浅论数学教学中的创新教育
浅论初中数学教学中学生创新能力的培养
浅论初中数学教学中学生创新能力的培养摘要:创新,是一项学生必备的能力。
教育更应该注重学生创新能力的培养,并将创新能力在实际教学过程中进行实施。
数学教师完成对学生创新能力的培养对中学生创新能力的形成有重要作用。
关键词:初中数学学生创新能力1 培养初中学生数学创新能力的意义实行初中数学素质教育和创新教育的目的就是培养中学生创新能力,贯彻实施好数学创新能力培养,对实现我国教育的整体目标有重要的意义。
创新思维,是创新能力的本质因素。
初中数学创新能力的培养与素质教育紧密相连。
素质教育目标指提高受教育者诸方面素质,它重视人的能力培养、个性发展、思想道德素质、身体健康和心理健康教育。
创新能力培养是素质教育的重要部分,实行素质教育的重要内容和手段是创新能力的培养。
创新能力培养的程度,在当今素质教育中,它反映了学生创新能力的重要性。
因此,提高老师自身素质,构建和谐的课堂气氛,有助于促进学生创新思维的开展。
教师要培养学生的创新欲望,找出中学数学教学中创新思维方法,让学生在趣味的数学学习中激发创新的灵感,以培养和加强学生的创新思维。
创新能力培养与创新教育紧密相连。
使整个教育过程被赋予人类创新活动是创新教育的特征,教育是以达到培养创新人才,做到全面发展为目的的。
在实施素质教育的过程,创新教育最为根本的目标和任务是重点培养学生的创新思维能力,基本的独立操作能力与实践能力。
在初中数学教学中培养学生创新能力行之有效的教学方法是给学生营造一种宽松的学习氛围将。
创新教育包括创新精神和创新能力,它以提高创新能力为核心,从培养创新精神入手,在整个创新教育中创新能力的培养占非常重要的地位。
2 初中数学教学中创新精神的培养创新精神,即一个人创新的灵魂与动力主要包括对真知的执著追求,对新异事物的敏感,对革新、开拓、发现、发明、进取的的精神,有好奇心、探究兴趣、求知欲。
创新精神勇于抛弃旧思想旧事物、创立新思想新事物。
创新精神是社会进步的重要精神,是民族屹立于世界的重要精神。
浅论高职数学教学中的创新教育
［ 键词 ］ 高职数 学教 学 ；创 新教 育 ；课 堂教 学 关 ［ 中图分 类号 ］Ｇ ２ ４０ ［ 献标 识码 ］Ａ 文 ［ 文章 编 号 ］１０ ６ ３ （０ １ ３ ０４ — ２ ０５— ４２ ２ １）２ — ２７ ０ 理 提 出创 新教 育 的内涵 ：创新 教育 就是 以培养 学生 具有 一 定 的创新 意识 、创 新思 维 、创 新能 力 以及 创新 个性 为 主要 目标 的教 育理 论 和方法 ，关键 是在 学生 牢 固 、系统 地掌 握 学科 知识 的 同时发 掘他们 的创 新 能力 ，培养学 生 的创新 能 力是 创新 教育 的核 心 。因此 ，综合 众多学 者 的观点 ，作 为 在特 定 的时代 背景 下 ，为 了某 种特 定 的需 要提 出的创新 教 育 ，就 目前而 言在 理论上 还不 够完 备 ，在 内涵 的解 释上 不 同的学者 也给 出 了各 自 同的解释 和定义 ，但 是创 新教 育 不 的 目标所 指都 是一 致 的 ，就是 培 养跨 世 纪 的 创新 型人 才 。 学校 教育 应 当重视 培养学 生 的创新 意识 、创新 精神 和创 新 能力 。作 为一种 社会 化 的产物 ，创新 意识 、创新 精 神和 创 新 能力是 可 以 通过 教 育 而 得 以培 养 及 强 化 的 ，而 这 些 意
２ 创 新教 育 的 内涵
何谓 创新 教 育？有 的学 者从 创新 教育 与素质 教育 、知 识教 育 、个性 教育 的关 系 角度探 讨 ，提 出创 新教 育是 素质 教育 的具 体化 和深 入化 ，是 教育 功能 上 的重新定 位 ，创新
