让科技教育与数学教学同行
STEM教育：融合科学、技术、工程和数学的综合教学
STEM教育：融合科学、技术、工程和数学的综合教学什么是STEM教育？STEM教育（Science, Technology, Engineering, Mathematics Education）是一种综合性的教学方法，旨在将科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）和数学（Mathematics）融合在一起，通过跨学科的方式培养学生的创造力、解决问题的能力和实践技能。
STEM教育的核心目标1.激发兴趣：通过实践性和互动性的活动，鼓励学生对科学、技术、工程和数学领域产生浓厚兴趣。
2.培养创造力：通过开放式的探究式学习，培养学生独立思考、解决问题和创新的能力。
3.提供实践经验：通过与现实世界问题相关联的项目和任务，让学生体验真正意义上的应用知识。
4.促进团队合作：鼓励学生之间和不同领域专业人士之间进行合作，培养团队精神和沟通协作能力。
STEM教育如何实施？1.整合课程：将科学、技术、工程和数学的知识与技能融入到跨学科的课程中，提供综合性的学习体验。
例如，在一个项目中，学生可以通过设计和建造一个简单机器人来应用所学知识。
2.探究式教学：鼓励学生主动参与到问题解决过程中，提出自己的疑问并寻找答案。
教师充当引导者的角色，引导学生进行实践性的活动和实验。
3.现实世界应用：通过与实际应用相关的任务和项目，让学生将所学知识运用到真实情境中。
例如，让学生设计并建造一个水利系统来解决社区面临的问题。
4.团队合作：鼓励学生之间以及不同领域专业人士之间进行合作，通过小组项目和任务促进沟通、协作和批判性思维。
STEM教育的好处1.培养综合技能：STEM教育注重培养全面发展的个体，使其具备科技创新、问题解决等多方面的综合技能。
2.激发职业兴趣：通过实践性的学习和现实世界应用，激发学生对STEM领域职业的兴趣，并为未来的职业发展提供良好基础。
3.提高终身学习能力：STEM教育培养了学生主动探索和解决问题的能力，使其具备在不同领域持续学习的能力。
数学教师如何借助科技手段创新教学？——经验分享与启示
数学教师如何借助科技手段创新教学？——经验分享与启示数学教师如何借助科技手段创新教学？科技日新月异，不断更新的技术手段正在深刻地影响并改变着人们的生产、生活与学习。
在教育领域，新的技术手段为教育的改革创新提供了无限可能。
因此，如何将科技与教学相结合，创新数学教育教学方式，成为亟待解决的问题。
接下来，我将分享我的经验，探讨如何利用科技手段创新数学教学，以期为广大数学教师提供一些启示。
一、利用视频及互联网资源辅助教学视频及互联网资源已经成为了当今数学教学中不可或缺的重要资源。
我们可以用网络课堂的形式进行课程教学，让学生随时可以观看，并可以帮助学生进行知识点的回顾与强化。
同时，我们还可以借助现代化教学设备，将实验教学、模拟计算等内容呈现给学生，以帮助学生更真实、直观地了解课程内容。
二、引入数字化教学手段，开展智慧教学数字化技术在教学上的应用已经越来越成熟，我们可以利用智慧黑板、智慧课堂等软件系统，在教学中借助互动答题、实时抢答、语音交互等功能，提升课堂互动性，培养学生的思考能力和创造力，实现“学生主体，教师辅助”的目标。
此外，我们还可以通过数据分析，获取学生学习的状态信息和难点，从而帮助教师更好地指导和支持学生。
三、运用VR、AR等技术实现直观教学虚拟、增强现实技术的应用可以帮助学生更好地创造、感受、理解和记忆数学概念，并且可以创造出更加真实、直观的学习场景，增强学习体验，增强学生的学习兴趣和动力。
例如，借助VR技术，我们可以带着学生深入到三维立体几何中去理解几何形状和几何变换。
