可指导学生到实地去参观访问。
如，旅游名胜古迹，可写有关名胜古迹的作文，却写不清楚，
写不具体。
可见，学生对一些景物观察没有留心，对一些游乐设施了解不具体。
作文前，教师就应有目的地组织学生再次游览名胜古迹，并布置学生回来写游记。
游览时，教师应指导学生注意观赏花草树木，逐个了解各种古迹的名称、特点，认真观赏古迹中悬挂的字牌，重点观察几处并作好笔记。
回来后，稍作指点，大多学生都能写出内容具体的好文章。
３、观察积累
这里的观察，不是指一般的对事物即兴观察，而是从积累的角度进行较长时间的定向观察。
老师指导学生观察积累要狠下功夫，要有意地锻炼和培养学生观察事物、分析事物的能力，这才是解决学生写作缺乏材料即“治本”的有效措施。
指导时，老师要培养两种学习能力。
一是学会从观察中发现以前未发现的事物特点；二是学会记录这些新的发现，并加以合理想象，通过整理、分析，转化为作文材料。
同时让学生养成良好的观察事物的习惯，做生活的有心人。
这样观察积累，充实了材料仓库，必定会写出富有新意的作文。
二、加强交流，让学生打好写文的基础
理论研究和实践经验都已证明，从说到写是行之有效的训练途径。
文字是表达思想的符号，“说”是内部语言转化为书面语言的桥梁，想得清楚，说得就清楚，写出来就明白。
作文指导中，安排课堂交流这一环节，让学生把生活中的人和事搬到课堂里，组织学生分析讨论。
这样做，不仅丰富了学生的知识，开拓了视野，帮助
学生克服了没有材料可写的困难，而且有利于提高他们分析事物的能力和表达能力，为写好作文打下良好的基础。
如，每次课外组织一些参观访问及观察活动后，我都让学生在课堂交流，就是平常的一般作文，我也让学生先说后写。
国庆节期间，大多数学生家长都领学生去外面参观、游乐。
回来后，他们争着诉说自己的所见所闻所感。
学生抢着介绍自己的生活体验，他们一个个讲得绘声绘色，其他同学听得津津有味。
后来，我索性在语文课上隔周开设一节“交流课”，布置学生把观察材料以及日常生活中的见闻、感受都整理记录下来，还经常向学生介绍一些适合他们阅读的科技书刊，指导学生认真阅读，要求阅读后，选择一则内容新颖有趣的科技珍闻，做好介绍的准备。
在组织学生交流信息、口述作文时，教师要注意抓住典型事例，组织学生进行分析评论，遇到不同的看法，不统一的意见，老师不急于纠正下结论，而是让学生再去搜集资料，进行学习、观察和研究，自己得出正确的答案。
在交流时，老师还应有意识地引导学生逐步做到围绕中心，突出重点，有条理地具体讲述。
学生在这样的交流中回忆生活，想像情景，再现情景。
学生“常说口里顺，提笔手不笨”，写起作文来就能下笔如有神了。
三、灵活训练，让学生写自己想写的内容
学生在平常的生活实践中，积累了一定的材料，产生了写作的欲望，老师在教学中就应该努力为学生提供倾吐、表达的机会，给学生开辟用武之地。
命题作文是一种传统的训练形式，它固然有着
许多的优点，也有着其不可忽视的存在价值，但长期如此，势必束缚了学生的思维，限制了学生的表达，学生很难写出自己想写的内容。
因此，教师必须从狭窄的单一书面命题作文的藩篱中解脱出来，使写作体裁多元化，表现体例多样化，训练方法多式化，使之与丰富多彩的现代生活相适应，与少年儿童的实际生活相适应。
我在平日的教学中，力求做到灵活训练，时常让学生多写放胆文。
寒暑假返校后的第一篇作文，基本上是让学生自由命题，自由作文，假期中的见闻、感受、参加的活动、新人趣事都可以作为作文的材料。
只要有中心有内容，文句通畅就行。
就算是统一命题作文，我也力求做到命题新颖，富有情趣，面广量小，适合学生的口味，迎合学生的心理，能够调动学生的生活积累，引发学生的写作兴趣。
或同时命多道题，使学生能根据自己已备的作文材料，有自由选择的余地。
此外，还有一些补充式命题、范围式命题、示意式命题、图象式命题、即兴式命题等。
有时，我还让学生进行“语文素材作文”训练，或者通过给老师写信谈心，写读书笔记、观后感，写日记周记进行作文训练。
这样形式多样的作文训练与学生的生活实际、思想实际贴得更紧，更利于学生表达自己要说的意思。