教育 并不 简单 地否定 原 有 的知识 教育 ，而是 在现 有 的基础
数学教学中创新教育
浅论数学教学中的创新教育摘要：创新是社会发展的不竭动力，创新同样也是数学教育的不竭动力，数学教学中需要创新，对学生的教育需要创新，因此，数学教学中的创新教育迫在眉睫。
关键词：规范；求实；热情；意识；创新教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮。
就学校教育而言，数学教育是创新教育的主阵地之一，因此在数学教学中开展创新教育具有重要意义。
加强对数学教学的创新,只有创新数学教学才不会失去活力，才能培养出更适合21世纪的高素质人才。
一、正确认识数学中的创新教育创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育，其核心是创新能力的培养。
从这个意义上理解，在数学教学中，通过对中小学生施以教育和影响，促使他们去认识数学领域的新发现、新思想、新方法等，掌握其一般规律，培养他们具有一定的数学能力，为将来成为创新型人才奠定数学素质基础。
二、创新教育对数学教师的要求l.更新教育教学观念。
教师不再是知识的权威，将预先组织好的知识传授给学生，而应是充当指导者、合作者和助手的角色。
数学教师要立足学生的终身发展以及参与未来竞争的需要，本着为学生一生奠基的教学原则，适应时代发展和科技进步的要求，着力培养学生的创新精神和实践能力。
努力培养学生的求知欲，开拓学生思想，引导学生培养创新精神，确保学生的全面发展。
2.更新教育思路。
每堂课教师都要给学生一个明确的听课思路。
无论哪种类型的课都有一定的教学目标。
这个目标是什么?着重解决什么问题？要达到什么要求？这些问题不仅需要教师心里清楚，也要给学生交代明白。
上课时，教师要根据教学目标和教材内容，从识记、理解、运用和综合几个方面提出具体要求，使学生在听课时心中有数，知道听什么，记什么，哪些知识属于理解范畴，哪些属于重点掌握并要理解运用的。
让学生成为主导，使学生主动划分哪些知识是他们必须掌握的，总结每节课的思路、目标、要求、重点。
3.勇于标新立异。
教师应该具有改革突破、标新立异的勇气和魄力，勇于以批判的目光审视传统、审视现在、审视自我，敢于挑战定势，突破陈规，独树一帜，应该树立“树一宗，学百家，求创新”的宗旨，创建一些体现新时代特点的教育教学模式，如情境教学、愉快教学、成功教学、和谐教学等，提高教学质量。
初中数学创新教学
浅谈初中数学的创新教学【摘要】邓小平同志指出“教育要面向现代化，面向未来”这一战略思想，已经成为了新形势下树立新型人才观的根本指导思想。
在数学的整个发展过程中，从最初的认识，到一系列的数学分支建立、发展，无时不伴随着创造。
因此，对于数学教师而言，一定要引导学生去认识数学领域的新发现、新思想以及新方法等等，为成为新一代的创新型人才奠定良好的数学素质基础。
【关键词】初中数学;创新意识;创新能力;创新方法众所周知，创新是顺应时代发展潮流，变被动为主动的一种有效方式与手段。
随着时代的发展，社会的不断进步，创新型人才已成为了推动国家以及企业发展壮大的动力之源。
特别是新课标要求在中学学科教学中得到有效渗透之后，衡量学生学习能力的一个重要指标就是其创新能力的高低。
布莱克曾经说过：“独辟蹊径才能创造出伟大的业绩，在街道上挤来挤去不会有所作为。
”那么初中的数学教学也是如此，传统的教师讲学生听的“填鸭式”的教学已经不能够满足当今课堂的需要了。
而课堂教学是开展创新教育的重要途径，同时也是进行有效教学的主渠道。
所以，创新不仅仅是对学生学习方式提出的要求．更重要的它也是对教师教学方法提出的要求，只有实现了教和学的全面创新，才能真正实现创新教育的最终目的。