而AR技术则可以将实际图形增强，在学生观看实物的同时，进行动态、交互性探究。
四、结合“互联网+”和“大数据”开展群体教学结合“互联网+”和“大数据”，可以将全球优秀的数学老师和优秀的数学资源汇聚起来，形成一个庞大的教学群体。
学生可以在这个群体中学习，并通过实时互动、联想与辩论等方式进行交流和探讨，进而获得更为广泛的知识、技能与经验。
科技助力，高效教学——浅析人工智能和小学数学教学的深度融合
27教学研究科技助力，高效教学——浅析人工智能和小学数学教学的深度融合林丽华（浙江省温州市乐清市建设路小学，浙江 温州 325600）摘要：科技的发展带动了学校教育教学方面的深层改革，信息技术的不断运用对小学数学课堂教学进行了多角度、全方位的优化。
其中，AI （人工智能）技术的高速发展让各行各业都显现出了勃勃生机，将人工智能和数学教学完美、深度的融合起来，让计算机大数据进入到教育行业，让智能计算、智能统计、智能匹配帮助学生进行数学知识学习，是科技产业发展和教育事业进步所标出的完美契合。
因此，本文将以人工智能和数学教学的深度融合作为主要阐述对象，结合笔者多年教学经验谈谈在AI 时代数学教学的改革突破，希望对教师工作者有所帮助，如有意见建议欢迎交流探讨。
关键词：小学数学；信息技术；人工智能；课堂教学科学技术的进步，让小学阶段的教学工作有了突飞猛进的改变，作为小学数学教师我们有责任和义务不断革新自己的教育教学理念和方式，让小学数学的课堂教学工作不断贴合时代的进步、科技的发展、社会的更迭，从而在激发学生学习兴趣，调动学生学习热情，满足学生数学知识的基础上，对小学数学课堂教学完成科技改造的“学术工程”。
笔者认为，将人工智能引入到数学教学中来，不止于课堂教育，应该将人工智能逐步贯彻落实到课前预习、课中教学、课后巩固，借助多款手机APP、电脑软件和智能设备，方便学生随时随地预习新知、学习新知、巩固复习，以下是笔者的浅识拙见及课堂探究。
一、智慧预习，科技教师的知识前奏常言道“万事预则立，不预则废”，这句话同样适用于做学问，尤其在小学数学知识教学中，做好课前预习可以帮助学生在课上学习时更快速地理解和掌握老师所要教学的知识点。
并且，低学龄儿童他们天性活泼，对于学习很难专注专心，面对枯燥无味的知识预习，大都表现出一副“不耐烦”的样子。
所以，我们应该针对低学龄儿童的这个特点，利用人工智能设备，牢牢抓住学生的好奇心，让他们将思维锁定在知识上，达到学习的事半功倍。
高三数学教师如何进行数学科技教育
高三数学教师如何进行数学科技教育随着科技的迅猛发展，数学科技教育在高中数学教学中变得愈发重要。
作为高三数学教师，如何进行数学科技教育，既能够提升学生对数学的兴趣和理解能力，又能使他们在应对未来的科技挑战中具备竞争优势，成为了一个关键问题。
本文将介绍高三数学教师如何进行数学科技教育的几种有效方法。
一、通过引入科技工具和软件来辅助教学利用科技工具和软件是进行数学科技教育的一种重要手段。
高三数学教师可以通过在课堂上引入计算器、数学绘图软件、线上互动教育平台等工具，帮助学生更好地理解抽象的数学概念。
例如，在解决函数图像绘制问题时，教师可以引导学生使用数学绘图软件，让学生通过调整参数来观察函数图像的变化，从而更深入地理解函数的性质和特点。
除了工具和软件的使用，高三数学教师还可以借助线上互动教育平台，如在线作业系统、学生反馈系统等，提供个性化的学习资源和学习支持。
通过这些平台，教师可以为学生设计针对性的数学练习题，根据学生的表现情况实时调整教学策略，帮助他们更好地掌握数学知识和技能。
二、组织数学科技活动和竞赛组织数学科技活动和竞赛是激发学生学习兴趣、培养数学思维能力的有效途径。