如何指导学生写作文
如何指导学生写作文
写作文是学生学习语文的重要内容之一，也是培养学生思维能力和表达能力的重要途径。
那么，如何指导学生写作文呢？下面就以此为题，谈谈我的一些看法和建议。
首先，要激发学生的写作兴趣。
兴趣是最好的老师，只有让学生对写作产生浓厚的兴趣，才能让他们主动去写作。
教师可以通过讲解一些有趣的写作话题，或者引导学生写一些个人经历、观察感悟等，来激发学生的写作兴趣。
其次，要注重写作技巧的训练。
写作并不是简单的堆砌文字，而是需要一定的技巧和方法。
教师可以通过讲解一些写作技巧，比如如何构思文章结构、如何运用修辞手法等，来帮助学生提高写作水平。
再次，要注重写作素材的积累。
写作需要有丰富的素材积累作为支撑，只有这样才能写出有深度、有内涵的文章。
教师可以鼓励学生多读书、多积累知识，同时也可以引导学生多观察生活、多思考问题，从而积累写作素材。
最后，要注重写作的实践。
只有通过不断的实践，才能提高写作水平。
教师可以布置一些写作作业，让学生在实践中不断提高自己的写作能力，同时也可以给予学生及时的指导和反馈，帮助他们不断改进。
总之，指导学生写作文需要多方面的综合考虑，只有通过激发兴趣、训练技巧、积累素材和实践实践，才能帮助学生提高写作水平，写出更加优秀的作文。
希望广大教师能够在教学中多多关注学生的写作能力培养，让每个学生都能成为优秀的作家。
教师如何指导学生写好作文
教师如何指导学生写好作文作文是学生语言表达和思维能力的重要训练方式，通过作文，学生可以培养自己的表达能力，提高语言的组织和表达能力。
作为教师，如何指导学生写好作文是一个关键问题。
本文将从提供指导的基本原则、具体的指导方法和实例分析三个方面进行探讨。
一、提供指导的基本原则1. 激发学生的写作兴趣：激发学生对写作的兴趣是指导学生写好作文的首要任务。
教师可以通过选择有趣的话题、引导学生观察生活和社会现象、分享优秀作品等方式，让学生感受到写作的乐趣，激发他们的写作欲望。
2. 强调写作的目的和意义：教师需要向学生清晰地解释写作的目的和意义，告诉他们写作是为了表达思想、传递信息、交流思想等。
让学生认识到写作的重要性，增强他们的写作动力。
3. 培养学生的观察力和思考力：观察力和思考力是写好作文的基本素质。
教师可以通过启发思考、开展观察活动、推动学生进行讨论等方式，培养学生的观察力和思考力，为他们的写作提供素材和思路。
4. 提供充足的写作素材：教师可以通过给学生提供有关的背景知识、真实案例、实物展示等方式，为学生提供充足的写作素材，帮助他们更好地展开思路和写作。
二、具体的指导方法1. 预备写作：在学生写作之前，可以给学生提供适当的预备活动，如讨论话题、收集资料、查找相关的范文等。
这些预备活动可以帮助学生明确写作目标，丰富他们的写作素材。
2. 讲解写作要素：教师可以向学生详细讲解作文的结构、要素和写作技巧。
例如，引导学生明确文章的主题句、分段结构、过渡词的运用等。
这样可以帮助学生理解作文的结构和要点，提高文章的条理性和逻辑性。
3. 模仿写作：模仿写作是指导学生提高写作能力的常用方法之一。
教师可以提供优秀的范文，并引导学生模仿其中的结构、表达方式和思路，让学生通过模仿逐渐形成自己的写作风格。
4. 提供反馈和评价：及时的反馈和评价对学生的写作提高非常重要。
教师可以针对学生的写作进行点评，并提出具体的修改建议。
通过针对性的反馈和评价，帮助学生发现自己的问题，提高写作水平。
如何指导学生写作文
如何指导学生写作文引言写作文是学生学习的重要组成部分，它不仅能帮助学生提高语言表达能力，还能发展学生的思维能力和创造力。
然而，对于很多学生来说，写作文可能是一项难以克服的任务。
在本文中，我们将探讨如何指导学生写作文，为他们提供一些实用的策略和技巧。
1. 培养学生的写作兴趣养成学生对写作的兴趣是指导他们写作文的第一步。
以下是一些方法来培养学生的写作兴趣： - 鼓励学生读大量好书，熟悉各种优秀的写作风格和技巧。