然而，据笔者所知，近年来，我国在创新教育教学方面还亟待提高，尤其是在初中数学教学的课堂上，现笔者在本文中就如何更好的开展初中数学的创新教育提出自己的看法，希望能为其尽绵薄之力，促进更好的发展。
那么，该如何有效进行初中数学的创新教学呢？一、创设和谐的课堂氛围，拓展学生的想象空间，培养创新精神在初中数学的教学过程中，教师应该要坚持以学生为主体，尊重学生，创设一种相对轻松、自由、和谐、民主以及平等的学习氛围，鼓励学生多想、多说、多做。
即便学生回答错了，教师也要给予适当的鼓励，否则将会抑制甚至扼杀掉学生的创新精神。
因此，笔者认为，在数学的课堂上，教师可以尝试出一些题目来丰富学生的想象力，比如：甲仓库存粮200吨，乙仓库存粮70吨。
浅论中学数学创新教育
育 提 出 了 挑 战 。 教 育 再 也 不 仅 限 于 传 授 知识 ， 重 要 的 是 培 更 养 学 生 获 取 知 识 的 能 力 ， 养 学 生 的 理 想 、 情 、 心 、 任 培 热 信 责 感等 。 ２数 学 教师 的创 新是 培 养 学生 创 新 能 力 的 首 要 条 件 ． 教 育 本 身 就 是 一 个 创 新 的过 程 ，教 师 必 须 以 培 养 学 生 的 创新 意识 和 实 践 能 力 为 目标 ， 教 学 思 想 到 教 学 方 式 上 ， 胆 从 大 突破 ， 立 创 新 性 教 学 原 则 。 确
２ １ 学教 师 自身 要 具 备 创 新精 神 ．数 培养 学 生 的 创 新 能 力 。教 师 首 先 应 该 具 有 改革 创新 的 意 识 和 锐 意进 取 的精 神 ，只 有 这 样 才 能 自觉 地 把 思 想 认 识 从 那
关 键 词 ：中学数 学教 学 创新 教 育 创新 意 识 创新 能 力 数 学 是 培 养 人 思 维 能 力 的 学 科 ， 是 人 类 悟 性 的 自由 产 “ 物 ” （ 格 斯 语 ） 千 年 来 ， 学 在 人 类 的 社 会 实 践 中 ， 人 。恩 几 数 在 的 自 由 理 想 王 国 里 不 断 发 育 成 长 、 大 。 新 是 数 学 的 核 壮 创
心 ． 正 是 创 新 推 动 了 数 学 的发 展 。 中 学 数 学 教 学 过 程 中 ， 也 在 如 何 实 施 创 新 教 育 ， 养 和 发 展 学 生 的 创 造 能 力 ？ 有 以下 几 培 我
点体会 。 １正 确 认 识数 学 中 的创 新 教 育 ．
些 不 合 时 宜 的 观 念 、 法 和 体 制 解 放 出来 ， 正 教 育 思 想 ， 做 端 面 向全体学生 ： 能改革落后教 学方法 ， 变 陈旧教学模 式 ， 才 改 重 视培 养学 生 的 创新 意 识 和 开 拓 精 神 。学 生 数 学 知识 的 获 得 和 能力 的形 成 ， 师 的 主 导 作 用 不 可 忽视 ， 师 的创 新 精 神 会 极 教 教 大地 鼓 舞 学 生 的创 新 热 情 。 因此 ， 该 充 分 调 动 教 师 的 积 极性 应 和 创 新 精 神 ． 力 提 高 创 新 能 力 ， 握 更 具 有 创 新 性 、 灵 活 努 掌 更
浅论小学数学课堂教学中如何培养学生的创新意识
2018年第16期教育教学3SCIENCE FANS 浅论小学数学课堂教学中如何培养学生的创新意识王培文（仪陇县宏德小学校，四川…………仪陇…………637676）……【摘 要】小学数学以抽象的逻辑思维为主要思考方式，而小学生的思维方式是以形象思维为主导的，为此小学生在学习数学时，就理解知识内容来说，存在着一定的困难。
鉴于此，在小学数学课堂教学时，教师要把抽象的知识内容具体化，提升学生的理解能力，在此基础之上拓展学生的思维，培养学生的创新能力，本文就小学数学课堂教学中如何培养学生创新意识进行研究和探讨。