高三数学教师可以组织学生参加数学建模比赛、数学创新设计大赛等，通过实践活动来拓展学生的数学应用能力。
同时，教师还可以组织学生进行数学科技研究或小组项目，让学生在实际问题中运用数学知识和科技手段进行解决，培养学生的问题解决能力和创新精神。
三、定期举行数学科技讲座和研讨会定期举行数学科技讲座和研讨会是增强学生数学科技意识的有效方式。
高三数学教师可以邀请专家学者来学校进行数学科技讲座，让学生了解数学与科技的前沿发展和应用；同时，教师还可以组织学生参加数学科技研讨会，让学生与其他学校的优秀学生进行交流和合作，激发学生的创新思维和合作意识。
四、鼓励学生使用数学科技工具进行自主学习数学科技教育的核心是培养学生的自主学习能力。
高三数学教师可以鼓励学生使用数学科技工具进行自主学习。
数学综合实践教案与科技创新教育的结合
数学综合实践教案与科技创新教育的结合随着科技的日益发展，越来越多的教育者开始关注如何将科技创新与教学挂钩。
数学教学作为基础学科，在教学过程中不仅需要注重数学思维的培养，更需要注重学生创新思维的培养。
在这样的背景下，数学综合实践教案与科技创新教育的结合，正成为现代数学教育的一个重要趋势。
一、数学综合实践教案在教学中的作用数学综合实践教案是指将学生在平时学习中所掌握的知识点，运用到实际生活中去解决问题的教案。
这类教案让学生看到实际问题和所学数学知识之间的联系，从而增强他们的动手能力和实际应用能力。
此外，数学综合实践教案还能有效地提高学生对于数学教学的兴趣，激发学生的学习动力。
在现代数学教育中，数学综合实践教案已经成为了不可或缺的一个环节，而且呈现出越来越多的创新和发展。
二、科技创新教育在数学教学中的应用科技创新教育是指在教学过程中运用现代科技手段，使学生能够更加有效地掌握所需知识和技能。
现代科技手段包括计算机网络、虚拟仿真技术、集成电路等等。
在数学教学中，我们可以结合现代科技手段，对学生进行创新教育。
比如，可以利用计算机网络和公式软件，在课堂教学中模拟各种不同类型的数学问题，让学生进行实际操作、实际计算，从而提高他们的数学应用能力。
此外，科技创新教育还可以用于数学教育的评估和监测中，通过虚拟化等技术手段，实现对学生教学质量、学习水平等方面的追踪和跟踪。
三、数学综合实践教案与科技创新教育的结合数学综合实践教案和现代科技手段的结合，让学生在实际操作中更加深入地理解数学原理和应用方法，从而达到更好的教育效果。
在数学综合实践教案的制定和实施过程中，可以运用科技创新手段，设计各种不同类型的数学问题，让学生利用计算机模拟和实际计算等方式解决问题。
在这个过程中，能够更好地激发学生的学习兴趣，提高学生的数学应用能力。
此外，数学综合实践教案还可以通过虚拟化等技术手段进行评估和监控，实现对学生教学质量和学习效果的追踪和跟踪。
让科学教育点缀数学课堂
小学科学 ・ 教师
让科学教育点缀数学课堂
■ 叶 平 靖江市城 西小 学 江苏泰 州 ２ ４ ０ １５ ０
小学科学课 程标准 明确 指出科学 素养的形成是 长期的 、 早期 的科学教 有机 渗透 的方 式方法 主要有诱发 渗透 、 暗示 渗透 、 自然 渗透 、 联系渗透 育， 将对 一个人科学 素养的形成具有 决定性 的作 用 。良好的科学 素养会为 等等。例如 ， 苏教版第十一册教学条形统计图与折线统ｉ ￣ｍ ， ｔｌ ｉ可适时编 ＂ 其他学科 的学习 、 为终身 学习和全 面发展打下坚 实的基础 。 题： 某电子 企业 由于技术革 新 ， 分厂 、 一 二分 厂 ２０ 年 一Ｏ ３ ００ ２Ｏ 年产 值增长 因此作为小学 数学教 师的我 们 ，要从 学生 已有知识 基础 和认知 目标 情况 如表 。 出发 ， 力求符 合数学 学科特 点 ， 遵循 学生认 识 发展 的规 律 ， 科 学教育 点 让 教 师可要求学 生根据上 表中 的数据 ， 完成复 式折线统计 图表（ ） 略 。学 缀数学课堂 ， 而达到全 面提高教育 教学 质量 的素质教育之 目的。 从 生能从 直观形象 的图示 中 ， 真切切感 觉到科技 发挥作用 的 “ 真 力道 ” 。课