- 引导学生把自己的经历和观点写成日记和读后感，让他们意识到写作的乐趣。
- 组织写作比赛或活动，以树立写作的积极性和竞争性。
2. 教授写作规范和技巧写作文需要遵循一定的规范和技巧。
下面是一些可以教授学生的写作规范和技巧： - 基础知识：教授学生必要的语法知识、词汇和句型，让他们能够正确地表达自己的意思。
- 文章结构：教授学生不同类型文章的结构，如记叙文、议论文、说明文等，让他们了解每种结构的特点和写作要求。
- 写作技巧：教授学生写作的技巧，如如何使用修辞手法、如何进行逻辑推理等，从而提高文章的表达效果和逻辑性。
3. 给予写作指导和反馈指导学生写作是非常重要的。
以下是一些建议，以帮助学生提高写作水平： - 指导写作过程：引导学生制定写作计划，教授他们提纲的技巧，让他们在写作前对文章有一个整体的把握。
- 提供范文和例句：给学生提供一些优秀的范文和例句，以帮助他们学习优秀的写作风格和技巧。
- 反馈和评估：给学生详细的反馈，指出他们的优点和不足，鼓励他们持续努力。
同时，让学生自评和互评，以促进他们对写作的思考和改进。
4. 创造良好的写作环境环境对于学生写作的影响不可忽视。
以下是一些方法来创造良好的写作环境：- 提供安静和干净的写作空间，让学生能够专注于写作。
- 配备必要的写作工具，如纸笔、电脑等，以便学生能够方便地写作。
- 鼓励学生与其他同学分享和讨论他们的作品，促进彼此之间的学习和交流。
如何指导学生写好作文
如何指导学生写好作文如何指导学生写好作文，我通过长期的教学实践，认为可以从以下几个方面入手。
一、丰富生活，指导学生获取作文的材料叶圣陶说过：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。
”要解决学生“没有材料可写”这一作文中最大的困难，老师就必须有意识地丰富学生的生活，帮助学生从丰富多彩的生活中获取作文材料。
指导学生作文如何从内容入手。
１、开展活动为丰富学生的生活，老师可根据作文的训练要求，结合学校的专题教育，利用班会、课外活动时间，开展一些活动，并努力使思想教育和作文训练同步。
要求学生在故事会上人人讲一个不同英雄或同一英雄不同内容的故事，力求做到脱离书本，声情并茂；“唱颂扬英雄的歌曲”，之后给学生讲要在社会上大做好人好事，送温暖，搞调查，提建议，做家庭的小主人。
然后举行系列活动事迹报告会和成果展览。
通过开展这些形式多样的活动，加深学生对生活的认识和体验，增进了学生对生活的热爱和向往，也为学生作文“有话可说”作好了铺垫。
２、参观访问当学生对某些题材缺乏细致了解时，可指导学生到实地去参观访问。
如，旅游名胜古迹，可写有关名胜古迹的作文，却写不清楚，写不具体。
可见，学生对一些景物观察没有留心，对一些游乐设施了解不具体。
作文前，教师就应有目的地组织学生再次游览名胜古迹，并布置学生回来写游记。
游览时，教师应指导学生注意观赏花草树木，逐个了解各种古迹的名称、特点，认真观赏古迹中悬挂的字牌，重点观察几处并作好笔记。
回来后，稍作指点，大多学生都能写出内容具体的好文章。
３、观察积累这里的观察，不是指一般的对事物即兴观察，而是从积累的角度进行较长时间的定向观察。
老师指导学生观察积累要狠下功夫，要有意地锻炼和培养学生观察事物、分析事物的能力，这才是解决学生写作缺乏材料即“治本”的有效措施。
指导时，老师要培养两种学习能力。
一是学会从观察中发现以前未发现的事物特点；二是学会记录这些新的发现，并加以合理想象，通过整理、分析，转化为作文材料。
怎样指导小学生写好作文
怎样指导小学生写好作文叶圣陶说：“写作就是说话，为了生活上的种种需要，把自己要说的话说出来；不过不是口头说话，而是笔头说话。
”由此可见，学生作文是非常平常的事情。
每个人都会说话，能说话就能写文章！在平时的作文教学实践中，我们常常发现，很多学生或没有材料可写，或表情达意不够流畅、准确、生动。
那么，如何指导学生写好作文呢？一、注重平时积累作文基础知识1.根据课文内容来积累。
“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。