【关键词】小学数学；课堂教学；创新意识【中图分类号】G633.6 【文献标识码】B 【文章编号】1671-8437（2018）16-0065-02“创新是一个民族的灵魂，一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界民族之林。
”…创新是保持科技进步的内驱力，推动社会主义市场经济高质量发展的源泉，因此培养创新人才是教育的核心任务。
小学生的身心发展尚未成熟，具有较强的记忆力和模拟能力，这对于创新能力的培养，提供了有利条件。
1 营造良好的教学氛围，激发学生创新意识1.1 确保学生身心愉悦，鼓励学生敢于质疑创新的前提是质疑，当学生拥有一双发现问题的眼睛，就可以产生学习兴趣，而兴趣正是持续学习的动力。
这样一来，既保持着持久的学习动力，又不断的质疑，驱动学生对多个问题的研究兴趣，就有助于学生创新思维的培养。
为此在小学数学教学时，教师要努力地营造一个平等、民主的课堂氛围，让每一名学生都可以在这种氛围中保持身心愉悦，敢于发表个人观点，敢于提出质疑，在质疑中拓展学生的发散性思维，针对学生的疑问，教师要将其视为教学资源，不但要耐心地解答问题，而且要把学生的问题引向深入，从而引导学生深度思考，在深度思考中，形成创造性思维。
1.2 以学生为本，将课堂“还给”学生传统教学中，教师习惯于讲授法，基本占据课堂的主导地位，而真正留给学生自主学习和思考的时间极为有限，不利于学生的创造性思维的形成。
数学创新思维培养
浅论数学创新思维的培养【摘要】:所谓创新思维就是创造者在强烈的创新意识下,借助于想像与联想,直觉与灵感,以渐进的或突发性飞跃的形式,对头脑中已有的信息进行重新组织和创造。
本文就如何培养数学的创新思维进行了探讨。
【关键词】:数学创新思维江泽民同志曾指出,“创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力”。
在全国深入实施“科教兴国”战略的同时,作为三大基础学科之一的数学教育,担负着推进和深化素质教育的光荣使命,肩负着培养新时期高素质青年一代的重任。
由于数学学科具有高度的抽象性,广泛的应用性和严密的逻辑性,所以数学教学对培养人们科学的思维方式,形成良好的思维习惯起到相当重要的作用。
创新能力的提高不仅对数学本身有益,对学生从事其他学科研究都有着巨大的推动作用,这就更加迫切的要求我们在数学教学中加强创新思维的培养,提高学生的创新意识和创新能力。
一、教师的创新意识和创新能力是培养学生创新思维的首要条件要培养、训练学生的创新思维,教师要首要具有创新意识,从教学思想到教学方式上,解放思想,大胆尝试,改变以知识传授为中心的教学思路,在传授知识的同时,注重培养学生的创新意识和思维方式。
(一)克服对创新认识的偏差。
一提到创新教育,往往想到的是脱离教材活动,如小制作、小发明等等,或者是借助问题,让学生任意去想去说,走入了认识的误区。
其实,每一个合乎情理的新发现,别出心裁的观察角度等等都是创新,教师要通过深入挖掘教材,把与时代发展相适应的新学科知识、新问题引入课堂,与教材内容有机结合,引导学生主动探究,让学生掌握更多的方法,了解更多的知识。
(二)建立新型的师生关系,创设宽松分为,营造创新思维的环境。
罗杰斯提出:“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心里的自由”。
首先,要是学生积极主动地探求知识,发挥创造性,必须克服那些课堂上老师是主角,少数学生是配角,大多数学生是观众的落后教学模式。
这种课堂教学往往过多的发挥教师的主导作用,限制了学生差创造性思维的发展。