一
国古代 数学家有过 突 出的贡献 ， 其是第 三世纪 的刘徽利 用割 圆术 ， 得 尤 求 蹴 而就 之事 ， 必须经 过长 期 的潜移 默化 、 断 的耳濡 目染 ， 就不得 不 不 这 圆 内接正 ３７ 边形的面积来 证实他 的圆周 率 ３１１。祖 冲之在刘徽 研究 对学生 的科技教 育进 行有一 定秩序 的 “ ０２ ． ６ ４ 熏陶 ” 。譬 如 ， 低年级小 学生可适 的基础上更深 入了一步 ， 得到 圆周率为 ３５１３， ５／１ 称为密 率。 学生 了解 这 当进行科 学启 蒙教育 ， 小 促使其 萌发科 技意识 “ 芽 ”； 幼 中高年级 则可增 添 些数学 （ 科学 ） 史料 ， 不仅会 激发 他们 的学 习积极 性 ， 充实 其课 外知 识 ， 而 科学调 查 、 实地视 察 、 实际操 作 等社会 实 践活 动 ， 以切 实培 养其创 新能 力 且 对学生进行 了爱国主义教 育。 和科学精神 。等等 。 每一位数 学教师 在教学 中有 意识对 学生进 行科技 教育 ，但切 忌牵强 四、 在数 学教学 中对 小学生进 行科技教 育的量要有 度 附会。教师在 日常教学过程 中要随时 随地 注意收集身 边数据 ， 以丰富进行 教 师在 数学 教 学 中对 小学 生进 行科 技 教 育 的量 要恰 如其 分 把 握准
如何实现科技与数学的有效融合,在教学中发挥更大的作用？
如何实现科技与数学的有效融合，在教学中发挥更大的作用？2023年，技术和数学的融合已经成为教学界的一种趋势。
现代技术的飞速发展给数学教学提供了新的辅助手段和教学模式，这不仅可以帮助学生更好地理解数学知识，还可以提高教学质量和效率。
那么，如何实现科技与数学的有效融合，发挥更大的作用呢？一、数字课堂的建设数字化教育资源已经普及，数字化教室成为了新时代的必须品。
通过数字化授课，让学生更好地接受数学知识，可以提高学生的学习兴趣和学习效率。
数字化课堂的建设，首先要选用合适的数字化教材。
数字化教材除了有传统纸质教材的全部内容之外，还可以集成一些数字资源，如图表、动画、视频、互动练习等，让学生通过多种感官的接受方式来更加有效地掌握数学知识。
接下来的数字化教室的建设也非常重要，可以利用一些数字产品，如电脑、平板、智能互动白板等来辅助教学。
教室可以采用智能化的教学模式，让学生在线上课堂体验更加丰富和深入。
同时也能减轻教师的工作量，使教师能够更加专注地关注每一个学生的学习状态。
二、数字化科技的应用数学适合利用计算机辅助教学来实现数字化科技的融合。
基于这个原则，可以运用一些辅助工具来帮助教师进行教学。
目前，一些先进的数学软件如Mathematica、Maple等已经能够完美地支持数学公式的输入、求解。
针对课堂教学，教师可以利用这些软件进行图形化的演示。
而对于学生的学习，可以针对数学的题目分类设计相对应的软件让学生在电脑上完成。
同时，通过这些软件的使用，学生也可以更好地理解数学的相关概念。
三、虚拟化技术的应用虚拟化技术也可以用于数学教学中。
通过虚拟化技术，将数学物理世界中的现象映射到3D抽象世界中，让学生更好地理解数学原理。
例如，通过虚拟化技术，模拟公路建设、建筑设计的过程，随着名师揭晓和课题式互动，学生能像在现实中一样观察和思考问题，更加直观地理解数学原理。
四、智能化教育工具的应用随着人工智能技术的发展，智能教育工具开始逐渐普及。