如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。
2.通过写日记来积累。
坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最途径，由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。
总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。
这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。
一、作文教学不能流于形式，要精心地创设情景，激发学生写作的欲望作文教学难，首先难在学生没有原始的，基本的写作欲望、和兴趣；其次是“巧妇难为无米之炊”，觉得没有什么可写。
所以激发学生的表达欲望显得尤为重要。
激发学生的表达欲望的形式方法多种多样。
1.作文教学要联系儿童的生活实际，将作文表达回归到有趣好玩的活动中，或让学生走进生活，去感受生活，让学生充分参与在活动和生活之中，有了激情，有了感受，有了材料，这样才会变“要我写”为“我要写”，想写的问题就会迎刃而解。
因而我们要重视作文前的指导，极力反对那种作文前“无所作为”，而临到“写”时才唠叨什么命题、中心、选材、构思之类。
2.不要轻易规定作文命题，束缚儿童的个性。
儿童是最富有个性的个体，不同的个体有不同的喜好，又有不同的表达方式，这就决定了学生会选择不同题材、不同的表达方式去反映自己眼中的世界，也就会形成儿童写作能创造出他们眼中的缤纷的世界。
如何指导学生写作文
如何指导学生写作文一、如何写开头如何指导学生学写作文开头常言说：“良好的开端是成功的一半”，“万事开头难”。
做事情如此，写文章也是这样。
不少同学尽管有习作的材料，可往往被文章的第一句话难住，有的冥思苦想无从下笔，有的七改八改耽误时间。
恰当、新颖的开头，不仅能使你笔下生花，而且能增加文采，吸引读者。
下面结合我平日的习作教学，介绍几种常用的开头方法。
1、开门见山法。
这种方法是文章一开头，就直入正题，把文章所要表达的主要内容直截了当地交代出来，让读者一看就知道这篇文章描写的是什么人、什么事、什么活动。
这种开头一下子就能吸引读者的注意力，而且还不会跑题。
例如《课间十分钟》一文开头：下课铃响了，同学们快步走出教室，到操场上参加自己喜欢的课间活动，校园里顿时沸腾起来。
这个开头就点明了时间——“下课”，地点——“操场上”，人物——“同学们”，事情——“课间活动”。
非常直截了当。
张珂榕是个勤奋好学，乐于助人，热爱集体的学生，老师和同学都喜欢她。
《我的好朋友》〔写人〕我叫艾子航，是个长得瘦瘦的的男孩。
今年11岁，在新桥小学读书。
我有一个聪明而灵活的脑袋，还有一双乌黑明亮的眼睛。
《我》〔写人〕【开篇不拐弯抹角，直入正题】这种方法给人一种直截了当、简洁明了的感觉，使读者对文章的主要内容一目了然，它是我们写简短记叙文〔写人、记事、状物〕最常用的一种方法。
2、提示中心法。
这种方法是一开头就点明全文的中心，使读者对文章的中心思想有一个明确的了解，我们看看下面的开头。
小鸟离不开窝，正如我离不开我的祖国。
《我爱你，中国》〔演讲稿〕我爱书。
是书教给我许多知识，是书教会我怎样做人，是书给我了许多的喜怒哀乐……《我爱书》〔记事〕咿呀学语的幼儿总有第一次学走路的时候，步入少年时代的我终究有了许多的第一次。
《第一次》〔记事〕人生中充满了酸甜苦辣，在前进的道路上难免会遇到一些困难和挫折，而在那一次的演讲比赛中，我却品尝到成功的滋味。
《我尝到了成功的滋味》〔记事〕3、描写引入法。
小学生语文作文辅导方法四篇
小学生语文作文辅导方法四篇如何教小学生写优秀作文篇一一.作文与生活相结合，教会学生观察事物生活是写作的源泉，大自然是孩子最好的老师。
有源头才有活水，生活就是作文之源，要让学生有话可说，有事可写，有感可发，就需要学生的作文反映他们的真实生活，表达他们的真情实感，体现童真童趣。