新课改背景下小学数学教学创新策略研究
新课改背景下小学数学教学创新策略研究摘要：现阶段，随着新课改的提出和逐步推进，各个学科的教师都积极响应，转变思想，对于自身的教学模式进行优化创新，特别是对于小学阶段的数学学科，因为学科比较特殊，知识较为抽象，为了提升学生的学习效果，创新教学方法势在必行。
在实际课堂教学过程中，教师需要转换教学方法，改进教学内容，发挥学生主体作用，营造良好的教学氛围，进而帮助学生提高学习水平和综合素养。
关键词：新课改；小学数学；课堂教学；创新策略受到新课改的影响，小学阶段的数学教学出现了一定的改变，以往旧有的教学模式很难和学生的学习需要相适应，同时在实际教学过程中，学生缺少充足的学习兴趣，课堂投入度较差，学生也难以提升自身的学习能力。
所以，教师需要对于教学方法进行创新完善，采取多样化的教学方法，提升课堂教学的灵活性，促使学生可以在学习的过程中感受到学习数学的趣味，也让学生能逐渐爱上数学，学生学习兴趣提高，也能跟随教师的思路进行学习，不仅可以提升实际的教学效果，学生也能从中有所收获和成长。
一、转变教学观念，发挥学生主体作用教师在创新教学方法的时候首先需要对于自身的教学观念加以转变，并且也要关注到学生的主体作用。
教师一方面要通过教学使学生对教材中的知识加以掌握，另一方面也要使学生的学习效果得到强化，帮助提高学生的学习能力。
教师需要将课堂还给学生，充分发挥学生的主观能动性，学生积极参与学习，在提升学习兴趣的同时也能实现学习效率的提高，学生学习更为主动，也能更多地在课堂中获取知识，为后续的学习打下坚实的基础[1]。
对于这一阶段的学生而言，数学知识复杂度较高，学生不只需要具备基础的运算能力，并且也要保证自身拥有优质的逻辑思维能力。
而为了促使学生在学习过程中不过多地遭遇阻碍，则教师在教学的时候需要采取科学的方式，帮助学生掌握知识，也能逐渐形成正确的学习习惯，进而能正确地的面对问题、分析问题、解决问题。
如此一来，学生对于数学学习的兴趣得到提升，也能积极参与到数学学习中，不仅可以对于知识有更深入的理解，同时自身的学习习惯也更为优质，有助于学生学科素养的提高。
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浅论数学教学中的创新教育
培养学生的创新素质是实施“科教兴国”战略的重要举措，是素质教育的重要组成部分，也是
素质教育的重要切入点。
课堂教学在使学生获取新知识的同时，更重要的是要培养学生的创
新精神和创新能力，提高学生的创新素质。
一、鼓励学生自主探索和交流，培养学生的创新精神
波利亚说过：“学习任何知识的最佳途径是由学生自己去发现，因为这种发现理解最深，也
最容易掌握其中的规律、性质和联系。
”
有效的数学学习过程不是单纯模仿与记忆，教师应引导学生主动地从事观察、实验、猜想、
验证、推理与交流等数学活动，从而使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。
只有通过自己理解获得的知识，学生才能进行创新学习。
二、运用多媒体创设多样的问题情境，培养学生的创新精神
随着计算机多媒体和网络技术的发展，多媒体辅助教学在中学数学教学领域的应用越来越广泛。
多媒体课件以其形象生动的画面、友好的交互界面和多媒体集成的优势，将文字、数据、图形、图像等信息通过多媒体集成处理，使学生多种感官受到刺激，注意力高度集中，能够
引发学生的好奇心理，激发学生寻求知识、探索真理的热情。
同时由于多媒体能在很短时间
里显示一个问题的不同方面，这样就可以使学生能够从不同角度进行观察和分析，从而提出
自己的看法，并在互动式探讨过程中得以完善和提高。
三、善于质疑，培养学生的创新精神