小学数学教学如何体现数学在科技中的应用
小学数学教学如何体现数学在科技中的应用在当今科技飞速发展的时代，数学作为科学的基石，其重要性不言而喻。
对于小学生而言，如何在数学教学中体现数学在科技中的应用，不仅能够激发他们对数学的兴趣，还能培养他们的创新思维和实践能力，为未来的科技发展奠定基础。
一、利用科技工具辅助教学现代科技为小学数学教学提供了丰富多样的工具，如多媒体教学软件、在线数学游戏、数学教育 APP 等。
教师可以借助这些工具，将抽象的数学知识以直观、生动的形式展现给学生。
例如，在教授几何图形的面积和周长计算时，通过多媒体展示动态的图形变化，让学生更清晰地看到图形的拉伸、旋转等过程，从而更好地理解面积和周长的概念。
又如，利用在线数学游戏，让学生在游戏中练习数学运算和解决问题，增加学习的趣味性。
此外，数学教育 APP 可以根据学生的学习进度和水平，提供个性化的学习内容和练习，帮助学生巩固所学知识。
这些科技工具不仅能够吸引学生的注意力，还能让他们在轻松愉快的氛围中学习数学，同时也让他们感受到科技在数学学习中的应用。
二、引入科技实例激发兴趣在教学过程中，引入与科技相关的实际例子，能够让学生切实体会到数学在科技领域的重要作用。
比如，在讲解比例和比例尺的知识时，可以以地图的绘制和缩放为例。
告诉学生地图是通过比例尺将实际的地理区域按照一定比例缩小绘制在纸上的，而这个过程中就运用了数学中的比例知识。
再如，讲解小数和百分数时，可以提到电子产品的电池电量显示、商品的折扣计算等。
让学生明白，在日常生活中使用的智能手机、平板电脑等电子产品，其电池电量通常以小数或百分数的形式显示，而商品促销时的折扣计算也离不开数学知识。
通过这些与科技紧密相关的实例，学生能够认识到数学并非仅仅存在于课本和课堂中，而是实实在在地应用于科技产品和日常生活的方方面面，从而激发他们学习数学的积极性。
三、开展科技主题的数学实践活动组织学生参与以科技为主题的数学实践活动，是培养学生应用数学知识解决实际问题能力的有效途径。
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让科技教育与数学教学同行
《基础教育课程改革纲要（试行）》提出：“青少年科学素养的培养被列为课程改革的具体目标之一。
”在当今的小学教育中，教育更偏重于学生对学科知识的掌握，往往忽视了对学生科学素养的培养。
作为一名小学数学教师，应充分利用数学教材中的科学教育因素，加强对学生进行科学教育，做到学科教学和科学教育的和谐统一，本文根据日常的数学教学实践，谈谈如何在小学数学教学中培养、发展学生的科学素养的实用策略。
一、在数学知识的教学过程中，渗透科技思想教育
1.利用教材，对学生进行科学教育。
小学数学教材中，每册均有相应的数学知识的发现历史和历程及著名的数学家。
如在三角形章节中，就介绍中国最早的一部数学著作――《周髀算经》；在学习圆周长时，介绍了“圆周率”发现及我国古代数学家刘徽、祖冲之等；另外，像欧几里得等世界著名数学家、鸡兔同笼等我国古代著名趣题，教材中均有介绍。
以数学教材为载体，有机地让学生了解数学发展史，了解古今中外在数学领域作出贡献的名人，对学生进行学好数学、学好科学的思想教育。
2.假借数学教学的素材内容，培养学生的科技意识。
数
学源于生活，生活处处有数学。
例如，某校六年级（1）班共有42人，假日组织去某公园游览，售票窗口这样写着“门票每人5元，50人以上8折优惠。
”怎样买票合适、经济？学生通过研讨解题，可使他们亲身感受数学的价值并感受到科学统筹安排思想。
二、指导学生进行实验与训练，培养学生的数学思想与方法
1.根据数学结论，再现探究过程，培养学生数学思想与方法。