然而，小学生生活面比较狭窄，圈子又小，出了家门就进校门，缺少社会实践，视野不开阔，活动领域不宽广，导致对周围生活了解非常少。
又不积累素材，一遇到命题作文，必然是心如四野，笔下空空。
即使写出来的`文章也给人假、大、空的感觉。
法国雕塑家罗丹曾说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。
”一些学生作文写不好，就是因为缺少细致的观察、发现，观察本身就是一种“沉默”的思维。
教师应适当地带领学生走入生活，不但是让学生参加一些社会实践活动，广泛接触社会，更重要的是引导他们学会观察社会、观察生活、认识事物的方法。
1.观察要有准备。
首先要让学生明确观察目的。
其次要让学生做观察笔记：首先是可以使学生把观察的去过次清晰而准确的在现，避免遗漏，作文时便于参考；第二是可以记下观察时的感受。
2.怎样观察。
首先教学上认识按顺序观察。
而观察顺序很多：有方位顺序；所时间顺序；有从整体到局部的顺序；有事物发展顺序等。
其次要让学生有重点地观察。
如：观察人物时，要抓住人物的语言、动作、神态的独特之处，并探究出这些个性化的方面所体现出来的共同点，就能把握人物的主要特点。
3.观察后要进行总结。
叙述学习了以上知识后，知道了怎样观察生活，抓住要点观察，并通过观察，掌握事物的现象或本质。
这时我就进一步教学生对观察结果进行仔细地整理、分析，理清条理，并对自身的观察结果做出必要的取舍，把能突出事物特征、给人印象深刻的方面作为作文时的重点来把握。
二.读写结合训练，教会学生作文方法1.读懂内容，依文写作。
小学生思维单一，但好奇性、模仿性强。
因此可依照此特点，引导他们学懂某些课文后，依要求进行改写、仿写训练。
如何指导学生写好作文 写出优秀作文的五个方法
如何指导学生写好作文写出优秀作文的五个方法一、单句表达在孩子的快节奏学习氛围之下，每天拿出大把的时间练作文是不切实际的，尤其是高中后期，因为时间紧迫，语文课经常被其他科目顶替，文字练习也就随之减少，这时候，文字的碎片化练习就显现出了它的价值，这种练习不用要求写成文章，甚至不用要求写出三百字的短篇，只要能够写出一个完整有意义的句子，这次练习的目的就达到了。
二、标题我们都知道，写文章要“凤头猪肚豹尾”，到了作文里面，还要加一个标题。
学生要深知标题的重要性，很多的学生每次都在标题上大费脑筋，也还是总抓不住其中要点，在学生的作文中，标题的重要性只增不减，标题就像人的外表，只有一眼看上去入了眼，才能让人肯平心静气的听他讲话。
而且，老师阅卷的时候，速度是非常快的，取一个恰到好处的标题，能够在第一眼就稳稳的抓住阅卷老师的眼球。
三、开头与结尾写作文，首先要练好开头结尾！写一个作文的开头，这个开头包括标题和开头立意的第一段。
很多学生在看到作文题目之后都会不知所云，难以下笔，把大把的时间浪费掉。
如果在每次做试卷的时候都练习一次开头，把作文开头这个“起步”练习纯熟，也就不怕考试的时候无从入手了。
熟悉了“凤头”之后还要练习“豹尾”。
结尾没法像开头那样可以依题训练，但是可以从优秀文章中学习方法，看一看别人是怎么结尾，该如何为我作用，能够把开头和结尾写的精妙而优美，这篇作文，就已经成功了一半。
“天下文章一大抄”，抄也不是盲目的抄，而是从他人的优点中学习能对自己有用的东西。
四、文体除了这些之外，对于学生来说，认识文体非常非常非常重要。
叙事文，议论文，抒情散文这些文体的写作方法都是不同的，其中的技巧也是完全不同的，很多正在钻研作文的学生，都还分不清文体，这就直接导致了他们写出的作文“四不像”，即没叙好事，也没说清道理，也没抒出情来。
五、阅读作文书可以看，但是不能一直看。
作文，都是他的同龄人写的，水平着实有限，作文书看多了，孩子就会逃不出那种文笔幼稚的环境，写出的东西也总是像东拼西凑来的。
怎样指导学生写作文(三篇)
怎样指导学生写作文(三篇)怎样指导学生写作文 1一、寻找生活素材，经常开展活动好的文章源于生活，写你的所见、所闻；写你的亲身体会；写出你的真情实感，这样的文章，才会生动感人。