基础知识的教学不容忽视，学生必须正确理解并掌握好基础知识，只有在积累了一定的基础
知识的基础上进行质的升华，才能有所创新。
创新的前提是善于发现问题和敢于提出问题，
质疑是调动学生积极思维、培养学生创新思维能力的重要途径。
成功的教学不只是让学生回
答问题，更重要的是让学生提出问题；不只是让学生验证真理，更重要的是让学生寻找真理。
当今课堂教学存在的最大问题是“没有问题”，学生只会回答问题而不会提出问题，而提出问
题远比回答问题重要。
李政道教授说得好：“学问”就是学习提问，切莫将“学问”变成“学答”。
因此，在课堂教学中，要把学生置于学习数学的主人地位，教师则是学生学习的组织者、引
导者、合作者，要给学生营造宽松活跃、民主和谐的氛围，尊重学生好奇、好发现的心理，
让学生大胆质疑、探索，鼓励学生勇于向权威挑战。
四、利用学生的求知欲，培养学生的创新精神
求知欲比知识更重要，有好奇心，就有寻求结果的欲望，求知欲是在好奇心的基础上产生的。
例如：在教学“多边形内角和”这一节课时，可让全体学生每人画一个凸多边形，并动手测量
每一个内角的度数，然后说：“不管哪一位同学，只要告诉我你画的多边形边数及这个多边形(n-1)个内角的度数,我就能立即猜出剩下一个内角的度数。
不信？同学们可以试一试。
”由于
这个问题新颖,同学们感到惊奇,从而调动了学生认真钻研的积极性,创造了最佳的学习状态，
学生的学习积极性很高，收到了良好的教学效果。
五、利用学生的表现欲，培养学生的创新精神
每个人都有表现欲，都有好胜心，学生也不例外，如果在学习中屡屡失败，就会对学习失去
信心。
教师要创造适当的机会使学生感受成功的喜悦，增强他们的信心，并及时肯定他们的
进步。
例如教学一元一次方程的解法时，可出一道简单题让两位成绩一般的学生到黑板前表演，并同时提出看谁做得好、做得快。
而对学有余力的学生、对数学有兴趣的学生，课余时
间可找一些有趣的难度相对高一点的题目让他们做，并同时提出看谁做得好、思路新、方法
简单等要求。
在每次活动中学生发挥各自的特长，充分表现自我，感受自己胜利的喜悦，体
会数学给他们带来的欢乐，从而培养了他们在数学方面的创新精神和创新能力。
六、利用表扬与鼓励，培养学生的创新精神
在教学中，教师要热情鼓励学生主动学习的精神，肯定学生主动追求新知识的做法。
对于新
定的目标，应该是经过一定努力可以达到的、适合培养学生的求知欲望和兴趣的。
要鼓励他
们不断追求新知识，不达目的决不罢休。
在课堂上，要常用表扬用语，如“很好”、“太棒了”、“真行”等，表示教师的关注和赞许。
七、激发创新能力
对学生而言，认知的过程就是自我不断创新的过程，是学生间思维碰撞的过程，时常会有思
维火花闪现，这种火花往往会激发学生的创新能力。
教师应站在“导”的地位上不失时机、巧
妙地以变式题组呈现，注重开放性和发散性创设阶梯式的“问题”，发挥学生的“主体”作用，
在合作互动中使学生产生“有梯可上、步步提高”的成功感。
如我在上《抛物线》的第二节课时，对学生的心理进行了分析，发现他们喜欢在熟悉的问题上有所发现、有所结论，而不是
讲了一道题再讲另一道题，进行重复的训练。
学生的这种问题探究是巩固和扩大知识的过程，同时是吸收、内化知识为能力的过程，是激发学生创造性思维的有利时机。
在此阶段教师要
鼓励每一位学生深入思考，注重挖掘、发挥小组合作，“生生”互动，“师生”互动，积极探究，收获成果，让学生在合作交流的探究氛围中思考、质疑、倾听、表述，体会到成功的喜悦，
通过师生互动、生生互动掌握重点、解决难点，真正成为学习的主人。
创新教育就是指：运用教育技术，优化教育资源，把人才学、教育学、创造学、心理学等有
关学科的理论有机结合起来，通过课堂教学和课外活动，帮助学生树立创新志向、发展创新
思维，培养学生的创新能力。