如在教学“圆柱的体积公式”时，可先让学生试求圆柱体玻璃容器中水的体积，学生将圆柱体容器里的水倒入长方体容器中，再分别量出长宽高，计算体积。
这时，教师可顺水推舟，将圆柱体容器里的水换成圆柱体的橡皮泥，这一问题激发了孩子们强烈的探究欲望，经过思考，学生将其捏成长方体，体积就求出来了。
当学生思维活跃，为解决问题而高兴时，教师可问假若是根水泥柱子，你能想办法计算吗？经过讨论学生深刻感受到必须有一个计算圆柱体体积的统一公式，这个公式可以从长方体和圆柱体的关系中寻找，圆柱体的体积计算公式在学生的探索中诞生了。
新课程标准十分重视数学知识的形成过程，这个形成过程是创新意识的前提，也是形成科学概念、认识科学规律的基础。
2.挖掘数学知识教学中的科技教育点，在教学训练中因势利导，体验数学思想与方法。
在求简单平均数应用题教学
中，在目标定位上除了让学生了解平均数的含义和基本解题方法外，更重要的是让学生通过大量实际材料的学习，体会到客观世界存在众多的自由度和随机现象，求平均数则是从随机现象中找出统计规律的一种常用方法；教学“移多补少、对应、估算”等思想方法，运用这些思想方法解决日常生活中类似的问题，增强数学意识，形成勇于探索、敢于创新的科学精神。
三、小学数学教学中渗透科技教育要把握“四有”原则
1.有意教育，培养严谨的科学态度。
如在学习圆周率时，应使小学生明确：对古代人民来说，圆周率的计算是一件复杂繁重的工作，圆周率的理论研究和计算就反映了一个民族的数学水平及科技的进步。
在这方面，我国古代数学家有过突出的贡献，尤其是刘徽利用割圆术，求得圆内接正3072
边形的面积来证实他的圆周率3.1416。
祖冲之在刘徽研究的基础上更深入了一步，得到圆周率为355/113，称为密率。
让小学生了解这些数学（科学）史料，激发了他们的学习积极性，充实其课外知识，并对学生进行了爱国主义教育。
2.有机渗透，激发科学的探究精神。
将科技教育有机渗透于数学课堂中，可以激发学生学科学、爱科学、用科学的热情。
如教学《圆的周长》，由学生猜测圆的周长可能与直径有关，学生小组合作想办法量出自己身边的圆形物体的周长和直径，计算周长和直径之间的比值，然后进行观察、比
较，发现其中的规律，得到圆周率。
通过这样的学习让学生体会到数学在人类发展史中的作用和价值，激发了学生的爱国热情，培养了学生对科学的探究精神。
3.有度把握，强化科学思维方法。
小学科学技术教育的开展离不开学科教学，而数学学科则是开展科学技术教育的主要途径之一。
教师在数学教学中应有意识地对学生进行科学技术教育，但切忌牵强附会，盲目堆砌。
可以在教学的内容上适度地强化科学思维方法及分析解决问题的方法教育。
例如，在《百分数的意义》教学中，教师出示：我国耕地面积约占世界的5%，我国人口约占世界的20%。
让学生读读，说说，既加深了学生对百分数的理解，也让学生意识到我国虽然人口众多，但耕地面积极其缺乏，我们应该保护土地资源，节约粮食。
4.有序推进，拓展科学创新精神。
渗透科技思想是对学生的科技教育，要从小学阶段一年级至六年级有一个整体构想，哪一年级教育要渗透什么科技内容，达到一个什么程度，每位数学教师都要心中有“数”、目中有“人”、手中有“纲”、授之有“法”，不能杂乱无章、随心所欲，这是就整体而言。
当然就“个体”即某一位学生而言，也许不同于整体。
因此，教师要因人而异、行之有序地因材施教，既不能操之过急，也不能放松要求。
譬如，低年级小学生可适当进行科学启蒙教育，促使其萌发科技意识“幼芽”；中高年级则可增添科
学调查、实地视察、实际操作等社会实践活动，以切实培养其创新能力和科学精神。
总之，在小学数学教学中渗透科技教育是教师的义务和责任，能使学生获得基本的、浅近的、入门的科学知识，是学生创新火花的点火石。