生活，永远是作文创作的源头活水。
在日常生活中听、说、读的活动总陪伴我们左右。
在近十年的教学实践中，我认为引导学生“多读、多听、多想、多说、多记”是提高作文能力的重要途径。
所以我在平常的教学中充分利用班级举行的各种活动，让学生展示自己的写作才能，学习语文。
例如我们在运动会后，我就要求学生写日记，举行班干竞选活动，要写演讲词，开故事会，自己自编自写自演，家长会后写心得等活动，还坚持每两周表扬作文优秀以及写作水平提高的学生，并展示作品。
这些活动的'展开让学生通过对语文的学习去关注生活，获得各色人生经验，品味各色别样人生，书写心中的篇章。
二、多写生活实例，打好扎实基础新课标要求写作教学“要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励__表达和有创意的表达”.基于这一理念，我认为，作文教学要培养学生热爱生活、敢于表达的能力，要__学生作文中的条条框框，为学生提供体验生活的机会。
学生让学生在开放中放胆作文，写真实的生活，述生动的情感。
所以我坚持让学生写日记，哪怕他写的只是简短的片段，甚至只是几句话，也要鼓励他坚持写作，虽然只是片言只语，也是他的感受。
这个时候不能批评学生，说他写得这么少，不符合要求，而是积极地及时的帮他分析，鼓励他写作。
时间久了，学生不但练笔多乐，还积累了素材，同时还要鼓励学生接近大自然，节假期走出去，见多才能识广，获取更多写作的素材。
三、拓展阅读层面，学习佳作美文四年级的学生，课外阅读能力提高了，并学会了做读书笔记。
在每节课的__教学时间里，我指名一、二位学生将课外书中抄录的好段落、好句子念或背给大家听。
一个学期下来，明显收到了效果。
一方面，更多的学生主动去阅读课外书，另一方面，写作水平有了较大提高。
怎样指导学生写好作文
怎样指导学生写好作文听说读写是语文素质教育的主要内容，因此，在语文教学中，培养学生的写作能力是一项重要任务。
笔者认为，指导学生写好作文应从以下几方面入手：一、激发作文兴趣和欲望没有习作的欲望、冲动和兴趣，是学生厌写作文的基点。
为什么厌写？因为习作的内容和学生的生活脱离，完全进入了另外一种陌生的世界。
那么怎样才能使学生对习作感兴趣？我认为最好的办法就是让学生写自己的生活活动。
有人说：如果顺应人的天性来做事，一切将变得很简单。
小学生的天性好玩，好动，因此作文一定要联系生活实际，将作文回归到有趣的活动中，或让学生走进生活，感受生活，参与活动，有了乐趣，有了感受，有了激情，有了材料，才能激发欲望，变“要我写，逼我写”为“我要写”。
另外老师不要轻易规定命题，束缚儿童的个性。
要提倡尊重学生的创造，尊重学生的个性差异，遵循学生的心理特征，让不同能力水平的学生都能自由地抒发情感，体验快乐。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。
叶圣陶先生也说过：“生活如源泉，文章如溪水……”，习作只有贴近生活实际，才能调动学生的积极性。
多表扬，少批评，也是鼓励学生习作的一种方法。
对学生的作文，我们要睁大眼睛从中发现优点、亮点、闪光点，加以赞扬，让他们取得成功的快乐，增强习作的信心，而不是批评、讽刺、挖苦，一棍子打死。
二、积累作文材料和情感美国儿童心理学家研究认为，那些爱讲故事和阅读的儿童，想象力、创造力比其他小孩要高出一头。
他们接受较多的刺激，对语言的积累和发展有很大的帮助。
因此，老师要让故事、阅读伴随学生的成长。
举办各类故事游戏活动，让学生听、讲、演故事，调动学生的热情，积累大量的规范语言，为写作打下基础。
加强阅读，如班级设立“小小图书馆”，每天规定阅读课，充分保证学生的阅读时间，鼓励课外阅读，并举行相应的阅读活动，让学生把积累语言落到实处。
注重课堂教学的语言积累。
重视文本是新课标对语文教学的要求。
课本中选的文本，都是精心挑选的优美的文章，要让学生去摘抄优美的词句，背诵优美的段落，为写作做铺垫。